高中英语主谓一致教案怎么写
㈠ 英语主谓一致的详细讲解。
主谓一致即谓语动词在人称和数上要和主语保持一致，主谓一致包括语法一致、意义一致和就近一致，语法一致即谓语动词在单复数形式上要和主语保持一致，意义一致就是谓语动词要和主语意义上的单复数保持一致，就近一致就是谓语动词要和靠近它的主语部分保持一致。
主谓一致( Subject-Verb Concord )
就其在现代语法中的基本原则而言，通常有三个不同角度的着眼点：1,语法一致 2,意义一致 3,就近原则。
（1）语法一致
主谓一致的原则是指，主语和谓语从语法形式上取得一致：
主语是单数形式，谓语也采取单数形式；主语是复数形式，谓语必须采取复数形式。
例如：
A grammar book helps you learn something about the rules of a language.语法书帮助你学习语言的某些规则。(主语是单数形式，谓语也采取单数形式）
（2）不定式，动名词，以及从句作主语时应看作单数，谓语动词用单数。
例如：
Reading often means learning .读书常意味是学习。
（3）不定代词及each作主语或是修饰主语时应看作单数，谓语动词用单数。
例如：
Neither of my sisters likes sports .我的妹妹中没人喜欢运动。
（4）表示国家，机构，事件，作品等名称的专有名词作主语时应看作单数，谓语动词用单数。
例如：
One Thousand And One Nights tells people lots of mysterious bits of folklore .《一千零一夜》给人们讲了许多神秘的民间传说。
（5）a series of,a kind of,the number of等与名词构成名词短语作主语时看作单数，谓语动词用单数。
例如:
A series of high technology procts has been laid out in the exhibition. 一系列高科技产品已在展览上展出。
（6）由some,several,both,few,many,a number of 等词修饰主语，或是由它们自身作主语时应看作复数，谓语动词用复数。
例如：
Both of us are fond of watching football games .我们俩都喜欢看足球赛.
（7）由and连接两个主语时，如指同一人或物，谓语用单数；指不同的人或物，谓语用复数.
On the seashore,some people are playing volleyball and some are lying in the sun. 海边，有些人在打排球，有些人躺着晒太阳.
（8）有些短语，如：a lot of,most of,any of,half of,three fifths of,eighty percent of,some of,none of,the rest of,all of等后接不可数名词，或是单数形式的名词作主语时应看作单数，谓语动词用单数；但如果后接可数名词的复数形式作主语时应看作复数，谓语动词用复数。
例如：
A lot of money in the shop was stolen yesterday when the electricity was suddenly cut off. 昨天突然断电时，那家商店丢失了许多钱.
（9）主语为单数个不定式（短语）、动名词（短语）或从句时，谓语动词一般用单数。
（10）主语为三单，或习惯用作单数名词或不可数名词的词，如：money，information，clothing等，谓语动词用单数。
意义一致（Notional Concord )
这一原则是指，从意义着眼来解决主谓一致问题.有时主语形式上为单数，但意义上却是复数，那么谓语依意义也用复数形式；而有时主语形式上为复数，但意义上却是单数，那么谓语依意义亦用单数形式。
（1）当主语后面接由as well as,as much as,accompanied by,including,in addition to,more than,no less than,rather than,together with等引导的词组时，其谓语动词的形式要依主语的单复数而定。
在这样的句子里，这些词所引导的词组不影响主语自身的单，复数形式，它们在句子里其实是状语.也就是说，我们完全可以将这些词组搬到句首或是放到句末去.从表面上我们也可以看出，它们与主语之间有","隔开。
例如：
Petroleum,along with fuel gas,has recently risen in price.目前石油和燃料煤气的价格上涨了。
（2）表示时间，金钱，距离，体积，重量，面积，数字等词语作主语时，其意义若是指总量应看作单数，谓语动词用单数；但如果其意义是指"有多少数量"则应该看作是复数，那么谓语动词也应该用复数。
例如：
Four weeks are often approximately regarded as one month.人们常大约地将四个星期看成一个月。
（3）形容词前加定冠词即"the + 形容词"作主语时，其意义若是指个人或是抽象概念应看作单数，谓语动词用单数；但如果其意义是指一类人则应该看作是复数，那么谓语动词也应该用复数。
例如：
The young,on the one hand,often think of the old conservative. On the other hand,the old always consider the young inexperience.一方面，青年人常认为老年人保守；另一方面，老年人总是认为青年人没有经验。
（4）当and连接两个并列主语在意义上指同一人，同一物，同一事或者同一概念时，应看作单数，谓语动词用单数.另外，当and 连接两个形容词去修饰一个单数形式的主语时，其实是指两种不同的事物，主语则应该看作是复数，那么谓语动词也应该用复数。
例如：
War and peace is a constant theme in history. 战争与和平是一个历史上的永恒的主题.
（5）集体名词作主语时，谓语动词的数取决于主语的意义：主语表示整体时视为单数，谓语动词用单数；主语表示集体中的个体成员时视为复数，谓语动词用复数.这类集体名词常见的有：
army,audience,cattle,class,club,committee,crowd,family,government,group,majority,minority,part,people,police,public,staff,team等等，其中cattle,people,police一般看成复数形式.
例如：
The family are all fond of football. 那一家人都喜欢足球.
就近原则（Principle of Proximity )
这一原则是指，谓语动词的人称和数常常与最近作主语的词语保持一致.常出现在这类句子中的连词有：or,either… or …，neither… nor …，not only… but also …等.例如：
Either I or they are responsible for the result of the matter.不是我，就是他们要对那件事的结局负责任。
Neither the unkind words nor the unfriendly attitude has caused me any distress.既不是那些不友好的话，也不是那不友好的态度让我沮丧。
(1)高中英语主谓一致教案怎么写扩展阅读
1、并列结构作主语时的主谓一致
由and 连接的两个单数名词作主语时，谓语动词一般根据语法一致的原则用复数。
如：
A young man and a girl want to go there.一个青年男子和一个姑娘想去那里。
2、但如果在意义上指同一个人，同一件事或同一个概念时，谓语动词要用单数形式.如：
A needle and thread was found on the floor.在地板上找到了针线（穿了线的针）。
当each ...and each...,every...and every...,no...and no...,many a...and many a...结构作主语时，谓语动词用单数形式.
如：
No man and no animal is to be found on the moon.在月球上没发现人和动物。
3、一个单数名词同时被两个不同的形容词修饰，表示两个不同的概念时，谓语动词一
般用复数.
如：
Ancient and modern history are the subjects we are studying.古代史和现代史是我们目前学习的课程。
但如果表示的是同一概念时应用单数。
如：
The last and most difficult lesson is lesson14.14课是最后一课也是最难的一课。
4、由not only... but also ...,either...or ...,neither... nor...,... or...连接的并列主语，谓语动词通常依就近一致原则决定.
