大学英语怎么写summary

A. 21世纪大学英语听说教程第四册课文summary

一、说 明

适用专业 除文通学院以外的所有非英语专业
先修课程 高中英语
总 学 时 272 总 学 分 15
（一）本课程的目的、要求
通过该课程的教学，要培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、译的能力，使学生能用英语交流信息。同时帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法。
该教材同步提供课本，光盘与网络课程，其特有的编写体系，有助于拓宽教学内容，使教学内容可以从课本开始，通过因特网这一媒介，延伸到多元化的信息世界；课本、光盘与网络的有机结合，有助于广大教师对教与学的思维转化和手段的更新，使传统的“灌注式教学”能逐步演化到自主选择，参与式的教学；此外，它从根本上带动了教学模式的转变，既可以实现由教师现场指导的实时同步学习，也可以实现在教学计划指导下的非实时自学，还可以实现通过使用电子邮件，网上讨论区，网络通话等手段的小组合作型学习等。
《新视野大学英语》的《读写教程》以题材为中心组织单元，但每个单元的三篇课文的体裁形式不尽相同。《听说教程》配合《读写教程》的中心话题开展并组织听，说训练，《综合训练》则配合《读写教程》对词汇，语法，结构，翻译，阅读等多方面提供进一步操练的内容。《新视野大学英语》通过《读写教程》这一主线，以培养读、写、译的能力为主，同时结合《听说教程》与《综合训练》，全面培养听、说、读、写、译的能力。
（二）内容选取和实施中注意的问题
结构分析(Test Structure Analysis)和写作(Structured Writing)两者相辅相成，互为补充。在结构分析部分，《新视野大学英语：读写教程3》与一、二级有所不同。我们在教师用书中分析了整篇课文的篇章结构，指出了写作特点。在学生用书中则从课文中选取几个段落进行分析，集中剖析某一种写作手段，然而再从课文中选出结构相仿的段落，让学生进行分析。在写作部分，根据已分析认定的篇章结构的特点，先提供一篇示范短文供学生参考。在此基础上让学生依据提纲（outline）写作。《新视野大学英语：读写教程3》的任务是短文写作，写作的题目往往同已学的课文内容相关。
阅读技能(Reading Skills)部分也是利用课本上的阅读材料，对某一阅读技能进行讲解和介绍，用例全部选自课文A或课文B。在介绍某一阅读技能之后，在课文B中即出现相关的练习。通常课文C的整篇课文都用于阅读技能的训练。由此可见，阅读技能的训练贯穿于课文A、B、C三篇。
搭配(Collocation)是语言学习中最大的难点之一。由于受母语的影响，学生往往会说“receive telephone”，“open a check”,“receive an operation”,“crowded traffic”,而不会使用正确的表达方法，即“answer the telephone”，“write out/make out a check”，“have/undergo an operation”，“busy/heavy traffic”。这种现象已成为阻碍提高学生综合应用能力的瓶颈。《新视野大学英语：读写教程3》利用本套教材的配套语料库，在每单元设有词汇搭配练习。所操练的不仅都是核心词汇，而且各种搭配均在本套教材前几册书中出现过。
内容概要（Story/Essay Summary）的语言素材建立在课文A之上，往往是课文A的总结或续写，从而使该项练习同已学内容紧密相连。
《新视野大学英语：读写教程3》精读量为9，000词左右，与《大学英语教学大纲》[修订版] 规定精读量8，000词相比，超1，000词；泛读量为37，000词左右，与大纲修订版规定的35，000词左右，超2，000词。从总阅读量上比较，《新视野大学英语》第三级达到了大纲的规定。
《新视野大学英语：读写教程3》的词汇起点为1，800单词家上读写一、二级已出现的词汇（1，352单词），共3，150单词左右。《新视野大学英语：读写教程3》全书出现的生词总数为769个，其中四级词汇725个（本套教材一、二、三级已累计出现四级词汇2，077个），六级词汇29个，六级后词汇5个，超纲词汇10个（词汇的统计仅限于A、B二篇课文，不包括练习，C篇不列入统计）。每篇课文的单词量与课文总词量之比为3.7%—6%，平均比4.37%左右，单词的分布比较均匀，完全符合第二语言/外语习得有关理论的描述。
（三）教学模式/方法
建立以学生为主体的教学模式，培养学生个性化的学习方法和自主学习能力，体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则，充分调动教师和学生两个方面的积极性，注重实效，培养学生的综合能力。
利用多媒体和网络平台，多渠道，宽口径地保证英语教学中的输入和输出，实现师生真正意义上的全面互动。
教学应根据教学对象，教学的不同阶段，采用灵活机动、切合实际的教学方法，从而做到因材施教。
（四）考核方式
形成性评价和终结性评价相结合的方式。
（五）教学内容与学时分配

