怎么评初中英语说课

㈠ 初中英语怎么说课只有八分钟

一般说课是为了大致了解一个老师的说课风格，并非主要听知识点。

㈡ 初中英语说课稿

初中英语说课稿为方便查阅,按年级以单元顺序为单位其中初一精专选了12个优秀说课稿属,初二精选了11个优秀说课稿初三精选了8个优秀说课稿,主要讲述英语说课的内容要求、说课的类型和说课的基本要求,(1)教师可按照上面教法中讲到的交际方式和学生对话,要照顾到不同位置的学生,可进行五、六次。(2)学生与学生自由对话,人人都要开口说话。4.巩固验收阶段,根据英语大纲规定,通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习
初中英语说课稿
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初中英语说课稿

㈢ 初中英语“说课”比赛该如何准备

went Chong Qing in July 22.It is a city which was built near mountains. So people call it Mountain City\. In Chong Qing,I went to the Red Stone Center, to see the places which the prisoners lived in the past. It is a terrible and awful trip. There are a lot of dogs, and soldiers with guns near the prisons. And most of the prisons are good, they didn't want to tell the bad people where the other people were. They lived in very small houses. No good food to eat, no good water to drink.They had only twenty minutes to stay out side per day but they still said nothing.
I think they are the heros in that century. I will follow their spirit.
下面的长了点。。也难了点。。

That was the first time for me to come to America. The trip was much more exciting than I had expected. As planned, I got my plane ticket and started my journey. Everything went smoothly at first. I departed from my home city Qing and changed a larger plane in Seoul, South Korea. The second day the plane arrived in Chicago on time and I was in high spirits for I almost got to my destination—SMSU (Southwest Missouri State University) in Springfield. Just at that time something unexpected happened. When I went through the customs, the immigration officer asked me about the 9-year-old boy who travelled with me all the way from China. As a matter of fact, I didn't really know the boy before. Before I left China, his grandparents heard that I was coming to Springfield through Chicago, so they asked me to take this boy to his parents who work in Chicago. The boy had all the necessary documents, including his passport, American visa, etc. Without any hesitation, I agreed to take care of the boy on my way to Chicago. I explained to the officer, but he insisted that I should show the boy's parents?letter inviting the boy to America, which we didn't bring with us. The officer asked us to stay aside and after a while, another officer came and brought us to a special room and ordered us to be quiet. When I looked around, I found another man there, whose ankle was fastened with fetters to a bench leg. It was obvious that I had lost my freedom. They probably thought I was a smuggler who smuggle children to America.

The plane for Springfield was leaving soon. I tried to explain, but they refused to listen. They just asked us to sit still. After about 30 minutes, one officer came to ask me about the boy's parents?telephone number and I told him they were waiting outside the Customs Office and told him their names. The officer said he would find them. After another 20 minutes, he came back and returned my passport and allowed me to go, but he did not bring the boy's parents in. His parents were not allowed into the Customs Office, so the boy had to wait. Just imagine, how frightening for a boy who was only 9 years old, speaking no English and was told to stay there waiting! So I said: "No, I won't go unless the boy goes with me or you let his parents come to fetch him." On hearing this, the officer asked me to wait and after 10 minutes, he came out and gave us the boy's passport and allowed us to leave. I looked at my watch. I had 8 minutes left to get onto my plane. We hurried to look for our luggage. Just as the old saying goes, "When it rains, it pours."One of my luggage bags in which I put all my daily neccessities was missing. I looked everywhere but failed to find it. An officer there told me to go and collect it in Springfield. I had to take the boy to his parents. There were so many people waiting outside. I could not find his parents. I had never seen them before. The boy was so young that I dared not let him go alone to look for his parents for fear he might get lost. Finally I had to call out his father's name at the top of my voice, and getting a few stares. They probally thought I was mad. Luckily he heard me and my mission of taking the boy to his parents was fulfilled. But there was only about 2 minutes before the plane took off. So we (his father and I) hurried to the terminal, only to be told the plane had left exactly 2 minutes before. The officer at the terminal suggested us to take the next day's plane for it was already 9 pm. I was really exhausted. The only thing I could do then was to find the nearest hotel, "Hilton Hotel"to stay for the night.

