初中英语人机对话怎么考

Ⅰ 求中考英语口语，人机对话的技巧

超级简单，大概20-30人在一起考试，开始后，你只需要慢一点，等其他人先回答，然后跟着念就行
过关99％的概率

Ⅱ 听说科技中考英语人机对话考场怎么弄啊

你的电脑不兼容这个软件吧

Ⅲ 中考英语人机对话

中考英语人机对话考试就快要开始了,好多学生虽然跟着书本背诵,但还是没有进行电脑上人机对话考试,

Ⅳ 初三的人机对话是怎么样的是事先给你一篇文章还是临场发挥考过什么

“人机对话”区别于往年考试有3大变化听力口语自动化考试与以往考试相比有哪些主要变化?《考试问答》明确了三大变化：1.考试内容实行两考合一。将以往的英语口语等级测试和中考听力测试合并进行，通过计算机一次性完成考试;2.考试方式实行人机对话。以往的英语口语等级测试方式为“师生对话”，由测试员现场提问，现场测试打分，以往的中考听力考试则在中考笔试时进行，依靠考场内广播或录音机播放听力磁带。实行人机对话后，考生坐在计算机前，戴上考试专用耳麦，由计算机播放听力录音和试题，考生用计算机作答并对着麦克风回答口语题。出题、考试、判卷、结果反馈全部由计算机完成;3.成绩评定实行电脑评分。考试结束后，由计算机记录下考生的答案，由自动阅卷专用服务器综合各种特征给出评分，经考试组织部门确认后发布。听力口语自动化考试全省统一命题2009年起，全省中考英语听力口语自动化考试由省教育厅统一组织，统一命制试题、统一考点设置、统一考试时间、统一考试流程、统一评分标准、统一发布成绩。值得注意的是，人机对话考试与以往的听力和口语考试相比，主要是考试形式发生了变化，但考试内容和要求不变，仍然是按照《课程标准》要求设置试题，且考试题型是学生所熟知的，没有提高要求。实行自动化考试后，学生只要熟悉和掌握考试流程，每个步骤均按计算机提示进行，就可顺利完成考试，没有提高学习要求。据介绍，人机对话考试对考点的要求比较高。省教育厅要求原则上以各初中学校为考点，以各学校的计算机网络机房为考场，考场计算机及相关软硬件配置均须符合考试所要求的基本条件，不符合要求的必须在升级、补充到位的基础上才能申报考点。从目前申报情况看，我市大多数初中学校已符合考场设置条件，全市大多数初中毕业生都可在本校参加听力口语自动化考试。少数不符合考场设置条件学校的学生由各地教育行政部门统一安排到就近的考点参加考试。人机对话如何保证中考的客观公正听力口语自动化考试如何保证中考的客观公正?专家表示，首先，听力口语自动化考试的主要设备是计算机，其播放质量要远远好于广播系统和录音机，评价信度较高;其次，人机对话的评分标准全省统一，对学生在语言表达的完整性、准确性、流利性、韵律性等方面的评判更加全面规范，其客观性要远远大于评委教师评分;第三，人机对话试题以省教育厅题库为基础，在同一考场，同一时段，试题题型、难度一致，相邻的考生面对的是试题排列顺序不同的试卷，可以有效防止作弊行为的发生。按照2009年全市中考方案规定，中考英语总分为150分，其中英语听力口语考试分值为30分。每位考生听力口语考试的实际考试时间为20分钟，考试前必须的登录、设备调试等准备工作均有计算机按既定程序执行和提示，考生有足够的时间进入考试状态。平时学习多听原版磁带和录音教育部门提醒考生，应对新的考试模式，学生大可不必有太大的心理负担，听力口语自动化考试只不过是考试形式的变化而已，只要了解人机对话考试到底是怎么回事，熟悉和掌握考试流程，严肃认真参加考试，按计算机提示进行操作，一定可以正常发挥水平。听力口语自动化考试对学生语言表达各方面的评判都比较规范，因此，适当的练习与训练是必须的。初中学生在平时学习中，要多听原版的英语磁带和录音，在课堂上大胆用英语回答问题，通过多看英语影片、多听英语歌曲等方法让自己的发音更加标准和地道。考生还要重视模拟训练，认真参加全市统一组织的适应性训练，充分利用每一次上机操作机会加强练习，熟悉考试程序，感受考场氛围，做到正式考试时临阵不乱，发挥正常水平，取得好的成绩。

