初中英语早读怎么上

Ⅰ 如何提高自己的英语兴趣

1）学习方法要不定期更新；2）结合先进多媒体学习；3）鼓励评自己好好学习的作用版；4）培养自己综合运用语权言的能力。

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Ⅱ 初中各科学习方法--如何复习最有效

1、初中各科高效的学习复习，要学会梳理自身学习情况，以课本为基础，结合自己做的笔记、试卷、掌握的薄弱环节、存在的问题等，合理的分配时间，有针对性、具体的去一点一点的去攻克、落实。哪块内容掌握的不好就多花点时间，复习的时候要系统化，不要东一下西一下，最后啥都没复习好。

2、可以学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种眼脑直映式的高效阅读学习复习方法。速读记忆的练习见《精英特全脑速读记忆训练》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话，可以好好的去练习一下。

3、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

4、做题的时候要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。遇到错的题（粗心做错也好、不会做也罢），最好能把这些错题收集起来，每个科目都建立一个独立的错题集（错题集要归类），当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，保证不再同样的问题上再出错、再丢分。

Ⅲ 如何提高初中英语早读课质量

“听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素，这四个环节紧密联系，密不
可分。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。
英语早读是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，知识的容量和密度明显小
于课堂，形式又不像课堂教学那样规矩严格。但它能更好地体现学生的主体性，增
进学生之间、师生之间的合作与默契，激发学生学习英语的兴趣及主观能动性，同
时推动学生学习的动力。因而，提高英语的早读质量不容忽视。

“听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素，这四个环节紧密联系，密不
可分。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。
然而目前仍有部分学生对学习英语不够重视，尤其不注重对英语口语的训练。大多
数学生只是课上随便跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜓点水”，敷
衍了事。有些学生虽然在家里读英语，但家长不懂，自己读错了，也没人纠正，从
而将错就错，形成习惯，严重地影响了自己的英语口语交际能力的发展。而英语早
读课恰恰为我们英语教学和学生口语能力的训练提供了一个很好的“读”的机会。
古人云：“书读百遍，其义自见。”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，读
的学习方法源远流长。朗读是对文字作品的再创造，是分析综合能力、理解感受能
力、审美鉴赏能力、语言驾驭能力的外在体现。“„„朗诵也是语言教育不可缺少
的有力手段。”可见“读”相当重要。英语早读，更是英语学科组织教学的重要环
节。那么，如何提高英语早读的质量呢？我对学生采取下列措施。

一、

要注意培养和发挥英语科代表的积极作用。

随着农村人口的增多，现在普遍的农村学校都是大班教学，而且很多的英语教
师都要兼顾两个班的教学，有些教师甚至兼顾的还要是不同楼层的两个班的教学。
如果短短的
30
分钟的早读，教师还要往返于两个不同楼层的班去亲自指导早读，那
么早读的质量将会难以保证，因此培养和发挥英语科代表的作用是非常有必要的。
我们英语教师可以选取英语基础较好，发音较准确、有胆量的学生当英语科代表。
在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。比如叫他们事先做好准备，在早
读课上领读、领背，如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒
了全班同学。另外，教师可以提前把第二天的早读任务告诉英语科代表，教他（她）

怎样去操作，然后教师往返两个班作监督、检查的作用，这样既保证了早读的时间，
又提高了早读的效果。

二、

早读任务要明确，内容要具体。

学习与识记的效果离不开任务。实验证明，在有意识记忆中，记忆任务越明确
越具体，效果越好。因此，作为引导者的教师，每节早读课前，应该为学生布置任
务，如：识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课
等，让学生有目的地去开展学习，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，
提高其学习效率。此外，确立每节早读课的任务，一定要根据班级的实际情况。早
读初期，教师所分配的任务应做到全班大多数都能完成，目的在于在训练初期，使
学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着
锻炼的进一步加强，任务的确立应逐步上升要求，以此来满足学生进步的需求。例
如我的学生开始学习宾语从句时，在时态的呼应和从句的语序方面，常常会出现错
误。因此我用一半的早读时间叫学生大声读例句，并背出例句，另一半时间给学生
分析在例句中出现的种种时态呼应的特点以及陈述句语序，使学生在机械记忆的基
础上加强了对语法的理解。

