高中生怎么培养英语语感

⑴ 高中生培养英语语感

大声朗读课文
特别是背
一定要多背
新概念的课文挺不错的
高一新生的话
被新概念2的后半册就可以
别听太多英文歌或者看太多英文电影
因为那些东西不很强调语法
太口语太生活化。

⑵ 高中生英语很差该如何提高

高中英语虽然比初中的难，但是提高英语成绩还是比较简单的。同学们要掌握正确的学习方法，每天勤奋一些，时间长了英语成绩自然就提高了。下面是我分享的高中生英语很差的提高方法，一起来看看吧。

高中生英语很差的提高方法

1、坚持背单词，记住单词最有效的方法就是边背边写，每天都把之前背过的复习一遍。然后就是读英语课文，最好是跟着录音读，读课文的同时还能提高语速规范读音。上课的时候把老师讲的课文中的重点段落或者句子标记出来，下课背会。

2、把平时做错的题都整理一下，总结一下容易犯错的地方，每次考试之前都把复习重点放在错题本上，避免考试的时候再犯同样的错误。

3、因为高考英语的题型都是固定的，平时考试的题型也都是按着高考来的，所以同学们平时可以针对题型做专项练习，掌握每种题型的答题方法和技巧，提高正确率。

4、平时多练习英语写作，刚开始的时候不用像考试那样要求自己，先从最简单的开始，每天坚持写英语日记，一段时间之后感觉自己写作能力提高了，再按照考试要求写作文。写作文的时候多运用短语以及重点句型，注意卷面工整、清晰。

5、多说英语。一般情况下用英语沟通的机会很少，那么同学们可以在吃饭睡觉的时候想想某句话要用英语怎么说(生活中的交流用语)，培养自己的英语学习兴趣。

6、看英语书籍。可能同学们的英语水平还不足以看懂纯英文书籍，但是大家可以看懂一些简单的英语小故事，最好是带着配图的那种，通过特殊情景加深对单词和句子的记忆。

高中英语学习的正确方法

1、坚持使用，敢于实践。我们学习英语的目的，不是为了研究英语语言的规律，主要还是为了跟外国人交际，也就是能用英语听说读写译。这应该说是一种技能。而技能的掌握，光靠理论的解释是不行的，要在实践中反复地、长期地训练才能成功。因此，有志于学好英语的同学，应该赶快拿起文章阅读，打开录音机收听，张开嘴说。多接触英语，对英语的领悟就会加深，也就能总结出适合自己的好方法。对中国人来说，练好说的能力是不容易的，需要不怕出错，不怕别人笑话的勇气。中文英文，差别甚大，发音方法很不相同。开始练习说，肯定错误百出。这时候，一定要挺砖?没有开始阶段的“胡说八道”，就没有一口漂亮的口语。

2、起始阶段要格外重视语音语调。由于读音习惯的不同，中国人要说出标准的英语，很不容易。这就跟外国人学中文一样，让他们说出标准的普通话，也很困难。但是，为了交际的需要，我们必须下决心掌握地道的英语语音语调。中学生年龄小，是学习语音语调的最佳时期，这个时期语音方面打下好基础，将来终生受益。而中学英语说得不好，再大一些就不好改正了。目前的中学生中，很多人用心模仿外国人的读音，他们反复听录机，一遍又一遍地纠正自己的语音语调。他们利用一切机会大声讲英语，不怕犯错误，不怕别人说自己是中国式的英语，并在听说的实践中逐步接近英美人的口音。他们的作法是值得借鉴的。学习英语，应坚持听说领先的原则，尤其在起始阶段。我们看到许多初中生，甚至小学生，发音很糟糕，却在那里用心地钻研语法规则，这真是本末倒置。须知语法规则以后是完全可以学好的，而良好的发音和口语能力一过了这一年龄段就不好弥补了。

