初中英语怎么样上效率高
『壹』 浅谈如何提高初中英语课堂教学效率
课堂教学是学生获取知识、提高多种能力的主要渠道。随着英语教材的不断更新 ,大量新词汇的涌现,学生英语水平的提高,无疑对我们每一位英语教师提出了更高的要求。提高课堂效率对学生掌握知识、提高自己的学习水平起着至关重要的作用。如何才能适应当今的英语教学要求,如何在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，领略成功的喜悦；如何在融洽的教学氛围中得到最好的发展,取得教与学的最佳效果，已经成为我们每一位英语教师深思的问题。经过一段时间的教学实践和探索,我认为可以从以下几个方面来提高英语课堂教学效： 一、课前做好充分的准备工作 首先，作为老师，既要备好课，又要备好自己。 备课，包括备教材、备学生、板书、备教具等。教师在备课时，要根据《英语课程标准》，确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，备课越充分、教学设计越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，要研究教学目标、教学要求、教学内容及教学策略等问题，除了备好每一课的重难点之外，还要备学生。了解学生装的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。一个班有几十个学生，每个学生都是相对独立的个体，每个学生的学习水平也都不一样。课前要考虑到每位学生的情况，了解学生的差异性，对每位学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力要有全面的了解。教学有法，但教无定法。教学过程中要灵活采用不同的方法处理不同的教学情况。另外教师在备课过程中应当备好课堂可能出现的意外情况，灵活应对，尤其在阅读课文时，由于英语是语言学科，对于推测字里行间隐藏的含义，学生可能会做出各种各样不同的理解，对此老师要如何解答，都必须在课前有所准备。备自己，也就是教师在上课前应该调整好自己的情绪，做到精神饱满，头脑清晰，胸有成竹。有人说，快乐是会传染的。老师的热情势必也会感染到学生，让学生感受到快乐，振奋学生的精神。老师外在与内在的人格魅力都是吸引学生注意力的关键。 其次，作为学生，也要在课前做好预习工作。在英语教学中，经常会有学生抱怨课上听不懂，归根究底，是课前没有做好预习。英语不像我们的母语生来就耳濡目染，缺乏学习的语言环境是语言学习的一大障碍。如果学生不坚持在每节课前先预习生词，那么在课文理解的过程中就会出现很多困难。当然，对于课前的预习，教师要有所引导。比如说，这节课是听力课，那么教师可以布置学生先预习可能碰到的生词。如果这节课是阅读课，那么教师可以先让学生完成 Pre-reading设置的问题或者让学生先去理解课文，归纳段落大意，概括文章主旨，推测作者写作意图等等。总之，做好课前的预习是提高课堂教学效率的重要环节，教师应该积极地引导学生完成预习的任务。 二、精心导入，激发学生兴趣 精彩的开头是成功的一半。教师可以利用课前几分钟，通过丰富多彩、灵活生动的形式，创造出一个良好的课堂气氛（ Warming up），如唱唱英语歌、说说节奏感强的Rhyme、开展Let me guess.或Follow me.等有趣的复习知识的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。 首先，利用多媒体。如在讲课文 Body Language 之前，教师可以在多媒体上展示一些图片，像人的面部表情、手势等，学生可以通过图片猜测表情或手势的含义。又如在讲授仁爱英语教材九年级上册Unit3 Topic2 Section B Gesture的时候，教师可以在多媒体上播放相关视频短片，引入主题。 其次，巧用Duty report.值日生报告的形式应该多样化。可以是单个人讲小故事或者最新的新闻概述，如在讲The Olympic Games的时候，学生可以结合新闻介绍体育赛事；也可以是两个人对话，介绍一些西方文化等。比如在学习 Good Manners 的时候，学生可以来个点菜的情景，由此引入餐桌的礼仪。或者是小组话剧表演，如讲完对话的时候，第二天可以通过小组表演加以巩固上节课的印象，并提高学生使用、归纳语言的能力。 最后，利用竞赛的方式。如英语单词接龙比赛，以小组形式，各推选一名学生，看谁在一分钟之内说出最多的单词，而且每个单词的首字母即为上个单词的最后一个字母。或者举行绕口令、猜谜、诗歌朗诵比赛等以激发学生学习英语的兴趣。
『贰』 如何提高初中英语课堂效率
