初中英语形成性评价怎么写

㈠ 如何在初中英语教学中实施形成性评价

在初中英语教学中实施形成性评价的方法：
在初中英语教学中，传统的评价体系过分注重课本知识，忽略了学生的思想品德、个性品质、社会能力等。在评价标准方面，把学业知识考核成绩作为唯一评价标准，使得学生为了升学而学习英语，容易造成学生“高分低能”的现象。在评价方法方面，把笔试作为主要考核方法，失去了灵活多样性。在评价主体方面，学生是消极的被评价对象。因此，初中英语老师必须改变传统的评价体系，在英语教学中实施形成性评价，使学生也共同参与到评价中来。
一、什么是形成性评价
形成性评价（formative evaluation）是相对于传统的终结性评价（summative evaluation）而言的。所谓形成性评价，是指对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价使学生从被动接受评价的对象转变成为评价的主体和积极参与者。
二、形成性评价的特点
1.评价主体多元化
在形成性评价中，评价的主体除了教师以外，还包括学生、家长、学校管理人员等，不同的评价主体可以从不同的角度做出不同的评价，避免单个评价主体造成的评价结果片面化、绝对化，提高评价的实效性，促进学生英语能力的发展。此外，学生在形成性评价中处于评价的主体地位，可以通过互评等方式，与其他同学进行比较，相互取长补短，不断地进行总结、反思和改进。
2.评价内容多元化
形成性评价要求从知识与能力、过程与方法、情感与态度方面综合进行评价，而不仅仅是从学生的知识与能力方面单独进行评价。也就是说，在英语教学中，不仅要对学生学习的结果进行判断，还要对产生这一结果的各种因素和动态过程进行描述和判断，看到他们的学习动机、兴趣、情感、态度、人格、意志等非智力因素发展的一面。也就是说，既要重视学生语言知识和语言技能的掌握，又要重视其在语言学习过程中的行为参与、情感参与和思维参与。
3.评价形式多样化
形成性评价强调要运用多种方法，从多个角度、多个侧面充分了解学生的特点。在评价标准上，既以课程目标为参照标准，又以学生的纵向发展水平为参照标准。要尽量淡化量化和客观化的评价，因为量化和客观化的评价容易使情意性和感悟性很强的英语语言学习变得简单化和肤浅化，丢掉语言教学中最有意义、最有价值的内容。在英语教学中，要采用定性评价，因为定性评价虽然具有模糊性和不确定性，但是可以从本质上保证评价的科学性，保留英语教学中最有意义、最有价值的内容。
三、怎样在初中英语教学中实施形成性评价
1.教师评价
教师评价是初中英语教学中一项很重要的评价，初中学生很容易受教师对自己评价的影响。初中英语老师的一个鼓励的眼神、一句鼓励的话就可能对学生学习英语产生很大的激励作用。初中英语老师在教学中，应该对学生不吝惜自己的鼓励，也许老师不经意的一句“Excellent!”“Well done!”“Good job!”就能激发学生学习的乐趣，让学生肯定自己的能力，在以后的课堂中更加积极地表现自己。对于一些性格比较内向，书面作业完成得相当棒的学生，老师应该给予特别的关注，应该多和他们沟通，让学生明白自己是一个非常有潜力的人，在课堂上多给这些学生创造机会，让他们回答问题，提高他们的胆量，使他们养成积极发言的习惯。