如：
Either the players or the coach is responsible for the defeat.不是运动员就是教练应该对这次比赛的失利负责。
5、当主语由as well as,along with,together with,ratherthan,no less than,but,except,besides,in additionto,like,including等词连接时，其谓语动词的单复数形式通常由前面的词来决定。
如：
An iron and steal works,with some satellite factories. is to be built here.在这里将建立一个钢铁厂和一些卫星厂。
㈡ 关于主谓一致
主谓一致指的是句子的谓语动词与其主语在数上必须保持一致，句子的主语是第三人称单数时，其谓语需用单数形式；主语是复数时，则谓语动词用其复数形式。一、主谓一致的三原则 英语中的主谓一致主要遵循三个原则：语法一致原则、意义一致原则和就近原则。这三个原则常常发生矛盾，当发生冲突时，意义一致原则则为优先考虑的原则。1、语法一致原则 主语和谓语通常是从语法形式上取得一致，即主语是单数形式，谓语动词也采取单数形式；主语是复数形式，谓语动词也采取复数形式。例：Mr. Black is a well-know scientist on AIDS.布莱克先生是著名的艾滋病科学家。These books are intended for children under nine years old.这些书是专门为九岁以下的儿童设计的。2、意义一致原则 所谓意义一致原则是指谓语动词的变化是以主语表达的单、复数概念而定的。例：Three moths has passed since you left.(three months表示单数概念。）自你走后已有三个月了The professor and writer is invited to many universities to deliver lectures.(教授与作家是同一个人，是单数。）这位教授兼作家被邀请到很多大学作报告。The old are very well taken care of in our city.(the old是指所有老年人，指一类人，是复数概念。）老年人在我们城市被照顾得很好。3、就近原则 就近原则是指谓语动词的变化是以靠近谓语动词的主语部分而定。例：Neither his parents nor he himself is a bank clerk.(根据靠近谓语的主语he而定。）他父母和他本人都不是银行职员。Not Jack but his parents are to blame for the home.(根据靠近谓语的主语his parents而定。）不是杰克二十他父母应为这个家庭事故负责。
二、单一主语的情况 单一主语指的是由一个中心名词或名词短语构成的主语。其主语与谓语一致情况如下。1、不定代词作主语⑴不定代词作主语 不定代词either，neither，each，one，the other，another，someone，somebody，something，anyone，anybody，anything，everyone，everybody ，everything，nothing，no one，nothing等作主语时，谓语动词常用单数。例：Someone has parked the car in the way.有人把车停在了路上，挡住了去路。注意：none作主语时如果指人或可数的物，指数目，谓语动词单复数形式皆可；如果指不可数指量，谓语动词用单数。例：None of the students has\have made mistakes this time.这次没有一个学生犯错误。Jimmy has used up all the money.None is left.吉米把所有的钱都用光了，一点没留。⑵neither\either of…作主语 neither\either of+复数名词或复数形式的代词，谓语动词可用单数，也可用复数。例：Either of the two stories is \ are interesting.这两个故事都很有趣。Neither of us has \ have received postcards this Christmas.今年圣诞节我们两人谁也没收到贺卡。⑶the other two(…）等短语作主语 the other two(…），the other three(…），another two(…），both等作主语，谓语动词用复数。例：I keep only one apple for myself，and the other two are yours.我只留了一个苹果，另外两个给你。Five people come to help，but anther three were still needed.已经有五个人来帮忙了，但我们还需要另外三个。I'm very delighted that both are what we need.我们很高兴两个都是我们所需要的。⑷all作主语指人时，谓语动词用富士，指物时常用单数。例：All are present besides the professor.所有的人都出席了，包括All is going on very well.一切顺利。⑸each修饰的名词作主语 由each修饰的名词作主语，each谓语复数主语后或主语前，不影响谓语动词的数例：Each student has a walkman which helps them improve their listening.每个学生都有一个单放机，这对提高他们的听力大有帮助。⑹such作主语时谓语动词的单复数形式应根据其意义而定。2、集合名词作主语⑴谓语动词只能用复数的情况 有些集体名词，如people，cattle，police等形式上是单数，但意义上是复数，谓语动词需用复数。⑵谓语动词单复数皆可的情况 集合名词，如audience（观众），army，class，crew（船员）等作主语时，若作为一个整体看待，谓语用单数；若着眼于组成该集体的一个个成员或个体时，谓语就该用复数。⑶表示国家、民族的名词作主语的情况 有些以-sh，-ese，-ch结尾的表示国家、民族的形容词与the连用时表示复数含义，谓语动词用复数。3、以复数形式结尾的特殊名词作主语⑴以-ics结尾的学科名称名词作主语 以-ics结尾的标识机学科名称的名词作主语时，谓语用单数。例：Mathematics is the science of numbers.数学史关于数字的学科。注意： 以-ics结尾是表示学科名称的名词作主语时，若改变词义表示学可能力士，则用复数形式。例：Her mathematics are weak.他的数学能力很差。⑵形式上是复数形式的专有名词作主语 专有名词如国名、任命、书名、组织机构等作主语时，形式上即使是复数，谓语动词也要用单数。⑶以-s结尾的海峡、山脉、群岛等作主语 以-s结尾的海峡、山脉、群岛等作主语时，谓语动词常用复数形式。⑷以复数形式结尾的其他名词作主语①谓语动词只能用复数形式 此类名词有：savings储蓄belongings财产、所有物、相关事物earnings所得，收入thanks 感激goods货物leavings剩余、残渣clothes衣服②单复数同形的名词作主语 下面这些名词作主语时，谓语动词根据其单复数而定：means方法、手段works工厂sheep鹿crossroads十字路口4、含有修饰语的名词作主语⑴含有量词的名词作主语①量词修饰由对应两个部分组成的名词一些由两个对应部分组成一体的复数名词，如trousers，pants，glasses，scissors等作主语，前面若无a pair of，a suit of，a set of ，a series of等这类的单位词时，通常作复数用。若带有单位词，则由单位词的复数决定谓语动词的单复数形式。②特殊量词修饰普通名词含有像pile（堆），mountain(如山一样），row(排），mass(很多），cup，basket， box，等修饰的短语作主语时，谓语动词根据修饰语的单复数形式而定⑵a group of和a couple of修饰复数名词 此时谓语动词用复数形式。⑶a number of，意为“许多”，修饰可数名词复数时谓语动词一般也用复数：the number of意思为“……的数目”，作主语时，谓语只用单数。⑷several等词作主语或修饰名词作主语 只修饰可数名词的量词several，a few，quite a few，a great many（of…）作主语时，谓语动词应用复数形式；其修饰名词作主语时，谓语动词也应用复数形式。⑸some等词作主语或其修饰的名词作主语注意： a quantity (of)，(large)quantities(of)作主语或修饰的名词作主语时，其谓语动词根据quantities的单复数形式而定。 some，plenty of，a lot(of)，lots(of)等词即可修饰可数名词，又可修饰不可数名词，其谓语的形式应根据其所修饰的词而定。⑹修饰不可数名词的量词作主语胡修饰名词作主语 a great\good deal(of)，a little，quite a little，a large amout(of)等修饰不可数名词的量词作主语时，其谓语动词只用单数形式。⑺more（…）than one修饰的名词作主语 “more than one+单数名词”尽管意义上是复数，但因中心词是单数形式，谓语也需用单数以符合语法上一致的原则。在“more+复数名词than one"结构之后，谓语常用复数。注意： more than one hundred指代复数作主语或修饰的可数名词复数作主语is，谓语动词用复数形式。⑻many a修饰的名词作主语 ”many a+单数名词“作主语，尽管意义上是复数，但因中心词是单数形式，谓语也需用单数以符合语法上一致的原则。⑼one or two，a…or two修饰的名词作主语 one or two后接复数名词，谓语要用复数。但在”a\an+单数名词+or two"结构之后，谓语却常用单数⑽the rest(of…）等作主语 当the rest(of…)，the remaining，part（of…）等词或短语作主语时，或他们所修饰的名词或代词作主语时，其谓语动词应根据所表达的名词的单复数而定。
㈢ 高中英语教案大全
教育 要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。接下来是我为大家整理的高中英语教案大全，希望大家喜欢!
高中英语教案大全一
《Unit 2 Working the land》
教学准备
教学目标
(1)知识目标：让学生通过阅读课文更多地了解我国的农业科学家袁隆平的科研成果及其影响。
(2)能力目标：让学生进一步使用恰当地阅读方式与技能，如略读(skimming)， 快速阅读 (fast reading)，细读(close reading)等
(3)情感目标：让学生不但学习袁隆平的科研精神，更要学习他不计较名利，踏踏实实的生活态度。
教学重难点
1.阅读课文更多地了解我国的农业科学家袁隆平的科研成果及其影响。
教学过程
1. 话题的引导。(Pre-reading)
1).开头通过设计了一首熟悉的诗歌，让学生知道话题---farming.
2).涉及到提高产量从而解决世界饥荒问题，从而引出本节课的中心话题--伟大人物袁隆平。
2. 跟读与阅读 完成导学案练习
贯彻目的与困难策略，指导学生根据不同的阅读目的，在阅读的不同阶段，灵活使用各种阅读策略，捕捉 文章 主要信息，理解作者的写作意图，突破本文的教学重点与难点。采用整体语言教学法和任务型语言教学法。
1)、通过阅读训练，引导学生如何利用略读(skimming)的 方法 把握文章的大意，侧重培养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。
2)、精读各个段落语段，侧重培养快速捕捉文章重要细节的能力和猜测生词的能力，学会欣赏文章中的优美 句子 。
3： 阅读过程--浅层次阅读。(Reading I)
1). 其中关于人物的基本信息中，通过设计了一个信息表格的浅层次阅读练习，对文中人物有了初步了解。
2). 关于他的梦想，书本上描写得非常生动，我让班里有艺术特长的学生画了一幅漫画，利用画面反映课文第四段所描述的内容，同时用第一人称配了声音效果。
4. 阅读过程--深层次阅读。(Reading II)
在处理了一些简单信息之后，阅读人物最重要的是要读出人物不同于其他人的成就以及值得学生学习的一些可贵品质。就这两方面的内容，设计了一棵树的形象，引导学生去寻找袁隆平作出的成就以及他身上拥有的可贵品质。
5.知识点的处理：由句子的分析带出语言点，记住句子，记住了单词用法
课后习题
一、单词拼写
1. ____________ vt. & vi. 斗争; n.努力
2. ____________ adj. 感到满意的
3. ____________ n.自由; 自主
4. ____________ vt. & vi. 配备; 装备
5. ____________ n. 产量, 输出量
6. ____________vt. 输出 n.出口
7. ____________vt. 搞乱, 使糊涂
8. ____________ n. 补给; vt.提供
9. ____________ adj. 适当的, 相配的
10. ___________vt. 使膨胀 vi. 发展
二、单词运用
1.We had a ___________(努力) to stop the criminal.