笔者是一位在农村中学工作的英语教师,多年来一直战斗在英语教学第一线,深知英语教学的不易.其一我们的教学设备简陋,平时一支粉笔、一本书、一个录音机就是教学设备的全部；其二,农村中学的学生80％是留守儿童,所以,要搞好农村中学的英语教学,绝非易事.但笔者,在这十几年的英语教学生涯中,总是觉得其乐无穷.如何提高初中英语课堂效率是广大农村教师共同的追求,笔者在日常的教学中有一些体会,与广大同仁一起共同探讨,互相切磋.\x0d一、设法抓住孩子的心\x0d一位能够令学生折服的教师,之所以能轻松调动学生的兴趣,让他们积极主动运用所学外语知识在创设的语言环境中参与自由交流,主要原因在于他们能像朋友一样.对待学生,“想学生之所想,急学生之所急”；热爱信赖学生,使教育者和受教育者在人格上平等,让学生消除各种心理障碍,使他们“ 亲其师”而“信其道”.\x0d教育工作者的首要任务是育人,所以,英语教师的首要任务也是设法管理好学生,让学生喜欢你、听从你.与其反复跟他们强调学英语的重要性,不如设法让他们喜欢上你.从与历年学生的交谈当中笔者了解到：学生英语学得好、成绩好是因为喜欢学,喜欢学九成是因为喜欢英语教师.而有能力学好但英语成绩就是不理想的学生,八成是因为不喜欢英语教师,所以不努力,导致成绩不好.\x0d现在农村学校八成学生是留守儿童,学生具有典型的由于隔代过分溺爱而形成任性、注意力不集中等特征.父母对他们的约束力荡然无存,要管住他们,吸引住他们,只能依靠教师自己的本领了.他们喜欢的东西太多,要让他们喜欢上你,确实应费点心思.笔者的做法是：第一,对他们态度要好,无论何时,对学生都要耐心,要和颜悦色,绝不能摆出高高在上,拒人千里之外的神态,时刻要让他们感觉到教师是尊重他们的,是可亲的.不同的学生要用不同的方法,一定要记住关键的一点,再怎么生气也不揭学生之短,尊重他们,无论多恶劣的学生,也绝不能和他对立,这是最重要的.尽量不要到家长面前告状,碰到家长要多对学生的优点加以肯定.第二,可亲之余,还要让他们对教师有一种自然而然的崇拜和服从.师道尊严不可废,但不是教师教条式地灌输给学生,而是通过与学生交往中的自身智慧和得体的言行举止,高雅的品味,积极乐观的生活态度等,让学生发自内心地喜欢你,崇拜你,无条件地服从你.\x0d二、赏识每位学生,激发学习兴趣\x0d课堂上让每位学生都有表现自我的机会,有施展才华的平台,要善于发现学生身上的闪光点,让学生明白老师对他的器重,让每位学生都能体验到成功的喜悦以及自身的价值.教师在教学中要及时地表扬学生的进步,学会用欣赏的眼光和鼓励的语言来激发学生的学习兴趣.英语教师在课堂上应把目光更多地投向后进生,用慈爱这把钥匙去打开他们的心灵,从而走进他们的心灵.课堂上经常进行会话表演.英语教学应抓住时机,让每位学生参与进来.一些成绩差的学生也尽量挖掘他们的闪光点,让他们表演简单的说话练习,哪怕开口能说出一个单词,一个句子,都应予以表扬.老师要赏识他们的勇气和胆量,帮助他们树立自信,尊重他们的个性差异,越是对理解力差、成绩不好的学生,越要考虑令其回答那些力所能及的问题,以此不断增强其成就感和自信心,尊重、维护其在外语学习中应享有的平等地位.教师的一个点头或微笑,一句赞赏的话,一声亲切、热情的指导,都会引起学生的兴趣.\x0d三、设计生动活泼的课堂教学,采用多种教学方法\x0d英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程,目前使用的教材的编排也力图体现这一特点.如果教师能够针对教材的特点,精心设计自己的教学过程,充分考虑各个教学环节,把知识性和趣味性溶为一体,学生学习的兴趣就会经久不衰.在这里必须强调的是,在教学中教师要力求将生动活泼的气氛和严谨认真的要求有机结合起来,力争做到双向交流,环环相扣,步步紧逼,直达主题的效果.比如,在训练句型“How are you?”时,我让同学们参与,让同学们大胆的用英语说“Fine,thank you. And you?”首先是老师问学生,然后可让学生们自己用英语提问和回答,简单的几句英语会话却大大提高了同学们口头表达的自信.即使在课后,同学们也会不自觉地用英语问些简单的话.大家刚刚学过的句子互相问候,互相介绍,回到家又给家长表演,得到家长的赞许后,他们学习的热情更高,兴趣更浓了.此外,在课堂上教师与学生保持双向交往,同时也允许学生之间的交往.当然最佳的交往模式是多方位的,即从教师到学生,从学生到教师,从学生到学生,从个体到群体,从群体到个体,从个体到个体,从群体到群体等.小组合作活动是师生互动的一种比较有利的模式,但并不排斥其它活动形式.\x0d只要我们把学生放在第一位,抓住孩子的心,设法让学生喜欢英语教师并喜欢上学英语；学生的心抓住了,还要赏识每位学生,激发他们的学习兴趣；最后我们还要注意提高自身的综合素质,设计出生动活泼的课堂教学,采用多种教学方法.掌握了这三个原则,笔者相信教师每天会快乐乐地上班,每天轻轻松松地教学,快乐了自己,轻松了自己,更快乐了学生,解放了学生,何乐而不为呢?总而言之,做好英语教学工作很难,要做好农村中学的英语教学工作就更难,需要我们每个农村中学英语教师共同的、长期的、不懈的努力
