怎么衔接初中英语
我上初中 英语一直很好， 但是高中之后就感觉很吃力，一直在吃老本，都是版吃初中那点东西权，而且你初中的语法就没有学好，所以，上了高中之后就会更蒙，所以我建议你的就是，把上初中老师给记的笔记从头好好的再看一遍，不会的地方向你的初中老师请教，因为初中生就算你学的很好，也讲不明白，我们上初中的时候都有一个语法本，专门记语法或者是句型固定搭配什么的，先把初中的东西弄明白，上高中你才不会胆怯，如果上了高中有不会的你都不敢去问老师，因为老师想要利用初中的内容提示你引导你，你都不会，就像你最简单的单词都不会你就去问老师这个句子是什么意思，老师会无可奈何的，要不就专门找一个老师给你补补语法，一对一的那种，大班哄什么也学不到
『贰』 浅谈初中英语如何实现教学环节的衔接
在我国身为主体的学生目前有三个阶段，小学阶段、初中阶段和高中阶段，英语新课标首次把义务教育小学和初中英语课程与高中英语课程统筹考虑，提出了第一至第五级的目标体系，并与高中的第六至第九级相衔接。这种多级别的目标体系比以往大纲规定的级别．更具有灵活性和开放性。新课标不仅对技能和知识提出了级别要求，而且对情感态度、学习策略和文化意识等方面也做了描述性的目标要求。通过学习，我有如下几点体会。一、寓教于乐，继续培养兴趣。在教学中，我深刻体会到兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学习兴趣不仅能转化成学习动力，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效率的目的。为了激发学生学习英语的兴趣，我在以下几方面进行了尝试： 1、导入新颖自然，激发兴趣。良好的开端是成功的一半。刚升上初中的学生，仍保持了小学生天真幼稚、个性活泼的天性，他们求知欲旺盛，向师感强烈，不喜欢老师呆板的教学方法。因此，每节课新课导入的讲究是上好这堂课的前奏，可激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性。在初中英语课堂教学中，导入环节应尽可能采用能充分调动学生各种感官，趣味十足的方式，如多媒体视听导入、游戏导入、歌曲欣赏等。同时，因为初中英语课本有较多词汇和知识点是小学阶段已经学过的，所以在导入新课时，也可利用学生在小学已掌握的词汇和句型，套用chant，以旧引新，达到温故而知新的目的。 2、课堂活动设计多样化，吸引学生的注意力。学生刚升入初中，保留了小学时期较多的学习习惯和性格特征。他们一般表现出注意力不稳定和不持久，独立性和坚持效果差，以机械记忆为主，抽象思维较差，情感外露等特点，因此在课堂活动设计方面应力求多样化，贴近学生，避免单调的重复训练，充分利用各种教学环境和手段，大胆创设教学情境促进他们的交流能力和语感的培养。二、解读教材，做好教学内容上的衔接。小学的教学任务主要是培养学生听说方面的能力。教师一般通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言积累阶段进入到语言的扩展和使用阶段，教学要求从听说为主逐步向听说领先、读写跟上的阶段过渡和转移，这就要求教师在教学内容上做好衔接。初中教师应尽可能了解小学英语教材，熟悉小学英语教学的要求，在此基础上重新确定中学英语教材的重难点，合理安排教学内容，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。此外，中学英语教师在教学过程中还应当认真把握教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。三、重视教学评价的衔接。