初中英语仁爱教材语音课怎么设计
1. 那位老师给我一个初中仁爱版英语教材的音标学习软件急！！！
我就是用的学抄习音标的英语软件学习的，里面有音标的读音，讲解和口型图，可以跟读对比着学习，还有很多例词以及练习，很快就学会了，你可以试试看我用的叫做我爱学音标，搜一下下载试试看，角斗士系列的，淘宝就有的。
2. 谁有仁爱版初中英语七年级下册优秀教案，不是教师用书里的那种，而是自己设计的
仁爱英语七年级下册全套教案，共235页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧
Unit 5
一 、教学目标
（一）语言知识
语音 /t/ /d/ /ts/ /dz/ /tr/ /dr/ /l/ /m/ /n/
词汇 掌握wake，early,first，day,term，must,still,by，on foot,the same to,usually,always，Ms.,boat，ship，sea，train，by plane/air/airplane, etc.
理解 Subway Worm reporter，Net Bar,roller skating Measure dining hall，dormitory bookstore，etc.
（二）语法
1.一般现在时（Simple present）
2.频度副词（Adverbs of frequency）never， seldom， sometimes， often， usually， always， once， twice
3.现在进行时（Present continuous）
I’m looking for a book.
Are you doing your homework?Yes， I am./No， Im not.
Is he/she...?Yes， he/she is./No， he/she isn’t.
What are you doing now?I’m playing computer games.
What is he/she doing?He/She is...
4.谈论交通方式（Talking about means of transport）
How do you usually go to school? I usually go to school by bike.
（三）功能用语与话题
1.采访（Interviews）Our guest today is Michael from Class 2， Grade 1.
2.谈论日常生活（Talking about routines）
3.学校建筑（School buildings）swimming pool， playground， library， dormitory， lab， canteen， gym
4.谈论兴趣喜好（Talking about interests， likes and dislikes）I like the swimming pool best. Why do you like English? Because it’s interesting and easy.
5.借物（Borrowing things）How long can I keep it? Two weeks.
6.新闻（News）、海报（Poster）Attention， please! Here is the news.
7.谈论学校活动、科目和时间表（Talking about school activities，
3. 仁爱英语七年级课本里面的1a部分的对话在课堂里面应该如何学习
你是新老师吗抄？ 在授课袭之前先带学生预习一下相应的新单词，这些单词自然就会在同学们头脑中留有一定印象，现在不要求他们全记住或掌握，之后让同学们听录音一遍，然后再让同学们跟读一两遍。教师只需要按对话内容稍讲一下重要语言知识点，但是要清晰通透，通俗易懂，用孩子易接受的语言和语气，尽量不拓展，别急躁，就像你说的，不是生硬地把每句话都翻译一遍。安排同学们多读，分角色读，分组读，男女生对读，反复读，就像大合唱一样地读。有句话叫做：书读百遍，其意自现，对英语同样适用。最后，还可以安排学生背诵整篇对话，甚至脱离课本去讲台表演，这样学生便学会了，你的教学任务也完成了。不要担心太多，尽管去做，just do it!
