大学英语试听课怎么上

⑴ 大学英语口语课怎么上

我大一 普通二本学校 口语书基本上是不用的 全英文教课 第一个外教会每周给我版们一个topic，做权一个Speech. 最后的考试是即兴发挥 他问问题你来回答。 第二个外教就是每堂课回答一个问题啦，每个人都得回答哦，总之就是很简单的对话啦…………

⑵ 老师如何上大学专业英语听力课

上课休息时间抄(都是了两节连上)放音乐 电影(因为上听力科有很多翘课的学生 这样大家会留下老师是一个容易相处的人 不枯燥)

不能总是在听力之后念答案 让学生自己来主持几堂课 个人认为 听力不一定非的把大学每学期的听力课都听完 那样时间紧张 效果不好 可以抽取一半听力上课 另一半直接放弃(但答案要给出来) 节约下来的时间就是培养学生的兴趣 和 能力

一句话 要想课上的好 老师不能是唯一的主角 要让学生参与进来 兴趣是学习最好的推动力 (学习压力不是长久的 大学生能力都不差 自学都可以考试过关 所以压力不取)

⑶ 有什么方法可以让人去上线上的英语试听课

首先你要确定想上谁家的网上学校，例如学而思网校，然后下载该网校佰APP，再通过下载的软件上联系客服或选择相关老师，跟他们沟通，告诉他们你要试听英语课，如听的好，就报名交费上网校。这样他们会试听英语课。