《标准》指出，评价是英语课程的重要组成部分。小学英语考试题型多样，难度较低，目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极性，建立学习英语的信心，为进一步学习打下基础。进入初中以后，尤其是衔接阶段的教学评价要求不宜过高，命题时可适当降低难度，避免挫伤学生学习的积极性和自信心，使学生逐步适应中学英语教学。另外，我们还应了解小学的评价方式。小学阶段的孩子渴望得到教师的赞赏和喜爱，教师的一句“good/excellent/well done/ wonderful”和一个大拇指就会让他们喜形于色。根据这个特点，对于刚升入初中的学生，教师们应该做好以下工作： 1.不要吝啬表扬学生。做个细心的老师，善于发现学生的每一点进步，发掘他们身上的每一个闪光点，加以表扬。注重学生的学习态度和努力过程，而不仅仅是结果。尤其对于学习基础薄弱的学生，应该尽可能多的把一些简单的问题留给他们回答，用不同的言语来激励他们，如“great、well done”等。 2.评价方式多样化。无论是课堂教学还是作业批改，都应当运用多样的评价方式。课堂教学中可使用小组或个人积分竞赛，男女生比赛等；评价作业时多用描述性语言或“great/good/wonderful/super”等评价语，而不是只给一个冷冰冰的分数。这样的评价方式能够极大地提高学生对英语学习的积极性，形成同学之间的互助合作和良性竞争。中小学英语教学衔接是英语教学改革的一个热点，也是亟待解决的一个问题。希望通过各位教师的共同努力，我们会为英语教学做出自己的一份贡献。
『叁』 如何做好初小英语教学衔接
目前中小学英语教学存在严重的各自为阵，相互脱节的现象，各阶段的老师本着界限分明，井水不犯河水的原则，各自耕耘着自家的三分地。作为中学英语教师，很惭愧，我们对小学英语课堂很陌生；对小学阶段的教学目的，教学任务、教学方法，教学手段以及学生的学习情况，都很不了解。学生进入中学以后，他们对初中的英语学习充满兴趣和期待。由于老师对他们的情况不很了解，无法及时因材施教，学生和教师的磨合要花去近半个学期，因而贻误了最佳学习时机。金浪老师及时发现了这个问题，本次三坛活动的培训定位在如何关注中小学英语教学的衔接，组织我们深入到小学高中课堂听课，听专家讲座，了解小学以及高中学生的学习特点和教师的教学风格，为我们提供英语教学衔接的感性认识。沈雨老师的讲座让我们了解到目前小学英语教学存在的几大问题。中学老师应该如何去做，才能顺利完成学生从小学转化到中学阶段的学习，达到事半功倍的效果。
哪里是教学的衔接点？
通过实践调查，沈雨老师概括出目前小学英语教学存在以下几个方面问题：
1.语音教学不到位。学生对连读、爆破音和弱化音了解很少，通常只会逐词去读或说，部分孩子不能流畅地说出完整的句子，只能生硬地蹦出几个单词。
2.小学英语教学过分注重单词教学，对句子、段落和语篇教学关注不够。
3.小学阶段学生书写不规范，他们对字母大小写、单词、句子和标点符号等的书写均存在问题。
4.小学老师不够关注学生的读写。学生“小和尚念经”，经常是不知其意，也不注意记忆。
针对以上的问题，中学教师要在小学生一进入初中，就要做好各方面的衔接。
首先，做好中小学生学习兴趣的衔接
俗话说：兴趣是最好的老师。依据刚入中学的小学生好动，好表现，对新鲜事物好奇心强，兴趣的持续性短暂等特点，初中英语教师在教学中要重视和学生的情感沟通。课堂中教师的情绪表达、肢体语言的暗示，有时候一个肯定的眼神，真诚的点头，友善地搭一下肩膀，都可以拉近和学生的距离，增强感情，提高学生的学习兴趣。有时候学生会因为喜欢一个老师而喜欢这门功课。同时教师要采用激励手段，开展各种竞赛活动，让学生在竞赛中体味到成功的快乐，把学英语当作一种享受。
