初中英语听力应该怎么教
听写，最有效，写一遍比读十遍有效，还兼顾单词句子
② 如何上好初中的听力课
一、影响学生听力水平的一些主要因素
1.知识面狭窄对听力理解的影响
知识面狭窄对理解听力材料有一定的制约作用。如果听力材料是学生熟悉的人物和事件，他们听起来就比较容易。如果听力材料含有有关英美国家的地理、历史、文化习俗、政治制度的背景知识，若学生不了解，即使听力材料中无任何生词，学生也很难把握其含义。根据语言是文化的载体，语言离不开文化这一原理，在听力理解的训练过程中，要不失时机地对学生进行文化输入，一定会收到良好的效果。
2.教师的教学方法
在教学中，许多教师采用应试教育的手段，不断地出模拟训练题，让学生按照考试的模式反复作答和训练，把纯粹的听力教学变成了听力考试教学，一次次地播放录音，又一次次地让同学对照答案。对于英语水平本来就不错的同学，自然能收到很好的效果。但是对于水平一般的学生，他们的能力就很难提高。
3.心理因素
实践证明，一个具有良好心理素质、充满自信心的人，在听音时，能够做到充满信心地、主动地、不带任何负担地听，理解率极高。反之，如果不具备良好的心理素质，听的过程中就会处于被动无助的状态，或精神高度紧张，造成思维僵硬，一旦在某个地方卡壳就会溃不成军，只好放弃。加之对听力学习的艰巨性和阶段性认识不足，遇到困难和挫折就会产生自责和自暴自弃的心态。
4.记忆力的好坏
英语听力理解是一个复杂的过程，对于习惯接受汉语为母语信息的人来说，要试图记住所有听到的尚未被完全理解的英语信息并非易事。从生理角度出发，人们的大脑在短期内只能储存一定数量的信息，而紧随其后的信息则如过眼云烟很快便会消失。有些语言学家把“听力理解”解释为“听加理解”。
二、提高学生听力水平的方法
听力理解是一项提高慢、不易做好的工作。在初中阶段，尤其是在平时的训练甚至考试中，能否把听力题做好，对稳定学生的情绪、取得优异成绩是至关重要的。做好听力题，需要一定的技巧和扎实的的基本功。
1.要求学生高起点地进行英语听力训练
我们在平时的听力课中常有这样的体会：刚开始学时，所学的听力课本材料很难听懂，随着听力次数的增多和我们不断地揣摩，最后就变得简单多了。其原因是“起点高”，听力能力在练习中不知不觉地就提高了。
2.教会学生掌握“意会”而不是“词会”
英语学习有两种境界。第一种境界――学习者在学习时往往将句子中的单词一个一个地译成汉语，再根据句型理解意思。处于这种境界的学习者，在听、说、读、写、译中速度很慢；第二种境界――意会的学习者则不同，在听到或看到一个句子时，往往立刻会其意，而不是明其形。在听力方面，要达到这种境界，就需要注意找出每句话的关键词，抓住重点，而不是平均分配时间和精力。
3.让学生学会认真做记录
初中的英语听力训练，基本上是听对话和短文，许多学生觉得语速太快，跟不上节奏。其实，一个很好的提高方法就是多动笔。练习时，可以跟着录音，尽全力把听到的关键词写下来。因为听力内容一般会读两遍，所以在听写练习时，要掌握一定的技巧，以最快的速度记下听清楚的词语。如果跟不上紧跟着的下一句，这时就只求掌握句意，并顺手记下听清楚的几个词就可以了。如此交替，直至第一遍结束。在第二遍开始时，就把精力放在没听清楚的句子上，对其进行补充。对整个对话或者整个文章进行如此练习，提高会较快。
③ 怎样提高初中英语听力水平：该如何来进行练习
一、在外语教学中有的学生听力差，其主要原因有三方面
其一来自学生，即学生不重视听，很少花时间去练习。其二来自教师，只重视外语知识（语音、语法、……
二、在学生听力理解中，存在的具体问题有以下几个方面
（一）基本语言问题
学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。因为听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。具体问题有：语音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。英美语音差异，英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。语速障碍，中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。词汇障碍，学生英语词汇量大小，掌握的准确程度，直接影响听力理解。