4. 如何上好初中的英语语音课
英语教学中,听说读写的技能都很重要.但作为语言的交际功能,我们不得不要非常重视听力的训练.现在初中的go for it 的教材,我们也能看出现在的新教程很重视听力了,每个部分都有听力的训练.在平时的课堂中,对教师的用英语教学又提了更高的要求,同时也对学生间的对话以及师生间的对话要求要有更大的活动空间,在训练口语的同时,得到听力的训练.在这里,我仅仅谈谈如何上好听力课,与广大初中英语教师一起分享.一、听前做好充分准备 听前的准备工作是非常重要的,细致的去看题目,看选项是必须的.看题目的细看,对问题的词要特别注意,如是who,where等特殊疑问词,还是一般疑问句,还有就是人称的细看.再细看选项,选项间也很多是干扰项,要看清区别.初中的听力有的看来很简单,直接就报了答案一样,所以很多学生的不加思索,就做出了很可惜的选择.如：a:what day is today?b:it's monday.question:what day will it be tomorrow?很多学生听完对话就选了monday,未细听时间.听前除了细看特殊疑问词,一般疑问句,人称,还要看时间地点的限制等,它的问题未必就是直白的答案.一般疑难的词在选项中时很少的,三四个选项中 就一两个疑难的吧,这就需要用排除法,要鼓励学生们猜测有助于培养学生们的自信心和逻辑推理能力.同时也真正做到了以学生为主体的探究型学习.二、听中要做适当的笔记 看完题目与选项,心中带着问题,看着选项,边听边做笔记.通过这样做提高了学生们在听力时把握关键词的能力,有很多题目是一带而过的,但答案却不是现成的,如：a:hurry up.it’s half past eight now.we’ll be late.b:oh,only half an hour left.question:when do they have class?做了笔记就选题的反应能力更快.特别是中考题听力的最后一题,表格中填词,很多时候,学生把几个词写下啦就会错过下一题,所以做笔记要从关键词转到写词组的前一两个字母.三、听后要总结 通常情况下,我们上听力课的时候,听完内容,做完课后练习就没事了.我个人认为在听完材料后,教师可以让学生对听力内容作一个简短的复述或讨论,同时也可以也总结一些方法,以及一些在听的过程中戒骄戒躁,教师对学生的回答做出总结并给予积极中肯的评价.这样的活动不仅会激发学生参与课堂教学活动的兴趣和勇气,而且也实现了民主、宽松、和谐的教学氛围.英语听力是英语运用中,很重要的内容.相信我们对我们的学生的正确指导一定很有帮助的.
5. 求仁爱版英语教材教法
背景:
本人作为教研员，有义务和责任深入教学一线，与一线教师共同探讨教材的使用，切磋教材的处理和评价教材的优点与缺点。我县初中近八年来，先后使用过“冀教版”、“人教版”。现选用仁爱英语教材已有两年。针对教材的选用，教材选用委员会成员之间的分歧很大。对于我县来说，小学英语教学实在是太薄弱了，仅有城关地区的三所小学能正常开课，乡镇小学只能断断续续地由非英语专业教师代课。考虑到进入初中的基础参差不齐，“仁爱版”就成为了我们的首选。因为“仁爱版”是真正意义上的七年级零起点新课程标准英语教材。
通过推广和使用这套“仁爱英语(Project English)”教材，本人认为,教材对教师使用时有一些最基本要求.以下是本人对“基本要求”的一些不成熟的观点，请各位同行指正：
一.要求广大英语教师再认识新课程标准
新课程与旧课程最根本的区别在于理念。新课程所蕴涵的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。新课程发展的核心是新课程理念的落实。能否把国家的意志、专家的思想变为广大教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。新课标的课程价值在于它富有时代精神，能让每一个学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格，是现代课程价值的取向，是实施素质教育的关键所在。新课标在总体目标上关注学生健康人格的发展；新课标在教学思想和教学方法上强调整个教学过程都要以“学生为中心”（learner-centered）和“学习为中心”(learning-centered)，鼓励学生自我导向学习；新课标在教师和学生的关系上主张营造民主、宽松、和谐的教学氛围。课程标准在“实施建议”中明确指出：“尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；特别要关注性格内向的学生和学习上有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。”
