怎么提高高中英语词汇量

Ⅰ 谈谈英语词汇量怎样提高

词汇是衡量一个人英语水平的重要指标，如果太多单词不会的，你就不要看阅读了，看了不但影响你对英语的兴趣而且会有一种挫败感，我推荐你先买一本单词书可以是大学英语4级的，每天背50个，一定要坚持下来，一个月后就会大幅度提高，有一定的积累再去看阅读，你可以找到你自己不会的单词但是又眼熟的单词，这些单词就是你的高频词汇了。看阅读的时候如果是以学习词汇为主那么就一定要查字典就算是模棱两可的单词也要查，然后抄下它，有空就看就背。如果你看的是小说书，那么不必要去字字查了，因为量大，只要你能看懂这句的70%就要看下去，看小说的目的不是以词汇为主了而是以句型，你对句子的分析理解能力的培养，阅读是学习英语的最好老师，我们有个外教学汉语的天天买扬子，现代报纸看的。任何的考试只要你的阅读好，一定PASS！！

英语语言学家威尔金斯曾经指出，没有语法不能很好地表达，而没有词汇，则什么也不能表达。词汇是语言交际能力的组成部分，英语词汇量与英语词汇运用能力是影响语言学习成功的关键因素之一。词汇是学生发展听、说、读、写等各项技能的基础。因此，英语词汇教学既是高中英语的重点，又是高中英语教学的难点。高中英语教学的目的是在初中教学的基础上，发展学生听、说、读、写的基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力。英语词汇教学的目的是让学生学会正确运用词汇，进而提高阅读与写作能力。
但在目前的高中英语词汇教学中，还存在许多问题，如：许多教师仍然采取知识灌输的方法，先把词汇的读音简单地告诉学生，然后举例说明，最后让学生死记硬背;词汇教学方法单一，许多学生觉得学习单词枯燥无味，学生学得快，忘得也快;单词读不出来，记忆困难，会背但不会运用。因此，为了提高中学英语词汇的教学效果，我在教学中主要抓好如下环节。
一、 培养学生的学习兴趣
从心理学的角度看，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以快捷有效的方法获取必要的知识。因此，在备课时教师应多加思考，对不同的内容、不同的学生采取不同的方法，激发学生学习的兴趣。
1. 利用电教手段创设情景，增强气氛。比如，在学习必修1第四单元Earthquakes(地震)时，就可以利用多媒体播放相关的图片、录像、VCD等，学生通过声像了解地震发生时的可怕情景，让学生有身临其境的感觉，增加对地震的认识和了解，进而帮助学生更好地理解课文。
2. 还可以组织各类竞赛，激发学生的学习兴趣。比如，开展单词接龙竞赛，组织朗读比赛，或者结合课文情境编排情景剧，唱英文歌等。
二、教给学生词汇记忆的策略，提高词汇学习效率
1.形、音、义相结合
本人在接手高一新生时，第一件要做的事就是复习最基本的国际音标以及一些拼读规则。由于我校高一新生是来自县城的几所初级中学和各个乡镇的初级中学，新生的语音知识水平参差不齐，有的学生甚至什么是音标都不知道，因此首要任务是纠正他们的发音，指出拼读与拼写之间的关系。只有读准了单词，才有助于正确拼写单词。另外，还可以教学生根据汉语的谐音来记单词，比如，lung肺浪费(肺);tongue 舌头烫舌头。通过这些努力，引导学生做到听其音知其形，见其形知其音，观其形知其义。高中词汇量大，单词比较复杂，所以更要在高中教学中注重形、音、义紧密结合，混为一体进行教学，使学生不必死记单词的拼写，提高单词记忆能力。
2.重视构词法教学
在英语教学中，构词法是扩大词汇量快速并行之有效的方法。英语单词虽然浩如烟海，成分复杂，但基本词汇是有限的。这些基本词汇经过构词法衍生后大大丰富起来。教师如果依靠构词规则把单词的构成规律传授给学生，就能大大提高学生记忆单词的兴趣和能力。所以，教师在讲解词汇时，应当详细地分析构词规律以及词汇之间的相互关系。可利用同根词，如教过help后，经过构词分析，学生就可以推测出helpful，helpless的词义来;可以利用分析前缀的方法，如在教disagree，disadvantage，disable时，因为大多数学生已经掌握了agree，advantage， able的含义，教师只要向他们解释前缀-dis的含义是not，the opposite of 的意思，学生就可以推测出disagree，disadvantage，disable的意思;还可以利用分析后缀的方法，如在学生学过visit，write的基础上，指出后缀-or，-er的意思为从事某事的人，学生就很容易推测出visitor，writer的意思来;教师还可以利用分析合成词的方法，如在学生学过class与room的基础上，就很自然推测出waiting-room，reading-room的含义来。由此可见，如果学生掌握了一定的构词知识和构词规律，就可以在理解的基础上记忆和扩大一系列单词，从而快速扩大词汇量，提高词汇应用能力。