（二）文化背景知识问题
语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。文化背景可分为两大类：知识文化和交际文化。主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感谢语(Thanking)、告别(Farewell)等，中西方表达不尽相同。
（三）母语干扰的问题
许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。
（四）听力习惯问题
听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。
（五）心理因素的问题
听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。
（六）逻辑思维问题
听力理解过程也是学生对所听材料内容的联想、判断、记忆、分析、综合等的协同工作过程。听者对所听材料做出的反应快慢及准确与否很大程度上取决于他们对所听材料的储存记忆。这样就需要听者运用归纳、综合、分析等能力把材料中有意义的信息进行长时或短时储存。
④ 如何有效进行初中英语听力教学
听力在学习英语的过程中发挥着重要作用。听力理解作为语言的基本技能在语言交际中的作用也越来越受到重视，大规模考试对英语听力的要求也在逐步提高。而且掌握一定听力技能的学生往往可以用英语和英美人进行简单的交流，哪怕他们有时不能明确地表达自己的观点(他们往往会换另一种自己能表达的方式)。因为他们在听的过程中能够明白对方的意思。相反，如果在与对方进行交流时，学生完全不明白对方所讲内容，他很可能就会有挫败感而不得不放弃交流。
笔者认为，对于大部分学生来说，他们掌握某个单词常常只是意味着当他们阅读文章时由于有足够的时间去识记这个单词或者理解它们的意思。因为阅读时，学生可以停顿去思考一个单词的意思。而当学生做英语听力时，只是用耳朵去听而不是用眼睛看，他们往往由于没有足够的时间去理解而不明白所听内容。学生必须迅速地对所听内容进行识记并且理解，一旦他们停下来思考，就会错过余下的内容。所以，建立一种快速认知和理解英语单词和短语的能力非常重要。而这种能力的建立需要大量的练习实践作基础。
那么，哪种听力练习又是最好的呢?目前，学生进行听力训练的方式有很多，如：听收音机、听磁带、听英语老师讲，甚至当面与英美人交流。笔者认为，最重要的是要找到难度级别适当的听力训练材料。如果学生所听内容非常容易理解，他们的听力技能不仅不会得到提高，而且学生还很容易变得厌倦。另一方面，如果学生所训练的听力内容非常难，他们又会失去信心，产生挫败感。笔者建议老师要尽量选择一些难易适中、篇幅适当、语速相宜的材料，即使是听第一遍，学生也能听懂一部分。在听两到三遍以后，学生就能明白文章的主要内容。从而使学生在听的开始阶段就能体会到成功的快乐和喜悦，获得一定的成就感，进而对听力产生兴趣，克服畏惧心理。这样，既有利于激发学生的信心，对他们来说也是一种挑战。如果找不到难度级别适当的听力材料，也最好选择较容易的(当然不是简单到学不到任何新东西的材料)而不是太难的。同时老师也要正确对待教材中的对话课，让学生真正听懂并会用教学大纲列出的日常交际用语，为今后的听力发展做好铺垫。下面笔者结合平时上课的实际，总结了如下几点具体的措施。
一、养成听的习惯
在生活中，鼓励学生有空尽量多看看电视上的英语节目，因为这样既可以锻炼听力，又可以补充词汇。比如，周一到周六cctv-10的《希望英语》，全天播放英语节目的cctv-9，也可以通过电脑在网上看英语节目、英语电影等，从中可以学到一些句子、短语、单词，也可以学到一些西方国家的惯用语，有时还可避免望文生义。比如：分手时，中国人常说慢走，英语表达这一含义时，会说take care!(保重!)而不说walk slowly。还有，rest room 是厕所，不是休息室;sweet water 是淡水，不是糖水或甜水;confidence man 是骗子，不是信得过的人;green hand 是新手，不是绿手;blue stocking 是女学者、女才子，不是蓝色长统袜。
2. 听英文歌