其次，做好引导学生养成良好的学习习惯，学习方法的衔接。
引导学生掌握正确的学习方法，强调课前预习、提高听课效率、注重作业质量、课后及时总结复习。
（1）预习 预习作业布置要具体明确。鉴于学生的语音语调不够地道流利，布置预习作业时要求学生听跟单词课文录音，模仿语音语调。教师还可以布置学生进行录音，检验模仿效果。在模仿听跟作业的同时，可以让有能力的学生提早记忆单词和课文。在模仿背诵中，学生不仅能学习标准的语音语调，还能培养语感，
（2）提高听课效率 学生听课效率的高低是学生能否学好英语的重要因素。教师要引导学生听课时集中注意力，倾听老师讲解，倾听同伴发言。在课堂中提高学生听课效率的常用方法之一，让学生在听之前明确任务，或者在听后马上追问问题。在老师提问这个同学问题之后，马上追问其他学生刚才这个学生都说了什么。提高听课效率的另外一个方法就是勤做笔记，以免闲着发呆，精神溜号。
（3）注重作业质量 作业是巩固所学知识的重要手段。教师要督促学生独立认真完成课后作业。根据他们的弱势项目，在小学阶段他们缺乏句子、段落和语篇的训练，教师在布置作业的时候要有意识地让学生把当天学过的重点词汇以及语言点，串写一小段话，注重语段语篇的输出。在做书面作业的时候，强调书写要整洁规范。
（4）课后及时总结复习 学过的知识要温故而知新。在做作业之前要先复习，在复习过程中学会总结、整理笔记，归纳重点和难点，学会做错题集，归纳出类似的错误。
再次，做好中小学教学方法的衔接。
小学英语课堂气氛比较活跃，一般多重视单词教学以及交际能力的培养。而初中英语教师除了注重词汇教学和交际能力的培养，更注重句子、段落、语篇教学以及学习方法的指导。由于段落以及语篇的输出有一定的难度，学生产生畏难心理，对教师的教学无法适应，渐渐地失去了原来学习英语的兴趣与动力，因此教师在课堂中更要采取小步子化的教学方法，搭好支架，让学生感觉到在课堂中，跟着老师一步步走，就能安全到达目的地。
总之，初中英语教师应有足够的耐心和信心，做好小学生升入初中后的教学的衔接。
『肆』 如何做好小学和初中英语教学的衔接
如何做好小学和初中英语教学的衔接
到了初中,学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段,词汇量的加大、语法的运用、内容逐渐复杂,难度也随之增大.教学要求从听说领先,逐步向读写跟上的阶段过渡和转移.学生要很快适应新的环境、新的教材、新的教学方法和新的教学要求.否则就会造成强烈的两极分化,造成学生、教师、家长三方面的焦虑.这就要求我们中小学教师在教学任务与教学内容上要全面思考,解决好中小学英语教学之间的衔接问题.第一,要提高教师自身素质.由于小学英语处于开设初期,师资力量匮乏,许多学校都存在非英语专业教师担任小学英语教学岗位.主要表现在未受过专业培训就直接上岗,自身语音语调不标准、基本语法知识不正确,导致学生出现错误性知识.所以难免受到中学英语教师的抱怨.近几年来,通过在甘肃省全省范围内做小学英语教师的培训,欣喜地看到小学英语教师队伍越来越专业化,教师起点高了,他们的工作重心就直接落脚在教学方法和经验探讨上.鉴于目前兰州市区许多孩子在入学前接触过英语,家长和社会对小学英语教育的要求越来越高,对教师的要求也越来越高.所以小学英语教师绝不能放松对自己的要求,要从自身的语音、语调、英语基本知识和相关的教育教学理论,全面提高自身素质.第二,要转变教育教学观念.多年来部分人把小学英语作为副课对待,没有引起人们的关注.诸多因素导致了中小学英语接轨时,社会、学校、家长、学生对小学开设英语课的种种看法.