2. The document will be _____________ (传阅) to all members.
3. I’ll type your report if you’ll baby-sit in e_________.
4. Our farm ___________ the market with fruits and vegetables.
5. We should s__________ the results of the exam briefly and report to the headmaster.
6. Sydney’s population _____________ rapidly in the 1960s.
7. He has a ____________ (晒黑的) face and bright eyes.
8. The plane _________ speed as it was approaching the airport.
9. The workers there worked _______ crazy, with only thirty minutes’ break at noon.
10. He __________ (耕作) the farm with great success.
Comprehending：Paraphrase these sentences.
1. At that time, hunger was a disturbing problem in many parts of the countryside
2.Using his hybrid rice, farmers are procing harvests twice as large as before.
3. Thanks to his research, the UN has more tools in the battle to rid the world of hunger.
4.He would much rahter keep time for his hobbies.
Consolidation Exercise;
1._____ your generous help, or I will not overcome the difficulty.
A.Thanks to B. Because
C. Thanks for D. Thank to
2. It is so_______ that he is always making noises.
A. disturbed B. disturbing
C. disturb D. disturbs
3. He missed the bus, for ________ he came late for work..
A. whom B. that C.where D. which
4.你必须戒除掉自己吸烟的坏毛病。
5. 满意于学生的成绩，他如释重负的笑了。
6. 他宁愿在家里看电视也不愿意打 篮球 。
高中英语教案大全二
《Chinese seasonal festival》
一、教材分析
1.单元内容所体现的意义：本单元的主题为Celebration，主要是介绍了中外国家的一些主要节日，以及人们在一些重要节日的庆祝活动。通过本单元的学习，可以帮助学生理解交际中的 文化 差异，初步形成跨文化交际意识。
2.课前的内容与本节内容的内在联系：在Warm-up 环节部分，学生已了解一些关于“庆祝”的内容及相关词汇，为本课的话题作了一些词汇和内容的铺垫。
二、学生分析
1.学生年龄特点，和对学科学习的情感表现：学生对学习的内容有着强烈的好奇心，表现出多样的学习技能和策略，喜欢把语言学习与自己的现实生活和兴趣联系起来。
2.学生语言知识和技能：学生对本课话题Chinese Seasonal Festivals 已具备一定的背景知识、经历和 经验 ;况且在Warm-up 环节，学生已了解了一些相关的内容及词汇，这些都有助于语言活动的开展 。但是要用英语进行思维和表达，还是有一定的难度。
3.学生的学习策略和其他技能：高一的学生已初步具备用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的综合能力，但需进一步的提高。
三、教学目标
1.语言知识目标：
A.词汇和 短语
seasonal, journey, celebrate, traditional, including, Lantern Festival, origin, decorate, take part in, burn down, sweet mpling, culture, Zongzi
B.重点句子
1)The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people.
2)In the old days, dragon boat races were held in Chinese communities.
3)Lanterns were usually lit by candles and decorated with pictures of birds…
2.语言技能目标：
1)提高从文章中获取主要信息，并进行分析、推理和判断的能力。
2)积极参与语言实践活动，提高用英语进行思维和表达的能力。
3.知识能力目标：
1)学会用英语简单介绍中国的节假日。
2)进一步了解我国的一些主要的节日及其相关的历史源源，从而尊重 传统文化 ，增强爱国主义精神。
4.情感与人文素养目标：
1)关注学生在学习中的情感态度变化，引导学生形成乐于与他人合作，具有和谐与健康向上的品格。
2)掌握有效的学习策略，学会独立获取信息和资源，并能整理、分析和 总结 ，从而充实生活。
3)通过文化的了解，增强爱国主义精神和民族自豪感，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为跨文化交际能力打下基础。
5.重点与难点：
1)如何让学生在阅读活动中获取信息，理解全文。
2)在语言实践活动中，要求学生用英语进行思维和表达，有一定的难度。
四、教学设计理念与策略
1.教学设计理念：1)采用任务型语言教学。
2)采用激发主体兴趣的教学模式。
3)运用合作学习的方法。
2.教学策略： 1)Fast reading to get general idea.
2) Careful reading to get detailed information.
3) Free-talk before reading to make students interested in what they will learn.
4) Group work after reading to make students understand what they have learned better.
五、教学用具
a recorder, a computer, and a projector
六、教学过程
Step1 Lead-in
T: What is your favorite season? What festivals happen ring your favorite season?
( 以问题的形式引入本课的主题：Chinese seasonal festival. 由此引起学生的学习兴趣，自然导入课题)
S1: I liker summer. There are Children’s Day, Dragon-boat Festival and Mother’s Day.
S2: My favorite season is winter. They are Spring Festival and Lantern Festival and Christmas Day.
S3: ……
T：Well done. Thank you. Now, let’s enjoy some interesting pictures and guess what is happening and what is being celebrated.
(欣赏图片和讨论的同时，让学生把注意力集中到与本课有关的三个节日上：
端午节 、 元宵节 和 中秋节 。并且通过图片可以让学生掌握更多的节日和如何表达，如 清明 节， 母亲节 等)
Step2 While-reading
1.Fast-reading
Read the texts quickly. Match the pictures with the festivals.
Picture A Mid-Autumn Festival
Picture B Dragon Boat Festival
Picture C Lantern Festival
(快速阅读环节中的问题可以培养学生的 快速阅读技巧 和获取文章整体信息的能力，达到理解课文表层意思的目的。此类问题可提问一般的学生，增加他们 学习英语 的信心。)
1.Careful-reading
1)Ask the students to read the first passage carefully and answer 3 questions below.
(1)When is the Mid-Autumn Festival celebrated?
(2)What do people eat on this day?
(3)Why is this festival important?
(细读环节则是对重要的段落进行细读，加大信息量，帮助学生加深对课文的理解。教师选取了文章的第一段，引导学生观察和提取与中秋密切相关的具体事实和信息。)
2)在老师示范完第一段提问后，把学生分成两大组，然后两组间针对此段文章内容互相提问(以小组竞赛形式进行，既活跃课堂气氛，也可以拓展学生思维能力，提高他们的发问和回答的能力，也从而加深他们对课文内容的了解。)
3)Read the texts again and fill in the table.
高中英语教案大全三
《Scientists at work》
一、教学背景分析
1. 单元背景分析
随着科学技术的发展，各种各样新的发明和发现都层出不穷。生活在这样一个知识爆炸的年代，学生们更应用心去体会并感受科技和发明创造者给生活带来的变化，进而能联想到他们平时所学的学科及知识，并用英语为媒介进行知识的整合与串联。同时从另一个角度来说，科技进步的同时，我们的社会也产生了各种各样的矛盾与争论，因此如何正确的看待或处理这些问题，也成为广大学生应该了解并掌握的知识。
2.学生情况分析
本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。
二、教学目标分析
语言技能
听：在听懂教师向学生讲述实验中注意事项基础上，继续学习并强化捕捉特定信息的能力，以及确定全文主要话题的概括能力。
说：应能在了解一定的现代科技发明基础上，思考并学习如何对一种新的事物进行描述。同时能与他人进行交流，叙述事物的利与弊端。
读：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测部分单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。
写：学习在对事物进行理性思考的基础上，运用恰当的句型与词汇描述对事物正反面的不同观点，同时更应注重掌握一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应熟悉议论性 作文 的基本写作框架。
情感态度与文化意识
(1)。进一步培养小组合作学习的能力，通过调查、采访、讨论等活动完成任务，取长补短，加强团体协作意识。
(2)。引导学生用英语进行不同学科特点的思考，体会学科之间的联系与区别。通过话题启发学生积极思考，调动学生的学习兴趣。
(3)。指导学生用批判的思维去接受新的事物，增强他们的 辩论 意识与能力。
(4)。意识到科技工作的艰苦以及所必需的个人品质与素质，鼓励学生在学习过程中的创新精神与实践能力。
语言知识
词汇：学习并使用一些与science 和scientists有关的词汇。
语法：进一步了解一词多义现象与合成词的构成。
功能：学习如何就某一事物给予别人指导与说明。
话题：掌握有关实验说明的话题表达以及如何从正反两方面对某一话题进行分析讨论。
学习策略
指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进行整理与归纳，并鼓励学生增加与教师和同学交流、合作，继续培养正确的 自我评价 与相互评价的习惯，从而总结交流学习所得，进一步形成有效的 学习方法 。并指导学生把 英语学习 从课堂延伸到课外，发挥已掌握的使用工具书，查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的能力，了解实验对于科学研究的重要性，树立正确的向上的 学习态度 ，形成具有批判性的看问题习惯。
三、教学内容分析
本单元的中心话题是science and scientists。话题依附于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与学生的日常学习有着密切的关系，应该说是以英语为媒体让学生表达他们对平时理化生等理科课程，特别是相关实验，所想到及感受到的内容。因此，尽管本单元的话题对学生而言有着一定的难度，但却有体现出了以学生为中心，贴近学生生活而又富有时代气息的特点。
Warming up设计了四幅与学生的理科课程有关的图片，学生通过对日常熟悉的相干实验工具及场地的识别，展开相关学科特点与学习的讨论。同时在此基础上，要求学生们在Listening部分能熟悉某些实验室的规则及注意事项，掌握如何给予别人指导与说明，并能抓住文章的中心话题，捕捉相关细节内容，回答有关的问题。
Speaking则是一个极富时代气息的讨论练习。要求学生们能对现在热门的尖端科技有所了解，(练习中提供了诸如Maglev train, cloning, nuclear energy, computer 与 space flight等内容)然后能就这些新的科学技术与工具进行理性的辨证的思考，既能感受到它们给我们的生活带来的巨大利益，同时也能发现其中所存在的不足与弊端，并能通过讨论、对话等形式发表自己的观点与想法。这一部分也应该是本单元写作内容的一个铺垫。
Reading讲述的是科学家 Franklin的风筝实验，从而证明Lighting and electricity are the same的 故事 。学生在理解文章的基础上，能充分感受到实验对于科学工作的重要性及科学家是如何获得事业上的成功的。同时能落实材料中所出现的一些单词与短语的使用。
Language Study是在本单元词汇学习的基础上，让学生进一步了解并掌握一定的构词法。主要是兼类词、一词多义现象及合成词的构成。
Integrating skills 通过学生对科学家是否应利用动物进行实验，从而达到发明新产品现象的讨论，理性的从正反两个方面看待这一问题。同时在阅读、思考与讨论的基础上，写下一篇阐明自己观点、立场与看法的短文。
四、教学重点与难点
重点
(1)。能就某一话题进行合理的分析，并从不同的角度去分析问题，展示一个物体的利与弊两个方面。同时能在讨论时学会运用哪些结构与单词对事物进行评价，诸如“ It’s good / bad / harmful for… / It’s dangerous / expensive / important / unnecessary/ It brings people …/ It can help people…
(2)。掌握如何就某一话题给予别人指示与说明，能熟练运用 Don’t do… / Don’t forget to… / Make sure… / Remember that… / Do be careful of…等结构进行讨论、对话与表演。
(3)。能进一步了解一词多义及合成词的知识。以便能更好的区别单词词义与猜测单词词义，利用构词法知识扩充词汇量，并能真正做到为阅读服务。
㈣ 教师资格证高级中学英语试讲教案怎么写
给你一篇教案自己参考吧
高中英语试讲教案：《Women of achievement》
I．单元教学目标
Talk about important women & great women
Describe people from their life, personality and character
Word-formation: noun suffix
Subject-verb agreement
Make an outline
II． 目标语言
Subject-verb agreement
Make an outline
功能句式：
Describing people
What does she look like?