The next day I took the first plane to Springfield. My luggage was still missing, and they just asked me to wait and promised to send it to me the next day. I waited and waited... one day... two days... three days... four days... but still it didn't come. I felt very depressed, for I could not change my clothes for all these days, and they had begun to smell. But what touched me most was that all the colleagues in my department tried their best to help me and to comfort me. Fortunately the luggage arrived six days later. Although the suitcase was broken, everything inside was safe

㈣ 新课程标准下初中英语如何说课

怎样才能听好课呢？要听好课，应着重注意以下几点：
一、要记住自己是“学生”
在具体的教学过程中，由于教师的个性差异、业务素质的不同，在教材的处理、重难点的把握及突破、课堂教学的组织能力、教学方法的运用及课堂教学目标的落实等方面，会有许多不同，表现为课堂教学效果方面，也会有许多的差异性。
听课的目的是为了学习、借鉴，但实际上有的教师囫囵吞枣，不知其味；或为完成任务，敷衍了事。他们总以为听课“犹如一只蚂蚁在苹果上团团转，只觉得到处都是光溜溜的，没什么可留恋的。”其实，“这只蚂蚁如能揭开苹果的一点皮，吃到果汁了，它就会忘我的允吸。”也就是说，只要我们能虚心、认真地去听课，仔细品位，是会达到“忘我”境界的。
每堂课，特别是公开课，不仅凝结着执教者多年的精华，还可能包含着众多老师的集体多处“闪光点”。如：引人入胜的开场白和精湛的结束语；独树一帜的教材处理;新颖别致的难点突破；恰如其分的提问方式；精巧合理的板书设计、手势助讲，风度潇洒的教态，哪怕是一则难得的新闻，一个生动的比喻，一道巧妙的习题等等，都能给人以启迪与智慧。
“三人行，则必有我师焉”。听课者始终要当一名恭敬的学生，善于去发现执教者的珍珠彩贝，积少成多，集腋成裘，来装点自己的课堂，优化教学结构，从而产生“借鸡生蛋”的作用，丰富了自己的教学经验。
“多闻，择其善者而从之，多见而识广”。道理也即于此吧！
二、要记住自己毕竟是“老师”
作为学生，需要的是谦逊和诚恳；作为“老师”，则需要勇气和胆略。
教学艺术上的成就在某种程度上是在别人的失误中取得的。执教老师的精华固然值得吸收消化，但一堂课中免不了会有一些失误，如讲授不透、不精、不准、不严，教材处理不当等等。因此，听课者要以“假如我来上”的积极精神参与课堂，寻找“误点”，并从失误中走向成功。
一方面，要敢于提出自己的教学设想，在比较中发展自己。由于新课程改革的驱动，中小学课堂教学对自主学习的探索与实践，显现出空前的繁荣。然而，如此个性化的学习方式却被有的教师变质为自由学习。听到这样的一堂课：授课教师上课一开始，用多媒体打出板书题目，布置学生“自主学习”，然后装模作样穿梭与课堂作巡视，眼睁睁地看着时间流过，缺少教师的有效性指导，缺少实际内容的自主性学习，最后以指名学生发言作结。
如“There be …”句型一单元内容的教学中，有位老师在导课设计中直接安排学生利用教室内的物品进行复习提问。由于问答的双方对教室的绝大多数物品都能很清楚地看到，在提问的过程中显得“明知故问”没有信息差，语言缺乏真识感。倘若用一个包，并准备一些学生已学过单词的物品，如：铅笔、铅笔刀、尺子、地图、苹果、香蕉、、、、、、等，把他们放在包里，要确保从外面看不见包内的东西。在导入Is there …?句型时，让学生猜猜“包里有什么？”猜到的学生可得到他所猜的物品作为奖品。
这样就有可能改变沉闷的课堂气氛，使学生情绪高涨，达到导课、复习的目的。
又如有位老师在讲“There be”这一同样的句型时，通过多媒体课件的制作，以小山、蓝天、白云为背景，然后分别出现一条小河、彩色的小木屋、绿色的大树、树上的小鸟、树下的小猫、木屋附近的女人及狗、小男孩在河上划船。一边出现画面，随后出现单词及其音标。单词呈现之后，全班一起看图说话，然后采用接龙的形式，根据画面的顺序一个接一个迅速地说出来。这样的教学，让人感到新颖别致，耳目一新，大大激发了学生的学习兴趣，并有效地利用了学生的无意注意。
总之，在教学的各个环节中，执教老师都可能存在与己不同的教学构思、教学方法，只要我们能以主人翁精神投入课堂，思维就会变得活跃，想象力就会得到拓展，新的教学设想就会迸发，涓涓之水汇成河，众多的教学心得有利于融和教学气氛，提高课堂效率。
另一方面，要敢于提出疑问，在商榷中提高自己。如某教师在复习“动词填空”时，认为“hear .see”等动词之后一般跟动词原形。似乎失之偏颇，这个疑点在课后交流中取得了共识。
像这样睁大眼睛去寻觅，并不是“吹毛求疵，鸡蛋里挑骨头”，而是记下“误点”、“凝点”，留待于课后思考、交流，在讨论中剔除错误，获取真知。
三、要记住听一堂课作一次小结
如果说，前面我们是从“点”(闪光点、失误点)入手，那么小结就应该着手于“面”，即对课堂教学的整体作出客观的评价，这有利于教学的整体观念。小结可根据教学原则的科学性，教学方法的适当性，教学语言的趣味性、准确性，教学结构的系统性，教学环节的协调性，教材处理和时间分配的合理性等等方面提出自己的看法，形成一堂课的整体评估方案。最好能以此同执教者当面交流，共同商讨，力求对这堂课形成一个较完美的教案，以便在今后课堂教学中试用。