3、抓好阅读。阅读是英语学习的一个重要方面，阅读能力是从文字中获得信息的重要能力，也是中国人学习英语的最便捷的手段。中学生应从精读和泛读两方面努力。所谓精读，就是仔细读，一句话一句话地将结构和意思搞明白。对不明白的词或短语，要翻查辞典，务求弄懂。文章读完后，还要学习归纳、综合和推理判断。有时候，将比较难的英文句子译成中文对准确的理解英文很有好处。中学英语课本中的课文和一些英语名篇都可以作为精读的材料。泛读是中学生容易忽略的一种阅读方式。所谓泛读，就是泛泛一读，只求了解大意，不去考虑句子结构和某些词汇的用法。泛读的材料多种多样，简易读物，中学生英文报纸，各类比较浅显的英语文章，均可以供中学生泛读。读这类材料时，不要一碰到生词就翻辞典，尽量靠上下文来猜测词义，除非一个生词反复出现，不知道意思实在影响理解全文，否则就不查。泛读还要讲究一定的速度，有时也不必逐词细看。泛读多了，语感就会强，还能逐步

锻炼出跳读与扫读的能力。可以说，不会泛读的人，就不叫会阅读。

4、写作。中学生学英语还有一伯事要做的，就是写作。听说读写其实是互相影响，互相制约的。写的练习可以稍后进行，但高中生无论如何是应该经常写一写英文的。写作，可以使我们对英文的掌握更精确，也可以促进听说读的能力的提高。中学生写英语，开始不要长篇大论，要从写简单句练习起。先写一两句话，逐步发展到五句话、十句话。初学写作时，可以依照中文意思译成英文，慢慢地靠头脑中的英文思维直接写出英文。初学写作，主要使用小词、小句子，也就是常用词和简单句。待有一定水平了，也可以适当用一些复杂结构，如定语从句，非谓语动词短语，强调句型等等。还要练习用好连接词语，因为连接词语用好了，可以使意思表达更准确，文章更顺畅。有一点需要提及的是不要生造中国式的英文。中国人写英文，应以模仿为主，用你听过的话来说，用你读的过的句子来写。

5、背诵是英语学习的基本功。学英语，只有在死记的基础上才能活用。背诵就是死记的第一步。背诵以背小短文为好。如《新概念英语》的第二册上的小文章，内容有趣，用词浅显，语言地道，实在是练习背诵的好材料。背诵的好处很多，可以使我们熟悉英语的词汇和结构，增强语感。由于背下来的东西已在你头脑中深深扎根，这就为你在使用英语时模仿英美人的句型打下基穿?否则，你该如何说?如何写呢?如果仅仅是从语法规则来编造句子，那样的英语很可能是不地道的英语。背诵的另一个好处是为未来作积累。中学时期是一个人记忆力最好的时期，中学背会的东西常常能永生难忘。没有中学时期的大量背诵，将来的在英语方面向更高层次发展就困难了。

6、词汇与语法的学习。有一种观点，认为中国人学英语，只要跟着外国人说就行了，不必学习英语语法，也不要费力气钻研词汇的用法。这种听说万能论是不符合中国国情的。中学生学习英语是有特定条件的，首先他们是中国人，中文在他们的头脑中已深深扎根，让他们在开展思维活动时完全忘掉中文是不可能的。其次，语法学习如果得法，会使学生在应用英语时更准确、更符合英美人的习惯。另外，中学生学习英语的家庭及社会环境，也决定他们不会有较多的直接与外国人打交道的机会。他们更多地是在从事阅读的活动，而语法知识，对精确地阅读好处是很多的。

认真学习语法，就是要把英语语法的基本条条记牢，并经常运用到使用英语的实践中。背例句是学语法理论的好方法，但是中学生也不必钻研语法知识过细。因为英语毕竟是活的语言，任何规则都是相对的。有同学有一种误解，以为学好语法，英语就算学好了，其实不是。语法只是对我们语言实践活动的一种帮助，学英语主要还是投入听说读写的实践。

关于词汇的学习，应坚持词不离句、句不离文的原则。背辞典对大部分人来说不合适。结合句子记单词好懂，好记，还会运用。至于说词汇量，中学生应首先掌握好课本上所学的基本词汇。当然对一些感兴趣的课外词汇记一记，也有好处，但不必专门花很多时间扩大词汇量。基础打好了，词汇量问题好解决。