教学章节 教学内容 学时安排 备注
第一学期 Book 1 56
第二学期 Book 2 72
第三学期 Book 3 72
第四学期 Book 4 72

二、大 纲 内 容
第一学期： （56学时）
1. 初步纠正语音、语调；
2. 辨别语流中的因素；
3．了解基本的阅读技巧；
4．了解基本的学作技巧；
5．了解基本的翻译技巧；
6．了解常用的构词方法；
7．了解基本的语言文化特征；
8．掌握多媒体网络资料查询方法；
第二学期：（72学期）
1．矫正语音、语调；
2．理解语调类型；
3．进行英语自由演讲
4．了解基本的阅读技巧；
5．了解基本的学作技巧；
6．掌握基本的翻译技巧；
7．了解常用的构词方法；
8．了解基本的语言文化特征；
9．掌握多媒体网络资料查询方法；
第三学期：（72学期）
1． 进一步矫正语音语调；
2． 进行简短的对话；
3． 理解语调类型；
4． 熟悉不同人物间不同场合的日常对话；
5． 掌握基本的阅读技巧；
6． 理解基本的写作技巧；
7． 掌握基本的翻译理论和技巧；
8． 进行四、六级相关训练；
第四学期：（72学期）
1． 根据语调判断语义；
2． 介绍常用构词法，培养学生的识词能力；
3． 了解英语常用的固定搭配；
4． 理解语篇的大意和重要信息；
5． 领会说话人的观点、态度 或目的；
6． 进一步掌握阅读技巧并加强写作方面的训练；
7． 利用翻译技巧进行翻译方面的训练；
8． 进行四、六级方面的专项训练，了解有关应试技巧；
三、教材和主要参考书
1.郑树棠等. 新视野大学英语读写教程.北京：外语教学与研究出版社，2003.6.
2.郑树棠等. 新视野大学英语听说教程.北京：外语教学与研究出版社，2003.6.
3.郑树棠等. 新视野大学英语综合训练.北京：外语教学与研究出版社，2003.6.
4．郑树棠等.21世纪大学英语听说教程.北京：高等教育出版社.上海：复旦大学出版社

B. 怎样做好大学英语的summary

summary一定要先restat你的topic，然后总结，但都需要换一种说法paraphase，不能照抄原句。最后可以引申一下，不能扩展出新的topic

C. 大学英语课文summary应该怎么写

写一个关于课文的总体概括，摘要，就是summary

D. 新视野大学英语读写教程〈3〉Unit 9 SectionA 自己的summary

记得去年年底为了这个summary找了好久，现在既然你问，我就把翻出来它给你了：1favorite
2clause
3sound
4acceptance
5division
6attract
7mention
8made
9whether
10issue
11candidates
12stung
13risk
14to sign
15financially
16before hand
17cited
18on
19reading
20unfair
ps：总是受网络的恩惠，自己知道不出来帮忙真的过意不去，看见你的问题，立马申请了个网络用户。。。

E. 大学英语精读第三版第三册unit3课文大意summary，中英文

3

Text

Every teacher probably asks himself time and again: What are theeasons for
choosing teaching as a career? 也许每位教师都一再问过自己：为什么选择教书作为自己的职业?

