怎么评价初中英语教师教学

Ⅰ 浅谈如何评价一堂中学英语课

评价一节英语课：
(一)评课首先要从教学目标上分析
评课时首先要分析教学目标。从教学目标制订来看，是否全面、具体、适宜。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。还要看课堂上是否尽快地接触重点、难点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
(二)其次，从处理教材分析
评析老师一节课上的好与坏还要看执教者对教材的组织和处理。看教师知识传授的准确性、科学性，更要注意分析教师对教材的处理和教学方法的选择上是否新颖、是否突出了重点、攻破了难点、抓住了关键、吸引了学生以及和学生是否有互动。
（三）从教学程序上分析
教学目标要在教学教学程序评析包括以下几个主要方面：
1)、 看教学思路设计：评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以清新的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
2）、看课堂结构安排：通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
3）、从教学方法和手段上分析
教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。它不是教师孤立的单一活动方式，包括教师教学活动方式，还包括学生在教师指导下学的方式，是教的方法与学的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：
看教学方法的多样化--教学方法最忌单调死板，评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学常教常新，富有启发性、艺术性。
看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
看现代化教学手段的运用现代化教学呼唤现化教育手段。看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当、高效地使用了多媒体电脑等现代化教学手段。
4）、从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
① 看语言：教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言（尽量全英语教学），首先，要口齿清楚，抑扬顿挫，生动形象富有激情。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，富于变化。
② 看板书：好的板书，首先，设计科学合理，符合大纲要求；其次，重点突出、一目了然；再次，条理性强，字迹工整美观。
③ 看教态：教师课堂上的教态应该是大方、庄重，语调富有感染力。还要看教师运用现代化教学仪器的熟练程度。
5）、从教学效果上分析
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。巴班斯基说：分析一节课，不但要分析教学过程和教学方法，而且还要分析教学结果。课堂效果评析主要包括以下几个方面。一是教学效率是否高，学生思维是否活跃，气氛是否热烈；二是学生受益面是否大，不同程度的学生在原有基础上是否都有进步。知识、能力、情感目标是否达成；三是时间利用率是否高效，学生学得是否轻松愉快，积极性是否高，当堂出现的问题是否当堂解决，学生的作业布置是否合理。

Ⅱ 初中英语课堂教学评价怎么写

体现新课程的评价原则，合理的评价方法、评价形式和评价手段

Ⅲ 初中英语听课评语

在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。

教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。 能结合学校分组分享教学法和英语教学的学科特点，有效开展分组活动。

学生能够积极参与，并能充分运用所学语言知识进行英语表达； 合理运用教学资源方面做得比较好。教师能组织学生开展教学活动。 每个教学环节在开展教学活动的时候，能够清晰准确地交代教学任务。

认真备课，精心进行教学设计，课堂思路清晰，教学目标明确。教师关注问题导入，学生积极主动参与，课堂气氛活跃。教师教学目标明确，教学过程思路清晰，传授知识的量适中，突出重点，教学目标达成。加强情感交流，注重教学互动。点评学生把握很好。引人自然、合理，学生容易接受。

教学过程由浅到深，易于学生循序渐进地掌握知识点。将语法点与例句相结合，生动形象，从而达到事半功倍的效果。教师的板书思维严密，逻辑性强，浅显易懂。便于带动学生的思维跟着教师走。教师给学生更多的鼓励，培养了学生的学习兴趣。

师生互动活跃，从而带动了课堂的学习气氛。充分利用教学资源，计算机辅助教学模式，有效的提高了课堂效率。层层深入，逐步加深学生对课文理解。

小组讨论，不仅可以拂去阅读时的沉闷，同时可以调动学生积极性，活跃课堂气氛，开阔学生思维，启发学生自主思考问题能力。

这节课属于任务型教学，整节课老师与学生关系融洽，互相配合，默契度非常之高。老师引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。老师熟悉新课标标准，面向全体同学，在达到要求的基础上，让不同学生有不同发展，同时也以学生为中心，整节课利用活动引导学生进行探讨学习，让学生积极主动的配合课程。

这节课属于任务型教学，这节课属于任务型教学，整节课流程流畅，任务直接斜街非常好，学生清晰明白老师的教学流程，学习任务。可见老师的教学设计的科学性，也看出老师的教学专业素质高。

整节课有活动在支撑，自始至终的活动教学，梯度有序的学习过程，自始至终的形成性评价，有效的奖励，学生积极参与展示，培养创新思维能力的积极尝试。

Ⅳ 浅谈初中英语教师如何能让课堂教学更有特色

著名教育家叶澜来说过：“一个教师自写一辈子教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，可能成为名师”。教学反思是教师不断地更新教育教学方法，掌握新型的教育技术，提高自己的一个重要途径。当今的社会，教师将面对各种新的教育理念、教学模式和教学方法的转变，因而要求一名优秀的英语教师不仅应该是一名教育者，具备能够分析、评估和改变自己的教育思想和教育实践的能力，同时也应该是一名反思的实践者，在反思中改进自己的教学水平，提高自身的教育素质。