学习词汇可以采用“归类”的办法，英语词汇尤其适用于“小包装”的办法。因为英语单词中有同一条规律的词往往就几个，没法作为普遍法则来归纳。例如名词中常用的不可数名词为：advice, weather, progress, news,information, furniture. 名词加了“s”意思不同的有：good (goods), sand (sands),thing(things), time(times), work(works), sky(skies), brain(brains)。归类可以使我们对此类词汇的特点有更清楚的认识，并对不同类别之间的差别有明晰的认识。

提高英语学习成绩的方法

1.在理解的基础上学习

学习语法要真正理解，不要死记硬背条条框框。例如家长在辅导孩子英语时，也许会特别强调现在分词和动名词在句子中的不同成分。很多孩子就死记硬 背：分词可以作定语、状语、补语、表语;动名词可作定语、主语、宾语、表语。即使这样也经常记混淆。其实分词就相当于形容词。形容词能充当的成分分词基本 都能充当;动名词就相当于名词，名词能充当的成分动名词基本都能充当。这样也便于理解为什么动名词能充当主语和宾语，而分词则不能。理解语法并不是要对语 法规则刨根到底。有的孩子问：为什么英语有那么多时态，而汉语没有?每种语言都有它自己的规则。汉语不是没有时态，只是时态的表现形式不像英语那么明显。

2.积极主动归纳、总结语法规则

孩子在学习过程中要善于主动观察、归纳、总结语法规则，不能完全依靠家长、老师的讲解。研究表明，孩子自己归纳总结的语法规则比从书本上学来的 记得更好。在孩子一道题或给予详细讲解后，应该让孩子尝试着自己总结规律。同样的情况在怎样的场合使用?有没有例外?实践表明，能自己总结语法规律的孩 子，更能对语法进行灵活运用，且在阅读中也便显出反应迅速准确的良好状态。

另外，有的语法书里讲的规则有时过于简单甚至不准确。比如很多语法书里，关于以字母。结尾的名词的复数的规则是：一般加s;有些加-es。那么 到底哪些加—s哪些加-es呢?孩子又只能死记硬背。其实，多数单词加-es，比如 heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等;少数单词加s，而且加—s的词多为 较长单词的缩写。比如：photographs—photos;kilograms—kilos;hippopotamus—hippos等。 radio本身就是几个单词的缩写，其复数形式当然是radios。如果孩子能够在学习中发现类似的规律，则可以大大减少死记硬背的负担。

3.要善于从错误中学习

英语学习中出现错误是不可避免的，孩子在学习时，一方面不要怕犯错误，要大胆地使用英语;另一方面，要注意纠正错误，从错误中学习。发现错误和 纠正错误是做英语练习的目的之一。对于老师、家长批改过的作业，一定要仔细看。对批改还不明白的，一定要向家长或同学请教。在口头交际中，不能完全不顾语 法，也不能因为怕犯语法错误而不敢开口。完全不顾语法，可能会使语法错误形成习惯，以后想改也改不过来。而因为怕犯错误而不敢开口或在表达中过多地进行自 我纠正会影响交际的顺利进行，也可能因此失去很多交际的机会。研究表明，在口头表达中，适度地监控语法的正确性和准确性最有利于孩子提高口语能力。

4.不要被语法术语所困扰

在语法学习中，孩子经常被某些语法术语所困扰。不同的语法书和不同的语法学家经常使用不同的语法术语，这给英语孩子带来不少困难。一般来讲，理 论语法和参考语法里的术语归纳的层次高，含括的内容多，有时难于理解。孩子如果遇到难以理解的语法术语，最好是请教他人，看有没有其他的解释。比如有的语 法书里使用“名词性从句”、“形容词性从句”等概念。有的孩子就难以理解。其实，名词性从句包括主语从句、宾语从句等;形容词性从句包括定语从句、补语从 句等。如果孩子理解主语从句、宾语从句，就不必为名词性从句而烦恼。类似的概念还有限定词、功能词、零冠词等等。其实零冠词就是不使用冠词。一般来讲，专 门为初学者编写的语法书不会有很多较难理解的语法术语。

5.注意语法在交际中的使用

学习语法最终是为了在交际中使用。在日常交际中，有时为了尽量快速准确地达到交际效果，而放松对语法规则的要求。请看下面的例子：

A：Would you mind if l opened the window?

