高中英语怎么导入
请参考：
http://wenku..com/link?url=YbKdMxrL__-1rvlVoqIAnHSCwftSTm
㈡ 高中英语音标课如何导入
每节课五分钟学音标。每个音标做个卡片，随时随地都可以让学生来读。不过音标貌似是在初中就学过了吧。
㈢ 浅谈如何做好高中英语课堂教学的导入
第一，利用各种资源和多媒体。
可以充分利用这一教学工具，向学生展示图片，音乐，视频，音频等资料。
第二，谈话与情景导入。
第三，教师设疑导入。
㈣ 高中英语教学中如何设计课堂导入环节
复习导入
多媒体导入
任务型导入
游戏导入
英文歌曲导入
㈤ 如何利用多媒体上好高中英语导入课
下面是利用多媒体上好高中英语导入课的方法，希望可以帮到你
1 合理运用多媒体课件,刺激学生听视觉,激发学生学习兴趣
目标英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性与参与性,激发其英语学习兴趣最有效的途径之一。教学过程中,我向学生呈现事先准备好的课件,如:生动形象的图片和栩栩如生的动画。语言、图象和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉,活跃学生的思维,使学生在愉快的课堂气氛中,最大限度的做到学中有乐并获取语言知识,这样激发了学生的兴趣之后也激发了学生的学习的动机。而动机是推动学生学习以达到学习目的的内在心理倾向。所以多媒体在教学中能更容易做到激发每个学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲望,充分发挥学生内在的潜能,相对于传统教学手段这便是它的一个极大优势。
2 运用多媒体课件,创设语言学习情景
着英语教学改革的发展和深入,情景教学(Communicative Teaching)成为一种重要的教学方法和手段,即在英语课堂中创设一种较真实的交际环境,使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。若是利用传统的教学手段往往要花费非常多的时间来创设情景,并且效果还可能不尽人意。而利用多媒体课件辅助教学则能创设有声有象的情景,把课文内容用故事的形式呈现,将有助于学生理解课文,有助于培养学生形象思维、看图说话和写作能力。
3 充分发挥多媒体课件优势,提高学生听说能力
媒体可以有效地增强教学内容的表现力和感染力,利用学生善于模仿的特点,提高学生的听说能力。我坚持每节课使用录音机让学生以磁带里的语音语调为准,还常利用早自习课时间播放有趣味的录像(如美国著名儿童影片Home Alone 或Harry Potter等)和 FLASH 课件等供学生观看。形式多样、内容丰富的教学手段能调动学生学习的积极性,使学生从中体会到英语学习的乐趣。但在播放英语课文录音时要注意方法,不可盲目地追求形式,对于难以听懂的部分,要让学生反复听辨或利用pause(暂停)键停止播放予以解释,并可根据VCD影片中情节,针对性的提出Yes-No questions 或wh- questions 帮助学生理解,增强他们的成就感。这样,利用多媒体技术既能促进学生积极思维,又能提高学生的听说能力。
4 运用电教手段,培养学生自主学习的能力,优化思维方式
义务教育阶段英语课程要求教师帮助学生养成良好的学习习惯,发展自主学的能力。全面开发和培养学生的思维能力。因此在应用多媒体教学时,多采用“启发式”引导学生“温故知新”,对旧知识总结归纳并结合新学知识,找到合理的高效的学习方法。如在学习单词时,可以借助Powerpoint向学生介绍记忆单词的方法:⑴同义词记忆法:如every-each , question-problem ;⑵ 反义词记忆法:如up-down , close-open ;⑶同音异形异记忆法:如there-their,meet—meat.还可灵活运用各种方式加深新旧单词之间的联系,达到触类旁通的效果。利用多媒体教学手段容量大这一特点,把所有的记忆方法和相关练习用投影手段呈现给学生,让学生在课堂上掌握、消化和巩固所学知识。
5 充分发挥PowerPoint在英语课堂中作用
首先、优化词汇教学。要问学英语最难的是什么?无疑是背单词了,这是学习英语的第一大难关。利用多媒体,可以使过这一难关变得轻松起来。一般来说,背诵要眼、口、耳、手等共同发挥作用,才会达到良好的记忆效果。只背不写、只写不说、只说不看都无法达到最佳效果。利用多媒体进行教学,可以把单词加上声音、图像、动画等,让学生的感官充分调动起来,记忆的效果会更好。例如,在记忆实物单词时,就可以利用一些实物图像,让学生从课件中既可以听到单词的读法,又看到了实物,从一开始就培养学生从音、形、义三个方面利用五种感官的协同去识记单词的能力。这样记忆起来效率更高,而且学生的学习兴趣更浓。 其次.优化听说教学。听、说通常是在人们眼、耳、脑、嘴对语言信息的综合反映的情况后得以实现的。没有综合运用听说等语言技能的能力,就无法从事有效的语言交际。运用多媒体技术进行听力训练,能集音、像、形于一体,这种优化组合能全方位地刺激学生的感官,使学生展开立体化的思维活动,多渠道地感知语言材料。通过文字、图像、声音等与实践联系起来,能有效突破传统教学的局限,提供丰富的、声像并茂的语言教学内容以及最接近语言交际的自然环境,使学生在真切的情景中学习活的语言,这显然更有利于实现语言习得的目标。
㈥ 高中英文单词怎么导入随身听
搞清楚您随身听播放器适合什么样的音频格式，到网上搜索相关的音频资源，用存储卡或将随身听接U盘模式导入。
㈦ 导入的英文
导入的英文单词有两个，分别是introction和lead。
introction的英式读法是[ˌɪntrə'dʌkʃn] ；美式读法是[ˌɪntrə'dʌkʃn]。作名词意思是介绍；引进；序言；导论。
lead的英式读法是[liːd]；美式读法是[liːd]。作动词时意思是引导；领先；带领；过 ... (的生活)；导致。作名词时意思是领头位置；主角；榜样；引言；铅。
相关例句：
1、She led the way downstairs for us.
