初中生英语课堂气氛怎么搞

① 怎么活跃英语课课堂气氛，越具体越详细越好！

课堂教学要有“三声”。

构建高效课堂，提高课堂教学质量，是所有教师追求的基本目标。一次，我问一位优秀教师：“你上课成功的最大秘诀是什么？”那位老师说：“课堂教学中，当我的心和学生的心融在了一起，教学肯定成功！”这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。怎样做到师生心心相融呢？我提倡课堂教学要有“三声”：

1. 要有“笑声”

我们有些教师上课，严肃有余，活泼不足，课堂“火药”味太浓。课堂上教师绷着脸，用严厉镇住学生。课堂上常出现斥责声、挖苦声，甚至出现非感动的骂声。这样的课堂教学活动是无效或低效的。我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂观念，使课堂有教学内容引发的笑声，有教学情境设置引发的笑声，有教师幽默语言引发的笑声，有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生学习参与度更大。每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。

2 .要有“赞美声”

有些教师上课，习惯做“纠错”工作，课堂上常出现“批评声”、“叹息声”，容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。课堂教学中要有师生对教学内容的赞美；有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；有学生对教师精湛教学技艺的赞美；有学生对学生学习创新的赞美……这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。

3. 要有“惊讶声”

有些老师上课，比较注重教学任务按部就班完成，但没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆，容易使学生产生学习上的枯燥感，缺乏激情。课堂每一教学内容必有令学生“惊讶之处”，关键看教师是否能挖掘教学内容并巧妙设置情境。教师本身也能呈现“惊讶之举”，要看教师是否具有较高的素质并教学绝活。“好奇”是孩子的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生的学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。