『叁』 谈如何提高初中英语学科的课堂教学效率
在初中英语教学过程中，教学的低效率一直是制约教学质量提升的巨大障碍，专传统的教学形属式也在课程改革的背景下暴露出了诸多的弊端和缺陷[1]。在当前的初中教育发展形势下，深入分析初中英语教学过程中存在的问题，进而总结出导致教学效率低的主要原因，然后根据教学过程中存在的问题提出针对性的解决对策，对于提升初中英语教学效率，适应素质教育的新要求，都具有十分积极的理论价值和现实意义。
『肆』 初中英语教学中如何高效率完成复习任务
应注意以下几点：
掌握考点。教师不能只就题讲题，而应该纵观全局，整内理提供俯视”各个知容识”板块”, 找出各部分的联系。
探寻规律。英语复习时，我们往往喜欢“加法“，印发大量的材料和练习，强调学生多记多练。而学生的时间有限，我们应该考虑用“减法”，精简内容，合并同类，探寻规律，以求高效。
了解学生。学生是复习的主体。复习课要高效，关键一点是要了解学生需要什么，清楚学生的薄弱点，那些能力欠缺，复习的节奏是否符合学生的认知。
培养能力，指导方法。巩固基础知识的同时，要注意培养和提升学生的各项能力。
反思调整。复习课的好坏决定着中考的质量，可见复习课的重要性。因此我们要上好每一节复习课。一方面要积极改进复习方法，进一步提高学生学习的积极性，满足他们的心理需求;另一方面要对复习内容做以积极处理，调整复习思路。
『伍』 如何改进初中英语教学方法，提高效率
课堂教学是教育教学的重要组成部分之一，如何提高课堂教学质量，是每一位教师面对的共同问题。教学过程包括教和学两个方面，教是通过学而起作用的。提高课堂教学效率、落实素质教育是提高教育教学质量的重要环节，是初中英语教学所面临的重要课题。在多年的教育教学工作中探索出了提高课堂效率的一些具体措施，供各位同行参考。 首先分析目前农村中学英语教学的现状。 英语教学工作的顺利开展，离不开家长、学生、学校、教师的共同支持和配合，由于农村小学底子薄，基础差，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，致使农村学生与城里学生相比会有一定的差别。因而农村初中学生在学习英语时存在一定的困难，并且刚刚开设这一门课程，无论对于家长还是对于孩子来说都是一个新的话题，他们也往往习惯于母语学习的环境，因此，学生在学习英语时还存在一些问题。 农村初中英语教学方法、手段相对比较落后。农村初中学生英语基础差，师资水平参差不齐，在课堂教学中还使用传统的英语教学方法，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。多数学生七年级上学期开学时还有兴趣，随着知识的增多，就无心学习了，导致教学效果很不理想，作为教师来讲，是看在眼里，急在心里，但这绝对不是学生的错，虽然以上现状的确是客观存在，但笔者以为，教师设法引导学生，巧思妙想，提高课堂教学效率才是学生学有所获的唯一途径。到底如何提高教学效率呢？应从以下六方面入手。 一．在教学中要全面激发学生的学习积极性，兴趣是学习的动力之一,心理学家认为, 最好的学习动力是对所学学科具有内在兴趣.作为一名英语教师，在教育教学之前一定要注意学生的学习兴趣的培养。 学生有浓厚的学习兴趣是教师教学成功的先决条件之一。 造成学生英语学习兴趣不浓的原因是多方面的,其中有应试教育 的影响,也有教学思路成旧, 教学观念滞后, 教学手段单调等诸多因素是影响。针对这种现状, 教育者有责任从教与学的实际出发, 提高认识, 解放思想, 更新观念, 拓宽视野改进方法, 提高学生学习英语的兴趣。教学是一个循序渐进的过程，学生的思维方法和解决问题的手段是逐渐积累的，因此课堂上对简单的内容应少讲，更多地培养他们的自信心和自己获得知识的习惯，有效地激发学生的积极思维，培养对英语的兴趣。在课堂上要提高学生的参与程度。根据教学内容、课时要求，针对学生的心理特点，教师要设计和安排新颖别致的课题导入方式，激发和唤起学生的求知欲。 二．寓教于乐，让英语课堂活起来。 教师应该以高涨的情绪感染每一位学生，激发学生学习热情。现代心理学研究表明：人的激情来源于外界相对独立的刺激。在英语教学中，如果我们教师已自身高涨的热情去带动每一位学生，让每一位学生参与到其中来，不让每一位学生掉队，以鼓励性的语言表扬学生，给他们自信，努力激发学生学习的热情，课堂教学必将收到较为理想的效果。