家长对子女的关注仅限于是否会读单词、句子,社会对于小学英语的评价体系尚未完全建立.新课程标准颁布以来,明确提出小学生毕业,英语要完成二级目标.许多小学英语教师虽然学过多次新课标,但领悟到的真谛却是凤毛麟角,他们认为小学英语只要听听说说培养兴趣即可,没有中、高考那样的压力,学校领导、家长和学生都认为学多少算多少,没学会的进入初中以后,中学教师会重新教.笫三,要领悟课标真谛.著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的源泉”,所以说兴趣是最好的老师,怎样使学生从“要我学”转变成为“我要学”,关键在于激发他们的兴趣.教师应多鼓励,少责备,减轻学生的心理负担.教师要想办法提高课堂效率,备课就要充分分析学生的具体学情,精心设计教学环节；重要内容反复操练.针对不同层次的学生,无论是课堂设计,还是作业布置以及词汇、课文默写,要有不同的侧重点.培养他们学会自觉预习、复习,独立作业,形成良好的听、读、说、写习惯.由于小学英语课堂要求低、节奏慢,有时间精雕细凿.在课堂上教师积极创设情境,把听、说、读、写有机地结合起来,活跃课堂气氛,寓教于乐,使学生在潜意识中认为学习英语和“玩”差不多,学生自然兴趣盎然.随着词汇量的积累、年级的升高,在小学五六年级的时候,不管教材中是否出现语音教学,教师都应教给学生通过语音、字母组合、词缀等记忆单词的方法.特别是培养六年级学生学会随堂记笔记的学习习惯至关重要.第四,要建立良好的师生关系.有句教育名言.“只有营造蹲下身来与孩子说话的教育氛围,才能诞生富有创新意识与创新能力的下一代.”教师只有和学生建立良好的师生关系,让学生消除畏惧心理,才有可能愿意与教师进行交流和探讨,才能真正了解学生的情感和学习状况.师生的情感交流不应脱离英语学习内容和学习过程,课堂上教师应多给学生一份责任、耐心和鼓励；课余尽可能抽时间和学生平等地交流学习英语的体会,及时了解学生学习英语遇到的困难,以便能够帮助他们及时解决问题.对于暂时落后的学生,更要耐心有佳,采用分层辅导方式让每个学生都觉得各有所学,各有所获.所以教师既要成为学生的良师,又要努力变成学生的挚友,才能吸引学生进入小学英语.第五,要搭建中小学沟通的桥梁.一直以来,中学英语教师责怪小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础.小学英语教师又埋怨中学英语教师没有顾及学生的年龄特点,一味强调知识的传授和学习成绩,导致学生失去学习英语的兴趣.中小学英语教师应加强沟通与联系.小学英语教师应当熟悉初中阶段的英语教材,了解中学英语的教学情况.特别是初一教材,对初一全年教学的重点和难点有总体的把握.小学英语教师还需要经常到中学去听课,了解中学的教学方式与方法以及具体教学内容和常规要求,与中学教师进行交流时,小学英语教师要及时反馈小学的教学情况,让中学英语教师了解小学高年级的教学形式和内容,共同探索中小学英语教学的顺利衔接的方法,使中小学英语教学顺利衔接.中小学英语教学的衔接,是当前英语教学改革中的一个热点问题,也是英语教和学中的一个难点.它不仅是知识的衔接,还包括浓厚的学生学习兴趣、情感和态度、有效的学习策略以及宽阔的文化视野等全方位的衔接.解决这一问题是实施素质教育的需要,是中小学英语教育急待完善的教学观念.因此,建议各位小学英语教师充分发挥自己的主观能动性,努力探索和反思,力争在自己的教学岗位上有效地探讨并解决中小学英语教学衔接问题的办法,帮助学生从小学向初中的顺利过渡,为学生可持续性发展学习和终身学习奠定良好基础.总之,解决中小学英语教学的衔接问题关键在教师,同时还必须引起社会、领导、学校、家长等各方面的重视和关注,齐心协力,共同解决.