二.要求广大教师对传统英语教学与现代英语教学进行详细的再比较
传统英语教学仅仅只是对语言知识的传授，强化语音、语法和词汇的教学，使之形成一定的语言技能。而现代英语教学除了对语言技能的传授之外，对文化意识、语言知识、情感策略、学习策略等互相渗透，从而形成综合语言运用能力。新课程标准吸收了现代英语教学研究的理论成果，改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。
三.要求广大英语教师对教材进行全面的了解，学会统筹使用教材设计的各种内容
（以七年级上册为例）
要准确理解教材的使用指南（Guide to Project English）。 教师只有准确地理解教材的使用指南，才能有的放矢。如：pair work\group work设计的目的就是鼓励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展学生听、说、读、写的综合语言技能。又如：Read and understand 设计，就是要通过广泛的阅读训练，帮助学生提高正确的理解能力和恰当的语言运用能力。
对Scope and Sequence 部分要有清晰的轮廓。如在每一个Title下面均设三个Topic, 每一个Topic均有不同的Functional Items\Structures\Target Language\ Vocabulary 来支撑上述内容。教师对此部分内容有清晰的轮廓后，对于教材内容的增加、减少、改编、整合、重组等都有重要的意义。
对附录(Appendix) 部分绝不能掉以轻心。课文注释（Notes to the texts）是学生自己理解和识记的重要内容。是学生自学的英语和领悟英语的最好材料，学生对这部分内容进行“内化”后，就真正成为自己的“东西”。新课程标准强调对跨文化的了解。即对所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等的了解。
对语法（Grammar）部分要做好“对比”讲解。如：存在英汉差异的有：词类（Parts of Speech）部分，汉语词类的分类里没有“冠词（article）”；名词复数的变化；可数名词和不可数名词；（如很多学生就不理解，为什么“钱”是不可数名词？）人称代词的主格和宾格；基数词和序数词等等等等。新课程标准对语法的要求是不能“过分强调”，但并不反对适当的语法教学。
四．要求广大英语教师对仁爱英语多媒体电子互动教材正确使用
（2009年10月26—27日，北京仁爱教育研究所在贵阳市举行仁爱教材培训，并免费赠送七年级和八年级多媒体电子互动教材，我县一共获赠三十余套。）
仁爱英语多媒体电子互动教材包括电子教科书、仁爱英语原配课堂、仁爱英语多媒体互动光盘、仁爱英语原配音标课堂等。多媒体互动光盘安装操作简单，运行快等特点。教师们如果掌握了这套光盘的正确使用，教学工作将会达到事半功倍的效果。如：“电子教科书”的“背单词”部分，操作就很方便，有“背单词范围选择区域”，很容易进入你想选的区域内容，可以点选顺序播放或随机播放单词，还可以点选单词中文提示或播放声音，对练习中出错的单词还可以反复复习。在背单词输入框里，可以点击正确答案，并可以点击显示当前单词的音标，显示内容过多时可以使用滚动条查看内容。又如，电子图书课本页面醒目清晰，凡标有星号“＊”的地方就有课文重点和难点，点击星号“＊”，就可以弹出课文重点和难点。重点和难点语言精练，简洁易懂，对学生自学、无师自通有不可忽视的作用。多媒体互动光盘“句子跟读”的设计，更是符合我们农村学生自学的需求，此设计有目的性地跟读课文中的任意一句，进行逐句攻破，达到彻底熟悉课文，最后达到能够独立顺畅地完成课文的朗读。
仁爱英语原配音标课堂（互动多媒体国际音标课堂）是学生真正告别“哑巴英语”和“中国式英语”的有效工具。该光盘对每一个音素的讲解都安排有详细的互动操练过程，对每一个单元的学习都有及时巩固的复习方略。音标课程设计按零起点开始，有浅入深、由易到难、层层递进。对每个音素都点拨发音技巧，总结发音要领，是教师教授或学生自学打好启蒙英语基础的好帮手。