② 如何使初中英语课堂精彩

泰州市沈毅中学李明凤 一、 背景 目前，初中英语教学的课堂是千变万化的，会碰到很多偶遇的、随机的现象和时机需要教师能运用教学智慧，机敏地做出准确的判断，灵活巧妙地进行处理，从而收到良好的教学效果。因此，在教学过程中偶发事件不可避免的前提下，我们每位教师都应学会对突发事件机智地处理。 善于捕捉和巧用课堂教学过程中生成性动态教学资源，对于转变课程功能和改进学习方法与课堂教学具有重要意义。从某种意义上讲，善于捕捉和巧用生成性动态资源是一个成熟教师的标志，还是一个教师教学艺术的重要体现。因此，对于初中英语教师来说，如何在初中英语课堂教学中处理好预设与生成的关系非常值得研究。一、 案例描述 1、突发其想课前学生欢快地唱着热身歌曲《Rain, rain, go away!》，我进教室，师生问候完毕，我忽然有了一个异于预想的崭新的导入方法：我想学生提问: What did you do a minute ago? 学生很自然地回答：Sing a song. 我就加以纠正，进行不规则动词sing--sang的教学。我顺便还用了动词的一般过去时问：How was the song? 学生也能自然地回答It was great!学生在不知不觉中既直观感知了一般过去时态，又避免了语法项目教学的枯燥，同时还对已学句型进行了适当的延伸。 2、巧妙进行德育教育 当我正想开始复习学过的短语时，一位下雨天经常迟到的学生气喘吁吁地站在门口说：“I’m sorry I’m late!” 他家离学校远，路又不是很好，加上下雨天，我猜到他迟到了原因，而且他英语不是很好，我想借机会锻炼锻炼他：Why are you late again? 他红着脸：Because… raining.我想在大家面前提醒他不要再迟到了：I know your home is far from school. But you should arrange your time well. So don’t be late again, get up earlier, OK? 他明白我的意思，低下头答应了。我想这次他应该印象深刻，会遵守学校纪律，培养良好的生活习惯了。 3、捕捉“意外”生成 教师在组织教学互动的过程中，一方面要落实预设好的教学设计，另一方面则要根据课堂的动态随时捕捉学生的反馈信息，对那些与教师的预设不相吻合的内容，或教师没有考虑到的问题，教师要以民主开放的心态思考其价值，及时纳入课堂的动态生成过程中，对预设做出适当的调整，以便更好地完成以学生为主体的课堂教学，生成更丰富而又灵活的资源。在那位迟到的学生支支唔唔地说原因时，我想可以利用这“资源”让学生接触几个本节课以外的实用短语。于是我又问他：How did you go to school? 他显然不知道怎么说，我请他坐下的同时，有些学生就在下面说了：骑自行车、乘车……于是我就进行了这几个常用短语的教学并同时学习了它们的过去式。虽然是本节课教学内容以外的东西，但是课堂气氛异常活跃，而且渗透有本节课的语法重点—动词的过去式。4、因势利导我重新利用起原本是导入用的日历，指着前一天--周一，说“If it is Monday. Look! (我一边做动作) What did I do yesterday? ”“ Played tennis”当我向一个平时英语程度中等的学生提问“What did you do yesterday?”时，他马上做出踢足球的动作，并回答“I played……”，却支支吾吾说不出“played soccer”这个词组。此时，我认为对已学动词词组进行复习十分必要，虽然这并不在我的教学设计当中。于是，我转向其他学生：“Who can help him?”学生们跃跃欲试，脸上抑制不住兴奋，他们也许为能帮助他人而自豪，也许为自己能有展示自我的舞台而快乐。 有一个平时总是扮演课堂的“旁观者”的，今天居然也举了手。机会不容错过，我赶紧叫了他。很快，他正确的答案给了我一个大大的惊喜。我又请他帮助同学复习已学过的动词词组。只见他模仿着我平时的神态和动作，领导大家复习起学过的短语，并请大家和他一起做动作。台上的“小老师”和台下的同学配合得很好，课堂气氛异常活跃。课堂，应给每位学生施展才能的机会。似乎是“浪费”了一些时间。然而，学生与教师、学生与学生之间的精彩配合让我知道刚才那段“非同一般”的“随意生成”的复习十分成功，突破了复习的乏味，还充分了教学重点——动词的现在进行时态。 三、反思 1、英语教学应以学生为主体。 《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿，突出以学生为主体的思想。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握自主权，教师充当的只是“组织者”、“促进者”、“合作者”、“咨询者”、“参与者”、“引导者”、“顾问”等，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当作一件乐事。本节课中，动词词组复习、打电话等环节都是充分突出学生的主体地位。 2、教学要自然生成，善于捕捉课堂中的意外事件。随着新课程标准的推行，“资源”一词也越来越多地跃入人们的视野，引起教师们的注意。这节课拥有很多精彩“生成”的部分，很多提前预设的环节最后都没有实现，或者临时进行了改善。上课时，教师心中装的应该只有学生，而非所谓的教学设计。教学要自然生成，教师应跟着学生走，要善于捕捉课堂中的偶发事件和意外事件，并将其巧妙地转化为积极的动态教学资源，服务于课堂教学和实现教学目标。课堂资源无处不在，我们应该正视课堂教学中突发的每一件事，善加开发、利用。一位哲人说过，从平凡中看出神奇就是天才。也许我们不是天才，但我们却需要炼就天才的眼睛。我们应树立强烈的资源意识，珍惜课堂生成资源，用好课堂生成资源。课堂上的创造性思维往往是个别的行为，教师要及时发现这种稍纵即逝的生成资源， 敏感地捕捉住其中有价值的因素，“为学习而设计教学”，通过富于智慧的教学策略，重构教学，定会生长出较之“知识”更具再生力的因素。这样，“豁然开朗”、“怦然心动”、“悠然心会”、“浮想联翩”这种美好的境界才会在我们的课堂孕育成长。一位合格的教育工作者，不仅要会教书，还要学会育人。英语课堂教学是教师与学生、学生与学生、师生与教学内容多方面因素互动的一个动态过程。初中学生的认知水平相对比较高，思维活跃，个体差异明显，因此教师在课堂中会遇到教学计划被打破甚至颠覆的情况。而且，英语教学是语言教学，是实践性很强的一门学科，这就更增强了课堂意外发生的可能性。教师不仅要完成计划内的工作，还要随时做好准备解决突然发生的状况。一个偶发事件的解决方式也许会改变你在学生心中的印象。因此当今的初中英语教师应灵活组织课堂教学和优化教学课程，不断提高课堂应变能力，锤炼课堂艺术，从而激活和保持课堂气氛。