『伍』 初中升入高中，如何进行英语的衔接
初中升入高中会遇到什么问题
初中升入高中的学生，面对着教育环境、教学内容、教学方法的变化，使得不少同学出现了心理、情绪、行为及人际关系上的不适应，存在着明显的“过渡期”。在这些学生入学之前，如果能够多做一些准备工作，将有助于缩短“过渡期”，较快地让这些新生在入学后矫治偏离的学习情态，有利于他们的健康成长和知识技能的稳步提高。
高中与初中，是中学的两个不同学习阶段，与初中相比，高中学习的知识量加大了，难度加深了，教学节奏加快了，能力要求提高了。面对高中学习内容、听课方式、做题及复习方法等方面的不同要求，许多高中新生仍沿用初中小学的学习方法。结果，尽管他们废寝忘食，刻苦用功，但效果往往不如人意，由此产生焦虑和不安，严重影响了学习任务的顺利完成。
高中学生的学习与初中学生的学习相比，有了一些新的特点：
⒈学习内容知识量加大，理论性、系统性、综合性加强，内容加深。高中学习学科门类虽没有增加，但只是量却增加了许多。对于初中教材中只要求初步了解、只作定性研究的，在高中就要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强，教材知识结构化明显升级。而且在高中学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习的难度。
⒉教师上课注重分析，改变了初中直观形象教学方法，注重讲清问题实质和事物之间的内在联系，不是只告诉问题的结论。初中教师常常采用直观形象教学方法，以反复讲解，教师要用较多的时间给学生以具体辅导。进入高中后，教师上课更注重分析，反复讲解的做法少了，学生活动多了，许多问题要求学生独立思考。而且高中学科多，教师多，每个教师教学方法不同、教学内容不同，对学生的学习要求也经常不一致，所以，只有适应每个教师的教学方法，才能促进自己的学习。
⒊在学习方法方面。初中学生学习方法比较单一，习惯于“听、背、默”，习惯于书面作业，习惯于依赖教师。高中的学习，要求学生学会独立学习、独立阅读、独立思考、独立分析问题和解决问题。学习方法要求灵活、多样，并要防止和克服单纯死记硬背、重记忆轻理解、重做题轻读书、重计算轻概念等不正确的学习方法。
⒋在同学、师生、家庭关系方面。师生间：老师在同学心目中的地位不象初中老师那样是绝对权威，权力也没有初中大，同学们希望老师更能理解、尊重学生，公平公正对待每一个人，成为学生的朋友。同学间：友谊更具稳定性和选择性，彼此珍惜，不会为一两次矛盾冲突轻易放弃，朋友人数减少,交友的形式更多样。家庭关系：随着年龄的增长，同学们越来越成熟，自我中心的意识有所减弱，能站在他人角度去想问题，而且父母也慢慢适应和意识到自己的孩子长大了，开始日益尊重那份独立性，直接冲突减少，较能和睦相处。
⒌心理问题逐渐突出。初高中衔接时期是一个生理和心理遽变时期。一些学生的适应性很强，能迅速调整，坦然过渡；也有一部分学生由于种种原因，产生了一些心理问题，走过了一段黯然神伤的历程。特别是高中同学面临未来生活道路的选择：高中毕业后不是去高校深造要选择专业，就是踏入社会要选择职业，这迫使他们不能不考虑自己的未来，小学和初中也谈未来，但多是想象性质，而高中生在考虑未来时更具现实性和严肃性，会根据社会需求、个人兴趣能力个性和长辈的建议来确定自己奋斗的目标。还有，高中生生理上接近成熟：高一同学进入青春发育的高峰期，伴随着闭锁心理的解冻和两性发育的成熟，男女同学们相互吸引力大大增加，同学们渴望与异性交往，渴望引起异性的关注，对异性产生爱慕和憧憬，所以到了高中，同异性交往问题也会变得突出起来。在心理问题上，还有诸如失落感、孤独感、失重感等问题：
①失落感。特别是对于那些能考上重点中学的学生来说，原先的遥遥领先的成绩优势已不复存在，“落差”太大。不少同学则很难摆正心态。
②孤立感：进入高中有相当一部分同学不善于交往，不知道如何与同学相处，不懂得去理解他人。虽然大多数同学会随时间的推移而逐渐融合到群体之中，但其中也有少数性格内向，具有一定社交障碍的同学，因种种原因其“闭锁心理”不断增强，形成一种心理缺陷，严重影响其正常的学习和生活。