What do you think about...?
Why do you admire her?
How would you describe her?
Why did she choose to...?
What are her strengths?
What are her weaknesses?
How do her friends describe her?
词汇：
1. 四会词汇
achievement, welfare, project, institute, specialist, connection, campaign, organization, behave, shade, worthwhile, nest, nod, observe, outspoken,
Subject-verb agreement
Make an outline
respect, argue, entertainment, crowd, inspire, support, refer, audience, rate, sickness, intend, emergency, generation, kindness, considerate, consideration, deliver, modest
2. 认读词汇
Elizabeth Fry, Quaker, Nobel Peace Prize, China Welfare Institute, Jane Goodall, chimp, Jody Williams, landmine, Joan of Arc, Gombe National Park, specialize, career, determination, personality
3. 词组
Human beings, move off, lead a …life, crowd in, look down upon, refer to, by chance, come across, carry on
语法：
ord formation: Noun Suffix（名词后缀）
Subject-verb agreement（主谓一致）
1. Our group are all going to visit the chimps in the forest.
2. Our group includes six boys and five girls.
3. Nobody before has fully understood chimp behavior.
重点句子:
1. She spent years observing and recording their daily activities.
2. Only after her mother came to help her for the first few months was she allowed to begin her project.
3. It seems that she had been very busy in her chosen career, traveling abroad to study as well as writing books and articles.
4. Further reading made me realize that it was hard work and determination as well as her gentle nature that got her into medical school.
5. Watching a family of chimps wake up is our first activity of the day.
6. This means going back to the place where we left the family sleeping in the tree the night before.
7. It was unusual for a woman to live in the forest.
8. Her work changed the way people think about chimps.
9. She actually observed chimps as a group hunting a monkey and then
eating it.
10. However the evening makes it all worthwhile.
11. We watch the mother chimp and her babies play in the tree.
㈤ 高考英语主谓一致知识点
除了知识和学问之外，世上没有其他任何力量能在人们的精神和心灵中，在人的思想、想象、见解和信仰中建立起统治和权威。下面我给大家分享一些高考英语主谓一致知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
高考英语主谓一致知识1
(一) 语法一致原则
即主语为单数,谓语用单数,主语为复数,谓语也用复数. 以下为注意事项:
1. 单数主语即使后面带有with , along with, together with, like(象), but (除了),except, besides, as well as, no less than, rather than(而不是), including, in addition to 引导的 短语 , 谓语动词仍用单数.
如: Air as well as water is matter. 空气和水都是物质.
No one except two servants was late for the dinner. 除了两个仆人外, 没有一个人迟来用餐。
2. 用and连接的并列主语,如果主语是同一个人,同一事,同一概念, 谓语动词用单数, 否则用复数. 如:
The poet and writer has come. 那位诗人兼作家来了.(一个人)
A hammer and a saw are useful tools. 锤子和锯都是有用的工具. (两样物)用and连接的成对名词习惯上被看成是一个整体,
如:bread and butter(黄油抹面包), knife and fork(刀叉)等作主语时, 谓语动词用单数。
3. 不定式(短语), 动名词(短语), 或从句作主语时, 谓语动词用单数.
如:
Serving the people is my great happiness.
为人民服务是我的幸福.
When we’ll go out for an outing has been decided.
我们什么时候出去郊游已决定了。
4. 用连接的并列主语被each, every 或no修饰时, 谓语动词用单数.
Every boy and every girl likes to go swimming. 每个男孩和每个女孩都喜欢去 游泳 .
No teacher and no student was absent from the meeting. 没有老师也没有学生开会缺席.
Each man and (each) woman is asked to help. 每个男人和每个女人都被请去帮忙。
5. each of + 复数代词, 谓语动词用单数. 复数代词+each, 谓语动词用单数.
如:Each of us has something to say. 我们每个人都有话要说。
6. 若主语中有more than one 或many a/an , 尽管从意义上看是复数, 但它的谓语动词仍用单数。
但more+复数名词+than one做主语时, 谓语动词仍用复数. 如:
Many a boy likes playing basketball. 许多男生都喜欢打 篮球 .
More than one student was late. 不只一个学生迟到
More persons than one come to help us. 不止一个人来帮助我们。
7. none 做主语时,谓语动词可用单数, 也可用复数; 但在代表不可数的东西时总是看作单数,因而谓语动词要用单数. 如:
None of us are (is) perfect. 人无完人。
None of this worries me. 这事一点不使我着急。
8. 名词如: trousers, scissors, clothes, goods, glasses 等作主语时, 谓语动词必须用复数. 如:
His cloothes are good. 但这些名词前若出现 a pair of , 谓语一般用单数.如:
A pair of glasses is on the desk. 桌上有一副眼镜。
9. 形复意单名词如:news ; 以ics 结尾的学科名称如: physics, mathematics, economics; 国名如: the United States; 报纸名如: the New Times; 书名如: Arabian Night <天方夜谈>; 以及The United Nations<联合国> 等作主语时, 谓语动词用单数。
10. “a +名词+and a half “, “one and a half + 名词”, “the number of + 名词” 等作主语时, 谓语动词要用单数. 如:
Only one and a half apples is left on the table.
注意: one or two + 复数名词作主语, 谓语动词用复数形式, 如:
One or two places have been visited. 参观了一两个地点。
高考英语主谓一致知识2
内容一致原则
1.主语中有all, half, most, the rest等, 以及”分数或百分数+名词”做主语时,谓语动词单复数取决于连用的名词.如:
The rest of the bikes are on sale today. 剩下的自行车， 今天出售。6
0%of the apple was eaten by little boy. 这个苹果的60%都被这个小男孩吃了。
Most of the apples were rotten. 大部分的苹果都是烂的。
Most of the apple was eaten by a rat. 这个苹果的大部分被老鼠吃了。
2. 不定数量的词组, 如:part of , a lot of , lots of , one of , a number of , plenty of等作主语时, 谓语动词的单复数取决于量词后面名词的数.如:
A part of the textbooks have arrived. 一小部分教科书已运到。
A part of the apple has been eaten up by the pig. 这个苹果的一部分被猪吃光了。
3. 加减乘除用单数.如:Fifteen minus five is ten . 15减去5等于10。
4. 表示时间, 金钱, 距离, 度量等的名词做主语时, 尽管是复数形式, 它们做为一个单一的概念时, 其谓语动词用单数.如:
Ten miles is a good distance. 十英里是一个相当的距离。
5. (1) 通常作复数的集体名词. 包括police , people, cattle 等, 这些集体名词通常用作复数.如:The British police have only very limited powers.