她引着我们下楼。
2、He gave us a brief introction about his company.
他向我们简要地介绍了一下他的公司。
(7)高中英语怎么导入扩展阅读：
单词解析：
一、introction
词义辨析：
n. (名词)
1）introction, foreword, preface
introction意为“引言”,用得比较多,有时作为专著,或教科书的第一部分,它又可分为若干章节。
foreword意为“前言”,多指一部作品的短序,内容不一定和作品有关。
preface意为“序言”,可以由作者自序,也可由他人作序,内容不受限制,比foreword长。
2）introction，preface
这两个名词均有“前言、导言”之意。
introction普通用词，指任何作品开头对读者或听众说明或介绍该作品，起引导作用的结论部分，和全书内容是一致的。
preface指作者或编者为说明全书的目的、范围、编辑方法等在序言之前写的一段简短的序文。
二、lead
用法：
v. (动词)
1）lead的基本意思是“站在别人前头,拉着手加以引导”,强调以领导者身份走在前头,带领别人秩序井然地前进,常含有“指挥、控制”的意味。lead引申可表示“致使,诱导”。
2）lead可用作及物动词,也可用作不及物动词。用作及物动词时,后可接名词、代词作宾语,也可接双宾语。
3）lead作“引导”解时往往跟to引起的介词短语作状语或宾语补足语;作“领导”解时可接“in+ v -ing”;lead作“使得”解时可接带to的动词不定式充当补足语的复合宾语。
n. (名词)
lead用作名词作“领导,榜样”解时常与不定冠词a连用;作“首位,领先”解时,常与定冠词the连用;作“线索”解时,常用复数形式。
㈧ 如何做好高中英语阅读课导入环节
借助与本单元课文有关的图片，视频材料，也可以之前留作业让他们查找些相关资料，进行回答，老师整理。用读前的问题也不错，让学生积极去思考，导入课文！
㈨ 高中英语语法试讲如何导入求指教
可以用该语法现象的几个例句导入，注意导入时讲话语速不要太快。举个例子，比如专要将定语从句，可以属说Morning boys and girls.Today we will have a grammar lesson which is very important等等，注意说到定语从句时把语速放慢，重读出来。一般就是这样的啊。。望采纳，如有问题请追问~~
㈩ 如何做好高中英语课堂导入
一、营造和谐的课堂氛围，通过师生互动导入到新的教学内容。
讲台如舞台，教师如“导演”。一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引更多的“观众”。好的课堂导入需要教师与学生间的相互配合。那么教师应该怎样做好“导演”的角色呢？
第一、“承上启下，忆旧引新”式的导入。
这种方法也叫做复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。如在教授Go for It八年级下册Unit 3 What were You Doing When The UFO Arrived?第二课时，可
以通过这两个问题来开始：“What are you doing now?” “What were you doing at this time yesterday?”这样既复习了现在进行时，又导入了过去进行时，同时还对两种事态做了比较，起到了“一石二鸟”的作用。
第二、直接提出问题，解答疑问导入法。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中。例如，在学习Go for It八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation? Section B 第二课时，教师可以提出以下问题：
1、Where did the author go on vacation?
2、How was the weather?
3、What did they eat for lunch?
??
第三、通过对热点知识、新闻的讨论引入话题。
这种方法要求教师与学生就某一话题或某一热点展开自由的对话，然后适时的导入所要教授的课文。如在讲授Go for It八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation?第一课时，暑假刚刚结束，笔者是这样开头的：
T: We have just had a long vacation. Do you know what’s it? Ss: It’s Summer Vacation!
T: Yes. What did you do on you Summer Vacation?
Ss: I ??
T: Well. Where did you go?
从学生的回答中还可以带出新的句型:went to the mountains, went to New You city, visited my uncle等等。
第四、设置悬念导入法。
“疑”是学习的起点，有了“疑”学生才会问。当学生面临问题
时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
二．充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，用他们的行动导入新课程。 初中生由于处于这个特殊的年龄阶段，他们对新事物充满好奇，具有探索的精神。他们活泼、好动，而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。
1、自由谈话式（Free-talk）。教师可让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如明星、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。
2、话题演讲式引入。教师让值日学生演讲一两分钟，演讲的内容必须与所教内容息息相关。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。
3、课本剧表演。新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。如在上初中英语 Go for it八年级上 Unit7 Will people have robots?时，教师事先通过成绩好的学生进行排练，然后找出几个有代表人物性格的对白，让他们表演机器人和他的主人之间的对话或动作，班上的其他学生一下子就明白机器人在未来的作用。改写成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。
三、充分利用多媒体材料进行导入 。
随着经济的发展和科学的进步，教学设施也日益得到了完善和提高：电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。
1、直观教具导入法。这种方法是指通过具体、形象的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
2、通过欣赏音乐导入法。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，从歌词或作者引出新课。如在学习big这个单词时，可以让学生听听I’m a big big girl. 让学生在优美的音乐旋律中深刻的记忆这个单词。在学习条件状语从句时可以让他们听听If you are happy!音乐导入法能够极大的把学生的兴趣迅速的吸收到课堂当中来，激发学生的学习兴趣。
3、背景知识导入法。对于一些人物传记或是地点历史的课文，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。
当然，英语课堂教学的导入方法是多种多样的，教师可根据不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，但最终目的必须是能够激发学生学习的兴趣，活跃英语课堂，达到事半功倍的教学效果。因此，导入一定要有较强的目的性和趣味性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学。总之，英语课堂的导入在英语教学过程中的作用不容小觑，作为英语教师，我们应当在导入上多下功夫