教师作为平等发言中的首席，自始自终要给学习创造宽松的学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫，语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。 三．有效地设计作业，让学生在课堂上有效地练习。 英语教师如何有效地设计作业,让学生有效地进行练习,是提高英语教学质量不可缺少的环节。作业设计必须强化教学目标,突出教材重点、难点，指出学习方法等, 达到学用结合,以提高学生的能力。布置作业前,要多想想今天学了什么内容,要让学生掌握什么,要布置与之相应的作业。英语作业不能仅局限于课本，要拓宽学生的知识面，让他们多方位了解知识，如要求学生看英语类的报刊杂志、阅读材料，看英文电影电视等。使学生的综合素质尤其是英语阅读理解能力得到提高。这种作业能使学生感受到学英语不是一项任务，而是一种需要，更是一种享受。 四，注重引导，加强英语小组合作学习的功效。 小组互动学习是新课标实施之后普遍采用的一种富于创意和实效的教学理论与策略。小组互动学习是以合作的小组为基本形式的教学活动，它系统地利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同完成教学目标。将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，混合分成四人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竞争力。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮换制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。 五．适当运用多媒体于英语教学之中，丰富英语教学手段。 电教媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件。优美的音乐或生动清晰的图片都能引起学生的兴趣，教师在导入新课过程中呈现事先准备好合适的图片或录音带等，学生就会专心致志地听教师讲课，积极动脑思考。如在讲解现在进行时这一语法概念时，如果条件允许的话，用课件的形式播放一些正在进行的动作，如看电视、打篮球、玩电脑、跳高、做家庭作业等。让学生直观感受这些动作的正在进行，同时老师在一旁进行英文讲解。通过这样的引入，我们可以激发学生的求知欲，调动了学生的学习兴趣，教学效果就大大提高了。 六，科学设问，启迪学生思维。 在英语课堂教学中成功的提问能有效地牵引学生的注意力，调动学生的思维活动，培养锻炼学生的外语交流能力，同时有利于教师调控课堂气氛，增进师生之间的了解和沟通，提高教学效果。教师应根据提问内容的难易程度，选择确定不同的对象。对基础知识的内容进行提问时，可以面向中下程度的学生，而对知识难点的提问时就要面向中上程度的学生。为此，教师每堂课要精心设计所提问题的角度、深度和广度。既要面向全体学生，又要注意个性特征，充分体现其针对性。针对不同的教学内容，教师要设置不同的问题，课堂提问必须够起到让学生准备、消化、巩固和提升教学内容的作用，而不是课堂教学的简单装饰。在某种意义上说，课堂提问体现着教师的业务素质和教学水平。英语教师只有在教学实践中不断探索，才能不断完善提问的艺术。 总之，课堂教学是一种创造性的劳动，创新是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。
『陆』 如何提高初中英语口语教学的效率
一、提高英语口语教学效率重要性
随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。目前，国际性的政治会议、贸易往来、经济合作、文化技术交流上多是通过英语来进行的，英语有着“世界通用语”之称，它的使用价值越来越高。英语口语交际在人们交往中的作用也显得越来越重要。
叶圣陶先生说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙。若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”人之初始就懂得哑哑学语。“说话”是人们赖以交际和沟通思想的最常用、最方便快捷的工具。因此，英语教学中学生口语交际能力的培养显得尤为重要。
二、英语口语教学现状
1.英语口语教学现状
长期以来的英语教学中，部分教师偏重语法、词汇和阅读能力的训练，在一定程度上，忽视了对学生口语能力的培养。学生则把大量的时间花在背单词和做题上，从而忽略了说的能力的提升，随着时间的推移，学生就突破不了心理障碍，不敢开口说英语，慢慢地就演变成大家口中只会应试而不会说的哑巴英语了。