除了言语的鼓励之外，初中英语老师还应该采取一些物质奖励。比如，给每次听写单词都非常棒的学生发几本作业本，给上课积极回答问题的同学奖励一个苹果，给测试成绩有很大的进步的同学发一支笔等，帮助学生看到自己身上的优点，肯定学生在学习过程中的努力和成果，调动学生学习英语的积极性和热情。
2.学生互评
在初中英语的学习中，老师可以让学生采取互评的方式，通过小组活动，培养学生合作意识和竞争意识。有时，学生之间互评的效果比教师和家长的评价效果要好。因为学生与学生之间往往更加了解，对彼此做出的评价也更加中肯。他们进行互评时，往往也是站在同一个高度来看问题，同学与同学之间提出的意见也更容易被采纳，所以在初中英语的学习中，老师要多采用学生互评的方式进行评价。尤其在培养学生“说英语”的能力方面，老师更应该采取这种方法。比如，老师可以组织3到5个同学，一起表演课文中的英语对话，在对话表演结束之后，要求学生从英语的发音、语调、清晰度和情感的把握程度方面进行互评。在学生进行互评的过程中，学生会更加意识到自己身上的闪光点和不足，与同学之间形成一种对比，提高自己评价的能力，使学生清楚地认识别人，同时也清醒地认识自己，在内心形成一种奋发向上、赶超同学的动力，提高他们的竞争意识，促使他们主动地学习。
3.学生自我评价
学生是学习的主体，学生对自己的评价非常重要。在初中英语学习过程中，学生应该自己对自己的英语学习进行分析，分析自己学习英语的动机、态度、方法、能力等，然后对自己的不足及时地进行改进。英语学习成绩不好的学生，应该分析自己为什么学不好英语，是态度不端正，还是理解不了，等等，将学生在学习英语过程中的主观因素调动起来，更好地指导英语学习。英语成绩好的学生，也应该分析自己为什么能够取得成功，是什么学习方法使自己获得了成功，然后确立自己的新目标，朝着新的目标迈进。
4.家长评价
家长评价是学生学习的另外一项比较重要的评价。英语的学习是一个逐渐积累的过程，需要学生日积月累地学习，积累词汇量，培养英语语感。因此，除了在学校学习之外，还需要学生在课后回家进行广泛的课外阅读，这就需要家长的监督和帮助。家长要看到自己的孩子哪些方面能力比较欠缺，需要购买哪些方面的课外书籍，有针对性地帮助孩子提高能力。比如，某些同学英语听力不是很好，在考试时每次都是听力成绩很差，导致英语成绩不理想。针对这种情况，家长应该首先帮助孩子分析听力成绩老是提不上去的原因，然后根据孩子的实际情况，买一些难度适中的英语磁带回家给孩子做听力练习，在陪着孩子做听力练习的时候，要及时发现孩子存在的缺点，并提出来要求孩子加以改正。此外，对于孩子的优点，家长也要给予鼓励，看到孩子的每一点进步，并鼓励孩子，给予孩子信心。
总的来说，家长评价重视的是对孩子课后学习的监督与帮助，家长要看到孩子学习的过程和学习过程中的态度，对孩子的学习做出正确的评价，鼓励孩子学好英语，努力帮助孩子解决课后学习的困惑，帮助孩子提高英语成绩。
四、总结
形成性评价与传统的评价相比，有着明显的优势，它注重学生的个体性，强调从学生学习的兴趣、态度、策略、合作等各个方面评价学生的学习，更加侧重学生学习的过程，而不是学习的结果，更能帮助学生进行有效学习。初中英语老师在教学过程中，应当采用形成性评价指导自己的教学实践，将教师评价、学生互评、学生自评和家长评价结合起来，从而更好地作用于学生英语的学习。