三、

要注意早读形式的多样化。

每天一味的读，会让学生口干舌燥，产生厌烦情绪，教师要想办法丰富早读形
式。变换早读的方式，能收到意想不到的成效。通常教师可以要求学生先大声齐读，
然后让学生自己以适当的音量有感情的朗读一篇或一段课文，
接着要求他们听录音，
或默记单词，或预习课文，让学生兴奋的大脑逐渐趋于平静，为下一节课调整好精
神状态。例如，如果遇到重要的段落或难读的句子，教师可以让学生跟着磁带录音
模仿朗读，并多次反复，直到熟练顺口为止。因为跟着磁带录音朗读或教师自己领
读，可以避免学生在语音语调方面出现错误的同时，又能训练他们语音语调的基本
功。有时遇到比较难读的句子或多数学生学习外语语音的薄弱环节，教师可以就此
重点指导、亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关为止。

四、要及时检查任务的完成。
心理实验研究证明：再认与回忆结合，可大大提高记忆效果与巩固知识。有实
效的早读一定要善始善终，即时检查，保质保量。早读时教师要巡回地检查并辅导
个别提问，鼓励学生人人读、大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。如果

光分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配
任务的前提下，应及时对学生早读的完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以
更高的质量来完成早读任务，且从中真正地巩固了所学知识。检查方式可直接利用
课上对所读内容进行提问，或吩咐英语科代表对所记的单词进行听写或默写，及时
反馈早读成果。也可引入竞争机制，对高质量完成任务者进行物质奖励或口头的称
赞。通过适时的督导，加强学生对记忆和理解成果的检验，及时引导学生对自己的
工作方法和学习态度进行调整，以取得更好的早读效果。

总之，
英语
早读是一个不容忽视的教育环节，只要用心、用情，能从一开始就
做到有计划、有安排、有目的，并持之有恒，加以学生的有效配合，早读这块得天
独厚的英语园地一定会焕发无穷生机，为我们的英语教育增色添彩！