语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。但在实际运用过程中，却存在着很多问题。我在教学中发现：有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难，有的学生甚至是不愿意开口。在进行课堂口语练习时，有的学生面对教师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。这些都是口语交际能力不佳的表现。
三、造成英语口语教学落后现状的原因
1.口语学习的重要性尚未被普遍认识
在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。经过笔者的调查，特别是在一些教学设备比较落后的地区，认为读写重要的学生远多于认为听说重要的学生。广大家长和学生认为口语并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。我们当中一部分教师甚至也有这种想法，因而忽视了平时的口语训练。
2.良好语言环境的匮乏
俗话说：“拳不离手，曲不离口”。同样，英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。但由于我们的学生并不是生活在英语的语言环境中，除了课堂外，学生使用英语的机会很少。即便在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快说英语的情境和氛围，学生也不会乐于参与。
而且，由于师资力量的缺乏，现在大多数学校都是大班教学，即每班有超过五六十个学生，这给教师组织口语训练带来了很大的困难。四十分钟的一节课怎么能使每位学生都得到很好的锻炼呢？此外，学生间的英语水平参差不齐更使口语教学难上加难。笔者在上口语课时，一些学习成绩比较好的学生在课堂上能很好的参与口语活动，但是那些基础不扎实的学生就听的一头雾水，干脆就不参与了，这使得活动很难进行下去。
3.学生心理素质不强
大多数学生由于平时训练不够，在进行口语表达时内心焦虑紧张，因此错误百出。于是越出错就越紧张害怕，越紧张害怕就更容易出错，形成恶性循环，从而产生惧怕的心理，导致不敢开口。
4.学生个性与水平存在差异
学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。性格开朗的学生勇于举手，善于表现自己，因此能得到较多锻炼机会。
相反，性格内向或基础较差的学生，容易产生自卑心理，不敢大胆说，怕同学嘲笑，怕教师批评。每当教师提问问题时，这类型的学生会立刻把头埋下去，生怕教师提问。即使被提问了，也是慢吞吞地站起来，支支吾吾，回答不了一句像样的话。由于处于被动学习的位置，他们的口语水平就很难得到提高了。
5.口语教学方法单调枯燥
目前，我们的口语教学方法依然过于呆板枯燥，在口语教学中，许多教师更多的是让学生机械地操练，机械地跟读朗读，只是模仿课本上的对话形式，时间一长，学生便会感觉沉闷无聊，更不愿意练习了。
所以，新的英语课堂教学应改变以往单调枯燥学习英语的弊端，而以培养学生的口语能力为主，抓住学习语言的良好时机，培养学生的口语能力。
四、提高学生口语表达能力的策略
1.激发学生浓厚的学习兴趣
瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话充分说明了兴趣的重要性。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习的活动中。兴趣是一种学习动力，是最好的老师。
笔者在每节课堂教学中都以精神抖擞笑容满面的状态上课，用抑扬顿挫、幽默诙谐的语言、丰富的表情和手势来组织课堂教学。在课堂教学中避免一成不变机械烦闷的方式教学，穿插follow me ,let’s play a game 等有趣的活动让学生能对英语产生浓厚的兴趣。
2.树立学生说英语的自信心
在教学中我们不难发现，有些学生不敢说不愿说，只是一味充当听众。长此以往，学生口语能力得不到培养，以致越不敢说，越不会说。通过观察我发现，有些学生不敢开口是由于性格原因，他们不善言辞，胆小内向；有些学生则是自信心不足，怕说错也不敢说；还有一些是因为其他学科学不好，于是自己给自己定位，认为肯定也不能学好英语，存在自卑心理，而这种心理有往往导致严重的焦虑感，恶性循环，越不学越不会，从而产生厌学情绪。