Do the rewards teaching outweigh the trying comments? Answering these
questions is not a simple task. Let's see what the author says.
教书得到的回报是否使老师的烦恼显得不值得多谈?回答这些问题并非易事。让我们看看本文的作者说了些什么。

Why I Teach 我为什么当教师

Peter G. Beidler

Why do you teach? My friend asked the question when I told him that I
didn't want to be considered for an administrative position. 你为什么要教书呢?
当我告诉一位朋友我不想谋求行政职务时，他便向我提出这一问题。

He was puzzled that I did not want what was obviously a "step up" toward
what all Americans are taught to want when they grow up: money and power.
所有美国人受的教育是长大成人后应该追求金钱和权力，而我却偏偏不要明明是朝这个目标“迈进”的工作，他为之大惑不解。

Certainly I don't teach because teaching is easy for me.
当然，我之所以教书不是因为我觉得教书轻松。

Teaching is the most difficult of the various ways I have attempted to earn
my living: mechanic, carpenter, writer. 我做过各种各样的工作，籍ring than usual.
说精神沮丧，这是因为我1小时后走出教室时，确信这堂课上得比平常还要平淡无味。

Nor do I teach because I think I know answers, or because I have knowledge
I feel compelled to share. 我之所以教书，也不是因为我认为自己能够解答问题，或者因为我有满腹学问，觉得非与别人分享不可。

Sometimes I am amazed that my students actually take notes on what I say in
class! 有时我感到很惊异，学生竟真的把我课上讲的东西做了笔记!

Why, then, do I teach? 这样说来，我为什么还要教书呢?

I teach because I like the pace of the academic calendar. June, July, and
August offer an opportunity for reflection, research and writing.
我教书，是因为我喜爱校历的步调。6月、7月和8月提供了一个供思考、研究和创作的机会。

I teach because teaching is a profession built on change. When the material
is the same, I change —— and, more important, my students change.
我教书，是因为教学是建立在“变化”这一基础上的职业。教材还是原来的教材，但我自身却变化了--更重要的是，我的学生变化了。

I teach because I like the freedom to make my own mistakes, to learn my own
lessons, to stimulate myself and my students.
我教书，是因为我喜欢有让自己犯错误的自由，有让自己吸取教训的自由，有激励自己和激励学生的自由。

As a teacher, I'm my own boss. If I want my freshmen to learn to write by
creating their own textbook, who is to say I can't?
作为教师，我可以自行做主。如果我想要求一年级学生通过自行编写课本的办法来学习写作，谁能说我不可以那样做呢?

Such courses may be huge failures, but we can all learn from failures.
这样的课程也许会彻底失败，但我们都可以从失败的尝试中获得教益。 I teach because I like to ask questions that
students must struggle to answer. 我教书，是因为我喜欢向学生提出必须绞尽脑汁才能回答的问题。

The world is full of right answers to bad questions. While teaching, I
sometimes find good questions.
我们这个世界有无穷无尽的正确答案来对付拙劣的问题。何况我在教学过程中有时也会想到一些出色的问题。

I teach because I enjoy finding ways of getting myself and my students out
of the ivory tower and into the real world.
我教书，是因为我喜欢想方设法使自己和我的学生从象牙塔里走出来，步入现实世界。 I once taught a course called
"Self-Reliance in a Technological Society." My 15 students read Emerson,
Thoreau, and Huxley. They kept diaries. They wrote term papers.
我曾经开过一门叫做“在工业技术社会里如何自力更生”的课程。我教的15位学生读了爱默生、梭洛和赫胥黎的作品，记了日记，还写了学期论文。

But we also set up a corporation, borrowed money, purchased a run-down
house and practiced self-reliance by renovating it.
但除此而外，我们还办起一个公司，借钱买下一所破旧的房屋，通过对这一建筑物的整修翻新，我们就自力更生这一课题进行了一次实践活动。 At the end of
the semester, we sold the house, repaid our loan, paid our taxes, and
distributed the profits among the group. 在期末我们把房子卖掉，还清贷款，缴了税，余下的收益分给了参加实践的学生。 So
teaching gives me pace, and variety, and challenge, and the opportunity to keep
on learning. 所以说，教学使我的工作进程有了规律，使我的生活变得丰富多彩，教学向我提出了挑战，也给了我不断学习的机会。I have left
out, however, the most important reasons why I teach.
不过，我要教书的最重要的几个原因还没有讲到呢。