㈤ 初中英语怎么试讲或说课啊，有木有范本啊，具体流程有木有考过的人知道啊

英语教师说课范本
一、Introction（导言）
英语说课是英语教学中的重要一环，也是衡量一位英语教师对教材的把握、分析及教师本人对上课进程的宏观控制能力的有力手段，能从理论上指导教师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体，对不断提高教师教学能力和教研能力，有着突出的作用。
二、说课的基本原则
1. 遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课的区别与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间的层进关系，走出说课即是“说教案”的误区。
2. 以教师为主导，学生为主体，体现先进的教学理念。
3. 详略得当，重点突出，体现说课的完整性。
4. 与教案相结合，体现其可操作性。
三、说课的基本程序
1. 说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中的地位和作用。
2. 说学生：谈谈学生的知识与能力结构，明确说课内容的难易程度。
3. 说教法：谈谈本节课要实施的教学手段、方法以及教具的使用。
4. 说学法：谈谈学习方法的运用以及将要实现的目标。
5. 说教学程序：说为什么要设计该程序？目的、意图何在？结果如何？
6. 说板书设计：谈谈板书设计的根据和理由，力求体现说板书设计的程序性、概括性和艺术性。
四、注重说课信息和反馈与总结。
说课的对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询意见、获取信息，力求不断改进和提高。

㈥ 初中英语怎样说课

初中英语怎么学?初中英语学习技巧有哪些?

英语是从小学就开始学习的一门课程,但是很多的学生升到初中的时候会发现比较难学,可能会出现听不懂的问题,那么初中英语怎么学?

最后,你可能在学习到难点之后,需要请一个只属于你的老师,如果你真的想学习好这们课程,小编建议找一个老师,跟着他去学习,这样你才能弥补自己的不足,帮你躲过英语中的那些错误,时间一长你会发现你的英语成长的速度是非常快的,并且可以取得自己想要的成绩,希望这篇初中英语怎么学内容当中的技巧能够帮助到你,只要按以上的方式学习就可以取得自己想要的分数.

