初中生怎么样预英语课文

① 初中生如何学习英语

初中英语基础不好，其核心就是对初中英语没有什么兴趣，学习动力不版足。如果每一次翻开英语权课本都是一种“折磨”，那学英语就会成为一种负担。与其每天都生活在“痛苦”中，不如转变观念，从英语学习中找寻乐趣，来享受英语学习的过程。

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② 初中生英语学习方法

多做题，做题对考试很有帮助。但是做完要对答案，要知道自己错在哪里，及时总结，避免下次犯同样的错误。

③ 初中生怎样学习英语

要提高英语成绩一定要多做题目多总结。
选择题提高：纠错练习本，版将自己做错的题目记录下权来，弄清楚里面所考查的语法知识点。

阅读理解：做限时的阅读训练，一定要限时。而且做得时候尽量不查英语字典，多学会利用上下文解决生词。

作文：熟练掌握一两个利用率高的句式。比如宾语从句，定语从句等。然后，可以尝试将一些小故事翻译成英语，并把写好的给你们老师修改，明白自己的不足。

英语书写也非常重要，特别是作文那一题。

这些就是我以前的经验，希望对你有用。

④ 初中生学习英语

你把太多的时间浪费在英语上了，每天2小时就可以，用不了那么多个回小时。毕竟你只是初二答嘛，你还得学习其他科目。为其他课目打基础呢啊，本人认为，你新概念，学是学，没必要把课文全部都背过。。。当然背过很好，但是哪有那么多的时间，而且也很难坚持下来，我建议，书上的重点东西记住，单词好好背，语法好好背，考试就轻轻松松了。

⑤ 中学生如何背诵英语课文

一、反复听课文录音 听，是学习外语的前提和基础，是吸收语言信息的必由之路。英语课文的编排是按照由浅入深的原则，从简单的日常用语、交际对话开始，逐步过渡到短或篇幅较长的英文原著。课文的录音要反复听，这不仅有助于正确模仿语音、语调和语速，同时又可加深对课文的理解。
二、从理解的角度背诵 背诵课文一定要在理解的前提下进行。在背诵课文之前，要充分理解课文，理解课文的的语法和句型，搞清课文中的内在联系以及上下广文之间的关系等。这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免“小和尚念经——有口无心”的死记硬背现象。
三、先分背，后合背 对于较长的的课文，可采取先分背、后合背的方法。一段一段地背，既背得快，又记得牢。最后再合起来背几遍，把全篇课文衔接起来。由于时间和精力有限，不可能将所有的课文都背下来，选取课文中重要章节或段落来背诵，这种办法也是可取的。
四、定期背诵 遗忘是学习中的大敌。记忆是一个不断强化的过程，越反复背诵就越记得牢固。背完一篇课文之后，隔一段时间再背一次，这样反复多次就不会遗忘了。另外一些报纸上的资料可帮大家检测自己对课文、单词记忆的程度，你不妨常做做，查杳自己背诵的情况。
总之，背诵英语课文对学习英语益处很多，它不仅有益于单词、句型、语法知识的理解与巩固，又能不断摄取和积累语言材料，增强语感。只要掌握语言材料，增强语感。只要掌握科学的背诵方法，长期坚持下去，一定能收到良好的效果 。

⑥ 初中生应该如何学好英语呢

初中生应该如何学好英语？要培养学习英语的良好习惯

习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。学习英语，一定要养成良好的习惯，只要有好的开始，就是成功的一半。

一、培养学习英语的兴趣，积极参与英语的学习

四、学习英语要方式多样

看书、做题累了，可以让听听英语歌或做英语拼词游戏。变换学习方式能使英语学习变得轻松随意。读外文报，听外语广播，看外语电影，听外语讲座，读外语课本等等，都是学习外语的好方法。英语阅读题的出题面越来越广，社会、人文、历史、地理、科技等，可谓是包罗万象。这就促我们平时要扩大阅读量，增加课外阅读的知识面。如果仅仅阅读课文上那几篇文章，就会变得孤陋寡闻，一到考试就会感觉“书到用时方恨少”。