③ 如何调动中学英语的课堂气氛

我从事中学英语教学多年,经常听到一些同事抱怨:上课太没意思了,问问题没内有学生踊跃回答,讨论问题容气氛不热烈,无论怎样安排都死气沉沉。我们知道,孩子们随着年龄的增长,思想也变得复杂起来,产生了羞却心理,害怕回答问题,也不象小时候那样活跃,这是自然生理现象。然而造成课堂气氛不活跃的原因真的都在学生身上吗?我们在抱怨学生的同时,是否也反思一下我们自己呢?我们是否在调动学生的积极性、主动性方面做得不够呢?或者,学生的死气沉沉是否受了我们老套陈旧的教学模式或消极情绪的影响呢?我早在90年代就从报刊杂志的介绍中得知,英美国家的一些教师上课时不拘小节,教师可以很随便地坐在讲桌上或窗台上,讲到激动处教师或唱或跳,教师的每个表情也感染着学生,学生积极思考,踊跃发言,课堂教学效果何愁不好呢?具体来说在改善课堂气氛方面,我认为教师应注意以下几点:一、把情感溶入课堂教学当中一个充满爱心的人与人交往会令人感到愉悦。而爱学生,爱教育事业是一个教师应具备的基本品质。苏霍姆林斯基说:教育的全部奥秘,就在于如何爱护儿童。

④ 怎么才能活跃课堂气氛，做到寓教于乐呢八年级的英语如何教

在学习每个单元前先告诉学生这个单元主要内容，有什么用，然后从单词开始教，在教单内词的时候可容以用词根扩展，或者有意写错，来闹个笑话，让学生记住，最好的方式是把两个形似词写在一块，来讲讲区别，一个句子用这两个词表达效果有什么不同。单词逐个讲完后要带学生朗读2遍。我自己学习认为单词环节最重要，初中不存在很难很难的语法，词组靠学生自己记忆。讲解语法最好用书本上的原句。一定要记得适当表扬进步的学生，这很有用。看到走神的学生一定要批评，让他们知道错。一时缠得全身骂名的老师，最终会让最多学生记住，效果最好。鼓励学生要建立自己的错题库，把自己平时做错的题目记录下来，考试前看看这个就可以了，这个效果是因人而异的。
其实对于现在的教学与课堂，不可能每节课45分钟都气氛活跃，也不可能每个学生都做到参与其中，老师也只是激发兴趣，提醒学生的。老师只要尽自己得力就可以了。我最喜欢的科目是英语，最尊敬的老师也是英语老师，他今年50多了，再教一届就退休了。以上是他的教学方式，对我很有用。希望也对你有用。

一个今年刚初中毕业的学生的个人见解。

⑤ 初中英语课上如何使课堂气氛活跃

英语对话
英语小游戏
英语猜谜

⑥ 初中英语课堂气氛如何调动起来

初中英语很难教的，因为很枯燥，试着丰富下课堂活动，比如说情景剧啊或是对话，话剧专之类的，属培养学生的学习兴趣。当然，作为一个英语老师，少了幽默的话，课堂上是非常无聊的。我们以前的英美文学老师备课就是看幽默笑话。