Ⅳ 初中英语人机对话的方法

我现在高三………………

你认真学习，从现在开始抓，还来得及的。
人机对话应该就是专口试了吧~不难属的~，
我初中口试是A，啧啧，高考老师也说不难~

不知道你是哪里的高中生哈~
如果你其他科目很好，英语相对弱一些，本科还是有希望的。

给你个参考：我朋友是广东人，她高考语文貌似110左右，数学50，英语145~照样进一本~~~~当然，还有门科目我忘记她分数了~

你参考平时成绩和高考分数再算吧~~
但是，现在最主要的不是算分数，那个是填志愿的时候才用得到的。。。

安心学习，把基础学扎实了，找个好的老师补补课~~不懂就去问自己的英语老师，英语成绩肯定能提高的。

Ⅵ 中考英语人机对话。怎么练习啊。 最好给个模拟试题。。温州的哦。

书店有的买那个人机对话的光盘，但有点小贵。你可以去新华书店看看。内
人机对话很简单，个人认容为它考的不是英语，是你的心理。只要认认真真做，过程中不开小差，拿满分是很容易的。
心理素质很重要。
还有最重要的是跟着老师走，要背诵的东西一定要背熟，相信你的老师。

Ⅶ 中考英语“人机对话”怎么办

前段时间我用了来个软件"江苏省中源考英语听说考场"复习口语。感觉效果还不错，如果楼主心里没底，建议去弄个尝试的复习下。。。。我也是朋友推荐的，貌似里面的题目好像是参考考试大纲弄的。。。。应该八九不离十吧！！！

Ⅷ 人机对话考试，是怎么个 考法

人机对话考试一般是通过计算机和耳麦设备完成对听力与口语试题的作答与全自动智能评分（语音识别技术，从句子韵律性、完整性、准确性等多维度进行评判），生成卷面答题评测报告，指出考生答卷的错误所在（如语音不标准、语调不准确等）

(8)初中英语人机对话怎么考扩展阅读

计算机将运行情况及时地输出（显示或打印），供操作人员观察和了解;人通过输入装置（如键盘）对计算机输入各种命令或数据，对计算机进行干预和控制的过程 。

为了便于人机对话，大多数计算机操作系统都具有这个功能，操作人员通过各种命令与计算机“对话”；一些高级语言也具有很好的“会话”功能，如BA-SIC语言就是一种会话型算法语言。

人们编制的应用软件，特别是一些通用型应用软件，为了用户使用方便，都设置有会话功能，通过“菜单”或“提示”，由操作人员进行选择，引导如何操作。

当代新兴边缘学科——人工智能的一个重要研究领域。研究如何使计算机能理解和运用人类社会的自然语言如汉语、英语等，实现人机之间的自然语言通信，使计算机能代替人的部分脑力劳动，真正起到延伸人类大脑的作用。这是当前人工智能研究的核心课题。研制第五代计算机的主要目标之一，就是要使计算机具有理解和运用自然语言的功能 。

研究分为语音对话和书面对话两个方面。

在对话过程中，计算机可能要求回答一些问题，给定某些参数或确定选择项。通过对话，人对计算机的工作给以引导或限定，监督任务的执行。该方式有利于将人的意图、判断和经验，纳入计算机工作过程，增强计算机应用的灵活性，也便于软件编写。