针对这种情况，教师在教学中应多鼓励学生，以表扬为主，帮他们树立说英语似的自信。“有自信才能有成绩，有成绩就会更自信”。在实际教学中，笔者都是采用鼓励性语言、期盼性语言，推动和促使学生迈开第一步：敢开口说英语。只要说对一个英语单词、一个英语句子，笔者都给予充分的肯定和表扬。对那些初始读音不准确、不清晰的学生，笔者没有马上去批评他们，也不急于打断他们的发言以纠正错误，而是在适当的时候给学生一些提示帮助，也可以在重复说的时候重读此处以示提醒。如笔者会对学生说：“try your best，believe yourself”，这样能明显增强学生说英语的自信心。对正确回答问题、出色完成学习任务的同学说：“Good job！ I appreciate you。 Well done”看似简单的话语却能使学生产生信心，是学生愿意继续学习的一种动力。
除了精神上的鼓励外，在物质上对能正确回答问题的同学还能给予奖励。笔者准备了各种精美的奖品，如一些励志书签、小玩意等，奖励给有进步或在游戏比赛中获胜的学生。这在很大程度上调动了学生的积极性，满足了学生的成就感，使学生感到学英语是快乐的，这样他们就更喜欢学英语、说英语了。
3.因材施教
教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生。教学和训练在面向大多数学生的同时，还要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速。对于这一类学生，在保护他们积极性的同时，还要从严从高要求，让他们说得对，说得准，说的好；性格内向的学生，动作较迟缓，反应慢，要采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。
4.开展丰富多样的课堂活动
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快节奏、多样化的。教学手段的多样化可以促使学生多开口说英语。
(1)每日报告
每节课安排一名学生在上课一开始作报告。报告的内容是让他们用所学的知识说一段话，要求1～2分钟，不可背诵课文，可以是歌谣，可以是故事讲述，还可以让几个学生合作进行对话表演。由于是当众表演，学生必须精心准备，这样既锻炼了学生胆量，也提高了学生口语水平。表演时学生可戴自己制作的假面具，一方面使表演更生动，另一方面还可掩饰紧张的表情。学生表演完后，教师打分或小结，表扬较优秀的学生或小组，对于相对较差的，要提出意见，以激励学生不断改进。针对学生的学习水平，教师可适当放低要求。在进行一阶段后，教师可尝试让学生即兴演讲，从而不断地提高他们的口语水平。
(2)自由会话
在进行Daily report 后，教师组织自由交谈，包括师生对话即教师提问学生回答或学生提问教师回答。如How are you ? What day is it today? What’s the weather like today? What have you had for breakfast？等日常交际用语。也可根据最近学过的课文内容进行问答，这样在复习的同时也锻炼了口语能力。为了发挥学生的主体性，教师要多鼓励学生用英语提问。学生间的对话也是口语练习的重要形式。教师可采用“开火车”的形式一问一答，这样可以使更多学生得到口语锻炼。
『柒』 如何提升初中英语阅读教学效率分析
你好
一,在英语教学中占有重要地位.培养学生的阅读能力是主要教学目标之一,而在平时的教学过程中我们发现,阅读是学生最头疼的问题.很多学生的阅读兴趣不高,动力不足,方法不当.究其原因,也并非与老师完全无关,部分教师在阅读教学实践中更侧重于语篇的分析理解、语法知识点的讲解,而对于阅读方法的培养,训练学生思维能力、理解能力、概括能力与判断能力没有引起足够的重视.学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象.多数学生采用一个单词对应一个汉意,直接翻译成汉语的做法.另外,学生的阅读量少,仅仅局限于课本中安排的篇目以及部分习题中出现的文章,课外读物涉及的少.因此,如何引导学生科学有效地进行阅读,激发其兴趣是值得我们探讨的问题.\x0d一、英语课程标准对初中英语阅读提出的要求\x0d1. 能根据上下文猜测生词的意思,能根据构词法推断、理解生词的含义.\x0d2. 能读懂简单的故事短文并抓住大意；能从文章中找出有关信息；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息.\x0d3. 能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局；能理解简易读物中事件发生的顺序和人物行为；能理解段落中各句子之间的逻辑关系.\x0d4. 能读懂说明文等常见体裁的阅读材料和简单的个人信件.\x0d5. 能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解.\x0d6. 五级目标要求除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上.