B：Sure!

这里A问B是否介意打开窗户。根据语法规则，对Wouldyoumind...的回答是：No，notatall(不，不介 意);Yes，I(do)mind(是的，我介意)。而Sure应该等于Yes。那么这里B到底介意还是不介意呢?很显然B的意思是“不介意”。请再看一 个例子：电视英语教学片《走遍美国》中有这么一个场景：祖父MaclomStewart收到老朋友的一封信，邀请他参加一个聚会。祖父一边看信一边把信的 内容念给孙子Robert听。其中有这样一句话：

He's writing to invite me to spend a weekend with him。

很多孩子对这句话不理解，有个孩子专门从外地打长途电话请笔者解释(笔者是《走遍美国》中文版改编作者之一)。这个孩子的问题是：信都写完了而 且已经寄给收信人了，怎么还说He'swriting to invite me?其实这是口头转述的一种特殊方式。估计信中的原文是这样的：I'm writing to invite you;很多英文信都是这样开头的。相反，如果写信人这样写：I invite you to spend a weekend...或者I have writing to invite you to...虽然语法上没有多大问题，但似乎不适合这种情况的交际需要。

6.要始终记住语法是工具，不是最终目的

有些孩子在阅读过程中一边读一边分析句子的语法结构，有的孩子虽然不是有意识地停下来分析句子的语法结构，但他们在潜意识里总是一边读一边“留神”语法。一般来讲，只要明白句子的意思就不要去管语法。请看下面的例子：

Walking On the street，he saw a man stealing things from a shop。

这个句子的意思很简单：他在街上走的时候看到一个人从一家商店里偷东西。但是有的孩子除了读懂句子意思外还要看看句子中的Walking On the street和stealing things是现在分词还是动名词。如果是现在分词，其功能是作状语还是作补语还是充当其他成分。也许这种做法是由于有些教材的影响。这些教材中有大量类 似的练习，要求孩子判断句子中某些部分的语法功能。其实这种做法未必有效果。

如果阅读理解遇到困难，而且从上下文也不能很快找到其他线索，就可以看看语法结构。请看下面的例子：

The teacher made the first student to finish game the winner.有的孩子理解这个句子时有困难，finish game the winner好像不好理解。另外，made the first student to finish the game好像不符合语法规则，因为make后面的宾语补足语应该是不带to的动词不定式。其实这个句子的主要结构是：makesbsb/sth，即“命名 某人为…”或“使备定某人成为…”。句中的tofinishthegame是动词不定式作后置定语修饰the first student，不是宾语补足语。整句话的意思是：家长宣布第一个完成游戏的孩子为获胜者。

⑶ 英语语感怎么培养

第一、在语调方面，学生应当注意寻找规律和区别，分清相同句子利用不同语调所表达出来的不同意思和观点。语调的感觉可以通过大量的听力练习和模仿来进行培养。

第二、冗语一般指没有实义的词或短语，应当在忘记说什么的时候自然插入，使表达更加顺畅。

学习任何一种语言，语感的重要性是毋庸置疑的。除了本身对某种语言的天赋，更重要的是通过练习来培养语感。

进行合理的练习：

接受科学训练是提高英语能力，养成学习英语的良好习惯的有效途径。训练必须走出对题海战术的误解，注重训练的科学性、层次性，训练的内容要精当实用，方法也要灵活多样，符合生理、心理发展规律和接受能力。

模仿和反复练习要求我们在进行英语培训时从特定的材料出发，并使用语言知识作为语言规范来指导自己进行实践，以便可以巩固在实践中学习到的知识，直至形成规范运用语言的良好习惯。