③失重感：上了高中，开学不久就发现，沿用初中的那些学习方法已经不灵了，茫茫然无所适从，各科考试全线告急，很是失落。在高一，还有一种比较“经典”的理论：“告别初三，进入高一，终于可以好好地歇一口气了”。于是，一些同学趁机放纵自己，武打、言情小说铺天盖地，电脑游戏、网上聊天天昏地暗，结果是“中毒”太深，难以自拔。
如何做好准备去迎接新的学习环境：
初中升入高中，自然有一个“衔接问题”，这是一个衔接教育问题。做好衔接教育工作，就是最好的准备。衔接教育可以在家庭里解决，可以由学生家长辅导学生，甚至邀请有经验的老师帮助学生进行。当然，也可以采用心理咨询的方法或请心里家教来解决。另外，还可以用参加衔接教育培训班的方法来解决。
需要解决的问题：
⒈首先，先要“认清自己”。弄清楚自己在初中的学习里到底是个什么情况，包括从小学到初中的转变时期是怎么过来的，存什么问题需要解决。其方法可以是家长谈话，请教教过的老师，也可以进行“对路”的心理测试。
⒉其次，要了解高中的学习特点。可以找一些高中学生、家有高中生的家长或高中老师谈谈，弄清楚到高中可能会遇到的问题。面对即将进入的高中学习，一定要作好吃苦的准备。
⒊试着“事先设想”高中的学习环境和学习境况。设想一下进入高中后可能会有哪些适应和有哪些不适应的情况。尽量要在自我“认识”的基础上，设计一下自己将如何有针对性地改变自己来适应未来的学校生活。
⒋面对高中的新学习环境，一定要重新自我定位。不少学生是初中班里的佼佼者，如果到了一流学校，一旦成绩有所波动，不要失去信心；如果去了不太理想的学校，也不应该灰心，争取尽快成为班级甚至年级的“领跑者”。要记住，进入高中，大家都站在同一起跑线上，还有3年的时间，足以不断提高成绩、提升自己。
⒌还要做一些适应新的学习方法的训练。帮助每个人认识自己应该如何去适应高中新的学习方法非常重要。这其中主要的问题是“自主学习”，要逐步培养主动获取知识、巩固知识的能力，制定学习计划，养成自主学习的好习惯。最重要的是一定要“找到”新的学习方法：
①如何预习——提醒大家培养自己的自学能力和学习习惯要从预习开始。
②如何听课——首先，在自学（或预习）的基础上带着问题来听课，在急于想找到问题答案的欲望的驱使下听课效率一定会很高；其次，即使是你感到上课之前这节课的内容都会了也要认真听。听课时要努力做到耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到：就是专心听讲，听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结，另外，还要听同学们的答问，看是否对自己有所启发。眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势和演示实验的动作，生动而深刻的接受老师所要表达的思想。心到：就是用心思考，跟上老师的思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难的。口到：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加讨论。手到：就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。
③如何复习和总结——既要做好及时复习，也要做好单元复习。
④如何制订计划——计划一定要有长计划，还必须有短安排。计划一要结合自己的实际，二要有具体目标，三要注意任务的轻重缓急。学习一定要有一本帐，什么时候做得好记下来，什么时候错了题也要记下来。
⑤抛弃学习上的依赖思想。树立“学习不好我的责任”的意识。
『陆』 如何做好小学英语和初中英语的衔接问题
21世纪初教育部提出了大中小学一体化的外语教育教学管理思想，这种思想已具体地反映在新英语课程标准之中。《英语课程标准》分别对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面提出了相应的具体内容标准。其中，小学阶段是二级标准，初中阶段是五级标准。我区自全面进入新课程改革后，在中小学英语衔接的研究中，在学习内容衔接方面主要存在三大问题：