与人机对话相对应的是批处理方式，它用一批作业控制卡，顺序完成逐个作业，在作业执行过程中，没有人的介入和人机对话功能。

Ⅸ 如何快速提高学生中考英语人机对话能力

一 、学生听说能力存在的问题及现状分析
（一）听力测试
江苏省听力测试采用了选择题。题型为看图选择，听对话选择，听小短文选择，根据平时训练对学生的调查，学生的问题主要集中在以下几个方面：
1、学生在听力策略的训练上存在不足。35%以上的同学认为他们缺乏听力技巧，15%的同学认为自己不善于通过听来获取信息；
2、学生在听力策略的使用上也存在着问题：逐词听的同学有15%，边听边译的同学有10%，而只有65%的同学会根据听到的部分词汇来猜测大意；
3、学生课外自主听力训练的时间太少。很少有学生每周课外练习听力超过2个小时，一半以上同学对听力缺乏热情；
4、学生没有充分利用已有的听力设备和资源；
5、30%的同学认为词汇量不足使他们的听力理解存在困难。
（二）口语测试
口语测试分为两部分:朗读短文与口头作文，问题主要有以下几方面：
1、语音语调不准确，口齿不清楚。一些学生读不准常用词，或存在跳读与漏读的现象。
2、语法错误多，用词欠妥。学生所表达的句子结构混乱，时态运用不当。词不达意的现象时有发生。
3、表达不流畅，且汉语式英语痕迹明显，不符合英语表达习惯。
二、产生学生听说能力较弱的原因
通过以上两项调查测试结果，我们可以看出学生的整体听说水平不够理想，究其原因，我认为主要可从五个方面来分析。
（1）语言输入量不大，听的内容与输出的信息不能有效的联系起来。
（2）缺乏必要的语音、语调基础知识，对连读、弱读变化现象不了解。
（3）缺乏足够的词汇量，句型、语法运用不熟练。
（4）不熟悉英美人的文化背景，所听材料虽无具体的新词句，学生却由于一时思想转不过弯来而听不懂内容。
（5）心理素质不稳定，时常感到被动、无把握，因此过分紧张，这样本来可以听懂的也听不懂了。一听不懂便开始产生急躁情绪，造成恶性循环。
三、提高学生听说能力有效的途径
听说是人们与外界交流的重要手段。生活中45%的信息是靠听获取的，30%的信息是靠说传递的。提高学生英语的听说能力有助于全面提高学生的英语应用能力。因此，“听说”是四项基本技能的前两项，把听说能力的考查摆到重要的位置，把听说合二为一进行人机对话考试，是中学英语由应试教育向素质教育转轨的一个重要体现。
（一）方法多样训练听力
目前中学生在听力理解上还是存在很大困难，造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、和语音语调的变化等。如何提高学生听力理解水平，我结合近年来的教学有以下心得：
1、模仿录音，多听多练。
多听录音是听说练习初始时期的最重要的方法之一。听录音的内容可多种多样，可以听单词辨音，也可以听一些连贯的词组，听正错句辨析，还可让学生听短文、对话等，让学生初步掌握英语的语音、语调。尔后让学生模仿。美国著名语言学家布龙菲尔德有一句名言：“什么也比不上从模仿下手重要。”在英语听说练习中，让学生在听懂的基础上，反复跟读，尽可能模仿，十分重要。
2、方法正确，目标明确。
训练听力时，发下听力卷，听前教育学生先熟悉听力选项，快看，细想，做到心中有数。在听的过程中，要善于抓住关键音，关键词，关键短语和关键句子。把握总体，放眼全局，提高效率。要求学生做完上题后，注意力要快速转移到下题，避免顾此失彼，心慌手乱。
3、狠抓基础，强化训练。
多听的确是提高听力的一种积极的手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数的多少，也不完全在于听的内容长短、难易程度如何，它是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号一词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物的意义。因此，在平时教学中，要重视学生朗读的技巧，如弱读，连读，不完全爆破，单词重音和句子语调。教学态度要认真严格，一丝不苟，反馈要迅速及时，准确恰当。
4、分层训练，注重指导。
教师要根据学生实际水平，有针对性地，分层次地进行训练。根据学生的水平，寻找合适的内容，选择恰当的方法，提出适当的要求。教师心中要有长远计划和短时计划，训练时注重指导，因人而异，因材施教，有的放矢，既不重复罗嗦，又不粗枝大叶，拘于形式，真正做到内容正确，目标明确，要求适当，方法得当。
5、树立信心，培养兴趣。
许多学生做听力训练题时，往往会因为语速快，反应慢，句子长而对听力产生畏难情绪。如有这样一道听力题：W:May I help you ? M:Yes, I'd like to try on a jacket like the one that boy is wearing.这个答句很长，包含一个定语从句修饰jacket,学生在听这个句子时只要抓住主干try on the jacket就不会影响选择正确答案。 在讲解题目时，教师要及时对学生进行心理疏导，找准机会适时对学生进行表扬，增加学生的信心，培养学生的学习兴趣。