\x0d可见,在阅读教学上,除了培养学生的阅读理解能力之外,还应该增加课外阅读量.\x0d二、阅读教学的几点建议\x0d1. 阅读材料的选择,要根据学生的年龄特点、现有水平和接受能力来进行.如初一、初二的阅读材料,倾向于生活实际功能,如问路、指路、接听电话、天气表达、寻物、招领等；而在初三、初四的阅读材料中,人文情感、社会责任、道德伦理深深隐含在其中.另外,多选择一些与所学课文训练要点相契和的文章,以使学生感到学有所用,从而强化课内学习.\x0d2. 做好阅读前的必要铺垫和激发兴趣工作.\x0d3. 阅读过程中老师可以提出问题,口头的或者书面的,让学生带着问题去阅读.此外,老师对阅读方法的指导也是必不可少的.教会学生粗读文章,以了解大意,并能够快速查找某一特定信息；教会学生分段细读,抓住主要事实、关键语言点,明了文章结构,深度理解.\x0d4. 学生平时阅读英语文章、报刊杂志以及各级各类考题中的阅读理解部分,务必要做到从整体上理解和把握文章,不要逐词阅读.要做到词不离句,句不离段,段不离篇.学生在做阅读的时候一开始总是信誓旦旦,下决心要把文章读懂读透.但是在这种观点的指引下,阅读往往就会走入误区,因为太过于注重每个单词、每句话的意思,而忽视了对文章结构的整体理解.我们常遇到这样的情况：句子都能看懂,但读完文章印象却不深.如何学会对文章的整体理解呢?首先,要重视文章的题目和文章的首句.因为文章的题目就是文章的主题,文章的内容就是环绕主题展开.首句很关键,因为首句是文章的导入,点明作者写文章的意图、背景等.其次,要重视每段的最后一句和整篇文章的最后一句.每段的最后一句常常是该段的结论句,而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在.所以我们在阅读文章时要养成一种习惯：见了文章的题目,要稍微停顿一下,猜一猜,这篇文章大概会写些什么,如果让我来写,我会怎么写.然后你会饶有兴趣地读下去.（当然,在考试中,为了节省时间,猜测这一环节可以省略.）接着再往下阅读时要特别注意每段的第一句与最后一句,这样就既把握住了全文的主要内容,整篇文章的框架结构,又节省了阅读时间,提高了阅读效率.\x0d5.
在平时教学中我经常会遇到这样的情况：不少学生不会使用工具书,遇到生词,先问老师.乍眼一看,阅读课进行的轰轰烈烈,学生不懂就问,阅读积极性高涨,殊不知,这样的阅读不科学也低效.我们要教会学生使用工具书,提倡学生遇到疑问查找工具书,逐步培养其独立阅读的良好习惯.老师注重并教会学生正确使用工具书是指导学生独立阅读的保障.另外,在阅读过程中老师也要指导学生正确处理词汇障碍,遇到生词时,如果不影响语义的理解,跳过它,继续阅读,这有利于提高阅读速度,不打断阅读思路.有时可以通过上下文,在具体的语境中推测词汇的意思,不要一遇到生词就搬词典.\x0d6. 教师要充分发挥指导作用,教给学生阅读技巧,培养学生略读、寻读、按照意群阅读的习惯及能力,逐步提高其阅读质量和速度.在阅读中要求学生改掉不好的阅读习惯,如用手或者笔指读、出声读、以单词注视点阅读、回视等.课堂是培养学生阅读能力的主阵地,老师可以教材中的文章为
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『捌』 初中英语要如何学才能提高效率
首先你要有严密抄的学习计袭划。你要预明确你的目标。第一，你要制定一张学习计划表，什么时间预习，什么时间复习。第二，每天至少写一篇阅读一篇完型。第三，对于不懂的地方要及时询问老师。初中的英语比较浅，只要有认真去背去读，就会进步。在这里我还是要强调阅读和完型的重要性，单词也很重要，不过最好就是在完成阅读和完型的基础上把不懂的单词记下来。做错的地方一定要搞清楚为什么错，问什么这个选项不能选。还有就是做单选的时候一定要分析一下句子结构，搞清楚主谓宾。
『玖』 如何提高初中英语学习效率
一．课前,要做到认真构思和设计
一堂精彩、效率高的英语课少不了事先精心策划.为了提高课堂教学效率,教师必须在课前认真仔细构思和设计本单元的课堂教学.课前的构思和设计是课堂教学的前提和条件,它能不断地充实和完善课堂教学,最大限度地发挥课堂教学的作用,在构思和设计中要合理运用教材,大胆实施改革.教材是课堂教学的依据,但并不是教学内容的全部.充分钻研教材内容,真正发挥教材的示范作用,教师必须对教材有通透的了解,注意挖掘教材中大量可用来培养学生语言运用能力的因素.适当补充相关信息,单靠教材内容远远不能满足学生所需的语言信息量,教师应在教材内容的基础上广泛查寻相关资料来丰富教材内容帮助学生扩大视野,对教材内容进行合理整合加工,使其能切实更好地服务于教学,取得良好的教学效果.