Ⅳ 请问上海交华中学教师待遇怎么样上班时间长吗英语老师有早读课吗有没有晚自习啊

一节课40分钟，早读和晚自习都是另外算钱的，晚自习有，主课每门学科老师有一天的晚自习。初二的班主任教英语，一个月能拿到6000

Ⅳ 有多少家长会让孩子每天坚持背古诗、早读、阅读、练字的

一中学英语老师，每天坚持教6岁儿子：英语早读半小时，语文早读半小时。

每次考试都是班上第1名。由于他采取让孩子复述课程的学习方法，即使学过的内容，孩子也不会不认真听课。

因为回家之后会让他复述当天所讲课程，此时孩子就是担任小老师的角色，把课程讲给家长听，可以让孩子把知识复习了一遍。

根据培养老大的经验：他的大女儿，在2017年高考取得617分的成绩，高出四川理科一本线106分。

他得出一个结论：孩子的教育，家长必须数十年如一日的坚持培养：比如名著阅读，比如早读，比如带孩子一起晨跑，比如让孩子复述课程内容。

Ⅵ 如何 提高初中英语早读时间有效性

“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”下面我将结合自己的教学实践，谈谈怎样合理有效的利用早读课。
一．早读存在的问题
在日常教学和观察中发现，部分学生在英语早读时会存在以下问题：
1.每次自由早读时总是从书本的第一页第一课或第一个单词开始，拿着书本“装模作样”给老师看，还有部分学生是漫无目的的东读一下，西看一下，根本不知道自己要读什么。
2．在早读课的集体朗读时节奏过慢，拖音明显，平而无味，有时还读不整齐；齐读时有的学生漫不经心，不是看着一句句地读，而是滑句，一股脑儿读完；有的学生对自己的朗读很不自信，所以在齐读时经常性的只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，存在假读等现象。
因此，从英语学科的教学规律及有效教学的要求出发，合理利用早读对提高整个初中英语教学质量有着重要的意义。
二．提高早读效率的策略与实践
早读课是学习英语的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续和补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，对于自控能力差，自主学习能力不强的初中生，如何高效利用这段时间呢？
1.明确早读任务，加强学法指导。教师要让学生明确早读的内容，以便读时“有的放矢”，所以我们学校的做法是提前一天告诉学生早读课的目标（早读内容），这是提高实效的前提。对于初中生而言，早读内容主要源于教材。我们可以让学生朗读书本上重要的单词，短语，课文和语法例句等，以此培养学生的英语语感；同时每单元的专题作文是必背的，或者是背诵一些学生的优秀作文，这样有利于提高学生的写作水平，也可以提高部分学优生的学习成就感。另外，在我们今年订的《听读空间》读本上有一些名言警句，可以让学生进行积累背诵，尤其是对于学优生而言，这对提高他们的语言表达能力有很大的帮助。任何一门语言的习得与运用，首先必须有大量的输入，而背诵就是一个输入的过程。实践证明，英语背诵量多的同学，英语成绩肯定比较那些不肯背诵的人要好的多，而且口头表达能力、书面表达能力等各方面都要更强一点，所以教师应抓住早读课这一重要环节，科学的引导学生多读成诵，多积累语言，努力培养语感，为以后的英语学习打下坚实的基础。
授人以鱼，不如授人以渔。而对于初一新生，在开学3周内要整体认知48个音素。每天教授3-4个，要求会读会写。从学生接触新单词开始，就应该掌握准确的发音，强化语音基础知识的学习。对于语音知识的学习和消化，需要一个很长过程。教师在日常教学中反复讲解、强调，引导学生进行探究式学习。如：多数学生在记忆单词时，采用的是逐个记忆单个字母的方法，记忆速度慢，准确率很低。在日常教学中，我们指导学生去探究一些符合拼读规则的单词，使其获得自主发音和拼读的初步技能，然后让学生在大量的词汇学习中去反复体验，在单词达到一定量的积累后，学生就容易发现读音和拼写之间的规律，逐步领悟语音规律。如我们让学生慢慢了解音标的发音，再与拼音的发音练习起来，hard中
ar发︱a:︱，学生就会发出单词的音。同时将一些有相同发音的单词，如教学hard时引读start,这样学生容易记住，而且不易遗忘。
2.丰富早读形式，培养朗读习惯。读的方式多种多样，我们老师要让学生做到大声朗读，读出信心，读出乐趣，读出速度，读出气势，这就要交给他们朗读的方法。如：⑴齐读，齐读可以调节“读”的气氛，是学生独立进行朗读的自我实践，有利于集中全班学生的注意力，增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。发现问题，教师可以讲解并领读。对于那些“滥竽充数”的“南郭先生”，我们老师就要做好帮扶者的身份，多关注这部分学困生，帮助、指导他们读背，对他们多加鼓励，否则他们可能因跟不上同学节奏而对自己失去学习的信心。⑵范读，因为我们语言能力的发展是从模仿开始的，所以每次早读课，我都会亲自带读重点词汇，短语或句型，让学生去反复模仿，有时也让学生跟着磁带模仿，这样既可以避免学生在语音语调方面的错误、训练语音语调的基本功，也可以兼顾到英语基础差的学生。⑶
自由读，让学生在有任务的前提下自由读，同学之间成立学习小组，可以互读互背，形成一种“你帮我，我帮你”，相互监督的良好氛围。⑷用开火车朗读等形式，及时反馈学生的朗读质量。
3.加强早读效果反馈，做好应对策略。我们学校要求每天早读一开始就进行早检测，我都是及时到教室进行检测，这通常花5分钟左右。而对于诵读内容，我们也要及时做好反馈，以保早读质量。很多学生只知道读，却不知道自己读的效果怎么样，那么我们就要对他们进行抽查。我的做法是通常在早读的最后5分钟进行抽背。对于不认真早读的学生采取相应的措施，责令其“限期”达标，并及时检查。
“拳不离手，曲不离口”，英语早读课是英语教学的第二课堂，是上好英语课的重要保障。早读课对学生的英语学习非常重要，只要能被我们老师充分利用起来，不但能对日常的英语教学起到补充作用，也能提高学生对英语学习的兴趣。在我个人的教学工作中，我一直坚持重视对英语早读的辅导，也起到了一定的效果。我想只要持之以恒的做下去，学生学习英语的综合素质肯定会得到提高。