(2) 通常作不可数名词的集体名词. 包括equipment, furniture, clothing, luggage 等.
(3) 可作单数也可作复数的集体名词. 包括 audience, committee, government, family, enemy, group, party, team, public 等.如:
The committee has/have decided to dismiss him. 委员会决定解雇他。
6. the +形容词/过去分词形式”表示一类人或事物, 作主语时, 谓语动词用复数.如:
The injured were saved after the fire.
高考英语主谓一致知识3
(三) 就近原则
1. 由here, there, where 等引导的倒装句中, (有时主语不止一个时)谓语动词与靠近它的主语在数上一致.如:
Here comes the bus 公共汽车来了.
Here is a pen and some pieces of paper for you. 给你一支钢笔和几张纸。
Where is your wife and children to stay while you are away? 你不在这儿的时候, 你爱人和孩子在哪儿呆呢?
2. 用连词or, either.... or, neither….nor, not only….but also 等连接的并列主语, 谓语动词与靠近它的主语在数上一致。 如：
Neither the students nor the teacher knows anything about it 学生和老师都不知道这事.
He or you have taken my pen. 他或你拿了我的钢笔。
注意: one of +复数名词+who/that/which 引导的定语从句中, 定语从句的动词为复数。如：
Mary is one of those people who keep pets. 玛丽是 饲养 宠物者之一。
The only one of +复数名词+ who/that./which 引导的定语从句中，定语从句的动词应为单数。
Mary is the only one of those people who keeps pets. 玛丽是一个饲养宠物的人。
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㈥ 英语中主谓一致的要点是什么
主谓一致要点归纳
英语中，句子的谓语动词要与句子的主语在人称和数上保持一致，即主谓一致。一般来说，主谓一致要遵循三个原则：语法一致原则，意义一致原则和就近原则。语法一致原则就是指谓语动词的单复数形式由主语的单复数形式决定；意义一致原则是指谓语动词的单复数形式由主语的意义而不是形式决定，即使主语的形式是复数但意义上是单数的话，谓语动词也要用单数形式；就近原则是指谓语动词的形式由靠近它的名词的数决定。
一、以 s 结尾的名词作主语时的主谓一致
1. 如果以 s 结尾的名词表示的是学科或国家时，句子的谓语动词要用单数形式。如：
Physics is such a difficult subject that I can’t understand it .
The United Nations is made up of more than one hundred countries .
2. 有些以 s 结尾的名词表示两个对称部分组成的事物，如 trousers，shoes，glasses，scissors
等，它们单独作主语时谓语动词要用复数，但如果前面有 a / this pair / sort / kind of
等修饰时，则谓语动词要用单数形式。如：
My shoes are the gifts from my grand - mother .
This kind of shoes is very popular this summer .
3. 有些以 s 结尾的名词如 goods （货物），arms （武器），clothes （衣服），thanks
（感谢）等只作复数用，作主语时谓语动词要用复数形式。如：
All the goods were shipped from America .
All the arms you want have been prepared .
4. 一些单复数形式相同的以 s 结尾的名词如 means （方法），works （工厂），headquarters
（总部）等作主语时，如果强调单数意义，则谓语动词用单数形式；如果强调复数意义，则谓语用复数形式。
如：
All the means have been tried to save the patient .
The quickest means of travel is by plane .
二、集体名词作主语时的主谓一致
1. 只能作不可数名词的集体名词如 furniture （家具），machinery （机器），equipment
（设备）等作主语时，谓语动词要用单数形式。如：
The advanced equipment has been offered to the factory .
All the furniture in my home is made in Hong Kong .
2. 只能用作复数的集体名词如 people，police，cattle （牲畜）等作主语时，谓语动词要用复数形式。如：
The working people are brave and great .
The police were searching the area for two thieves .
3. 还有一些既可以用作复数又可以用作单数的集体名词，如
team，class，family，club，government，public
等作主语时，如果强调整体，则谓语动词用单数形式；如果强调个体成员，则谓语动词要用复数形式。如：
My family is a happy one .
All my family are fond of taking exercise .
三、由 and 连接的两个名词作主语时的主谓一致
1. and 连接的两个名词若表示不同的概念，则谓语动词用复数形式，若表示同一事物或一个整体，则谓语动词用单数形式。如：
The writer and the singer are going to pay a visit to our school .
The writer and singer is going to pay a visit to our school .
War and peace is always the topic for the people all over the
world .
2. 如果 and 连接的两个名词前有 each，every，no 等词修饰时，谓语动词要用单数形式。如：
Each girl and each boy has a chance to ask a question .
No parent and child was late for the sports meeting .
四、数量词作主语时的主谓一致
1. 表示具体数量的名词词组作主语强调整体时，谓语动词用单数形式，如果强调个体则谓语动词用复数形式。如：
Twenty dollars is not enough to buy this book .
There are twenty dollars on the desk .
2. “分数 / 百分数 +of + 名词”作主语时，谓语动词的单复数形式由名词的单复数形式决定。如：
Two thirds of the students in this school have been admitted to
universities .
Two thirds of the water has been polluted in this river .
3. “ all / some / most / none of + 名词”作主语时，谓语动词的单复数由名词的单复数形式决定，但“
none of+ 名词复数”作主语时，谓语动词可以用单数形式也可以用复数形式。如：
All the leaders were present at the meeting .
None of your answers is / are right .
4. “ many a / more than one + 单数名词”作主语时谓语动词用单数形式。如：
Many a student has passed this difficult exam .
5. “ a number of + 名词复数”作主语时，谓语动词用复数形式，而“ the number of +
名词”作主语时谓语用单数。如：
A number of boy students are football fans .
The number of the students in this school has been increasing
these years .
6. “ a / this kind / type / sort 等 + of +
名词”作主语时，谓语动词要用单数形式，但“复数名词 +of +a / this kind / type / sort
”等作主语时谓语动词要用复数形式。如：
This kind of men is dangerous .
Men of this kind are dangerous .
㈦ 高一的英语主谓一致 谁给总结下 谢谢啊 我学得有点晕~！
主谓一致英语句子中，主语的“人称”和“数”要限制，决定谓语动词的形式变化，这就叫“主谓一致”关系。它通常依据三项原则：1）语法一致； 2）意义一致； 3）就近一致。【语法一致原则】I .主语的“人称”决定谓语动词的形式。e.g.①I love / She loves music . 我/ 她爱好音乐。②Are your mother a worker? (误)你母亲是工人吗？Is your mother a worker? (正)（主语your mother 是单数第三人称）II .主语的“数”决定谓语动词的形式。1.“不可数名词、可数名词单数、单数代词、不定式（短语）、动名词（短语）”或“从句”等做主语，用单数谓语形式。e.g.①The work is important . 这项工作重要。②To serve the country is our ty. 为祖国服务是我们的义务。③How and why he left was a sad story. 他离开的经过和原因是一段伤心的经历。2. 复数的名词、代词一般接复数谓语形式。e.g.①The children are taken good care of . 孩子们得到很好的照料。②They have gone to Cheng . 他们去成都了。III. 以“and”或“both… and”连接的并列主语：1.通常作复数用 。e.g.①Plastics and rubber never rot . 塑料和橡胶从不腐烂。②What he says and what he does do not agree. 他言行不一致。③Both Tom and I are fond of medicine. 我和汤姆都喜欢医学。2. 如果并列主语指的是“同一个”人（事、物、抽象概念），作单数用。e.g.①The worker and writer has come . 这位工人作家来了。②A cart and horse was seen in the distance. 远处能看见有一套马车。③Truth and honesty is the best policy. 真诚是最好的策略。3. “and”前、后的单数词语都有“each, every ,many ,a ,no”等修饰时，仍作单数用。e.g.①Every boy and every girl enjoys equal rights here.这里每个男孩和每个女孩都享有平等权益。②No teacher and no student is excused from taking part in the activity .没有哪个教师或学生可以免于参加这项活动。Ⅳ. 主语前、后加表“数、量”等的修饰语时：1. a）“many a + 单名 ”接单数谓语：“a good (great ) many + 复名”接复数谓语。e.g.①Many a fine man has died for it . 许多优秀战士为此献出了生命。②A great many parents were present at the meeting. 许多家长出席了会议。b）"a / an + 单名+ or two " 大多接单数谓语： "one or two + 复名"接复数谓语。e.g.①Only a word or two is (are )needed. 只需说一两句。②One or two reasons were suggested. 提出一两条理由。c）"a / an + 单名+ and a half"常接单数谓语；“one and a half +复名”多接复数谓语。e.g.①A year and a half has passed . 一年半已过去了。②One and a half tons of rice are sold. 已卖了一吨半大米。d） "more than one + 单名"大多接单数谓语。e.g.①More than one person was (were )absent . 不止一个人缺席。"more + 复名+ than one "接复数谓语。e.g.②More students than one have been there . 不止一个学生去过那儿。"More than two (three…) +复名 " 接复数谓语。e.g.③More than one hundred students have attended the concert . 不止一百名学生听了这场音乐会。2 ，主语前加表示“单位、度量”的短语如“a kind (sort / type / form /pair /cup /glass /piece / load / block / box / handful / quantity / ton / metre /… )of”等时，表示“单位、度量”的这个名词的单复数决定谓语形式。e.g.a）①There is only a small quantity of paper (books ) left . 只剩下少量的纸（书）了。②Large quantities of water are needed. 需要大量的水。b）①This kind of apple is sweet . 