总而言之,伴随着新一套教材的启用,生机盎然、万象更新的教学改革的春天正向着我们走来。我们坚信，学生的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的。我们教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的研究者和发展者，争做专家型、学者型的教师。
6. 怎么下载仁爱教育部的初中英语课本点读资料
登陆仁爱教育网 http://www.renai-e.com/ 然后按照提示下载就可以了 还有一个方法就是叫你的英语老师帮回你 可以叫她把文件复答制到U盘里就可以了
7. 初中英语书仁爱版和人教版哪个好呢
个人认为这两个英语教材相比，虽然各有优点吧，但是仁爱版的更好，下面是我感受的几点。专
1、仁属爱的教材的编排方式更生动，用过仁爱教材的人都知道仁爱版整套书都围绕着康康 ，简等几个小孩的生活对话展开，且每个小孩都具有自己的性格特点。比如，康康是智多星、迈克尔是个倒霉蛋。整本书有故事性强，通过展示几个主人公的学习生活设置对话和短文，而人教版的单元是独立的，趣味性不及仁爱版。
2、词汇的学习也是仁爱版更好，仁爱版的词汇学习是将词汇在语言材料中呈现，通过感应的认知之后再结合图片以及语言材料进一步巩固，也就是边用单词边学习，而人教版是先学单词再学使用单词。两个版本的词汇学习设计方面仁爱版明显更高明。
3、语法学习方面仁爱版做得也很不错，仁爱版的是将语法还有功能句子列举出来一部分，通过让学生去通过做题，查缺补漏。而人教版是直接将语法和功能全部列举出来让学生直接阅读。两者相比之下，仁爱版的语法学习更有利于老师总结归纳以及学生的掌握使用。
4、仁爱版有很多欢快的儿童歌曲，我感觉课堂上使用仁爱版的英语更容易让学生爱上学习。也有利于学生学习语音和拓展。
8. 仁爱英语原配课堂和多媒体互动电子教科书是怎么做的
不太了解 电子白板吗
9. 如何有效设计初中英语听说课
内容摘要：初中英语教学的目的，是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。但是实际教学中，以锻炼学生交际能力为目标的听说训练往往被忽略。自觉或不自觉的背离了大纲的教学要求。采用了传统的重译写，重语法的单一模式。因而不能实现大纲要求的英语教学目标。本文通过论述初中英语听说课对提高学生的英语能力的重要性，听说课中存在的问题以及听说课的设计步骤，原则。阐明了有效的听说课能帮助学生提高英语运用能力及英语应试能力。
关键词：初中英语 听说课 有效设计。
教师应根据学生的心理、认知规律，有效设计初中英语听说课，充分体现以学生为中心，以人的发展为本的教育理念。以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的。根据不同层次学生的水平，设计出不同的活动，让学生在运用语言完成任务的过程中来学习、体会、掌握语言，让学生通过学习、伙伴合作、协商，在做中学，学中用，学习过程充满了反思、顿悟和自醒，从而可以最大限度地调动学生的学习内驱力，提高他们发现问题、解决问题的能力，发展他们的认知策略，培养他们的合作精神和参与意识，并在完成任务的过程中体验成功的喜悦，充分发挥成功的潜能。
一 学习英语，听说先行。
从整个英语教学的目的、任务来说，培养学生使用英语进行交际的能力应该包括会听、会说、会读、会写四个方面。初中英语教学是一种有计划、有目的的学习活动，即通过对学生进行大量的听、说、读、写训练活动，培养学生的言语能力。因此，听、说、读、写不仅是学生应具有的言语能力，也是英语教学的手段，四者缺一不可。
在初中英语教学中，我们提倡“听、说领先，读、写跟上”。首先，它符合学习语言的自然顺序和规律。听、说是口语，学习口语有助于学习书面语，是学习读和写的开路先锋。其次，它符合初中生的心理和年龄特点。从口语入手可以调动学生学习的积极性，培养学习英语的兴趣。再次，它符合语言学习的规律。先从口语训练，可使课堂教学自然化，有利于培养学生学习语言的良好习惯。
二 听说课中存在的问题
加强英语课堂教学既是提高学生英语兴趣的重要途径，更是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。现在，经过课程改革，初中英语课堂教学收到了较好的效果，但仍存在不少问题.“听”是一项重要的语言交际技能，“说”是人们进行交际的基本形式，在人们的生活中起着举足轻重的作用。农村初中的生源多来自农村小学，而农村小学几乎没有开设英语课，升入初中才开始接触英语，所以在农村初中实施任务型英语教学，如何提高学生的听说水平，是我们不少中学英语教师面对的一个难题。听说训练存在的问题：