二．建立和谐、融洽师生关系
和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提.卢梭说的好只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师.是教育首先应是温暖的,有人性味的,爱心、热心是责任心的源泉,只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生亲其师,而信其道.所以教师要深入学生,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生.让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友.当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之.而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们.因而批评的方式比批评本身更重要.要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱.从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助.
三．创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法,总是教师一言堂,课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快而言,因而也就无兴趣可谈.即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之.但就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导至两极分化,教学质量不佳.课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境.为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课教学.
四．培养学生的学习兴趣
爱因斯坦说：教育所提供的东西,应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰巨的任务去负担.兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提.学生有了浓厚的学习兴趣,就会变被动为主动,进入积极的学习状态,学习热情高涨,精力旺盛,注意力集中,大脑神经进入良好的记忆状态,所学的知识就在愉悦的轻松的情境中轻而易举地掌握.兴趣的培养必须因人而异,对学习成绩好的学有余力的学生,应注重在开发其智能上下功夫,让其潜能充分发挥；对学习一般的学生,多教其学习方法,不断提高其学习能力,力争成为优秀学生；对学习有困难的学生,不能挫伤、打击,而应该激发、鼓励、多关心,多接触,重点辅导其基础性的知识,以掌握知识为主,要不失时机地给予表扬,使其看到自己的闪光点,树立自信心,激发兴趣,主动参与自主学习活动.教师所创设的情境对学生来说,应该具有实际意义,要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实.贴近生活实际的情境,容易使学生产生亲切感,有利于学生学习积极性的调动和提高,进一步激发学生的参与欲望,增强他们的感悟力；有利于学生学习英语知识,发展语言技能,感到有话可说,从而提高学生的语言运用能力.在整个教学过程中努力做到课伊始,趣已生；课正行,趣正浓；课已毕,趣犹存.
五．培养竞争意识,增强学习自觉性.
在教师在教学中,要纠正学生的保守态度和嫉妒心理,向学生灌输正确的人生观念,高尚的思想意识,并身体力行地发动学生,促成他们充满活力,积极向上,勇于表现,不怕竞争的作用,以适应现代生活的要求.具体可以分小组竞赛,男女生之间竞赛,自由组合竞赛,个人挑战竞赛等.如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时,可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组,哪个同学先背出来.这样竞赛项目一出来,同学们的热情立刻高涨起来,学习自觉性增强,学习效率就大大提高了.
六．面向全体学生,人人参与,注重全员发展
素质教育的第一要义是面向全体学生.素质教育,要研究每个学生的身心特点,用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导,因材施教,用一把钥匙开一把锁,不但要研究学生的共性,还要研究学生的个性,使他们各得其所.所以,在教学过程中,除了考虑学生的兴趣、情境的真实性；还要考虑学生的个性差异和任务的难度.难度太小,容易缺乏挑战性,会使学生失去兴趣；难度太大,容易挫伤学生的积极性和自信心.所设计的任务要由易到难,前后相连,层层深入,要从实际出发,充分挖掘每个学生的潜能,使每个学生在活动中都能找到自己的位置,有施展才华的时间和空间.一个既有难度又能使人体验成功的问题,才能激发学生的求知欲望,使他们产生更持久的学习热情.因此,教师可以根据不同目标设计任务,使各层次的学生都能受益；可以给不同学生不同程度的材料,执行共同的任务；可以以小组为单位,使学生取长补短,共同提高,使每个学生都体验到成功也展示了个人在集体中的价值和作用.
总之,素质教育要面向全体学生,要全面了解学生,注重感情投入,同时还要根据不同的教学内容,选择多种教学教学方法,改革课堂教学,创设轻松愉快的学习氛围,激发学生的学习积极性,全面发展学生为交际而初步运用英语的能力,真正把素质教育渗透到课堂教学中.