听英文歌也是锻炼英语听力的好方法。英文歌里的弱唱连唱现象很多，迁移到听力上有利于弱读连读的训练。还有些英文歌曲朗朗上口，如：big big world, say you, say me, yesterday once more,500miles, straw hat等。
3. 有效利用教学资源补充词汇
现在是新旧两套教材交汇，有些常用词语在不同的教材中应适当补充，要不然，即使听清楚了词语，而不了解其意思，也会影响做题，如：film=movie, trousers=pants, pen friend=pen pal, present=gift, autumn=fall等。
4. 注意美式读音
尽管美式读音中的有些音和英式读音差别不是很大，如果不给学生指出，一旦他们初次听到，一下子反应不过来，就会影响答题。如：neither[’ni:e?, ’naie?], either[’i:e?, aie?], tomato[t?’meit?u, t?’mɑt?u], afternoon[’ɑ:ft?’nu:n, ?ft?’nu:n], class[klɑ:s, kl?s], modern[’m?d?n, ’m? dn], dog[d?g, d?g]等。
5. 充分利用教材配套磁带
教材的配套磁带对听力很有帮助。教材的磁带分为领读和听力测试，在教课文时可用磁带教读，只是磁带中的有些句子特别长，学生读完整句很难，教师可以在适当的地方按暂停键断句。
在平时训练听力测试题时，可这样来完成：
(1)先给学生两分钟看题，读懂各句子的意思，用笔勾出自认为是重点的词汇;
(2)不动笔做题，集中精力听，然后抽学生说出主要内容;
(3)让学生边听边做;
(4)让学生精听，跟着磁带读，检查答案。
总之，学生听力技能的培养是一个长期的循序渐进的螺旋上升的过程，必须将听力技能的训练和说、读、写有机结合起来。一旦学生的听力技能得到提高，他们说的能力也会随之提高。这需要老师和学生们共同努力。
⑤ 作为一名初中英语教师，怎样讲好初中听力课
应试教育有什么意思，就算你中学里英语考再高分的
要表达一些很简单的东回西，要答不是就不会说，要不就中国式。
有空教学生多点生活中实用的，地道的口语吧
至于听力，我觉得像初中听力这种，基本上没什么连读的，语速也不快
听力就看你词汇，词汇够自然就听得懂
⑥ 如何上好初中英语听力课
邱桂香 英语教学中，听说读写的技能都很重要。但作为语言的交际功能，我们不得不要非常重视听力的训练。现在初中的go for it 的教材，我们也能看出现在的新教程很重视听力了，每个部分都有听力的训练。在平时的课堂中，对教师的用英语教学又提了更高的要求，同时也对学生间的对话以及师生间的对话要求要有更大的活动空间，在训练口语的同时，得到听力的训练。在这里，我仅仅谈谈如何上好听力课，与广大初中英语教师一起分享。 一、听前做好充分准备 听前的准备工作是非常重要的，细致的去看题目，看选项是必须的。看题目的细看，对问题的词要特别注意，如是who,where等特殊疑问词，还是一般疑问句，还有就是人称的细看。再细看选项，选项间也很多是干扰项，要看清区别。初中的听力有的看来很简单，直接就报了答案一样，所以很多学生的不加思索，就做出了很可惜的选择。如： a:what day is today? b:it's monday. question:what day will it be tomorrow? 很多学生听完对话就选了monday，未细听时间。听前除了细看特殊疑问词，一般疑问句，人称，还要看时间地点的限制等，它的问题未必就是直白的答案。一般疑难的词在选项中时很少的，三四个选项中 就一两个疑难的吧，这就需要用排除法，要鼓励学生们猜测有助于培养学生们的自信心和逻辑推理能力。同时也真正做到了以学生为主体的探究型学习。 二、听中要做适当的笔记 看完题目与选项，心中带着问题，看着选项，边听边做笔记。通过这样做提高了学生们在听力时把握关键词的能力，有很多题目是一带而过的，但答案却不是现成的，如： a:hurry up.it’s half past eight now. we’ll be late. b:oh,only half an hour left. question: when do they have class? 做了笔记就选题的反应能力更快。特别是中考题听力的最后一题，表格中填词，很多时候，学生把几个词写下啦就会错过下一题，所以做笔记要从关键词转到写词组的前一两个字母。 三、听后要总结 通常情况下，我们上听力课的时候，听完内容，做完课后练习就没事了。我个人认为在听完材料后，教师可以让学生对听力内容作一个简短的复述或讨论，同时也可以也总结一些方法，以及一些在听的过程中戒骄戒躁，教师对学生的回答做出总结并给予积极中肯的评价。这样的活动不仅会激发学生参与课堂教学活动的兴趣和勇气，而且也实现了民主、宽松、和谐的教学氛围。 英语听力是英语运用中，很重要的内容。相信我们对我们的学生的正确指导一定很有帮助的。