One is Vicky. My first doctoral student, Vicky was an energetic student who
labored at her dissertation on a little-known 14th century poet.
其中一个原因与维基有关。维基是我的第一个博士生。她精力充沛，孜孜不倦地撰写她那篇论述14世纪一位不知名诗人的学位论文。 She wrote articles
and sent them off to learned journals. She did it all herself, with an
occasional nudge from me. 她写过一些文章，寄给了学术刊物。这一切都由她独立完成，我偶尔从旁略加指点。

But I was there when she finished her dissertation, learned that her
articles were accepted, got a job and won a fellowship to Harvard working on a
book developing ideas she'd first had as my student.
我亲眼看到了她完成论文，看到了她得悉自己的文章被采用，亲眼目睹她找到了工作并获得了在哈佛大学当研究员的职位，著书论述她在做我学生时萌发的思想。

Another reason is George, who started as an engineering student, then
switched to English because he decided he liked people better than things.
另一个原因与乔治有关。他开始学的是工程学，后来他深信自己爱人胜过爱物，所以改学英语。

There is Jeanne, who left college, but was brought back by her classmates
because they wanted her to see the end of the self-reliance house project.
还有珍妮。她中途辍学，但是她的同学把她拉了回来。因为他们想让她看到自力更生整修旧房子这一项目的结果。 I was there when she came
back. I was there when she told me that she later became interested in the urban
poor and went on to become a civil rights lawyer.
我亲眼看到她回来了。我亲耳听到她对我说，她后来对城市贫民产生了兴趣，继而成了捍卫公民权的律师。

There is Jacqui, a cleaning woman who knows more by intuition than most of
us learn by analysis. 还要提一提清洁女工杰基。她凭直觉了解的事情比我们多数人通过分析弄清的东西还要多。

Jacqui has decided to finish high school and go to college.
杰基已经决定读完中学，然后还要上大学。

These are the real reasons I teach, these people who grow and change in
front of me. 这些在我眼前成长、变化的人，便是我要当教师的真正原因。

Being a teacher is being present at the creation, when the clay begins to
breathe. 当一名教师意味着是创造的见证人，他目睹人体开始呼吸，开始了生命。

A "promotion" out of teaching would give me money and power. But I have
money. “升职了”，不再教书了，也许会给我带来金钱和权力。 I get paid to do what I enjoy: reading, talking
with people, and asking question like, "What is the point of being rich?"
可是我现在也有钱。我拿了薪金去做自己乐意做的事：读书、交谈、提问，比如问：“做个富翁有什么意思呢?”And I have power. I have the
power to nudge, to fan sparks, to suggest books, to point out a pathway. What
other power matters? 我现在还有权呢。我有权启迪，有权激发才智，有权开出书目，有权指点迷津。还有其他什么权力更值得考虑呢?

But teaching offers something besides money and power: it offers love.
但教书还会带来金钱和权力以外的东西：那便是爱。

Not only the love of learning and of books and ideas, but also the love
that a teacher feels for that rare student who walks into a teacher's life and
begins to breathe. 不仅是爱学习、爱书本、爱思想，而且还有老师对出类拔萃的学生的爱。这样的学生走进了老师的生活，老师自己也开始成长了。

Perhaps love is the wrong word: magic might be better.
“爱”这个字也许用得不恰当：用“魔力”可能更为贴切。

I teach because, being around people who are beginning to breathe, I
occasionally find myself catching my breath with them.
我教书，是因为在与开始成长的学生朝夕相处时，我有时感到自己也和他们一起开始成长了。

And I have power. I have the power to nudge, to fan sparks, to suggest
books, to point out a pathway. What other power matters?
我现在还有权呢。我有权启迪，有权激发才智，有权开出书目，有权指点迷津。还有其他什么权力更值得考虑呢? But teaching offers something
besides money and power: it offers love. 但教书还会带来金钱和权力以外的东西：那便是爱。Not only the
love of learning and of books and ideas, but also the love that a teacher feels
for that rare student who walks into a teacher's life and begins to breathe.
不仅是爱学习、爱书本、爱思想，而且还有老师对出类拔萃的学生的爱。这样的学生走进了老师的生活，老师自己也开始成长了。Perhaps love is the
wrong word: magic might be better. “爱”这个字也许用得不恰当：用“魔力”可能更为贴切。I teach because,
being around people who are beginning to breathe, I occasionally find myself
catching my breath with them. 我教书，是因为在与开始成长的学生朝夕相处时，我有时感到自己也和他们一起开始成长了。