1、教师对听说课从心理上不够重视，再就是多用汉语上课，英语氛围欠缺。
2、中学生心理障碍
我校语言环境还不是很好，只能放录音内容给学生听进行模仿，由于学生没有正确的掌握发音，从而导致听力理解的过程中产生过度紧张.焦虑的心理，脑子出现空白，也因此学生“有口难言”，保持沉默。
3、学生词汇不足
我校学生有很多来自农村，根本没有英语基础，英语词汇量严重不足，掌握的准确性不够，直接影响到听说水平的提高。
4、学生背景知识的欠缺
从语言技能训练来看，把文化意识和听说技能结合起来，学生必须具备一些英美国家的历史和语言的文学知识，了解和熟悉一些英美国家的生活习惯.风土人情等。我校学生由于生存环境和教育的滞后，对外国文化的背景知识知之甚少。课下英语阅读几乎为零。
5、学生受母语影响
许多学生在听说技能的训练中，往往容易受母语的影响，习惯中文的语序，不能直接用英语进行思维，从而影响信息的输入,从而导致学生说出来的大都是“中国式”的英语。
6、合作学习流于形式,对教学内容与活动两者有机统一的处理不够恰当。
有的课堂表面上看起来很活跃，活动花样形式较多，但是与教学内容的关联处理显得很生硬，实效性、目的性不强，这样的结果可能会冲淡主题，给课堂教学带来负面影响，使课堂管理失控，给人的感觉是为了活动而活动，而不是通过活动来达到教学目的。教学内容与活动是内容与形式的关系。课堂教学活动的目的是为了完成教学内容，更好地实现教学目标，换句话说，就是通过“动”来达到“学”，是“动”中学，而不是为了“动”而“动”，为“学”而“学”，课堂不应该是活动串联起来的游戏。教学活动一定要紧紧围绕本节课的教学目标、教学内容以及贴近学生生活实际去设计、去规划，以达到内容与形式的统一。
7、教学设计缺乏新意，教学手段单一，很多老师不能或不愿利用现有资源来辅助教学，缺少语境、缺少趣味性，老师说的较多，学生相对口语实践机会较少，致使课堂气氛沉闷，学生不乐于参与教学，学习情绪不高，教学效果不好。增强趣味教学，采取灵活多样、能吸引学生的教学方法和教学手段，增强驾驭课堂的能力。事实上我们教师应该在课堂上多给留学生时间和空间，培养学生自主学习的能力，使学生真正成为课堂的主人。
8.对词汇教学处理不当。
词汇教学在英语课堂教学中有着重要的地位，它是学好英语的基础，但在实际教学中，很多教师把看似简单的词汇教学处理的并不科学、不得当，不符合课程标准对词汇教学的要求。
9.对学生听力训练时方法不当，致使学生得不到很好的听力训练。
在对学生进行听力训练之前，要给学生设计出2-3个问题，让学生带着问题有目的、有针对性地听，并要求学生一定要合上书去听，这样才能有效地锻炼学生的听力。而很多教师恰恰忽略了这个细节问题，没有达到训练学生听力的目的。
10.个别教师自身素质存在问题，在语音、语调、单词重音上有读音不准的现象，致使学生读音有误，形成习惯，终身受害。
我们知道，发音标准是对英语教师最基本的要求。还有用英语组织教学时，个别教师说一句英语译一句汉语的现象仍很严重，不相信学生，不给学生思考的机会，老怕学生听不懂。这样做恰恰阻碍了学生的发展，不利于对学生用英语进行思维的培养，不利于对学生听力的训练。因为教师用英语授课，本身就是对学生听力训练最直接、最有效的途径和方法。
加强基本功训练，加强用英语授课的能力，积极使用课堂用语，并力求表达准确，积极进行口语练习，充分利用录音磁带或影视音像等教学资源来规范自己的读音。同时要求学生必须跟读和模仿录音磁带的语音、语调，力求读音准确、标准、流畅。
三 有效设计听说课
（一）听说领先，培养学生的兴趣，激发内在动力
兴趣是最好的教师。教师要根据学生的认知发展水平为语言习得规律，从听说入手，创设贴近学生实际生活的情景。我首先为班里的学生起了英文名字，营造了一种和谐的英语氛围，为培养学生的学习兴趣奠定了基础。在向学生传授新知识时，坚持以听说领先。通过放录音磁带、幻灯、录像、投影或图片等，引导学生边看边听录音。结合所学内容，我经常选放一些英文歌曲，如字母歌、星期、月份、季节、圣诞等歌曲。一次班上一个学生做值日报告时，说到那天是他的生日，正好歌曲磁带中有生日歌，我连放两遍，第一遍大家听，第二遍大家齐唱，气氛非常热烈。
（二）听说领先，增加学生听说和学习语言材料的数量
1、课堂用语的使用。教师尽量用英语组织课堂教学，这就要求教师：一是将课堂用语一点一点，慢慢地教给学生，并在最初的教学不怕麻烦，耐心地加以解释，一遍不行来两遍三遍，直到学生对你所用的教学用语熟悉为止。二是在使用课堂用语的时候，加上适当的体态语言，让学生将语言和动作联系起来，加强理解。三是将课堂用语用浅显易懂或学生已学的单词表达出来。学生既能根据教师的动作来理解，又能在体态语言反复的刺激下记住课堂用语。