⑦ 初中英语听力如何训练
初中英语听力训练要先从听读音标后再练习生词听读音标后，再练习单词，然后再练习句子，多听多练是快速提高英语听力的关键。
⑧ 如何提高初中英语听力能力
如何加强英语听力教学是当前初中英语教学中的一个重要课题，本文着重谈谈在新课程标准下提高初中学生英语听力水平的一些做法。
一、精心安排每一节英语课
现在新编初中英语教材每一模块都设有阅读、听力及写作等方面的内容，每一模块都把听、说、读、写有机结合起来，这是新教材教学内容的特色之一。由于初中学生已具备一定的词汇、语音、语法知识，所以教师在教学中应尽量使用英语， 同时也鼓励学生尽量用英语提问题和回答问题。此外，教师要多利用电化教学为学生创设良好的英语语境，激起学生听说英语的兴趣和调动他们听说英语的积极性。课本是学习英语的基础，是提高听力的源泉，上好每一节英语课将为提高初中学生的听、说、读、写能力尤其是听力打下坚实的基础。
二、要求学生增加词汇量
单词和短语掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和速度的快慢。听力和阅读不同，在阅读中碰到不认识的单词可以根据上下文或构词法去判断其意义，甚至还可以查词典。而在听力测试中碰到不熟悉的单词时，由于不可能花太多的时间去推敲判断，这就需要学生平时多记单词和短语。教师可指导学生利用构词法等方法来扩大词汇量。而对于教学大纲中出现的单词和短语，无论是其音、形、义还是其用法，教师都应要求学生全面掌握。
三、布置学生增加课堂内外阅读量
多读课文对听力很有好处。课文的内容十分广泛，包含有听力材料出现的种种内容。阅读课文也就是对单词、短语、句型等的巩固。除了阅读课文外，教师还应指导学生把阅读面扩大到课外阅读材料上，选择一些与初中学生阅读水平相近的书籍或材料给学生进行阅读指导。阅读速度的快慢与听力反应也有直接关系。一个学生的阅读面广，阅读速度快，其听力反应自然也快。此外，教师在平时的训练中应指导学生养成限时阅读的习惯，并逐步提高读速，才能在听力测试时做出快速反应。
四、听写训练持之以恒
对学生进行听写训练是提高英语听力十分有效的方法。听写训练采取的步骤应该由易到难。首先听写单词，其次听写短语，再次听写句子，最后听写短文。这样由浅入深，循序渐进地坚持下去，成绩自然会提高。
五、加强学生听力心理指导
扎实的听力基本功是听力考试取得优异成绩的前提条件，而良好的应试心理是正常发挥听力水平的有力保证。在听力测试中，常见考生出现如下两种情况：一是hurry。很多学生一到听录音就显得慌乱，认为自己老是听不好，其结果是心越急，大脑中获得信息的能力就越低，有的学生甚至听到最后大脑还是一片空白。
二是stop。有的学生一听到不熟悉的单词便会停下来长时间思考该单词的意思， 结果耽误了其余部分的内容。这是在听力过程中常出现的两大障碍。要取得好成绩就必须扫除这两大障碍。首先，教师要指导学生树立坚定的自信心，坚信自己能听懂。其次，在听到不懂的单词时不要停下来，要继续听下去，或许后文会有提示。遇到一两个生词不必过于介意，只要能抓住关键词和关键句，便可得出答案。听力测试时一定要聚精会神，千万不要顾虑重重，这样势必影响自己能力的正常发挥。
六、加强学生应试技巧的指导
教师在平时进行听力训练时，要指导学生善于总结做题时的技能技巧。
找选项中的不同点
中考时英语听力每小题只给几秒钟时间阅读题目，有些阅读速度慢的学生往往是题目还没有读完就已经开始放录音了。那么，怎样巧妙地快速阅读题呢？试举例加以说明：
What did the women do yesterday evening?
She went to see a doctor.