3. 语境猜词法
通过语境去猜测词义，对英语词汇学习和使用是十分重要的。心理语言学研究表明：信息处理水平对记忆具有很大的影响，对信息的加工水平越深，信息就越能更长时间地保存在记忆中。而根据语境猜测词义就是一种深度的信息处理过程。因此，让学生在词汇学习过程中，根据上下文积极地猜测生词的含义，对训练学生分析能力、加强记忆有着极其重要的作用。一般可以根据文章或段落、句子中的同义词或反义词的对比或定语从句等不同的语义以及联想手段等猜测词义。如：
a) Most of us agreed, however, Lily dissented. 从表示转折的词however可以推断出dissented 就是不同意。(对比)
b) Children often try to emulate or the behavior that they see on television. 此句中emulate可能是生词，但其后or引出了它的同义词，这个词的意思是抄写、仿效，由就不难推出emulate的意思了。(同义词)
c) He is so homely, not at all as handsome as his brother. 根据not at all as handsome as his brother可以推断出homely 的意思，即不英俊、不漂亮。(反义词)
d) Now that the native Americans could ride horses, it became easier to hunt the bison, a type of cattle which used to exist in huge numbers on the plains of America. 在这个句子中，同位语已经对生词bison 作了清楚的解释。(句子结构判断)
从以上分析可以看出，在利用上下文猜测词义的过程中，利用对比、同义词、反义词等方法，充分调动学生的思维活动，这样既可以加强对词汇的理解，增强记忆效果，又能培养学生的判断、推理能力，对英语阅读能力的培养起着积极的作用。
4.运用词块(chunk)教学
词块(chunk)包括英语词组、习语、固定搭配、惯用话语、句子框架等现成的语音组件。它融合了语法、语义和语境的优势，并且形式较为固定，具有稳定性、扩容性、互选性。笔者在教学词汇时，很注重词与词之间的搭配和句型的整体呈现。如教学时强调look forward to + V-ing，feel like +V-ing，would like to +V(原形)，There is no doubt that..., It is no wonder that.通过词块学习，掌握英语词汇的多个含义，引导学生置单词于词块中来记忆。许多词常常一词多义，它们所表达的各个含义分别与汉语中几个不同的词或词组相对应，与不同的词搭配，会产生不同的含义。例如： get a taxi 打的，get dressed穿衣，get a packet of cigarettes卖香烟get a prize获奖，get a cold 患感冒，get angry 生气。因此，教师要引导学生从词块的角度来记词组，这样既能记牢，又能扩大词汇量，提高运用英语的能力，从而提高词汇教学效果。
此外，教师还要引导学生使用英汉双解词典。词典是学生自主学习英语的重要工具，也是重要的英语课程资源。因此，帮助学生学会使用词典，对于提高学生自主学习的能力、提高词汇学习效率有重要意义。
总之，词汇教学是高中英语教学中非常重要的环节。在词汇教学中，采用多种教学方法扩大学生词汇量，多方面提高学生学习新词的能力和水平，才能使学生合理准确地使用所学词汇，进行听、说、读、写、译等各项活动，语言交流才能得以更好地实现。教无定法，教师应根据学生的不同特点，以及学生在学习英语词汇中存在的不同问题，对学生采取不同的词汇教学法。只有这样，才能提高学生学习英语的兴趣，提高词汇教学的质量和效率，提高学生综合语言运用能力。

Ⅱ 高中生如何增加英语词汇量

现在的四级一共要求掌握4750个单词，对于高中生来说，就是3500个。那些单词都是出现频率较高的，所以不会有多大变动。你做阅读有很多词不认识，说明自己的词汇量还是有点少了。我建议你把教材上的单词以及用法都好好掌握，然后每天给自己规定做阅读理解，一开始可以做的慢一些，但是一定要保证你理解了文章的意思。等到后面你就会发现自己的阅读速度变快了，这就是你的进步，呵呵。