㈡ 如何实施形成性学习评价

形成性评价是一种以学生为主体，关注学生的学习过程，旨在激发和巩固学生学英语的兴趣，挖掘学生学习潜力，发展学生学习能力的可持续性评价。它在初中英语教学中的实施能帮助教师了解学生，进而调控自己的教学行为，提高自己的教学水平，更能帮助学生认识自我，培养自主学习能力，从而实现学生的自主发展。本文主要讲述如何评价学生学习过程中听力，口语，作业，课堂表现，课外学习等方面。 关键词：形成性评价，初中英语，巩固兴趣，自主学习，自主发展。

㈢ 初中英语课堂评价

初中英语的课堂教学评价
想要加强初中英语课堂教学的质量，英语教师就需要对学生进行评价。在对学生进行教学评价的过程中，要注意评价语言的使用条件，在何种条件下使用何种评价语言，今天，汉普森小编给大家带来初中英语的课堂教学评价.

改变传统的评价方式

首先，形成性评价主要包含教师与学生创建共同的进步目标;其次，教师给学生建立良好的学习评价标准;最后，教师与学生之间应该存在有效的反馈，让学生可以自行调整学习方式，教师也可以调整教学模式;教师在初中英语课堂形成性评价中应做到：一、教师通过对学生的观察、访谈调查了解学生的学习活动后做出的评价。二、形成性评价是和谐的、轻松的过程，不能强迫学生一定要如何学习要达到怎样的效果，这样是会适得其反。三、教师以学生为主体，坚持客观性的、激励性的原则。只有教师在长久的教学经验的不断完善、修正中总结出的一个适合的评价方式。

例如，教师日常应了解学生的学习动态，关注学生的学习情况，及时对学生的学习情况做出反馈。教师可以在课间和学生聊天：“某某同学，上节课老师讲的内容你有什么不明白的地方吗?”教师通过与学生的沟通，可以了解学生对学习哪些方面还存在不足，有助于教师对学生学习提出更有针对性的帮助。同时，教师不应强迫学生一定要达到什么效果，应该坚持客观性的原则，激励学生：“这道题解答的不错，有进步。”在这种激励式的鼓舞中会建立学生的自信，进而也会激发学生学习英语的兴趣。

注重形成性评价的及时性

教师在课前预习、课堂学习、布置作业以及测试中要改变传统的单向指导，学会应用全面、多视角的教学模式，尤其应善用课堂，及时评价，增强学生学习英语的自信心。因此，教师应及时发现学生是否积极的回应教师教学，是否主动参与教学活动，以及关注学生课堂听讲状态。1.教师在课堂上的评价对学生是直接的表扬方式，有鼓舞学生的作用。教师语言上的激励会给学生带来愉悦感和安全感。但是有些教师总喜欢提问一些学校成绩较好的学生，无形中会忽略那些一般的学生，所以教师应尽量避免这一现象的发生。2.教师除了直接对个人的评价还可以让学生组合成英语小组，合作完成任务。教师不要给出标准确切的答案，只要学生的发音、语调正确就可以了，在小组的合作中教师也可以提倡学生可以做出创新性的回答让学生感受到学习英语的乐趣，也加强了学生合作能力的提高。3.赞扬之外还要跟学生互动并对学生学习情况及时做出反馈。同时，教师应建立起与学生的互动，及时与学生沟通，让学生知道今后的学习方向。

例如，在课堂上讲到颜色时，可以注意学生是否在认真听讲，然后提问一个认真听讲但英语成绩一般的学生：“What's your favorite colour?你最喜欢什么颜色?”学生回答“blue.”老师就可以说：“You are great!其实学习英语并没有那么难。”教师还可以采用同桌对话的形式让学生合作完成一组英语对话，提倡学生可以自由创新，增加学生学习英语的兴趣。在不断的训练中，教师锻炼了学生的口语能力，学生们也得到了教师赞扬，就会表现的更加积极，在教师的不断的赞扬中也会不断的进步，这无形中激发了学生学习英语的兴趣。

㈣ 形成性评价 英语

formative evaluation

㈤ 如何在英语课堂教学中开展形成性评价

学习态度和与他人合作等情况小学英语如何进行有效地课堂评价 小学英语课堂教学评价是一种形成性评价。其一，它对于英语教学有着重要的意义，为教师进行终结性评价提供，课堂教学评价是教师对学生进行终结性评价的依据。它记录着学生的学习效果

㈥ 七年级下英语形成性评价五

Please behave youself when you are in public.
在公共场合请约束你的行为
Can you change water into ice?
你能把水转化成冰吗
He is a top student in our class because he is always careful with his study.
他是我们班尖子生因为他总是很在意学习

㈦ 初中英语课堂教学评价怎么写

体现新课程的评价原则，合理的评价方法、评价形式和评价手段

㈧ 浅谈如何在初中英语教学中实施形成性评价

在新的时代背景下，传统的教育教学模式随着社会的进步逐渐显现出其弊端，已经不能适应当前社会对人才培养的需要，教育观念的更新、教学模式和教学方法的转变是教育工作者们当下急需思考的问题。在这种情形下，新课程改革应运而生，新课程理念给学科教学指明了方向，启示教师们更新教育教学观念，认识到学生在课堂教学中的主体性、正确扮演自身在课堂教学中的角色，以更加科学有效的、能促进学生自由而全面发展的教学方法传授知识。