B. She went to play football.
C. She went to visit a friend.
阅读此题时，我们可以采取“跳跃式”。3个答案中前面部分:She went to see/visit…是相同的，一眼扫过去就把重点放在后面的 a doctor, football, some friends 等词组上。当听到对话录音中的句子I went to the hospital 便可知A 为正确答案。平日训练时多用心琢磨，考试时便能得心应手。
2、着重听重要信息
听力测试中，有些题目是根据一段对话或材料来回答问题，这类题目相对来说比较容易做。但有些对话或材料要回答的问题不止一个，加上有时对话材料较长，有的学生听到最后就混乱了。怎样才能记住对话或材料中所给出的重要信息呢？这就要求学生在训练时养成边听边记的习惯， 把重要的或是易混的信息记下来，答题时就容易多了。
3、学会推理归纳
一般来说，听力问题都是根据材料内容按照先后顺序安排，但有时也和完形填空与阅读理解一样，要参照上下文进行推理才能得出结论。
总之，提高英语听力是一项长期的、艰巨的工程，但只要教师与学生在平时的教学与训练中充分重视并通力合作，就一定能在日后的考试中取得良好的成绩。
⑨ 初中英语听力用什么教辅好呢
对于很多同学,在学校里接受的英语听力训练还是不够的.而我们知道提高听力技能的根本途径在于多听并会听.多听,需要老师帮助提供好的听力材料,保证足够量的训练；会听,需要老师教会学生有效的方法.如何才能在离开老师的指挥棒后听力水平仍能够不断提高呢.还是要做到多加练习,实践模拟,课内与课外相结合,细水长流,持之以恒,相信心血不会白费.
下面就借这次机会,给大家推荐一些对于我们初中生来说不错的英语听力材料.
1.《初中英语同步听力》系列教材
《初中英语同步听力》系列教材是提供学生进行听力自主训练的不错选择.本书依据《英语课程标准》关于初中英语学习的目标和要求进行编写,旨在使学生通过一定听力实践活动全面提高英语听力技巧,从而提高实际运用语言的力.该书配合教材模块进度,紧扣语言学习重点；任务型评价和测试相结合,实用性强；由英国专家录音,发音地道、精准.书中的练习形式灵活多样,既有客观性的听力理解训练,又有开放性的练习形式,如：听写结合的填空完成句子等,并配插图,趣味性强很强.
2.《初中英语听力关键》
本书共分四部分：第一部分为听力技巧概论,内容包括初中听力的学习目标、命题规律以及应试技巧；第二部分分别从英美英语差异、连续与爆破、语调与重音、简化与弱化等几个方面,试图帮助考生消除语音障碍；第三部分则讲解了辨识题、数字题、推断题、图示题和解题技巧；第四部分为实践模拟演练.采取一题一解的形式进行剖析和示范,让同学们从解题中发现自己的不足,并给学生及时提供指导性建议.《初中英语听力关键》口碑很好,是很受学生欢迎的听力参考书.
3. 《初中听力突破系列中考》
由李阳老师和中学英语骨干教师依据《初中英语新课程标准》和最新《考试说明》编写,涵盖中考的常考题型以及日常训练的各种题型.适合学习各种教材的学生,是进行课外听力训练的不错选择.
作者：李阳 出版社：广东省语言音像电子出版社
4.《金星英语 * 中考英语听力》
属于解题技巧点拨式的专项教辅书.该书以中考英语听力理解题的解题方法为主线,透析了听力理解题的考试要求,命题原则,命题趋势,把听力题型分为情景应答选择型,同义词句选择型,情景图片选择型,简短对话选择型,段落对话选择型,识图对话选择型,短文理解综合型,听写填空综合型,完成表格型9大类.
本书精选近几年各省市中考听力真题和原创试题,所选题目具有效性、典型性、趣味性,题目设置与中考同步.
5. 《星火英语听力第一教材》（《英语听力第一教材》）
本套丛书在内容编写上充分体现了思路新颖、体例独特；教学练考,四位一体；活全专新,事半功倍三大特点.如第一章就专门对中考重点话题进行训练,包括学校生活与语言学习、购物,饮食与健康、兴趣与爱好等等.第一章中的每一单元又包括黄金表达、热身练习、真题体验和专项练习四部分.第二章中练习的是最新中考听力模拟试题,第三章则是听力原文与答案速查.