Ⅶ 如何提高初中英语早读的实效

第一，明确早读目标。没有明确的早读任务，学生就没有压力，早读的效果就不会很好。这就要求教师提前为学生布置好任务，读什么，背什么，使学生做到有的放矢。当然建立的目标还应该具有可操作性，要切合班级和学生的实际，能够面向学生的全面发展，不能好高骛远。因此目标的建立应该是循序渐进的，最初的任务应使班级绝大部分学生能够完成，增强他们的自信心，使他们感受到早读的益处。但是也不能因为顾及全部而忽略了部分对自我要求较高的学生，所以教师在任务的布置上也应该体现出分层次教学。我所教的两个班级中就有部分学生不满足于课本，他们本身基础较好，随着学习的进一步加强，他们对能力的提升提出了更高的要求，所以课堂的扩展也非常重要。教师在早读的过程中要巡回指导，不妨可以把目标呈现在黑板上，让学生感到一种紧迫感，从而顺利高效地完成目标。例如，我通常在早读课上这样尝试去做。前10分钟让学生大声朗读课文并勾画出课文中所学重点单词，重点短语，培养学生自主学习的能力。中间的10分钟领读新单词，让学生掌握单词的读音，培养良好的英语语感。后15分钟以个人背单词，短语为主。像我所带的7班，学生基础参差不齐，记忆单词的能力较差，所以要求大部分学生背会10个单词15个短语，个别较好的学生还要考察扩展知识，最后5分钟小组长检查本组成员背诵情况，教师抽查。

第二，丰富早读内容。现阶段英语早读的内容当然主要还是以教材为中心。但是大部分学生却不知道读什么好，即搞不清要读的重点在哪儿。看到别人干什么，他也干什么，自己没有主张，乱读一通。还有人就是眉毛胡子一把抓，所有内容都读了，结果下课后脑子一片空白，问他记住什么了，弄懂了吗？结果却是一问三不知。更有甚者一节课下来书都没有动，眼睛始终盯着一行字读一个早读。所以教师的引导作用就显得尤其重要。其实早读课不仅可以背诵单词、课文、语法基础，而且还可以完成阅读训练。这样不仅可以达到复习巩固的目的，还能拓宽知识面，丰富阅读内容，激发早读的兴趣。比如我所带的7班，有七八个学生就背诵速度较快，我要求他们在背记完规定的内容外，做一篇阅读，并勾画出新单词，新短语，通过查字典或向老师请教理解并掌握。

第三，灵活早读形式。教师应该发挥自己潜移默化的作用。作为英语教师，自身也需要提高，所以在学生朗读时也可以适当朗读，带动班级的整体氛围。当然读的方法也是多样的。首先，可以利用领读的方法。由于学生的水平参差不齐，教师可以自己在早读课上领读或者也可以让朗读能力好的同学领读，还可以让朗读能力差的学生领读，边读边点拨，从而提高学生的自信心与阅读水平，只有读通了，读顺了，才能谈得上理解与记忆。比如我每让次领读和小组长考查都不是最好的学生，这样就增强了这些学生的自信心和主动性，他们每次在考查和领读前都会提前背会或预习，这样他们的成绩提高的更快，另一个周期之后用同样地方式，更多的学生就会每天都在进步。其次，可以在领读一至两周后进行小测试，先开展一个小组长或班委会单词或短语比赛，再进行组员之间的比赛，进行口头和物质奖励 。

Ⅷ 高中生如何提高英语成绩

高中生想提高成绩，首要要打好基础，认真学习记忆单词和语法，在学习的过程版中要养成多开口，多练习的好权习惯。觉得自学难的话，也可以考虑阿西吧在线英语，足不出户就能跟着外教学习地道的英语知识。

建议可以优选报课阿西吧的高考课程班，为你提供系统化的课程学习计划，这样才可以提高英语水平，分享一节免费试听课给你：【点击领取欧美外教一对一免费试听课】点击蓝字即可免费领取！

体验完之后你一定会喜欢的，大家都是听完课程就报课的，所以一定要先试听一下，反正也是免费的，你不妨去试课对比一下哪家好。
试听完后还可以免费获得一次英语能力水平测试和一份详细的报告，以及公开课免费看。