㈦ 如何进行初中英语说课

说课也就是十几分钟的事情，不要想象的那么复杂，简单点就是你如何将这节课的知识传授给你的学生的过程，你只要将方式方法讲给评委就ok 了。加油啊

㈧ 初中英语说课的基本步骤

英语被最多国家作为官方语言，也是实际上的国际语言，相对于我们的母语中文，学习英语对于学生来说相对有难度，那么作为一名英语教师，该怎样去说课，又有哪些要求呢?下面出国留学网编辑为您带来英语说课的基本步骤和要求，欢迎大家阅读。

英语说课的基本步骤

(一) 说教材

1.说教材的地位和作用

简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。

对话课是单元整体教学的重要环节。作为单元的第一课，对话课的作用首先是为第二、三课提供话题和语境。由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目，对话课又具有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用。

例子:

本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开，谈论运动项目必定使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等，这就为下一课阅读教学提供了话题和语境。本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型"prefer...to"，学习并熟练掌握该句型有助于学生能就"prefer A to B”表达自己对运动项目的爱好及爱好程度。

从素质教育的要求和学习语言的目的看，高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能力。根据英语课程标准的要求，对话课应侧重培养学生的口语表达能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。因此，本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论体育话题的能力，为进一步自由谈论奥运历史打下基础。

2. 说教学目标的确立及其依据。

1)知识技能

(1) 学习、掌握关系副词when，where.，why 引导的定语从句及介词+关系代词引导的定语从句。

(2) 学习掌握一些有关影视的词汇:

如: career, director, script, play a role in ,Oscar, award, studio, scene, follow-ups等。

掌握其他一些课文中涉及的词汇:

如:graate, attack, creature, owe…to…, take off等。

(3) 学习掌握一些用于讨论、评价电影的结构句式:

如:What’s the film about?

What do you think about the story of the film?

How do you feel about the film?

I like / don’t like the film because…

The film is about… I think the ending of the film is …

(4) 提高学生语言听、说、读、写的能力及扮演角色、编写剧本、撰写影评等的综合语言运用能力。

2) 情感态度

(1) 学习几位著名影星、导演执著于艺术、献身于艺术的敬业精神和对人类艺术的巨大贡献。

(2) 从Keanu Reeves 艰辛的成功途中(In the begin did many small jobs, then played in many cheap films.)我们可以学习到:要成就事业需付出辛勤劳动，要有持之以恒、坚持不懈的恒心与毅力。

(3) 通过学习国外著名影视界人物，培养学生了解、尊重异国文化，体现国际合作精神。

(4) 通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。

3)学习策略

(1) 认知策略

能总结定语从句的结构规律，并加以应用;在学习中借助电影海报图画、图表等非语言信息进行理解或表达。

(2) 调控策略

利用影视资源，主动拓宽英语学习渠道，创造和把握学习英语的机会;积极参与采访、表演、调查等英语学习活动。

(3) 交际策略

充分利用采访、表演等真实交际活动提高用英语交际的能力，在其过程中能借助手势、表情等非语言手段提高交际效果，能克服语言障碍，维持交际。

(4) 资源策略

通过了解影视知识，获得更广泛的英语信息，拓展所学知识。

4) 文化意识

(1) 了解英语国家影视界艺术家的成长经历、成就和贡献。

(2) 通过学习，了解世界著名影视文化，培养世界意识。

(3) 通过中外影视文化对比，加深对中国影视文化的理解。

3.说重点、难点和关键点的确立及其依据。

列举该课重点、难点和关键点的同时，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分(有时重点和难点相同)，为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。

重点和难点均是“现在完成时的基本结构和用法”。

重要性:现在完成时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一，本课是该项语法教学的第一课，要对学生进行正确的语言输入，为以后的教学打下坚实的基础。

难点:由于英汉两种语言对“完成”和“过去”概念定义的差异，学生往往对现在完成时、一般过去时的含义和用法产生混淆，动词的过去式和过去分词的使用也容易出现错误，因此，“现在完成时的基本结构和用法”既是本课教学的重点，又是本课教学的难点。现在完成时的动作发生。

(二)说教法

SEFC Bl L37(对话课)为例:

对话课重在培养学生的口语表达能力。因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅，充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用图片、投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用3P教学模式，组织各种课堂活动，如表演猜谜、演讲(I prefer A to B because...)、讨论(Which sport do Chinese people prefer?)等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。

(三)说学法及学法指导

说学法，要结合课堂教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。

(四)说教学程序

说教学程序，要简要说出该课的各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排;即在哪个教学环节教哪个(些)知识点，提出哪些问题，做哪些练习(教什么)，组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法(怎么教)等等。

在叙述教学程序时，要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。

说教学程序要求既有具体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。

此部分的关键在于让学生了解如何制作电影，尤其是通过了解电影的制作而突出导演的重要作用。

Task: To experience being a director (write one scene of the film and act it out).