⑷ 高中英语语感培养

先说一些学习方法,第二段为考试方面的学习建议:
1.收听英语气象报告 2.善用录音带锻炼听说能力 3.听正常语速的英语，才能加速听力的进步 4.从电视，电影中学习英语
5.和朋友表演影片情节 6.唱歌学英语 特别注意英文没有的发音 7.背诵名人演说词，找机会复诵出来 8.用英语绕口令克服发音的缺点 9.多记一些幽默笑话，准备随时应用 10.听英语时，口中跟着复诵11.练习朗读，好处多多2.练习朗读时要从后面往前推演 13.朗读长句时，可在“词组”之间稍做停顿 14.为了兴趣而阅读 15.精读和泛读并行 16.阅读英文报刊杂志 17.暂时忘掉字典18.查字典之前，要猜猜看 19.查字典不要只看词义 20.多查几本字典，互相印证，互为补充 21.读的出，才能记得牢22.字典查过之后，暂时别合起来 23.要培养英语的语感，请用英英字典 24.利用前缀和后缀扩充词汇 25.留心英文的词汇搭配 26.把被动词汇转变为主动词汇
27.用自由联想法复习学过的单词 28.利用生活中的小插曲或社会上的偶发事件学习英文2 9.累积实用的佳句，整理制作成卡片 30.把当天发生的事情，用英语写成日记31.用英文写阅读摘要 32.把生活体验写成英文作文，或做口头发表 33.随时用英文思考，用英文记录 34.不必对自己苛求完美 35.发挥创意，多做尝试
考试方面的学习建议:听力： 听力部分是在考试里面最容易拿分数的部分。最开始的时候，我连听voa special english都很困难。我的方法是：一个sp要听4-5次，把里面不懂的英语单词的发音，含义全部搞清楚，然后每天坚持2个小时的听力训练，狂攻sp。如果没事，就拿一个MP3吊耳朵，让自己慢慢习惯英语语境。2个月后，我听了一盘四级英语考试磁带，发现自己原来根本听不明白的东西变的简单了。所以还是绝对值得的。
2：单词 这是一个老生常谈的话题，大家知道，单词是英语的础，没有单词，就好象建大厦没有砖头，只能幻想空中楼阁。但是被单词又被大家认为是最难，最枯燥的事情。基础好的朋友可以通过阅读学单词，但是对基础不好的，这点根本行不通。整篇文章都看不太明白，还谈什么学单词呢？既然咱们现在水平不行，就要拿出比别人更的努力。我背单词的草稿纸已经放满了一个大箱子。 大家肯定有这种经验，前不久背了的单词，很快就忘记了，那么该怎么办呢？我当时是每天固定背30-40个左右的单词，第二天复习前一天的单词，然后每个礼拜天，花1小时把一个礼拜的单词复习一下，每一个月又花几个小时把一个月的单词复习一次。不懂的单词全部记下来。3：阅读 阅读在我看来，就是通过增加阅读量，提高阅读速度，掌握一定的阅读技巧。 最开始的时候，因为基础比较差，太难的文章肯定不适合基础差的朋友。先可以看一些"书虫"（高中水平）一类的改编小说，练练感觉。当单词量积累到一定程度以后，就可以正式开始提高阅读水平了。把题里的句子、单词都弄明白，并且对其中的难句做一定的分析，特别是语法结构。这里有一个问题：最开始你做题目的时候准确率会很低，千万别灰心，坚持下去，从每一篇阅读里面吸取精华，很快就会发现：阅读真的没那么可怕。
4:作文 这里我记得一个提高班的英语老师说过的一句话：读书破万卷，下笔如有神。作文一个字:背！如果你背了很多很多范文，作文不会低分的。但是我建议在背的同时，可以用一个小本子，把一些很精彩的句子抄下来，经常看看，并举一反三。同样一个句子，用在不同的地方，会有不同的效果最后:要对自己有信心，相信自己，付诸努力，坚持下来，你一定能行
答案补充 1.外籍教师说：每天听半小时英语，培养语感（注意，是无意识地听），我们小时候也是这样才学会说话的。你可以在休闲中播，但只可以是半小时！ 2.抄得多自然熟，知识点抄抄抄。 3.设立错题本（非常有效），把错的答案，为什么错，列出来 4.要对英语充满兴趣，细细体味英语中的词语表达精妙之处。5.我跟你说！你每天要看以两段文字，如果没有时间，那就考试前一个星期每天看两篇！这样可以保持考试的阅读速度！ 6.抄的单词本你们要复习啊！ 7.找一个外国歌手做你的偶像，把他（她）的歌听完全 .8.多看中英对照文章，这样对你的翻译语感非常有帮助