⑦ 如何能使英语课堂气氛活跃

在英语教学中,课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在, 枯燥、乏味的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，甚至对这门课产生厌学的情绪。爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师"。引发兴趣的目的，是变逼为导，变苦学为乐学。把求知酿成门生最大的内在须要。因此，要创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生从做中学，学中用，从而激发他学习英语的兴趣，学得主动，学得有效。由于教师的素质与教学风格不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。本文愿就此谈几点拙见，以期引起各位老师的兴趣。 一、轻松、愉快的课堂环境。课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响非常大。教师的责任就在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。课堂上，我们教师要精力充沛，情绪饱满，讲课时要面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方、文雅，言吐要简洁， 对学生热情而有耐心。教师在课堂教学中要始终贯穿如:＂Good＂＂Good job＂＂Well done＂＂Perfect＂＂Yes.＂＂Don't be shy.＂＂Be brave.＂＂You are very clever＂＂ Ok. That's a good idea. Thank you.＂＂Not bad ＂＂Try again. Don't worry＂＂Try your best.＂I believe you ＂＂It doesn’t matter＂等等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心． 二、运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣。 1、单词的教学：传统的单词教学，是将单词读了一遍又一遍，学生只是机械地读、背。单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识，甚至有的学生会出现会拼写却不知道这个单词的中文意思的现象。这样对于他们去背单词就会觉得不容易，总是记了忘，忘了再记，反反复复，以至他们最终对背单词失去信心，导致严重的恶性循环。其实在单词的教学中，除了尽可能的利用动作、实物、图片等一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可以根据需要利用简单的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。除此之外，在这一环节，还可以用讲故事、猜谜语、问问题等方法。例如：在教 vegetable 时，可以出这样一个谜语： What table has no leg ? 在学 sandwich这个单词的时候,可以讲讲这个单词的来历。在教 Mount Qomolangma 时，我给了几个问题：Do you know which mountain is the highest in the world ? What’s its name ? How high is it ? What else do you know about it ? 学生们就这些问题展开了积极的讨论、描述，为课文的学习作了良好的铺垫。 在检测学生背单词的情况时，我不仅只是采取听写、抽背的方法，我将班上分成小组，每次每组抽一名同学到黑板上来进行小组比赛。 通过多种方法的单词教学，学生的兴趣提高了，积极参与的意识增强了,在学习单词在一环节，他们不再感到枯燥，也就不再怕背单词了。 英语有一则谚语说: （Well begun, half done!），良好的开端，就是成功了一半。单词是学习英语的基础,单词这一关过了,课文理解及语法的学习就会容易些了。 2、课堂交际的学习：布鲁纳认为：成功的外语课堂教学就在课内创设更加真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际。尤其是新编牛津版的课本，每堂课都有一定量的听力及课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，这时教师要以组织者（organizer）和帮助者(helper)的身分参与课堂交际活动，一方面教师要注意挑选具有知识性、趣味性和真实性的材料，组织学生进行课堂交际。另一方面当学生遇到表达和理解困难时，及时地给予引导和帮助，以使交际活动顺利进行。师生要共同交际，避免单向活动，要使交际活动更有意义，学生心情舒畅。这一切活动都是帮助学生更好地自主学习。 对于这一环节，不只是教会学生读就行了，在反复听录音磁带的基础上,要求他们尽可能的理解，努力模仿录音对话的语气。而且尽可能的在课堂上创设情境，（可将课堂设成过商店、某人家、公园、医院等等场所）。让学生按所学内容进行表演，可单人表演，也可小组表演，必要时可以进行比赛，学生们都比较好胜，为了本组的荣誉，就会积极参与，尽管有时洋象百出，但相信他们已经很努力了，他们也想做好，这时我们要多用鼓励、赞赏的语言，而不可用一些不当的话打击他们的积极性。