活动形式

1.头脑风暴:教师提问If you want to make a film, who do you need to invite?通过此问题引出电影制作过程中所需的各种角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等。

让学生讨论各角色在电影制作中所做的不同工作。通过讨论，学生不难发现，在电影的制作过程中，导演起了非常关键的作用。

2.小组活动:

分别给出阅读材料中提到的五幅电影(Jaws, E.T., Jurassic Park, Schindler’s List, Saving Private Ryan)的图片，把学生分成不同的小组，对图片进行预测，各个小组根据不同的图片猜想影片的大概内容及主题。

While-reading

First reading: 快速阅读课文的Para3-5 , 查找出有关这5部电影内容和主题的信息，并核对与自己猜想是否相符。

Second reading: 阅读并查找有关Spielberg的信息:

1) When and where was he born?

2) When did he start making films?

3) What did he use to make films at first? and later?

4)What was his dream?

Fill in the blanks (diagram)

Deal with the words

Retell the text with some key words

Discussion

(五)说极书设计

说板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。

英语说课的基本要求

说课有别于讲课。讲课的对象是学生，侧重讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学活动;而说课的对象是教师、教研员、评委，侧重表述如何讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学研究活动。说课是教学与教研的结晶，是教学理论和教学实践结合的产物。说课讲稿的撰写要注意以下几点。

(一)突出理论性

说课讲稿有别于教案或教案提要，它比教案更具有理论性。写说课讲稿也不同于写教案，教案多是具体教学过程，而说课稿则侧重于有针对性的理论指导的阐述;教案只说"怎么教"，而说课讲稿则要重点说清“为什么这么教"。因此，写说课讲稿要注重理论依据的阐述，尤其是说教材、说教法、说学法及学法指导时，一定要说明其理论依据。

(二)简明扼要

说课稿有别于教学论文，它比教学论文更具实践性，因此。说课稿的撰写要用词精当，切忌长篇大论、面面俱到或泛泛而谈。说课各个要素及其理论依据必须要有直接的内在联系，在语言表达方面要言简意赅。另外，表述具体的教学目标时，要尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语，如知识目标一Student will learn about the present perfect tense;能力目标一Improve the students' abilities of listening，speaking, reading and writing。这样的教学目标只是泛泛而谈，没有说明要求学生做到的是什么，教师在教学过程中也无法有效操作，听课者更难确定教学目标是否达成。

(三)不拘一格

由于教学内容不同，教学对象(学生)不同，课型不同，教师的教学经验以及对教材的理解和处理不同，说课稿的撰写也不应拘泥于单一的、固定的模式。只要教师能够准确把握说课的要素和要点，透彻分析教学设计的理论依据，采用综合论述(说课的各个要素不逐项列出)或分块论述(说课钠各个要素逐条列出)，都能达到说课教研的最终目的。

(四)突出英语学科特点，但要量力而行

原则上讲，英语说课讲稿最好用英语写。但是用英语写说课讲稿对教师的英语写作能力提出了更高的要求，因此，在有些教师还没有掌握说课方法或没有能力准确翻译某些教学理论时，最好慎重用英语写说课讲稿。笔者认为，现阶段英语说课讲稿用英语撰写或用汉语撰写均可。因为，说课是陈述教学方案设计及其理论依据，而不是具体实施课堂教学方案。英语说课的目的主要是进行英语教学研究，提高教师的教研水平，而不侧重于提高教师的英语口语表达能力。

㈨ 初中英语说课怎么说

要面试还是要班里小组练习说课还是考初中教师资格证啊？嘿嘿

个人理版解，说课就是以权说的方式展现你的课堂安排。这个是不分什么小学初中高中的，只是根据小学初中高中教学目的教学方式的不同而不同。

其实实际操作和讲课差不了多远，就是当下面有学生（其实是评委）一般讲课。不同的是需要对自己的课堂安排作说明，讲课也比较简明扼要。自信和教态很重要，就是俗话说的要压得住场子。

PS, 多加点悬赏分数啊，哈哈哈