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如何提高中学生英语听力理解能力
翻开各类报纸书刊，我们往往会发现很多人在苛责我国的英语教育，看到最多的一个词语就是“哑巴英语”，这说的是我国学生阅读能力和书写能力还不错，但口语能力极其不足。然而他们往往忽略了另一个现象，那就是听力理解能力，笔者认为听力理解能力与口语能力同等重要，甚至更甚。口语能力是一种表象，如果一个学生具备了良好的阅读、书写、听力理解能力之后还说不出口的话，那只能说与学生的心理有关了，只有敢说多说才会越说越好。所以说听力理解能力是口语能力的基础之一，况且人类生下来之后在学习母语的时候就是从听开始的，只有听的明白才能说的自在。
在实际教学过程中会发现学生口语能力差很大一部分就是因为听不懂，听的一知半解，所以本文将通过笔者的教学经验来分析如何提高中学生英语听力理解能力。 一、提高词汇量
众所周知，新生儿在学习讲话时，最开始是从一个一个简单的词汇开始的，经过慢慢的练习后才能说出简单的句子，最后才能完全掌握一门语言。学习英语也不能例外。
很多人认为听力理解能力差是因为听的次数少，他们肤浅地认为听得越多，听力理解能力就越强。笔者不否认多听确实能提高听力理解能力，但是这是需要建立在具有足够词汇量的基础之上才能有效的。不理解词汇的意思，听了也是白听，甚至还会对学生的自信心造成不必要的伤害。
词汇是英语的基础，词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能模仿听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号——词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物——意义。因此笔者认为词汇量的大小决定听力理解能力的基础。
对于如何提高词汇量，英语教学的前辈们都已经提出了许多方法，笔者在此就不再赘述，建议学生每天能留出足够的时间进行词汇学习，并且加以复习，以加深记忆。 二、掌握正确的发音
许多学生在记忆词汇的时候不重视词汇的发音，而只是重视记忆词汇的字母组成，这虽然对学生的阅读能力没有影响，但却极大地影响了听力能力。以我国的方言为例，每个地方都有每个地方的方言，一个词在方言中的读音变化多端，为什么一个地方的人听另一个地方的人讲话就会出现听不懂的情况，原因就是对话双方没有一个都能理解的统一的发音，这也是我们为什么要大力推广普通话的原因了。英语也是如此。
作为教学者，首先要自己掌握正确的发音，然后将其传授给学生，在听读的过程中纠正学生错误的发音，让学生在记忆词汇的过程中一定要连同发音一起进行记忆，这样才算完整地掌握一个词汇。 三、掌握常用句型
听力的基础是词汇，有了词汇量之后即使猜也能大致猜出说话者的意思，然而通过词汇来猜测整个句子的意思是一件非常费时费脑力的活动。正常人的语速是每分钟100多个单词，在同一时间将词汇的意思转化成整个句子的意思，往往是不够的，除非语速够慢。所以要掌握常用的句型，然后反复练习，让句子在头脑中形成条件反射，减少句子在头脑中的理解转化的时间。 四、多阅读
阅读对学生听力理解能力的提高是显而易见的，背单词是一件非常枯燥的事情，而阅读却十分有趣。它不但增加了学生接触语言的机会，丰富了学生社会文化方面的知识，而且在大量的阅读中拓宽其词汇量和背景知识量，这三点对听力理解无疑是至关重要的。学生在阅读过程中总是在不断地有意识地和潜意识地运用所学的语言知识，并接受新的知识，而量的积累势必产生语言学习中质的飞跃。学生可以通过订阅英语报刊杂志，或者利用网络，在业余时间里尽可能多的阅读，学生的阅读量越大，质量越高，其听力理解能力也就会越好。 五、建立良好的心理状态
由于英语不是我们的母语，所以在我们熟练掌握它之前，在听的时候需要全神贯注，稍有走神就会影响对整个句子的理解。许多学生对于听力理解是存有发怵心理的，越想听好反而越听不好。近年来不少学者的研究也证实了听者的心理状态与听力理解能力有相关作用。听者的情绪状态是影响听力的一个主观因素，具体地说，在不具备良好的听的动机和自信心的情况下，听者的注意力往往容易分散，从而干扰听的过程。因此，在实际教学过程中，教师应运用多种视听方法及手段，创设多种情景，以最终调动学生听的兴趣和动机，优化心理环境，消除情绪障碍。
听是人类沟通方式之一，听是英语学习的基础之一，以上是笔者在自己的英语教学中的经验之谈，如有不周之处望斧正。
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