这种苹果甜。②This kind of apples is (are) sweet. （大多依 kind ，作单数用 ）③These kind(s) of apple(s) are sweet . （总作复数用）但:Apples of this kind are sweet. （总作复数用）3. 主语后接“with…”等构成的短语修饰成分时：谓语仍须与这类短语前的“主语”一致。可构成这类短语的常用“with ,along with ,together with ,as well as , but , besides , except ,added to , including , like ,no less than , rather than , more than ”等。e.g.①A woman with two children has come . 一位妇女带着两个孩子来了。②I as well as they am ready to help you. 不仅他们，我也愿帮助你。4. "one of + 复数名词+ 定语从句"：1）定语从句的先行词通常是这个“复数名词”，因此从句的谓语用复数形式。e.g.①This is one of the best novels that have appeared this year . 这是今年出版的最佳小说之一。（关系词“that”代“novels”）②He was one of the boys who were praised . 他是受表扬的男孩之一。2）若“one”前加“this, the ,the only ”等时，定语从句的关系词指代one，作从句主语时，接单数谓语。e.g.He was the only one of the boys who was praised .他是男孩中唯一受到表扬的。(关系词who 代 the only one )【意义一致原则（Notional Concord）】I. 集合名词做主语时：（参见“名词”部分）1. 有些通常作复数用（不变词形）。如：“people , police , cattle (牛，牲口)，folk , youth , militia (民兵)”，等。e.g.The police have caught the murderer .警方已捕获凶手。2. 有些指“整体”时作单数，指其中的“成员”时作复数（不变词形）。如 "army , audience(听众),class ,club （俱乐部) ,company(公司), committee(委员会) ,crew ,crowd ,staff(员工) ,family ,public ,government ,group ,party ,union ,couple ,population ,team ."等。e.g.①Our family is a happy one . 我们有个幸福的家庭。②The family are early risers. 这家人都起得早。③The public are (is) requested not to litter. 请公众不要乱扔废弃物。但上述集合名词也可有复数形式。如：families , two classes .等。有些变复数形式后意义不同。如：peoples多个民族。 youths男青年。 folks亲友。II. 代词做主语时：（参见“代词”部分）1. 不定代词"each ,one , much, (a)little ,either ,neither ,another ,the other(+单名)"等常作单数用。它们所修饰的主语也作单数。e.g.①Each of the girls (Each girl) has a new hat . 每个女孩都有顶新帽子。②Neither plan suits me .③Neither of the plans suits / suit me . 两个计划都不适合我。2. 下列复合不定代词一般作单数用：“someone ,somebody ,something ,anybody ,anyone ,anything ,everybody ,everyone ,everything ,nobody ,no one ,nothing ”等。e.g.①Is everybody here ? 都到齐了吗？②There was nothing special then. 那时没什么特别情况。3. 下列不定代词作复数用：“（a）few ,many ,several， both”等。e.g.①Few (of the guests ) were familiar to us . 没几个（客人）是我们熟识的。②Both / Both (of ) these are interesting . 两部影片都有趣。4下列代词须视其“具体所指”来决定单、复数：1）“what ,which ,who ,whose ”等。e.g.①Who is your brother ?你兄弟是谁？②Who are League Members .哪些是团员？2）"all , some ,more ,most ,any ,none ,a lot(of ), lots (of ),"等。e.g.①All (of the students ) are working hard .（所有的学生）都在用功。②All (of the paint ) is fine .（这些油漆）都很好。3）"half(of), plenty (of), the rest(of), (a)part(of), the remainder(of )余下的）"，等。e.g.①Half of the apples are bad .苹果中有一半是坏的。②Half of the apple is bad .这只苹果坏了一半。Ⅲ.“数词”、“数量、单位”等词语做主语时：（参见“数词”部分。）1. 表示“运算”的数词通常作单数 。e.g.Ten times four makes(make) forty .+ 乘以四得四十。2.表“时间、距离、金额、度量衡”等的词语，作“整体”看时作单数用，侧重指“若干单位”时作复数用。e.g.①Twenty years is not a long time . 二十年光阴，弹指一挥间。②Twenty years have passed since he left. 他离开已二十个年头了。3.“分数、百分数”通常依其“具体所指”来决定单、复数。e.g.①About 40 percent / two-fifths of the books here are (is) worth reading . 这些书中百分之四十/五分之二值得读。②Only sixty percent / three-fifths of the work was done yesterday .昨天只干完了百分之六十/五分之三的工作。4. "a number of (许多)/ a variety of (各式各样) "+复数名词，常作复数用。e.g.①A number of students in this class are (is) from Sichuan . 这个班有不少同学来自四川。②There are a variety of toys in this shop.这家商店有各种各样的玩具。但是，“the number(数目)/ the variety(种类)”+ of + 复数名词，作单数。e.g.①The number of students in this college has doubled . 这所大学的学生人数翻了一番。②The variety of goods in this shop is rich . 这家商店货物品种丰富。Ⅳ.单、复数同形或易混的词做主语时：（参见“名词”部分）1.以“-ics”结尾的学科名词：指教育、科研的某一学科，作单数。e.g.Mathematics seems easy to me .我似乎觉得数学不难。但是，表“具体的学业、活动”等时，多用作复数。e.g.①Her mathematics are weak . 她数学差。（指“学业成绩、能力”）②What are your politics? 你的政治观点如何？2. “works工厂，means方法，series系列，species物种，aircraft飞机”等名词单、复数同形，要从上下文判断其具体意义来决定单、复数。e.g.①This works was(These works were)built two years ago . 这（几）家工厂是两年前修建的。②Every means has (All means have) been tried. 各种办法都试过了。这类名词通常还有“fish ,deer ,sheep ,headquarters (总部驻地),bellows(风箱), plastics, gallows (绞架), manners(礼貌) ,whereabouts (行踪), ”等。（但news（消息）是不可数名词，通常只作单数用。）Ⅴ. "the + 形容词/分词"做主语时：1. 指“一类”人或事物时，常用作复数用。e.g. ①The English speak English. 英国人讲英语。②The rejected were heaped in the corner. 废品堆在角落里。2.指“某一个”人，或“抽象的”事物时，作单数用。e.g.①The deceased was his father . 去世的是他父亲。②The agreeable is not always the useful. 好看的不一定中用。③The new and progressive always wins over the old. 新生、进步的事物总是要战胜旧的东西。Ⅵ.专用名词做主语时：1.“书名、剧名、报刊名、国家名”等通常作单数用。e.g.①The United States was founded in 1776. 美国成立于1776年。②The Arabian Nights is very interesting. 《天方夜谭》很有趣。2.“书刊名”有时作单数或复数两可，尤其是编成集子的书。e.g.Dickens' American Notes were (was ) published in 1842 .狄更斯所著的《美国笔记》出版于1842年。Ⅶ“what等引导的从句”做主语时：1. 大多作单数用。e.g.①What we need is more practice . 我们需要的是更多的实践。②What he says doesn't agree with what he does. 他言行不一致。2.若从句是含复数意义的并列结构、或“表语”是复数时，谓语动词用单数或复数两可。e.g.①What you say and think is /are no business of mine . 你怎么说以及怎么想，不关我的事。②What he bought was /were some books. 他所买的是几本书。【就近一致原则（Proximity）】也称“邻近原则”，即：谓语与靠近的名词、代词（有时不一定是主语）在“人称、数”上一致。I.在正式文体中：1.由下列词语连接的并列主语："or; either …or；nor; neither…or；whether…or；not…but; not only…but also" ; 等。e.g.①What he does or what he says does not concern me . 他的行为或言谈都与我无关。②Neither you nor I am wrong. 你和我都没错。③Not you but your father is to blame. 不是你，而是你父亲该受责备。④Not only you hut(also) he is wrong .不仅你错了，他也错了。2. 在倒装句中：谓语可与后面第一个主语一致。e.g.①In the distance was heard the clapping of hands and the shouts of the people . 在远处，能听见鼓掌声和人们的呼喊声。②There is (are) a pen and some books on the desk .桌上有一支钢笔和几本书。II. 非正式文体中：有时依“就近一致原则”，但也可依“意义一致原则”或严格地依“语法一致原则”。e.g.Neither she nor I were there (意义一致) 我和他当时都不在那儿。（非正式）Neither she nor I was there .（就近一致）（译文同上句）（正式）但是，如果依“就近一致原则”而与其他两项原则相矛盾时，则常常认为是不太合符规范的。e.g.No one except his own supporters agree with him .仅他自己的支持者同意他的意见。（依“就近”和“意义”一致的原则；但语法上，“No one ”才是主语，谓语要改成“agrees”。“写作中”一般要依“语法一致”原则。
㈧ 高中英语优秀教案设计案例
教案是老师进行教学的重要道具，对教学有重要的作用，可以帮助老师更好地把控教学节奏。有了教案，老师可以更好地进行教学，提高自身的教学水平，更好地实现教学目标。优秀的教案设计对老师的帮助是非常大的，这里给大家分享一些优秀的教案设计，供大家参考。
高中英语教案 范文
本单元通过学习马克·吐温的《百万英镑》并改编成短剧形式的课文，学生能初步了解作者的风格。学生应能在教师的指导下，排演这个短剧。通过对话课的学习与操练，学生接触表示坚持个人意见的常用语句，并要求学生运用到实际会话中。学习并初步掌握as if和no matter引导让步状语从句的用法。
Teaching important and difficult points
1.单词
run, choice, note, change, fool, order, pleasant, right, assistant, customer, foolish, insist, tailor depend, favo(u)r , apologize, excited
2.词组
shop assistant, a clothes shop, give back, or else, change…for …, in the sun, try on, depend on, take place, get off, put on, drop in, once upon a time, do up, in fact, keep back, play the part of, next to
3.交际用语
There seems to be something wrong with it.