Ⅳ 如何评好一堂初中英语课

如何评价一堂英语课所谓一堂好课，没有绝对的标准，仁者见仁，智者见智。华东师范大学博士生导师叶澜 教授认为，大致有以下5 个方面的基本要求——(1)、有意义， (2)、有效率， (3)、生成性， (4)、常态性， 那么，究竟应该从哪些方面去评价英语课堂教学？在英语课堂教学过程中，教师的职责是培养学生形成有效的学习策略，教师的指导作用应该为学生主体发展服务，应该促进全体 学生发展和展现个体的成功经验。因此，在英语课堂上学生学什么和怎么学，与之密切关联 的教师教什么和怎么教，是英语课堂教学评价的基本内容，即学生学习的状态、接受知识的 形态与教师教学的行为。由此，英语课堂教学评价的内容可分为三大部分：教学过程、学生 的学习状态和教师的职业素质。 （一）教学过程 1.教学目标要明确 教学目标是英语课堂教学的核心、灵魂和方向，任何教师的课堂教学行为都必然要围绕 教学目标而展开。知识教学、能力培养和情感策略等目标内容的确定，既要看其是否符合 语课程标准》的要求，是不是教材内容规定的教学任务，是否切合学生的实际情况，是否有利于学生素质的提高，又要看语言知识的传授、语言综合运用能力的训练、学习策略的形成、 情感态度和文化意识的渗透，以及在教学中实际完成的程度和取得的效果。 2.教学内容要明晰 教学内容的组织是否得当，是否有利于学生素质的提高，在某种意义上决定了一堂课的 成败。英语教师对教学内容的处理，要突出重点，解决难点，做到循序渐进，层次清晰。教 师要根据新的英语课程体系正确理解教材表达的意图，并结合所教学生的特点将教材内容转 化为教学内容。英语课堂教学评价十分重视教学内容是否具有挑战性，能否激发学生的求知 欲，教学内容是否体现科学性、人文性和社会性的融合，是否密切联系社会和学生生活实际。 3.教学方法要科学 对英语课堂教学方法的评价主要指教学方法的选择、运用是否具有启发性、适应性和灵 活性，是否真正实现了教师的点拨与学生自主学习的有机结合，教学手段的选择及运用是否 恰当、有效，是否符合教学目的和内容需要，其启发性、直观性和指导性的效果怎样等。教 学方法的选择要有利于完成教学目标，有利于学生积极投入学习活动。根据学生年龄特点， 教师要精心创设情景，采用合理多样的方法。根据教材内容，教师还应该合理使用实物、图 片、挂图等直观教具，采用多种教学媒体及视听手段，为学生创造良好的语言学习环境。教 学方法的选择是否符合新英语课堂教学标准的理念，也将是英语课堂教学评价的关注点。 4.学习评价要多元化 英语课堂教学的中心已经由以教材、教师为中心转向以学生发展为中心，所以对学生的 评价也应该由获取知识多少的评价转变为发展性评价和形成性评价。英语课堂中的学习评价 不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展；不仅要看评价的结果，更要重 视对学习过程的评价。评价方法的多样性强调将定性、定量的评价方法与描述性的评价相结 合，学生的考试成绩与日常的描述性评语的功效视为等同。评价的多元化强调教师评价、学 生的自我评价与互评、学生与教师互动评价等相结合，学生不是评价的消极应付者，而是评 价的主动参与者。 5.教学效果要明显 英语课堂教学效果指语言知识教学、语言综合运用能力训练和情感策略等方面任务的完 成程度，所有学生学习的态度、情绪、参与学习过程的主动性与学生取得的实际收获，以及 教师在激发学生的学习兴趣、指导学习方法和培养学习习惯方面的作用和效果。英语课堂教 学的效果最终体现在以下几个方面：语言知识、技能的掌握及其提高程度。知识技能指学 生是否掌握了课程标准要求的新知识，是否了解所学语言知识在生活中的应用；语言的听说 读写四种技能是否得到了有效的训练和提高，所学知识是否能在学习中生成新的知识。一 般能力 （包括智力）和英语综合能力的发展程度。学生通过探究活动获取知识的同时，信 息资料的搜集处理能力、合作交流能力和实践创新能力是否得到相应的发展和提高。积极 的情绪和高水平的动机。学生的学习兴趣、自信心是否进一步提高，与他人合作交流的愿望 和求知欲是否增强，是否逐步形成各种良好的习惯和科学的价值观，师生间的关系是否更加 融洽。 （二）学生的学习状态 1.学习方式要多样 英语课堂教学中，学生的学习方式包括自主学习、合作学习和探究式学习。自主学习指 学生在学习时间、内容、方式等方面是否拥有较大的自主性，是否有自我评价学习的机会。 合作学习指学生能否根据不同的个性和特长，组织开展合作学习，以及学生参与的热情、情 感体验如何，是否形成互相协作、互相帮助、取长补短、共同提高的风尚。探究式学习指学 生是否通过探究问题获取知识，学习有关技能和研究的方法，以及探究问题的热情和兴趣如 何。学生的学习方式决定了学习效果的好坏，是评价英语课堂教学的重要因素之一。 2.参与状态要积极 评价一堂课的好坏，不能只看教师的教学艺术，更应着眼于学生的发展，即以学论教。 英语课堂教学中，学生的主体地位主要是通过学生的参与程度来体现的。学生没有参与，或 参与得不够，就谈不上主体。观察学生是否全员参与学习全过程，既要看学生参与的人数是 不是大多数，是否涉及学生的各个层面，人际交往是否有良好的合作氛围，又要看学生是否 参与到课堂教学的各个环节，时间上是否有保证，还要看学生在参与教学中解决的问题是不 是深层次的问题，是以一种积极主动的态度参与，还是被动地参与。学生参与课堂教学活动 程度的高低是决定英语课堂教学是否成功的重要因素。 3.思维与情绪状态要活跃 思维状态指学生的思维是否被激活，教师是否给学生的认知和创新思维留有足够的空 间。学生是否敢于提出问题、发表见解以及所提问题与发表的见解是否有挑战性与独创性。 良好的思维状态会促进学生探究式的学习，引起学生的学习兴趣。情绪状态指学生是否有适 度的紧张感和愉悦感，以及学生能否自我控制与调节学习情感。良好的情绪状态是产生学习 紧张感、愉悦感的内在因素，也是推进学习进程的不竭动力。学生倾听时喜形于色、凝神沉 思等不断变化的外显化的情绪反应，是其自我调控学习情绪能力的有力表现。良好的情绪状 态来源于学生学习的兴趣，兴趣浓了，学习自然也能进入到良好的状态。学生的思维与情绪 状态也是评价一堂英语课好坏的重要因素。