Ⅲ 词汇量应该是：怎么提高英语词汇量

【怎么提高英语词汇量】
英语语言学家威尔金斯曾经指出，没有语法不能很好地表达，而没有词汇，则什么也不能表达。词汇是语言交际能力的组成部分，英语词汇量与英语词汇运用能力是影响语言学习成功的关键因素之一。词汇是学生发展听、说、读、写等各项技能的基础。因此，英语词汇教学既是高中英语的重点，又是高中英语教学的难点。高中英语教学的目的是在初中教学的基础上，发展学生听、说、读、写的基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力。英语词汇教学的目的是让学生学会正确运用词汇，进而提高阅读与写作能力。
但在目前的高中英语词汇教学中，还存在许多问题，如：许多教师仍然采取知识灌输的方法，先把词汇的读音简单地告诉学生，然后举例说明，最后让学生死记硬背;词汇教学方法单一，许多学生觉得学习单词枯燥无味，学生学得快，忘得也快;单词读不出来，记忆困难，会背但不会运用。因此，为了提高中学英语词汇的教学效果，我在教学中主要抓好如下环节。
一、 培养学生的学习兴趣
从心理学的角度看，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以快捷有效的方法获取必要的知识。因此，在备课时教师应多加思考，对不同的内容、不同的学生采取不同的方法，激发学生学习的兴趣。
1. 利用电教手段创设情景，增强气氛。比如，在学习必修1第四单元Earthquakes(地震)时，就可以利用多媒体播放相关的图片、录像、VCD等，学生通过声像了解地震发生时的可怕情景，让学生有身临其境的感觉，增加对地震的认识和了解，进而帮助学生更好地理解课文。
2. 还可以组织各类竞赛，激发学生的学习兴趣。比如，开展单词接龙竞赛，组织朗读比赛，或者结合课文情境编排情景剧，唱英文歌等。
二、教给学生词汇记忆的策略，提高词汇学习效率
1.形、音、义相结合
本人在接手高一新生时，第一件要做的事就是复习最基本的国际音标以及一些拼读规则。由于我校高一新生是来自县城的几所初级中学和各个乡镇的初级中学，新生的语音知识水平参差不齐，有的学生甚至什么是音标都不知道，因此首要任务是纠正他们的发音，指出拼读与拼写之间的关系。只有读准了单词，才有助于正确拼写单词。另外，还可以教学生根据汉语的谐音来记单词，比如，lung肺浪费(肺);tongue 舌头烫舌头。通过这些努力，引导学生做到听其音知其形，见其形知其音，观其形知其义。高中词汇量大，单词比较复杂，所以更要在高中教学中注重形、音、义紧密结合，混为一体进行教学，使学生不必死记单词的拼写，提高单词记忆能力。
2.重视构词法教学
在英语教学中，构词法是扩大词汇量快速并行之有效的方法。英语单词虽然浩如烟海，成分复杂，但基本词汇是有限的。这些基本词汇经过构词法衍生后大大丰富起来。教师如果依靠构词规则把单词的构成规律传授给学生，就能大大提高学生记忆单词的兴趣和能力。所以，教师在讲解词汇时，应当详细地分析构词规律以及词汇之间的相互关系。可利用同根词，如教过help后，经过构词分析，学生就可以推测出helpful，helpless的词义来;可以利用分析前缀的方法，如在教disagree，disadvantage，disable时，因为大多数学生已经掌握了agree，advantage， able的含义，教师只要向他们解释前缀-dis的含义是not，the opposite of 的意思，学生就可以推测出disagree，disadvantage，disable的意思;还可以利用分析后缀的方法，如在学生学过visit，write的基础上，指出后缀-or，-er的意思为从事某事的人，学生就很容易推测出visitor，writer的意思来;教师还可以利用分析合成词的方法，如在学生学过class与room的基础上，就很自然推测出waiting-room，reading-room的含义来。由此可见，如果学生掌握了一定的构词知识和构词规律，就可以在理解的基础上记忆和扩大一系列单词，从而快速扩大词汇量，提高词汇应用能力。
3. 语境猜词法
通过语境去猜测词义，对英语词汇学习和使用是十分重要的。心理语言学研究表明：信息处理水平对记忆具有很大的影响，对信息的加工水平越深，信息就越能更长时间地保存在记忆中。而根据语境猜测词义就是一种深度的信息处理过程。因此，让学生在词汇学习过程中，根据上下文积极地猜测生词的含义，对训练学生分析能力、加强记忆有着极其重要的作用。一般可以根据文章或段落、句子中的同义词或反义词的对比或定语从句等不同的语义以及联想手段等猜测词义。如：
a) Most of us agreed, however, Lily dissented. 从表示转折的词however可以推断出dissented 就是不同意。(对比)
b) Children often try to emulate or the behavior that they see on television. 此句中emulate可能是生词，但其后or引出了它的同义词，这个词的意思是抄写、仿效，由就不难推出emulate的意思了。(同义词)
c) He is so homely, not at all as handsome as his brother. 根据not at all as handsome as his brother可以推断出homely 的意思，即不英俊、不漂亮。(反义词)
d) Now that the native Americans could ride horses, it became easier to hunt the bison, a type of cattle which used to exist in huge numbers on the plains of America. 在这个句子中，同位语已经对生词bison 作了清楚的解释。(句子结构判断)
从以上分析可以看出，在利用上下文猜测词义的过程中，利用对比、同义词、反义词等方法，充分调动学生的思维活动，这样既可以加强对词汇的理解，增强记忆效果，又能培养学生的判断、推理能力，对英语阅读能力的培养起着积极的作用。
4.运用词块(chunk)教学
词块(chunk)包括英语词组、习语、固定搭配、惯用话语、句子框架等现成的语音组件。它融合了语法、语义和语境的优势，并且形式较为固定，具有稳定性、扩容性、互选性。笔者在教学词汇时，很注重词与词之间的搭配和句型的整体呈现。如教学时强调look forward to + V-ing，feel like +V-ing，would like to +V(原形)，There is no doubt that..., It is no wonder that.通过词块学习，掌握英语词汇的多个含义，引导学生置单词于词块中来记忆。许多词常常一词多义，它们所表达的各个含义分别与汉语中几个不同的词或词组相对应，与不同的词搭配，会产生不同的含义。例如： get a taxi 打的，get dressed穿衣，get a packet of cigarettes卖香烟get a prize获奖，get a cold 患感冒，get angry 生气。因此，教师要引导学生从词块的角度来记词组，这样既能记牢，又能扩大词汇量，提高运用英语的能力，从而提高词汇教学效果。
此外，教师还要引导学生使用英汉双解词典。词典是学生自主学习英语的重要工具，也是重要的英语课程资源。因此，帮助学生学会使用词典，对于提高学生自主学习的能力、提高词汇学习效率有重要意义。
总之，词汇教学是高中英语教学中非常重要的环节。在词汇教学中，采用多种教学方法扩大学生词汇量，多方面提高学生学习新词的能力和水平，才能使学生合理准确地使用所学词汇，进行听、说、读、写、译等各项活动，语言交流才能得以更好地实现。教无定法，教师应根据学生的不同特点，以及学生在学习英语词汇中存在的不同问题，对学生采取不同的词汇教学法。只有这样，才能提高学生学习英语的兴趣，提高词汇教学的质量和效率，提高学生综合语言运用能力。