⑸ 如何培养学生英语语感

如何培养学生英语语感 摘要：本文着重阐述了语感教学在英语教学中的应用，对提高英语教学质量起着非常重要的作用，并且结合笔者多年的教学实践，论述了语感教学在开展语言教学活动中遵循的规则是：重视语言实践，加强听说训练，情景视听悟同步，培养学习兴趣，规范学习习惯，从而培养学生良好的语感品质，达到提高英语教学效益的目的。
关键词：英语语感；学生；培养
在Go For It教材的教学实践中，我们可以获得这样一个重要认识：要想达到新大纲所要求的英语教学目的，重要的不是通过语言知识的传授来让学生运用所学知识去进行说话写作，而是训练学生的语感，培养学生的语言习惯。
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。语感教学的目的要求：一听就说(听得准)；一说就顺(不失真)；一读就懂(理解深)；一写就通(写得美)。
语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的'超出文字本身的含义。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？下面谈谈笔者进行语感教学的一些粗浅认识和做法：
一、重视语言实践，培养良好的语感
新教材要求的课堂教学，一般采取复习(Revision)——介绍(Presentation)——操练(Drill)——练习(Practice)——巩固(Consolidation)，在这五个步骤中，语言实践活动贯穿着整个教学过程。
1.复习
在复习过程中，教师快速地任意口头提问和学生的“连锁回答”都是在学生无法预先准备的情况下所进行的课堂语言实践活动，培养、增强了学生语感的实践稳定性，使前期已获得的语言知识、所形成的语感升华为一种能力。
2.介绍
教师在介绍新语言时，往往会借助于手势、挂图、实物，甚至学生的帮助来表情达意，让学生建立一个定向反射的新异刺激物的整体概念，理解所学语言的语音、语义、语法和语气。
3.操练
教师组织学生操练新语言材料，在具体语境中模仿、领悟并且通过pair work，group work，row work，team work，chain drill，whole class等形式重复操作，使学生尽可能达到灵敏、准确的程度，直至记住语言信息知识。
4.练习
在“练习”阶段，教师较少控制地让学生试着自己独立地运用英语进行交际活动，如free talk，acting dialogue，English play等，教师则在班上四处走动给学生以必要的帮助，让学生初步形成听说读写的自动化习惯。
5.巩固
这一步骤常有笔头作业，要求学生运用所学语言进行看图写话、编写对话、写信、发电子邮件等，通过“语感”的教学，使学生把所学知识美妙地呈现在书面上。
可以说，语言实践活动是英语课堂教学的精髓和灵魂，我们要把呆板枯燥的知识说教变成丰富多彩的语言实践活动，增强语感，调动学生的学习积极性，使学生爱学、乐学，才能提高教学质量。
二、加强听说训练，培养良好语感
语言首先是有声语言。口语是第一性的，书面语是口语的记录，是第二性的。
语感教学从言语活动的交际功能出发，强化训练对语言声音的外在形式的识别、分辨、破译，并不是仅指单音或单词，而是指对语言声音的整体结构，包括语调、节奏、逻辑重音、语调群以及语流音变等现象的准确把握，做到音、调、悟并行，义随音和调而出，增强学生音意语感。例如： A：Do you `have a ruler？
B：Yes，I `do.
A句重音放在动词have上，突出表明信息中心意思。B句为Yes—No句式，重音放在助动词do上，突出说明“有”。如果，A：Do `you have a ruler？B：Yes，`I do.重音分别放在主位，句意则成了突出“我”有。从上例足见不同的句子重音有不同的语感，显示不同的语言心理。只要学生听说多了，语句直观理解也就快了，语感也就发展提高了。
为此，笔者常在以下几方面加强学生的听说训练，让学生渐渐在听说环境中“默化”形成语感：
1.课堂英语化
在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。为此，笔者先训练组织课堂的日常用语，如值日生报告、问候、礼仪等。后训练用英语教学的语言，如一些常用的语法术语，为了提高学生说的能力，针对实际情况，笔者要求学生做到“Speak English when possible”，“Speak Chinese when necessary”，这样稍稍降低难度，学生信心倍增，踊跃参与，效果较好。