I would like you to change this blouse.
You sold me a blouse that I can’t use any more.
I am afraid I can’t do that right now.
Why can’t you do something about it?
Is anything the matter?
4.语法
学习as if和no matter的用法。
教学建议
课文建议
在Lesson 38课，建议教师应组织学生1)以节目的形式演出这段对话。2)教师可选取录像或多媒体形式完成此课的教学任务。3)教师把学生分成三人一组，适当准备一些道具排演本课的最后结局的短剧。4)教师要求学生找出能刻画服装店老板人物特征和心理变化的相关语句。如：There’s a customer, Tod, Will you serve him? / No matter what he is wearing , Tod, just show him the cheapest./Come, come. Get him his change, Tod..
对话分析
本单元对话是讲述在服装店调换衣服的经过，学生对其内容较易理解，但一些新单词的用法应掌握，如：customer, run, insist, change…for…。本课中也提供了给学生做相应对话的练习，如：A pair of trousers, A radio的口语练习。
教学重点难点
1.serve的用法
1)serve(sb.) as sth.表示“为(某人)工作，(尤指)当佣人”。
He served as a gardener and chauffeur.他做园艺工人兼司机。
2)serve还可表示“供职，服役”。
He has served his country well.他为国尽职。
3)serve sb. (with sth.). 表示“将(饭菜)端上桌。”
Four waiters served lunch for us.有四位服务员招待我们吃午饭。
4)serve 还可用于“(在商店等处)接待(顾客)或为顾客取货物”的意思中。
Are you being served?有售货员接待您吗?
He served some sweets to the children.他为孩子们拿来了他们想要的糖。
5)serve 还指“(一份饭)够……”。
This packet of soup serves two.这包汤料够两个人食用。
2.judge的用法
1)judge用作动词，表示作“断定，估计，认为”解。其后可带宾语从句，也可带不定式或形容词、名词等引导的宾补成分。
We judge that they have finished.我们估计他们已经干完了。
We judge them to have finished.我们估计他们已经干完了。
She judged him about fifty.她估计他在五十岁左右。
The committee judged it better to start the investigation at once.委员会认为最好立即开始此项调查。
From his letter, we judged his visit to China a great success.从他的来信判断他对中国的访问非常成功。
2)judge用作“判断，断定”解时，还可接wh—分句或wh—加不定式结构。
I can’t judge whether she was right or wrong.我不能断定她是对还是错。
3)judge还可表示“评判，评价”，可说judge sb. / sth.
Don’t judge a man by his looks.勿以貌取人。
4)Judging by / from…(从……来看，据……来判断)是惯用 短语 ，可用来引导独立分句。
Judging from his looks ,he may be sick.从外表看，他或许生病了。
Judging by his accent, he must be from Guangdong.听口音，他准是个广东人。
3.get off的用法
1)get off意为“脱下”。
It’s rather hot today, we must get off the jacket.今天太热了，我们必须脱下夹克衫。
2)注意：get off还可作“下车”;“离开”;“出发”;“起飞”解。
As soon as I got off the bus, I started for the village on foot. 我一下公共汽车，就开始步行到村里去。
We must get off at once or we' II be late我们必须马上走，否则要迟到了。
We got off immediately after breakfast.我们一吃过早饭就出发了。
The plane got off on time. 飞机准时起飞。
4.favor的用法
1)in favor (of )表示“赞成、主张”，常用作表语或后置定语。
The students were in favor of reform. 学生赞成改革。
2)do sb. a favor或do a favor for sb. 是个正式的礼貌用语，意思是“给某人以恩惠，帮某人的忙”。
Would you do me a favor? 帮我一下好吗?
Do me a favor by turning off the radio. 帮我把收音机关掉。
Do me the favor to come. 务请光临。
注：do sb. a favor后接of doing 或不定式时，应将不定冠词a改为定冠词the。
5.put down的用法
1)意为“写下;记下”。
Put down your name and your telephone number.写下你的名字和电话号码。
Put this down in your notebook for future reference.这点记在你的 笔记本 上，以供今后参考。
2)可作“镇压;扑灭”。
The fire was finally put down by the firemen.大火最后终于被消防队员扑灭了。
6.as if的用法
as if 是连词词组，作“好像”、“好似”解，引导表语从句，用于下列句型中：
It looks/seems as if ....表示“看起来似乎……”。其中It为无人称代词，本身并无词义。looks / seems是连系动词，as if引出表语从句。
It looks as if it is going to show. 看来，要下雪。
It seemed as if the suit was made to his own measure. 这套衣服看来似乎是按尺寸给他定做的。
除此之处，as if也可以引导方式状语从句，修饰主句的谓语，此时从句中的谓语动词常用虚拟语气。关于这一点，暂可不必向学生交代。
The woman loves the children as if she were their mother.这个妇女爱这些孩子，她好像就是他们的妈妈一样。
高中英语优秀教案
一、教学目标设计：
知识与技能：①掌握 快速阅读 的 方法 ，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能，高中英语教学案例。②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。
过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。
情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。
二、教材内容及重点、难点分析：
教材内容：本课教学内容是新课标，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的 文章 相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。
教学重点：①对课文内容的整体把握。②学生组织语言、运用语言的能力。【重点突破】任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。
教学难点：①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。
三、教学策略及教法设计：
【教学策略】：①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。
【教法】：①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
四、教学过程设计：
第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者;另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。
第二步：读前活动(一)：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。
第三步：读前活动(二)：自由交谈。给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么?If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言，教学 反思 。
第四步：读前活动(三)：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大?What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。
第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的 总结 ，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。
第六步：掠读课文。(first reading)在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。
1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?
2.What is the continent they are crossing?
3.What is “The True North”?
4.Why do many people want to live in Vancouver?
5.What happens at the Calgary Stampede?
6.Where does wheat grow in Canada?
7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?
8.Name two natural resources that Canada has.
第七步：精读课文。(second reading) 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的 句子 ，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。
1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.
2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.
3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.
4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.
5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.
第八步：复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。
Helpful words and expressions
great scenery second largest go eastward 5,500/from west to east
here in Vancouver surrounded by ski/sail
第九步：口头 作文 (oral practice) 设定一个情境，给出一些关键词汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。
Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.
Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue.
Helpful words and expressions
great scenery third largest go northward from south to north
along the coast theme parks
第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。
Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.
五、教学反思
本节课是新课标，我将本节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等九个步骤。我充分发挥自制网络课件的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚 , 积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃!
高中英语教案设计
一、学生分析
教学对象为高中三年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们 学习英语 方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同(初中老师注重手把手式的语法教学)，但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种 渠道 获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。
二、教材分析
这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地方名比较多，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，发现它的 warming-up部分会花费比较长的时间，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的引入(只是花了4到5分钟的时间)，让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。
三、教学目标
本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生了解世界 文化 遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述国外文化遗产，学生会感到陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一起讨论。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。
教学内容大致分为以下几个方面：
1.看图片和听录音引入文化遗产这一话题。
2.从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。(一些生词用板书)
3.学生阅读课文后完成精读练习。
4.两人围绕琥珀屋设计小对话。
6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。
7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护文物意识)。
四、教学策略
环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式-失踪-重建的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用 英语口语 判断别人给出的依据，并给出自己的观点。
采用多媒体教学，用一些有关文物的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。
课前需要准备中外文物图片以及对这些图片简短的录音描述。
五、教学过程
(一) warming-up引入
教师用 PowerPoint分别展示三幅图片以及播放有关的三段介绍录音，并不需要学生详细记录细节，因为不是听力课，只是了解图片是什么地方，位于哪个国家等。
( look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them?)