（二）创设氛围训练口语
学习英语四项技能中，学生一般在说的方面能力最弱，主要由于说的太少，缺少说的语境。因此，如何鼓励学生多说，特别是在课上如何多说英语是摆在英语教师面前的课题。我在平时的英语教学过程中，努力营造一种说英语的语言环境，采用多种方法，鼓励学生开口说英语。
1、语言训练与思维训练交替渗透。
语言的表达方式不同，往往是由思维方式不同决定的，所以必须培养学生用英语思维的习惯。语言训练与思维训练的结合从说的训练一开始就必须进行，会怎么想，才会怎么说。初中学生对学习的认识已不再是简单的重复，他们已经能够进行逻辑形式思维，需要具有挑战性的训练，学生的表现欲望强。课堂教学是提高学生英语水平的主战场，创设最佳的语言环境，教师只有充分利用课堂时间，给学生提供大量的听说实践的机会，使学生逐步提高运用语言的能力。为此课堂上要以学生为主体，坚持学生能说的一定让学生说，教师不可包办代替，每节课开始由值日生报告(Duty Report)，除了说星期几，日期，天气，出勤情况及课程安排，学生们还能结合自己的情况，结合课程内容，班级里发生的事情等发表演说。接下来是Brainstorm的快速应答(Quick Response)环节。新课经过导入之后,将学生分成小组进行对话练习(Pair Work,Group Work)分组表演(Role Play)等等。在操练活动中，语言的重点难点得到融化。
提高学生的英语听说能力，并非一日之力，一夕之事。只靠课堂练习远远不够，有条件时要尽量开展课外活动，使学生有更多机会实践。例如，学校开辟“英语角”，通过电视播放英语教学片《音乐之声》，还有CCTV10希望英语少儿频道的《幼儿英语短剧》、《走遍美国》等。在观看过程中，看到有趣情节，青少年会自然地模仿。潜移默化中学生的英语听说能力就能提高。
2、精确表达训练与模糊表达训练相得益彰。
在初学阶段，学生的词汇和语法知识都还不牢固，精确表达需要强化训练，要给学生以正确的范例，使学生的错误得到及时的纠正，为进一步学习打好基础。但训练的最终目的，是使学生能用英语进行交谈，因此还必须结合交际活动进行模糊表达训练。课堂教学中可采取这样几种形式为学生创设说的氛围：（1）在教室里可以把学生的座位以小组或成环形形式布置，让他们面对而坐，以增加亲切气氛。（2）说英语时让学生坐在座位上，而不是站着说，这样他们感到更自然。（3）根据不同的话题，尽量把学生分成对或组，让他们预先准备他们的观点，然后由小组出代表陈述他们的观点。
在真实的交际活动中，信息的传递是双方最关心，注意力最集中的地方。在许多特定的场合，不完整的句子，带有语法，逻辑错误的句子时常出现，但并不影响交际活动的顺利进行。如果要学生一字不差地将话说全，或不断地打断学生的讲话以纠正错误，只允许精确表达，不允许含糊不清火错误的形式出现，学生就无法将下去，也就更怕开口。当然对一些明显的错误，应当在学生讲完后一起纠正，对一些口误，或学生自己已经意识到的错误，就不必一一纠正了。
3、模仿性的说与创造性的说相互结合。
说首先靠模仿。学习英语也是要通过大量的机械的模仿性训练，以熟练发音动作和说话的基本套路，巩固英语基本知识，为说的活动打下坚实的基础。但是如果只强调模仿性的说，而忽视创造性的说，就很难培养真正说的能力。在教学中除了叫学生背诵若干句型或对话，进行模仿性的训练外，还必须引导学生根据不同的情景和话题自由交谈。如在9AUnit 2 Main task 学生学会谈论图片中女士的服装及颜色的效果后，我就让学生Pair work谈谈英语老师（我）或他们某一位好朋友的穿着及他们的看法。现学现用，在很大程度上激发了学生积极参与说的兴趣，这样就培养了学生创造性说的能力。
4、有准备的说和无准备的说同步提升。
说的初级阶段，无准备的说是不可能的，一般只能进行模仿性说的训练。就如上文提到的每节课开始由值日生报告(Duty Report)，学生们很珍惜这个报告的机会，都进行认真的准备，连演讲稿都是精心准备。有准备的说是无准备的说的基础。真正的交际活动是无法事前准备的，学生的即兴表达能力需在无数次的有准备的说的基础上得到提升。
总之，随着应试教育向素质教育的全面转轨，加强中学生实用交际能力的培养势在必行。教师不但要持之以恒地进行听说训练，同时还要不断提高自身的语言表达能力，我们只有在教学中不断地去学习,去探索,不断地总结和研究有效的听说模式,我们的英文教学听说效果一定会提高，学生的听说能力一定会提高！
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