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Ⅸ 如何提高中学生英语早读效率的研究

提高早读效率的对策与方法
英语早读课的灵活性、多样性深深地影响着每一节英语课。它可以作为英语的第二课堂，发展和利用好这几十分钟早读课，是一件值得我们重视的事情。为了走出早读课的一些误区，希望早读课精彩高效起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。下面将针对提高早读效率试做初步探讨。
（一）明确早读的重要地位，营造良好的读书氛围。老师要要求学生大声读，以旺盛的热情对待早读，要去疯狂的读背记所要掌握的内容。因为只有这样才能充分兴奋人的大脑神经，记忆才会深刻，才能取得好的读书效果。同时，老师可以以身示范，提前到课室，自觉地参与学生的早读，用充满激情的声音去激发感染学生。此外，教师还应抓住时机表扬读书认真大声的同学，发挥榜样的作用，以提高学生读书的热情，培养学生读书的乐趣。
（二）把握学生的学习特点，合理的安排早读层次。从心理学和生理学的角度看，学生在一节课中，他们的注意力和情绪状态并非始终如一，注意力大致要经历的“分散——集中——疲劳（分散）”三个阶段，而且在不同阶段持续的时间和具体特点有着显著不同，具体表现为：分散期（3-5分钟）、集中期（20-25分钟）、疲劳期（10-15分钟）。根据学生学习的这一特色，我们完全可以把早读的前三到五分钟作为一种“热身早读”。 灵活多变的安排一些轻松简易的活动：比如一起学唱一首英文歌；或者一起猜字谜，读绕口令；或者让学生小组轮流做演讲、表演；或者让学生全班起立，声情并茂的读一篇美文等等。这些简单的早读热身活动虽然时间短暂，却可以有效的调动学生的参与性，顺利的将学生引领到英语学习的环境中，为下一阶段 “集中期”的活动做好了铺垫和准备。此外，这些小活动也是提高学生英语学习兴趣，锻炼学生学习胆量，训练学生的口语，加强合作性学习的良方妙招。
（三）明确早读任务。早读任务是学生开展早读活动的行动指南。没有早读任务，学生会迷失方向，势必会造成一盘散沙，事倍功半。早读任务要明确，也要合理。若早读任务不合实际的过难，会挫伤学生的学习积极性；而早读任务安排的过易也会对学生没有压力，早读的实际效用也不会很大。这就要求教师把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。根据班级的实际情况，确立每节早读课的目标，既不能好高骛远，也不可固步自封。早读任务的难易标准，应该是先易后难，分配的任务能让绝大多数的学生完成。当然，随着锻炼的进一步加强，目标的确立应逐步上升，以此来满足学生进步的需求。
（四）丰富早读的内容和形式。早读，从内容和形式都应该丰富起来。譬如我们吃饭，既要注意食物营养的齐全，也要让食物美味可口起来，引起人的食欲。单一的机械古板的早读内容和形式就像乏味的食物一样，很容易让人产生疲劳感、枯燥感，排斥感，甚至是厌恶感。
1．早读的内容。早读的内容要和教学实际相结合，要突出重点也要兼顾其他；既要面向全体，也要兼顾少数有额外需求的学生。比如，我在上新人教版必修四的第四单元“Body Language”，第二课时（reading）时，在完成了“早读热身”后我给学生做了详细的内容安排，并对要完成的每一个内容所要掌握的程度和所用的时间做了要求，还为学习能力强的学生提供了额外的补充材料，这样安排可以让一节早读课的内容丰富起来。具体如下：
内容一：课文相关重点词汇和短语“represent、” “curious”、 “curiously”、“approach”、 “defend”、“misunderstand”、“misunderstanding”、“alt” 、“defend against”、“likely”、 “be likely to”、 “in general”

Ⅹ 如何有效上好初中英语早读课

英语早读课是初中英语教学中的一项重要内容，早读效率的好坏对初中英语内教学质量起着重要作用。英语交容流应用能力的提高要求学生能够做到学得进去、讲得出来，很多教师在课堂上推行“学讲计划”，早读课是实施这一教学目标的重要方式。此外，早读课是一天的开始，学生的学习能力最强，此时是培养他们自主学习能力和表达能力的最佳时机，需要教师的正确引导。早读课有别于课堂教学，但对课堂英语教学与学习效率的提高有很大帮助。初中英语早读课效率不高主要有以下几点原因：第一，早读的形式过于单一，主要是自由朗读，学生对于早读的兴趣大大降低。第二，早读内容仅限于课本上的单词和课文，内容单调。第三，缺少相应的检查机制，早读效率低。