英语是一门实用的语言交际学科，如果想学好英语，必须学习好英语的发音、词汇知识、语法知识，还必须练习坚实的听、说、读、写基本技能。

⑦ 初中生如何学好英语

学习英语首先要有这样一个认识：英语学习是没有捷径可走的！只有找到科学的方法，勤学苦练，才能打下扎实基础，实现量变到质变！
哪些才是科学的方法？
1）上课认真听讲，积极参与课堂活动：老师上课一般都是干货满满，一定要认真听讲，做好笔记，积极思考，不懂就问——事实上老师是很喜欢爱问问题的学生的。
2）背单词、背单词、背单词——重要的事情说三遍。怎么背？当然不是机械的背诵——不仅乏味，而且收效甚微。就具体单词而言，在记拼写时要把这个词化整为零——不是分成一个一个字母，而是要分成音节，特别是长词，边读就边记住了。记住拼写之后，就是“词不离句，句不离文”了，一定要在例句中记单词。遇到新词怎么办？准备一本词典，查到这个词，大声读它的例句甚至能背诵——词典上的例句都是该词很经典的用法，还可以学到很权威的英语知识。
3）大声朗读：课文当然要大声朗读直至背诵，这个就不累述了。我想说的是：平时练习中做过的完形、阅读、单项选择题；老师讲评后的单元测试卷；听力录音稿；写过的作文和范文，也要大声朗读——这些应该是第一手的朗读资料，有助于扩展词汇、形成语感、巩固和学习新的英语知识。个人不建议读名著——因为有些涉及到历史文化等原因，晦涩难懂、耗时、打击信心，除非是确实学有余力。就像一个学汉语的外国学生，你应该不会推荐他去读四大名著吧？
4）复述跟读：这个就是练习听力的法宝了。什么叫复述跟读？听到一句话，不看原文，复述出来。自己说一遍才知道哪里掌握了，哪里没掌握，听力口语同时练习了，适合精听——教材、录音稿、听力资料等，要每天坚持听。
5）刷题：听说读写都提到了，还剩语法。语法有一定的逻辑性，这点有点像理科，需要刷题巩固。
6）准备一个错题纠正本，做错的题要分析为什么做错，哪个知识点没有掌握？也可以将你学到的比较重要的新词收录其中，时时翻读。

⑧ 如何培养初中生英语预习能力

古人说：“凡事预则立，不预则废”。学习英语也是这样，不预习则不容易学好。《英语课程标准》（实验稿）倡导“任务型”的教学途径，使教学活动要延伸到课堂之外，让学生养成良好的学习习惯。这是英语课的重要任务之一。由此可见，指导学生如何进行有效的预习是我们的一项重要任务，是培养学生自主学习的一条有效途径，然而，英语学科有它的特殊性（学生没有自我预习能力的知识储备），部分教师要求学生进行预习时，忽视了学生的这一特殊性，往往流于口头上的布置，缺少与之相对应的检查与促进手段，学生没有预习的动力，久而久之，能自觉坚持预习的学生越来越少，预习也收效甚微。因此，为了把预习落实到位，逐步培养学生学习英语的预习能力，笔者做了以下几个方面的尝试：
一、做好预习作业的设计
预习的主要任务是为了协助课堂教学目标的有效达成，在课前由教师就某一知识点设计成相应的学习活动，让学生通过查找、罗列、观察、质疑等具体的听、说、读、写、画、手工等方式对新知识进行初步的接触，掌握基本信息或对概念有所了解。这个阶段需要学生自己先感知和发现问题，为课堂上的学习做好铺垫，期待学生在教师呈现新知识时能更好地引起共鸣，加快对新知识的理解、记忆和运用速度，以便教师改进教学方式，调整教学目标与策略，把缩短的新知讲解时间用来进行拓展交际实践活动，使课堂效率提高，学生综合运用能力提高成为可能。（鲍秀芳）
针对小学生的抽象思维尚不发达，长于形象思维的特点，我为学生设计了图表式预习。图表式预习是指教师根据新授内容的特点，编写适当的图表，请学生根据图表的要求预习课文，在图表上或填写或涂画，完成预习作业。（赵雪朋）如牛津小学英语3A Unit 3 B部分的Look and learn 的预习作业：

读一读，再涂上所要求的颜色。

将书打开到第20页找出下列水果的单词并写出来。

an orange orange

a brown pineapple

a green watermelon

a pink(粉红色) peach

a yellow pear

a red apple

a yellow banana

a green mango

填写这张图表一方面可以考察学生对水果类单词的自学情况，另一方面也检测了上一单元所学颜色类单词的掌握程度。在学生涂画的快意中，寓“测”于乐，一举两得。
二、做好预习作业的检查
课前预习要做到善始善终，检查必须跟上，否则就可能流于形式，达不到预期的目的。检查的手段有两个：一是学生自己检查。要求每个学生从态度、时间、效果等方面对自己的预习情况进行自评，“满意”的在预习纸上画一颗“☆”,“不满意”的画一个“△”。二是教师检查。教师在课前将预习作业收集起来，然后通过快速浏览、提取、分类、批注等方式做好检查、指导工作，完成好的学生奖励一颗“☆”，特别优秀的奖励两颗“☆”，甚至还需要对收集的信息进行分析、整理和加工，再用于课堂教学的调整、个别辅导、乃至课后的评价检测中。如在检查《牛津小学英语》3AUnit3PartB部分的Look and learn 的预习作业时，发现部分学生将右栏里的单词oranges写成an orange,pineapples写成a pineapple,watermelons写成a watermelon,peaches写成a peach,pears写成a pear,apples写成an apple,bananas写成a banana,mangoes写成a mango,我看了非常生气，认为学生没有按要求（将书打开到第20页找出下列水果的单词并写出来）认真完成预习作业，只是看左栏里的短语自作聪明应付老师布置的作业。其实不然，当我把预习作业再次发下去让他们重新完成时发现：他们是将书打开到第75页Picture dictionary完成预习作业的，学习态度没有问题，问题是没有真正理解图的意思，单、复数分不清。根据这一点，我调整了课堂教学，将单、复数进行对照教学，并设计了对应的复习作业：
找一找，写出下列图片所对应的单词