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。 3、导入新课 要讲究艺术。成功的导入,既能介绍相关的背景知识,激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,同时又能带动学生主动投入到下一步的教学活动中去.为此,教师在课前要有计划、有目的、有层次地精心设计问题，并进一步激疑、导疑、释疑，诱导学生分析、思考、探求问题的解答。如我在牛津版高中第一模块Unit1 What is your dream school life like?时就用到了这一系列的过程。首先，给学生们看一些国外学校生活的图片和短剧，然后让他们分组去尽情的讨论他们自己心目中的理想的学校生活，而且告诉他们不用去考虑他们所想的是否可以实现，只要把心里所想的用英语表达出来即可，或者也可以通过画海报的方式形象的把他们想要学校生活表现出来。 在学生们充满新鲜、兴奋、好奇的状态下，自己完成了对这个问题的回答。通过学生自己的参与，既活跃了课堂气氛，又促进了学生的学习兴趣。在讲语法现在完成时 ­­have been to 与have gone to 的用法时，我叫一名学生到外面一会后，问教室里的学生 Where is Li Wei? 然后回答He has gone to the office. 这时将那个学生叫回来，并问到 Where were you just now? I have been to the teachers’ office. 学生根据情景明白了大概意思。这时再具体的分析两者的用法，学生就很容易的掌握了这种用法。 三、合理地使用多媒体：随着科学技术的不断发展，计算机已成为时代发展的潮流，多媒体计算机辅助英语教学以它的科学性、先进性、生动直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。利用多媒体生动、直观、形象的优势展现有声有色、身临其境的真实画面，多方位刺激学生思维，可达到事半功倍的效果。在学习牛津版高中第一模块Unit 2 Growing Pains中的Home alone时，内容涉及到成长的烦恼和小鬼当家这两部影片，我通过先询问：Have you ever watched these two films? 后，再利用多媒体展示有关的图片和电影片段，结合课件提供的听力材料、阅读材料及相关的对话练习顺利的完成了这一部分的学习。借助于多媒体的辅助, 将声音、图像、文字等多种刺激并茂，使师生闻其声、观其形、临其境，再现了生活实际，给课堂教学注入了新的生机和活力，促使教学效果达到最佳优化，培养了学生的听说能力和运用英语交际能力。 四、把音乐带进课堂：音乐，不仅能陶冶人的情操，而且还具有启迪人们的智慧、促进人们智力发展的特殊功能。教参和练习资料的封面一半都有许多的英语歌曲。如Yesterday once more、Big Big World 等。我们也可以根据教学内容播放一些相关的歌曲，如在学christmas的内容时，我就播放了We wish you merry christmas和Jingle bell这两首歌，并教学生学会了We wish you merry Christmas.中学生性格活泼且喜欢音乐，唱英语歌曲不仅可以活跃课堂气氛，增强学习情绪，而且那种节奏能使思维与语言结合在一起，歌曲能加深记忆，因为优美的旋律已经和教学内容融为一体。 五、灵活多样的课堂问候语：我们似乎已习惯了 It’s time for class. Stand up. Good morning, class. Good morning, teacher这类似的课前问候了。师生都会觉得枯燥无味，死气沉沉的、学生也容易分散注意力。如果我们老师能将每天的问候语变一变，就会给师生双方都增加新鲜、精神的面貌。比如我们可以用下列的问候语： Today ,are you OK,? ；What’s up? ；I want to know who is the best today?； How about the weather,\What’s the weather like today?；Spring is coming, do you like it ? ； Which season do you like best?；or How are you? Wang Lin .；How beautiful you are , Li Jie. Etc.这样学生要想知道老师说什么，就要注意听，不致于分散注意力，同时也给学生增加了学习口语的机会。 六、注意调动后进生的学习兴趣：一节完整的课堂学习是由全班来完成的，但是由于种种原因造成班上一部分学生知识欠缺太多，这常常会我们的整体教学工作带来一定的困难，如果放弃少数后进生，只注重另一半，我们的课堂气氛也会毫无生气。为此，我们要对这一部分同学投入更多的精力。首先要从多方面去关心爱护他们，和他们建立情感。因为情感是人们心理机制的中心，是内在动力的发源地，没有情感就不可能有学习动力。其次深入地了解他们在学习中存在的障碍，有目的、有计划地帮助他们克服，鼓励他们树立学习的信心。在课堂上有意识地让他们回答一些较容易、简单的问题，表扬、鼓励与纠正相结合，使他们都能完成力所能及的学习任务，让他们感觉到成功的欢乐的喜悦，逐渐培养他们的学习英语兴趣。再次在小组表演或练习中，我有意识的将这一部分同学与其他程度的同学编在一起，同学之间的帮助与配合也能更好地增强他们的学习信心。 总之，中学英语教学是一门艺术，教学有法，教无定法。