⑷ 大学的英语课是怎么上的呀

英语专业的不清楚，我是非英语专业的上的无非就是大学英语上了两年，以后有专业英语

⑸ 大学英语课怎么上

自学吧，你很快会发现大学老师水平普遍没有高中老师好。如果你想混日子很容易，但如果你认真努力，也是可以学到东西的

⑹ 如何上好英语听力课

一、走出误区 听、说、读、写是学习任何语言的四项基本技能,听说不分家.传统听力课都是以训练听的能力为主.教师放录音,学生写答案,最后订正.这种千篇一律的授课方式很难调动学生的积极性,课堂气氛呆板,学习效果不佳.而听与说相结合的课堂,会使学生不仅要听,还要在听懂的基础上,加入说的部分.说的内容要与所听到的内容紧密相关.在“listening tasks"部分中培养学生整体理解篇章和理解特定信息的能力,让学生正确领会课文的主题思想.随后还设有“speaking tasks”部分,重点培养学生连贯表达能力,教师可要求学生就听到的课文内容发表感想.学生还可以参考书中配有的正、反两方观点的样板短文及“language focus"中的例句进行交谈,从而使学生围绕一个话题,在听懂的前提下,发表自己的观点.这样长期坚持实际应用语言能力、日积月累的培养和训练,学生的听说能力可得到真正的提高.二、综合训练 言语听辨是一个复杂的生理和心理过程,听力理解能力受听力材料特征,说话者特征、学习者特征和过程特征等众多因素影响（束定芳等,1996）.在学习过程中,学生语言基础知识、文化背景知识以及听力技能的掌握程度对其听解效果尤为关键,在教学实践中,教师要善于引导学生利用“语言知识”和“非语言手段”进行思维和推测,理解说者话语意义的意义,从而获取信息（garman,1990）.教师要有计划、有目的地培养学生各项听说技能.1.听力课,是关键 上好听力课是提高学生听力能力的最重要一环.在听力教学中一定要坚持精听与泛听相结合的原则.要以课堂上精听为主,不盲目追求进度.教师可以帮助学生掌握基本的语音知识、识别英语语音中的连读、重读、弱读、吞音、同化、失去爆破、语音语调及英、美语音的差异.语流中这些变化常常是干扰学生听力理解的一大障碍.有的学生常常不能平滑而无间断地读下一整句,他们是逐个单词重读的组合,不成语调、语流.因此对于连读就更陌生,即使是最简单的连读也听不出来.例如,大学英语听力教材第三册第三课中有一个听写句子：i can assure you that he did say it,其中can assure 连读为［kn`］几乎所有的学生都不知［kn］是什么,有的写成can't sure,有的写成can't show等等.2.抓大意,记要点 要求学生能把听到的声音迅速与字母对应起来,教他们掌握读音规则.有的学生听音时,只能模仿出所听到的声音,却不知道是哪个单词,通过掌握读音规则,可把此“词”推测出来,加快反应速度.教师要教给学生听出句子的关键成分,即位于句子前部的通常是句子的主语和谓语.当学生集中精力听句子的主语和谓语时,其它部分即使听不懂,也能比较容易地推测出其意思.3.精泛听,相结合 在经过一段听力训练后,要求学生将精听与泛听结合起来.对于精听的内容要反复听,力求听懂每一个单词、短语和句子,听不懂的地方决不能放过去.当学生完全听懂之后会有一种成功后的愉悦感,会增强学生提高听力能力的信心.精听训练要求教师教学节奏要放慢,保证其效率.泛听是通过大量的听力实践,巩固学生在精听训练中所掌握的听力技能,让学生体会一个完整的语言交际过程.课上时间不够,可要求学生课下多听,学生可使用与教材配套的听力教材,例如《全新版大学英语听力教程》中的a、d部分《新编大学英语》的《自主听力》等.这些泛听材料可加强学生的听觉记忆,培养学生用英语直接理解、接受信息的习惯.随着学生听力的提高,教师还可以要求学生复述所听过的材料,复述的内容可以是一个单词、一个词组、一个句子或是一段情节.复述训练可以使学生始终处于一种“待命”状态,学生处于紧张兴奋状态、精力高度集中,反应敏捷,记忆效率高.通过复述,学生会主动积极地思考,创造性地理解和接受信息,学有所获,从而产生成功感和自信心.4.精读课,听与说 精读教学是融听、说、读、写、译于一体的阅读教学,即要理解文字的表层意义,又要挖掘文章的隐含意义和深层意义,即要培养学生的书面表达能力,又要培养他们的语言交际能力.因此,教师不应只注重课文的分析、讲解,还应采用灵活多样的教学方法.精读课上应提倡提问与讨论,而提问与讨论是师生之间、学生之间不断进行话语轮换的过程,可消除课堂上注入式教学气氛沉闷现象,能发挥学生的主观能动性,给学生提供很好的听说实践机会.美国心理学家curran提倡集体学习.他认为集体学习能为学习者提供轻松愉快的学习气氛,增强学习兴趣与动机,提高学生的参与程度.通过提问与讨论可使教师了解学生预习、复习和掌握的情况,也可使学生了解到自己的薄弱环节,从而明确学习方向、有的放矢.在精读课中,穿插听写练习是提高听力的好方法.听写材料可先易后难,先从单词、句子以及对话开始,逐渐过渡到听写短文.学生在听写过程中是处于积极主动的状态中,听力的效率很高,这样可训练学生耳灵手快的能力及写作能力.教师还应加强学生对课文的朗读训练,如“领读、仿读、跟读”等方式.这样学生可通顺地朗读课文,语音、语调及意群均能准确地把握,也可学到地道的英语发音,并不断纠正自己的某些不正确的发音.

⑺ 少儿英语试听课应该怎么上

1 在上课前确定要上的英语课的主题，比如这一节是要教孩子26个字母，回还是要教一些水果的表达答，根据主题来确定讲课的内容和方式。
2有了主题以后，要编写教案，虽然只是给幼少儿教英语，但是也要重视，编写教案能让自己对要讲的课程更熟悉，而且在编写过程中往往会想到一些好的教学方法。
3 编写好教案后，最好是能准备一些道具，因为幼少儿对实物会更有兴趣也更容易接受，所以如果讲水果，可以准备一些水果道具在上课时使用，增强孩子的实物与语言的结合。
4 在上课的过程中，最好使用全英文的教学方式，虽然孩子可能有些词并不明白是什么意思，但是孩子会用自己的眼睛看，自己的耳朵听，营造全英环境有利于孩子的学习。
5 要对孩子进行一些强化的训练，比如说一个单词，不要只说一遍就过了，要反复提及这个词，也让孩子一起念，通过不断的强化训练，让孩子在无意识中记住要记住的内容。

⑻ 大学英语第一节课怎么上

一般第一节课惯例就是向学生作自我介绍，介绍本门课程的教学目标、教学内回容、教材及参考书答、学习要求、学习方法等等。
当然，随后也可以通过一种简短、愉快的方式，对您的学生进行一下摸底测试。了解学生们的学习基础情况，以利于以后的教学。
最后还可以观看一些英语影视，一方面是渲染学科氛围；再就是让学生感觉到自己的不足，雄关漫道，新的学习任务已在召唤。
仅供参考，祝您顺利！