Ⅵ 走进新课程 浅谈初中英语教师如何进行教学反思

走进新课程浅谈初中英语教师如何进行教学反思 山东省兖州市第十四中学 许世珍 当前初中英语新课程改革的实施，使每个教师都面临着新的任务和新的挑战，面临着转变教学观念，提升个人能力等问题，我们只有认真地反思我们的教学现状和教学实践，不断地发现问题，分析问题，解决问题，才能更加有效地提升教师自身素质，促进学生的全面发展。教学反思可以提高自身业务能力，改进教学实践，优化教学方式。既然反思能给我们教学带来如此大的益处，那么如何进行教学反思呢？一．教前反思 教学反思伴随着教学的全过程，课前开始进行教学设计时，这种反思就已经开始了。在教学前进行反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践。教学前反思最典型的手段是备课。它可以是一堂具体的课或一个单元，乃至一个学期的课。备课时要重点考虑教学内容的重组、教学过程的优化、教学策略的调整和教学设计的创新。同时要顾及学生的兴趣、需要和学生的个体差异性等。例如，我在教学Go for it! 新目标七年级下的第八单元I’d like some noodles Section A1a-2c的教学内容时，一改传统的教法即按照按课本顺序逐一解决的方法。我通过反思过去的教学方法和效果给教学带来的种种不足和遗憾，结合本课特点，对这一课进行了重组，优化和大胆的创新。这是一篇以预订食物为话题的听说对话课。我设计了一张学案，由教学目标，核心句型预览，达标测试等部分组成。印发给学生，并把听力部分放到课下让学生提前预习，在上课时原来作为重点的听力内容，则成为检测内容，学生在课下已经听过该内容，而上课时只重点听没听懂的句子，这样在句型操练上会投入更多的精力。我让学生分成小组操练句型A:What kind of noodles would you like? B:I ’d like tomato noodles. A:What size bowl of noodles would you like?B:I’d like a small bowl of noodles.学生能有足够的时间进行练习。每个学生都达到会说会写这些句型。这节课的教学效果是不言而喻的，这正符合新目标教学的特点，学生在课下能自觉对听力部分进行预习，这充分发挥学生的主动性，在课堂上又能抓住重点。这堂课给了我深刻的启示，那就是要使自己的课上得好，让学生喜欢，就要不断地反思自己以前固有的教学行为，要善于比较、善于总结、勇于探索，勇于创新，使自己的教育教学技能更加完善，更加专业化。 二、教中反思 在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，可以让我们的课堂教学减少遗憾，这种反思能使教学高质、高效地进行。在一节课或一个单元的教学中，随着教学内容的开展，师生的思维发展和感情交流的融洽，往往会因为某些偶发事件而产生瞬间的“灵感”、智慧的“火花”。我们可以这样反思： （1） 课堂活动的展开 （2） 教师角色的把握 （3） 课堂环境的营造 你是否能积极营造宽松、民主、平等、互助的学习环境？是否能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习环境？还是比较注重规范、有序的教学秩序？还是让学生处于专制、服从、沉默、压抑的状态？我在教学过程中,非常注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。而刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。新目标七年级英语上册的第六单元是Do you like bananas? 这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我设置了“That’s me. ”的游戏，游戏规则是我说 I like apples.I like bananas. I don’t like bananas. I like oranges. I don’t like pears.