2、视、听、说配合。仁爱英语教材每Section都安排有对应的听力任务，教师要很好地利用幻灯片、教学图片配合录音材料，进行视、听、说的练习。在听录音时，教师要注重学生听力理解技能的培养和训练，应将教学重点放在听力和口语能力的提高上。应该把声音与图画或实物等配合帮助学生理解听力材料的内容。可减低难度，使教学情景化，增加趣味性。要根据听力内容的需要，学生语言知识和技能的发展需要设计听力活动。让学生按要求完成某种具体的任务，如做笔记、填写表格、写摘要、进行实际操作。泛听和精听相结合是提高听力水平的重要措施，泛听、精听相结合，不能机械地完成教材中设置的听力活动，应对听力活动的难易程度是否适宜自己的学生，是否能帮助学生真正理解听力内容进行分析和思考。教师还要让学生避免先看录音原文，再听录音，更不要一边听一边看听力原文。
3、要正确处理听力材料中的生词：认知生词应该是听力之前的准备活动之一，目的是要帮助学生扫除一些听力障碍。
1)对生词要进行分析，分层次处理。不提倡在听力活动前将所有生词都挑出来进行认知，现在的仁爱英语教材在听力材料的处理上就是这样做的。这样做，能使学生在听力活动中精神更集中。
2)根据学生情况如果学生能够通过上、下文猜出来的词，听前就不要处理这个生词；作为训练学生猜词能力的练习材料，听前就不要处理这个生词，虽然使听力材料增加了一定的难度，但是有利于培养学生的听力。
3)重点生词的操练和运用应放在听力活动之后进。
（三）听说领先，注重听后活动设计
1、语言结构操练应尽量做到全员参与主题性口语输出能力是建立在对相关词汇及句式的掌握上。词汇和句式要做到能上口，必须要经历一个操练的过程。这些基础内容应是每个学生都要掌握的。
2、语言知识训练形式要重语言交际教师的课上训练形式要侧重于学生的交际能力培养。笔头练习活动要与口头活动结合起来。但是有些教师设计的听后活动都是笔头活动，这就不符合听说课的原则，教师一定要认识到要发展学生在现实生活中运用语言的能力只靠“笔头活动”是不能实现的。 要靠听说读写多种活动来逐步培养的。
3、语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要很多教师能够就听力主题设计口语交际活动，但是到了听后活动的最后一个环节还出让全体学生看着黑板上的词汇、句型，这样设计的依据是学生没有这些支撑无法开展口语交际活动。然而课程总目标是要学生在今后的现实生活中的真实情景中成功地进行交际，教师要尽量鼓励中等以上的学生不看黑板，进行口头交流，以真正提高他们在真实语境中用英语进行交际的能力。
听后活动设计应该侧重于合作探究设计或交流展示设计。
（四）听说领先，注意时间分配设计
一节课的时间极其宝贵、有限。教学设计中每个环节的时间安排与使用效率是值得教师重视的。教师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。为提高时间的把握能力，课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。听说课中时间分配方面普遍存在的问题有前松后紧和分不清楚重点与非重点内容。
（五）听说领先，注意作业设计
学生听能的提高只靠课上有限的时间是不够的。教师要调动学生的学习积极性，采用多种作业形式和监控方法，使学生能够在课下进行听说练习。教师可以就听力留作业：跟读录音、做部分听写等。教师还要拓展作业的范围，使学生能接触更广泛、更丰富的听力语料。如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑话。 这些听力材料都可以用于训练和培养学生的听力技能,提高他们的听力水平。光盘不但可以为学生提供声音,而且还可以提供帮助学生理解说话人所在的场景,说话人的动作表情。由于青少年喜欢听、唱歌曲,因此，英语歌曲也是训练学生听力的一种很好的听力材料来源。很具灵活性的作业，教师很难检查和监督学生完成的情况。有的教师采用家长签字协助监督的方法：要求学生10分钟听、读（自己读的录音），内容是课文，或是课外内容，这些听说作业都会收到较好的效果。
当然，提高学生听说技巧，提升学生英语成绩虽然离不开教师对听说课的有效设计与课堂上教师的积极引导，但是作为课堂主体学生积极投入更是决定性作用，而且，学生始终都是学习的主体，其兴趣、爱好、性格特点等都会影响他/她的学习效果，只要他们拥有了对英语学习的激情，他们的目的都会达到!