希望对你有用！

F. 大学英语要怎么样写好summary

汉字的数量

汉字是语素文字，总数非常庞大。汉字总共有多少字？到目前为止，恐怕没人能够答得上来精确的数字。关于汉字的数量，根据古代的字书和词书的记载，可以看出其发展情况。

秦代的《仓颉》、《博学》、《爰历》三篇共有3300字，汉代扬雄作《训纂篇》，有5340字，到许慎作《说文解字》就有9353字了，晋宋以后，文字又日渐增繁。据唐代封演《闻见记·文字篇》所记晋吕忱作《字林》，有12824字，后魏杨承庆作《字统》，有13734字，梁顾野王作《玉篇》有16917字。唐代孙强增字本《玉篇》有22561字。到宋代司马光修《类篇》多至31319字，到清代《康熙字典》就有47000多字了。1915年欧阳博存等的《中华大字典》，有48000多字。1959年日本诸桥辙次的《大汉和辞典》，收字49964个。1971年张其昀主编的《中文大辞典》，有49888字。

随着时代的推移，字典中所收的字数越来越多。1990年徐仲舒主编的《汉语大字典》，收字数为54678个。1994年冷玉龙等的《中华字海》，收字数更是惊人，多达85000字。

如果学习和使用汉字真的需要掌握七八万个汉字的音形义的话，那汉字将是世界上没人能够也没人愿意学习和使用的文字了。幸好《中华字海》一类字书里收录的汉字绝大部分是“死字”，也就是历史上存在过而今天的书面语里已经废置不用的字。

有人统计过十三经（《易经》、《尚书》、《左传》、《公羊传》、《论语》、《孟子》等13部典籍），全部字数为589283个字，其中不相同的单字数为6544个字。因此，实际上人们在日常使用的汉字不过六七千而已。

G. 如何写好英文论文summary

我觉得吧，大概可以按照这么个步骤来写：
第一步：文献阅读
A．针对论文选题和研究方向进行文献检索，针对整理后的有效资料进行认真阅读，尤其是和论文内容相关的部分，要重复理解。阅读次数直接关系到你对文献的理解程度。
B．必要时可以在正式写作summary前制定一个标题，有利于尽快确认文章的中心思想或整体写作思路。标题可以是简短的句子或者词组，对论文主题进行概括，或者直接引用文章中的主题句。
C．确认题目后就可以对参考资料进行筛选整理，按照相关性对资料进行主次区分，对于文献中的重要部分进行提取概括。
D．文献检索过程中需要对有效资料进行简单记录汇总，尤其是参考文献的主要观点对summary能起到概括作用的重要内容。
第二步：着手写作
A. 一般而言summary的字数占全文的20%-30%，所以在确认具体字数以前要了解论文的字数要求。要留意summary的实际字数绝对不能超过这个比例。
B. summary的内容应该是作者在进行文献阅读后再通过自己的话进行写作，而不是直接引用参考资料中的句子。
C. 在summary写作逻辑上应该符合论文的逻辑顺序，内容需要围绕论文整体的研究问题，不能出现论文研究问题以外的新问题的提出。
D. 要体现summary在文章中的作用，就是全面清晰地体现论文所呈现出来的相关信息，以便读者在开始论文全文或者相关参考文献的阅读之前就能完全理解作者想表达的观点。
E. 在正式写作summary时可以参考以下相关技巧：
1) 摒弃细节问题。只保留论文主要观点。
2) 涉及到实证或案例相关内容需要进行精简，只保留一至两个具有代表的性问题进行陈述。
3) 尽量使用简短的具体进行描述，对于参考资料中的相关解释过于复杂和冗长的可以进行精炼。控制在两句话之内说明即可。
4) 避免重复句出现，这种情况在论文或参考资料中会经常出现，主要是为了强调某个观点或主题，但是在summary中是不可以使用的。
第三步：整理修改和调整
论文完成初稿候要对它进行修改和调整。首先要确保summary内容中提到的观点是否与全文相一致，并且对参考资料中所提及的相关重要内容都概括了。其次，summary中如出现了过多无意义的内容，包括词语短语等，要删除或者用其他更精炼的内容进行替换。保证语言简短，第三，也就是最基本的要求，要对summary文字内容的拼写和语法，包括标点符号的进行检查。
通过以上步骤和方法，一篇summary也就此完成了。
summary写作是在英国留学生论文中是很常见的形式，主要是通过阅读参考文献，吸收相关资料在写作结构与语言方面的特征，结合作者论文的相关研究问题和观点，形成的一篇内容和结构相一致，并且语言简洁的短文。
另外，英国大学教育除了专业知识的传授外，还会对学生的综合学历能力进行培养，这其中就包括阅读和整理参考文献，对研究问题的重点掌握的能力。学生根据某研究问题，通过大量的参考资料进行阅读和总结概括有利于提高学生的学习研究能力的。