等句子，如果情况与我说的一样，就马上站起来，大声说“That’s me. ”，学生兴致大涨，课堂顿时活跃起来， 这种方式使学生在练习听力的同时又鼓励学生大胆地说英语。（4） 教育技术的运用 在教学中是否能科学运用各种媒体提供丰富的学习资源，设计的过程是否有利于学生的自主创新性学习，并艺术地帮助学生达成学习目标？例如,在教学Go for it! 新目标英语七年级下的第七单元What does he look like ?SectionA3a-4时，3a 部分我开始设计的是只用几个句子来描述周杰伦和陈慧琳两个学生喜爱的明星的外貌及其性格特征，这样既复习前面学的句子又导入部分本课出现的新句子。但在讲的过程中突发灵感，为何不把本课所出现所有新句子都引出来，同时做适当讲解，这样既省时又突出重点，也便于学生操练，学生根据屏幕显示的模板句子不断替换人称，很快就掌握了该课的知识点。三、教后反思一堂课下来，教师有必要对本节课的教学进行小结反思，对教学得失做细致的剖析。记得在教学Go for it!新目标英语七年级下第七单元What does he look like ? SectionA1a-3时，这节课用一课时结束，时间短，容量大，学生会出现混淆现象，能有效突出教学重、难点吗？学生的反应好吗？我用课件展示出三个人的高度，体型，头发，并把黑板分成三块如下表格 heightbuildhairHe is short.She is thin. She has long hair. She is of medium height.She is of medium build.He has short hair. He is tall. She is heavyHe doesn’t have hair./ He has no hair. 这种方式一目了然。教学结束后，反思一下整个教学过程，虽不能算十全十美，但教学目标、重难点完成的比较好，而且学生配合也非常好。学生能非常流畅的练习这些句型，甚至可以写出简短的文章。想一想，这和自己上课前做好充分的准备工作是密不可分的。每节课后，我们可以这样反思： 课后的反思不仅限于一节课后，也包含教学生涯中的反思。在平时的一节课、一个单元、一次大或小的测验后，或一节公开课后从学生，同行老师的评价的反馈中，我们要静下心来回顾和审视自己的整个教学过程，反思和总结教学的得失与成败。反思自己的教学是否达到预期的教学目标、教学活动是否符合新课程所要求的“沟通”和“合作”、组织教学上有何新招、教法上有哪些创新、启迪是否得当、对知识难点的讲解有无突破、训练是否到位、有何缺憾或失误等等，都要及时记录和收集在自己的教学日志、札记或学生和自己教学的档案上，并作必要的整合和取舍，为以后的教学提供参考和借鉴，以便扬长避短，少走弯路，同时要将这些实践上升为理论，使自己的教学水平提高到一个更高的层次。 从教几年来，我一直在思考这样的问题：为什么学生喜欢英语却不喜欢英语课？仔细想想，主要还是该在教师身上找原因。在我们的实际教学中，要用我们先进的教育理念去激发学生的潜能，用我们热情去打动学生，这样的英语课才不愧是有意义的英语课。总之，伴随着一步一步走进新课程，我们必须用新课程的理念审视自己的教学行为。英语教师只有在不断地自我反思与磨砺中才会永远走在时代的前列，永远在潮头冲浪。 没有反思，教学将只建立在冲动、直觉或常规之上。“优秀教师=教学过程 + 反思”。因此作为初中英语教师在教学中只有时时反思、事事反思，并自觉地根据反思的结果矫正自己的教学行为，这样才能不断提高英语教学水平，才能不断地成长，教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力，它是老师的专业发展和认清自我行为与观念的重要机制。作为初中英语教师要与时俱进，努力做一名经验＋反思型的新型教师。教师自身素质提高了，新课程改革才会结出丰硕的成果。