1、3为学生所熟悉的
1. The Pyramids in Egypt
2. Machu Picchu in Peru
3. The Great Wall of China
然后问问题：
what do you think of them?
(They represent the culture of their countries, so they are called______)引导学生讲出 cultural relics这个词组接着分别说出 cultural relics的定义(学生个人观点)
(引入部分使学生对本节课的话题有所了解，而且很有兴趣了解 其它 文物)
(二) Reading使学生了解Amber Room形成、发展,经历了几个阶段
1、让学生解释文章的title—In Search of the Amber Room (Maybe it's lost)
2、为了让学生知道琥珀屋是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张图片，新旧琥珀屋对照、外观、以及里面摆设的琥珀，金碧辉煌的琥珀屋使学生大开眼界，叹为观止，并学会分辨新旧。
3、先给出一系列问题，让学生带着问题阅读课文(scanning)。有目的性阅读是阅读训练一种技巧，并且提醒学生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假设自己正在读一本侦探小说，集中精力探究事情的发生经过。
4、阅读后学生回答问题(大部分学生能找到答案)
5、在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分5个小组，分配任务给每一个组，文章共有5段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。
(三) Difficult points
因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出 4句难句，让学生进行解释，一一说明属于什么从句(分别有宾从、状从、定从、主从)(从句是学生的薄弱环节)，为学生扫除阅读障碍。
l. Frederic WilliamⅠ,the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history.
2. Once it is heated, the amber can be made into any shape.
3. This was a time when the two countries were at war.
4. There is not doubt that the boxes were then put on a train for Konigsberg .
(四) Summing-up(总结)
学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点
1、找出与Amber Room有关的重要线索(3个人物、2个国家、1个组织)
2、分析写作手法(时间顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情)：让学生将来进行写作训练描述某事经过时，可以模仿这篇文章的手法
(五) Group-work(task)4人小组
学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节
1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填写空格(learn how to talk about cultural relics)
Fill in the blanks:
The Amber Room was made________. Frederick WilliamⅠ________.It soon became part of the Czar's winter palace in St.
Petersburg . Later, CatherineⅡ________and she told her artists to________. In September, 1941，the Nazi Germany
army secretly ________. After that, what happened to the Amber Room________. Now Russians and Germans have
________much like the old one.
2、谈谈自己从中的收获(What can you learn from the text?)学生都能说出要保护文物(完成本课教学目标)至于怎样保护，因时间关系留待下个课时再讨论。
(六)布置作业：复习课文及写一篇如何保护家乡某一文物的文章。
六、课后反思
教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白文物重要性及要做好保护。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，(这是表层理解)，最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识――保护文物，升华到深层理解。引入部分达到预期效果，没有用书本上的例子，而自己准备了录音和图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。
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㈨ 高中英语教案怎么写
怎样设计高中英语教案
小学英语的教学现状是周课时较少，授课班级较多，学生数量较大，每学期教学容量较多，在此情况下，要想让英语课堂像磁石一般牢牢地吸引学生，就必须充分设计好每一节课的教案。
一、教案的定义
关于教案，这是个老生常谈的问题。对于我们每个人来说，并不陌生。教案，也称课时计划，是教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：教学目的、重难点、教法和学法、教学过程、小结、反思等。
教学是一种创造性劳动。教案是教师的教学设计和设想 ，写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。
二、小学英语教案应遵循的原则
针对小学英语学科，我认为在写教案时，应遵循以下原则：
1、科学性
就是要认真贯彻《英语课程标准标》，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、教学重点、难点。在设计教学过程，避免出现知识性错误。
2、创新性
从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于要能 ”学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教参，向有经验的老师请教．要汲取精华，要经过一番思考——消化，吸收，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，写出属于自己的教案。
3、可操作性
在写教案时，一定从实际出发，因为教学工作是一项创造性的工作，写教案不能千篇一律，所以老师的教案要结合自己所执教班级特点，因材施教，做到真正意义上的可操作。
4、差异性
由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，因此教师不能死扣教案，把学生的思维积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，针对出现的疑点积极引导。
当在教学过程中，出现打乱教案现象时，也不用紧张。因为事实上，英语教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离现象，可以在整个教学进度中去调整。
三、小学英语教案设计的主要步骤
下面，说一下有关小学英语教案设计的主要步骤
· 教学开始前：分析教学因素；确定教学目标；
设计教学过程；通读调整完善
· 教学过程中：及时动态应变
· 教学结束后：审总结修订
四、小学英语教案模式具体包括以下十项：
1．课题（说明本课名称）
2．教学目的（说明本课所要完成的教学任务）
3．课型（说明属新授课，还是复习课）
4．课时（说明属第几课时）
5．教具（说明辅助教学手段使用的工具）
6．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
7．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
8．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
9．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
10．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
1．设计要新颖活泼，精当概括。
2．怎样进行导入，复习那些内容？
3．提问哪些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法。
2．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
3．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。
（三）巩固练习
1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
2．怎样进行练习， 需要多少时间？
（四）归纳小结
1．怎样进行，是教师还是学生归纳？
2．需用多少时间？
（五）作业安排
1．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
2．需不需要提示或解释？
（六）课后反思
· 教学目标是否达到？
· 教学过程是否合理？
· 教学效果是否理想？
· 教案中有哪些成功之处？
· 教案还存在哪些不足？
· 以后的教案如何设计？
如果按照模式来写教案并不难，可是“教学有法，但无定法，贵在得法。”有的教师从教许多年，教案也写得详细认真，但教学成绩却不尽人意。有的教师教案书写较简单，教学环节也体现得不齐，但教学效果却很优秀。
是不是这些教师就没有重难点，没有教学方法，没有情感目标呢？答案是否定的。因为教案已写在了心里，非常清楚这节课要达到什么目的，要让学生学到什么、体验到什么。所以，我认为教学效果好，受学生欢迎的教师未必要苛刻其教案写得怎样，而教学效果不理想的教师，就一定要写祥案，特别是上没有执教过年级的英语课，一定要写出祥案。
五、小学英语教案备课模式
接下来，具体谈谈英语教案备课模式：
备学情━━备教材━━备预习环节━━备展示、巩固环节━━备反馈环节━━备时间分配━━教学反思
下面，一一展开来说：
1、备学情
课堂教学总是面对具体的学生进行，只有真正了解学生，了解学生之间存在的共性与异性, 我们才能有的放矢的进行备课、上课。
2、备教材
（1）.备学习内容：在通读教材的基础上根据教学大纲的要求对教材进行深入的思考，仔细的推敲，把握本课的知识点、提炼出重难点，同时，将要延伸的知识和拓展的内容要做到心中有数。
（2）.备学习目标：根据教学大纲的要求及学生特点确定出本节课学习要完成的任务，如基础知识、重点难点、拓展的内容、学生个人的能力的生成等。
（3）.备教具：做好充分的课前准备工作，如教具的准备、多媒体课件的制作和教室学习情境的布置。
3、备预习环节
英语的预习主要是课内预习，教师把本课的学习内容通过形象生动的方式，如：设置情景、编造对话、观看图片、影像资料等巧设悬念给学生一启发,把思考的空间留给学生，同时把预习任务交给学生，可以通过小组讨论、翻阅资料等形式学习逐渐培养学生的独立与合作学习习惯。
4、备展示、巩固环节、
英语课的重点就是“词”的“读法、用法、写法”。 备课时要具体体现出活动内容的具体安排、及每个活动所用的时间，以免学生一盘散沙。
比如在“单词”的用法方面，运用“任务型“教学法可以这样组织教学：
A组任务，写出或说出与其字母组合相同的词，越多越好。
B组任务，用这个词造句、编对话。
C组任务，通过添减字母将这个单词变形。
这样把任务分配到各小组，一定时间后，各小组来互评。然后小组交换任务。在活动过程中可能会出现各种问题，如发音错误，中国式英语，句子出现语法错误等。对此我们要及时给予关注，起到指导作用。
5、备反馈环节
（1）、学生活动过程中老师巡视的时候可以解决反馈中差生的问题。
（2）、检测形式可多样：书面检测；口头检测等。方法要灵活：老师测试学生，学生之间相互测试等。
（3）、检测内容要有层次性，目的让不同层次的学生都有收获。
6、备时间的安排 根据知识结构合理分配时间。
7、教学反思
教师的反思应贯穿备课的始终，随时对出现的问题反思、修正。
㈩ 怎样将主谓一致讲得有趣我要上一堂中考英语公开课．准备上主谓一致专题，可是语法讲起来很枯燥．
推荐搜一下魏训刚《中考语法完全突破》视频教程第十二讲，其中就有主谓一致，直接针对中考的，非常实用。