H. 急求新视野大学英语读写教程第二册unit2 B的summary

第二单元
1.promosing 2.amusing 3.lowered 4.persisted 5.rank 6.swear 7.unfair 8.presence 9.frowning 10. approximately
IV.
1.on 2.upon 3.on 4.in 5.by 6.to 7.in 8.of 9.on 10.out
V.
1.O 2.K 3.D 4.H 5.J 6.E 7.M 8.G 9.B 10.A Word Building
VI.
1.observe - observer:one who observes a person or an event
2.ski - skier: one who skis
3.visit - visitor:one who visits somebody or some place
4.learn - learner:one who learns something
5.report - reporter:one who reports on persons or events for a newspaper
6.drink - drinker:one who often drinks alcohol,esp. too much
VII.
1.tropical 2.musical 3.occasional 4.environmental 5.global 6.dangerous 7.natural 8.central Sentence structure
VIII.
1.They didn't lose heart despite of lots of frustration.
2.Despite the heavy rain,the boys played football in the yard all afternoon.
3.I will try my best despite the slim chances of success.
4.Despite a thorough search for the escaped prisoner in the mountain,no sign of him was found.
5.Despite their increased income,their life became poorer because of the rising prices.
IX.
1.nor do I think it necessary to do so
2.nor would they go to my sister's
3.nor do we have her telephone number
4.nor would I like to go to work immediately
5.nor would I Translation
X.
1.Despite the fact that she is the only child in her family, she is never babied by her parents.
2.Mike didn't come to the party last night, nor did he call me to give an explanation.
3.The person sitting next to him did publish some novels, but he is by no means a great writer.
4.He has no interest in football and is indifferent to who wins to loses.
5.The manager needs an assistant that he can count on to take care of problems in his absence.
6.This is the first time that he has made a speech in the presence of so large an audience. XI.
1.尽管那项计划一开始就证明是不切实际的,但是他们还是坚持要实施.
2.我无法说服他接受这项计划,也无法使他认识到这项计划的重要性.
3.你是怎么把那么多东西塞进这个小行李箱的?
4.别人对他怎么看,他全不在意.
5.我能否指出你犯了个小错误.
6.他母亲让他开车慢一点儿,但是他从不把她的话放在心上.
Cloze
XII.
1.B 2.D 3.B 4.C 5.B 6.C 7.A 8.A 9.B 10.D 11.B 12.D 13.B 14.C 15.D
Section B
Reading skills
I.
1.D 2.A 3.A 4.C 5.B
Comprehension of the Text
II. 1.D 2.B 3.C 4.D 5.A 6.C 7.A 8.B
Vocabulary
III.
1.sake 2.sacrificed 3.crack 4.pursuing 5.explosive 6.overcome 7.indicated 8.opponents 9.stripped 10.denied
IV.
1.Natasha made herself stand out in the group interview by acting as the leader in her group. 2.To be successful,you need a careful plan,good luck,help at the right time,and above all,hard work.
3.They are not doing this to gain recognition or money;they are doing this for the sake of society.
4.It was actually what he said rather than what he did that made me sad.
5.Once my mother sets her mind on something,it will be very hard to stop her.
6.Years of research had set the stage for their success in their field.
7.Local people are used to the phenomenon,so they are not surprised at all.
8.Today at this meeting we are going to focus on the question of air pollution.
9.He never expected that his best friend would charge him with cheating in the exam.
10.His parents were so strict with him in his studies that he had little time to participate in any activities outside of class