Ⅳ 怎么提高英语词汇量

我作为高中英语老师给你一点建议：

1、买一本比较适中的英语词典，最好是英英汉的那种，既可以看英文解释，又有汉语解释，很有用的，特别是到了高二、高三你就会感觉到这种字典的重要性，因为好多直接用汉语解释的词你很难知道它的用法和准确含义，但有了英语解释之后就清楚多了。

2、尽量买比较简单一点的完形填空和阅读理解的资料，因为一开始你使用比较难的书，那你过了一段时间后就觉得英语索然无味了的，那你就慢慢讨厌英语了的。所以找一些你力所能及的英语来读，不要一开始使用较难的，把自己的兴趣给磨灭掉了，那高中三年你的英语可就惨了。

3、阅读时虽然开始速度有点慢，不要急，每做完一篇就要回味自己的得与失，找到做题的快感，提高自己的兴趣。阅读和完形是一个缓慢而又费时间的训练过程，要持之以恒，经久不衰。

祝你高中学习愉快，不断取得英语的进步！

Ⅳ 高中英语如何提高词汇量

你现在这个阶段，没有必要去背什么词汇书，背字典更加不要。英语是一门语言，是一门工具，最重要的是运用！死记硬背单词不但辛苦而且忘记的快。
建议学习《新概念英语》系列教材，你现在高一了，就学第二册和第三册。
第二册的重点在语法，第三册在写作和句式，但是两册的单词都是很漂亮的。
不要以为第二册很简单，其实第二册很好用，我记得我的一个老师曾经对我说过：“如果你真的很透彻地把新概念第二册学了一遍，你的英语就已经有研究生的水平。”这句话不假。
新概念的教材是由每一篇短小的课文组成，在每一课的后面就会有生词和词组，你要结合课文一起学习和记忆，效果会比较显著，词汇要用在句子和文章中才算是运用，才能更好的记忆，相信你也明白这个道理。每篇课文后面的单词都不多，你每天一课就够，里面的东西够你学的了，不需要太大的强度。
攻克了第二册就开始学第三册，将自己的词汇量和面都提升到一个高度，在学习第三册课文的同时，你会学会运用很多很好的句式，这也会同时提高你的写作能力，要注意留意第三册课文中很多表达方法，逐渐减少自己的中式英语。