1.小学与中学英语教学内容相互脱节，各自为阵。现行小学使用的是省
编《PEP Primary English》教材，学制为四年，中学使用的是得香港《Go for
it》教材。而很多小学和中学英语教师都没有认真研究过、甚至没有看过对方的教材，导致了小学英语教师不了解中学、特别是初一的英语教学内容和目标，而中学教师不了解小学生的实际基础，出现重复教学的现象。因此，开展中小学英语教学内容上的衔接研究是我们广大中小学英语教师迫在眉睫，义不容辞的科研工作。
2.教材内容与学生的认知结构出现脱节。相对而言，学生在小学阶段听、说、读的训练较多，写的训练较少。有些学生到了初一后对字母、单词拼读还是模糊不清，词汇的遗忘率较高，对单词、句子会读但不会写，甚至对学过的单词既不会读，也不会写；不能正确理解语法；有些学生缺乏课前预习、课后复习等科学学习方法。
3.学生的两级分化问题严重。小学的英语学制为四年，学生毕业时，已产
生严重的两级分化问题。学生进入初中英语教学时，有些学生已有很好的英语基础和较高的英语水平，而有些学生可能已对英语学习丧失了兴趣。又由于中学与小学学习方法、学习手段、评价方式的不同，更加剧了两极分化。结果中学英语教师埋怨小学英语教师没有在小学阶段为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师则责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味地强调英语知识的传授而使学生失去了英语学习的兴趣。因此，如何在小学减少两极分化，中小学英语教学如何衔接，如何促进学生的可持续发展成为现实性难题。
『柒』 如何做好初高中英语的衔接
英语学习的基础是单词，要多记多背，记忆单词的方法有很多种，可以在阅读中记忆单词，这样既不乏味也记得牢。像语法、翻译、答题技巧等主要就是通过课上习得的，所以一定要专心，课后要学会总结、归纳、理解记忆、做题实战运用。如果语法太差，可以买一本语法书攻克一下。
第二：提高英语阅读理解能力。英语阅读是比较重要的一个环节，英语阅读理解最好能做到每天至少练习一篇。英语阅读理解能力简单的说就是：通过快速的阅读文章、材料，快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做题效率。快速阅读是一种高效的阅读方法，其原理在于激活“眼、脑”的潜能，培养和提高阅读速度、整体感知、归纳理解、注意力集中等方面的能力，对应于阅读理解方面的帮助很大。快速阅读的练习可以参考《精英特全脑速读记忆训练》。掌握快速阅读后，可以快速的对文章的关键信息进行提取，提高做题效率和准确性，同时可节约大量的时间，做到游刃有余。
做英语阅读理解的时候要注意：阅读时不要逐字逐句的翻译，也不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。
第三：英语写作，写作是一个综合的东西，单词、语法、阅读都是基础，有了前面的积淀，平时再多加练习，写作就不是问题了。时间允许的话可以一天写一篇，最糟糕也要一周练习一篇。
第四：听力。要想练好听力，首先，要选择适当的语音材料：①所选语音材料必须地道、原汁原味；②所选语音材料应尽可能包罗万象，涵盖不同领域、不同话题，既要有正式用语，又要有日常会话；③材料应从简单的入手，逐渐增加难度。其次，听得方法：①利用零碎时间，这种听法要求你连贯地、不重复地听取大量语音材料，不需要听懂每一句话，只需听个大概就行。②抽出一段专门的时间，集中精力全神贯注地去听。这种听法不要求你听太多的内容，但务必要听懂每一句话，把握每一个细节。
『捌』 初高中英语如何衔接
英语学习是一复个长期积累的过制程，需要在平时就多注意积累。现在的英语主要应在听力和单词方面下手，平时多听听力，听的时候最好跟着读，这样做，不仅能提高听力水平，对英语的整体水平都有很大帮助。如果英语底子较差，也没关系。毕竟初中到高中的英语相差不会太大，只要从现在就开始练，注意多听，刚开始听得时候，记得不要看听力材料，这样才会更有效。然后跟着读，这种方法对你以后的学习一定会大有帮助的。祝你成功。