其次要是还有空闲，可以多看看美剧（选择生活化的，就是话说得多的）
当你的词汇量已经到达一个高度的时候，可以尝试一些外文原著了（不过这是修炼过后的事情）。
另外提醒一句，无论自己平时上课的教材（课本）多简单或多幼稚，都不要轻视！始终要重视课本和基础知识，但是如果教材确实不地道，就主要抓里面的词汇就好了，这个东西需要先保证，我之前所说的新概念属于扩展教材。

我今年已经大三了，英语一直是我的强项，这只是我的一点心经，不知道是否能够帮到你，你以后有什么英语学习上的问题也可以找我的~
祝你高中的英语学习快乐且有趣！

Ⅵ 怎么增加英语词汇量

听英语歌,留意歌词,尽量猜测它的意思,然后查阅比较简单的一两个单词,以后学西到的时候印象就会更深刻,更容易记住了

Ⅶ 高中提高英语词汇量

如果你是高一高二的话，你可以买一本四级的星火词汇书，然后选择一种最适合你记忆习惯专和思属维的方法，考虑到你们高中课程较紧，如果搞得好一个学期掌握一本书的词汇是没有问题的。我在大二上学期的时候只用了两个月把整本书的单词全都背了（当然是下了功夫的，比高中英语课程也要多一点的），我在记的时候是先用两天的时间把整本书看一遍，再发两天时间看第二遍，如此循环，每看一遍把完全记得的用铅笔划了，前提是必须每天都得坚持看，否则前功尽弃，有些看书快的能一天一遍。这方法仅供参考。

Ⅷ 如何提高自己的英语词汇量。

我觉得如果是单纯的提高英语水平，应该根据自己的兴趣．
如果你是位男生,比较喜欢体育的话,如欧冠,NBA等，你可以尝试着找一些英文原版解说的比赛来看，平时在多积累这方面的单词，不要抱怨难记，每次少一点，久而久之，你的英文水平就会提高．另外你还喜欢F1的话，每次比赛完后，都有新闻发布会，车手们都会用英文回答记者的问题，因为是直播，不可能有同步翻译，你听了车手的回答后，马上解说员会用中文翻译，你就可以进行自我对照，这样印象就会更深刻．
如果是个女生的话，根据我的经验，一般都会很喜欢看小说的，都会胡思乱想，你不妨挑一本小说，如泡沫之夏，你可以用自己的话把整个故事概括一下，再翻译成英文，若觉得故事长，难概括，可针对你喜欢的人物的性格，你对他的看法写成简短的英文，再翻译成英文记住，这样你再回忆这些小说时，就可以再回忆这些单词了，刚开始可能不习惯，但是你要刻意些，时间一长，你便会养成这个习惯，就会觉得做这些事很开心，同时你的英文水平便会不知不觉中得到提高．如果你的兴趣够高．可以买原版的英文小说读，另外再买本中文翻译好的．

另外还要多阅读你喜欢的八卦，政事，体育消息，你要争取或者说是刻意的不让自己去看中文的，在你读到你感兴趣的东西时，你为了想知道，便会主动的去查字典，这样你的印象回更深刻．
如果条件允许，可以看cctv-10的希望英语杂志，可惜我们学校宿舍没有电视．

如果你是为了四六级考试，以上这些在短时间类是不会有效的，现在四六级考试改革，更注重听力，根据我去年12月考试的经历，只要把单词书看一看，不需要全会背，但必须看到这个单词时，你要知道他是什么意思，尤其是注重动词的搭配和特殊用法，平时多注意听力方面的练习，考前背个十篇左右典型的范文，写作时，挑自己有把握的单词句型写，不要追求复杂少见的单词句型，搞不好，会使你的作文错误百出．再者就是多做试题，模拟题一定要做个两套，你最好挑一些权威的，如华研的，真题一定要做，而且要多琢磨多深思，一些技巧方法和考试特点便在其中．

祝 你的英语成绩有所提高

Ⅸ 高中生怎么增加英语词汇量

多看英语杂志报纸，原版小说更好，每天给自己定标准，比如一天记5个生词，每天复习，久而久之单词量就大了，但是要持之以恒