⑹ 怎么学好高中英语， 怎么培养语感

学好英语词汇是关键，词汇量要有这是基础中的基础，在提升就是语法，灵活运用各种语法，再提升就是语境，培养月度能力和理解能力结合语境来提高，再提升才是语感，其实提升到这个层次的语言学习者基本有了一定的语感，但要培养良好的语感首先就是要朗读，其次提高英语阅读量，学着像阅读汉语言一样阅读英语，再就是多听，听英语。这样逐步提升自己的外语水平。这四步法则是所有学习外语的境界，看你到了第几步，再去努力。祝你学好英语

⑺ 高中英语教学中怎样培养语感

”听了他们的话，我就忍不住问：“那你是当时是怎么选出正确答案的？”他们往往会笑着回答：“凭语感呗!”—“语感”，是的，我们很多同学在做英语题时有时仅凭语感就可以作对题，即便是当时不知道为什么？由此可见，语感的培养对学生应对考试也不失为一个好的对策。尤其是现在英语教学一再说要淡化语法，那么在这种情况下，就我个人认为加强对学生语感的培养对学生英语学习尤为有效。下面就让我们先来探讨以下何谓语感。 语感（speech feeling）是人们对语言的直接感觉，是系统、综合的感知能力，是直接、敏锐的语言领悟力。而英语语感是语言的发展开始走向成熟期的一种心理现象，是对语言的语音、语义、语法、语气等综合运用所产生的激活效应，是对语言熟练掌握所自然产生的、不假思索的语言敏锐性。总之，语感就是一种难以明状的，但又实实在在的非常有用的对语言的感觉。那么，在教学中该如何培养学生良好的英语语感呢？ 高中英语阅读教学中语感的培养，依靠两个方面，即重视朗读和背诵，重视阅读方法。因为英语阅读教学中的朗读、语感和阅读三者之间是密切相连，相互渗透的关系。任何一方面能力的培养，都对另一方面起促进作用。 一、朗读和背诵 阅读理解是高中英语教学的侧重点。其目的是不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，成为有独立阅读技能的人。侧重培养阅读能力也不是一味要求学生默读，而是要在提倡朗读和背诵的基础上，全面提高阅读理解能力。教学步骤如下： 1． 培养学生良好的阅读习惯。这方面的一个有效方式是运用预习，课内预习和课外预习交替进行。 2． 检查预习效果。这可同教师的讲读结合。检查方式主要是口头进行，以提问为主。学生可以口译课文，回答就课文内容提出的一系列问题，对课文内容简要复述等。 3． 朗读。（朗读的一个重要益处就是它能够培养学生对声音、符号之间关系的意识，丰富口语词汇，培养语音语调，掌握句法结构知识，帮助化分意群，加强对材料的整体理解能力。朗读既能掌握有关知识，又能增强对英语的听觉体验。）通过提问的方式，学生基本上掌握了课文大意，为下一步侧重讲语言点打下了基础。接着就朗读，朗读的目的包括正音、正调，并通过朗读较熟练的掌握课文。朗读一般要求学生自己进行，老师可范读或领读一、两次，或放录音带。最后进行个别检查，尤其是对中差学生，在这一环节上必须都能达到琅琅上口。 4． 在学生语音、语调准确朗读的基础上，老师要强调背诵，要求学生背诵课文，以增强语感，同时这也是提高朗读水平的最好方法。在背译前，老师帮助学生提出一些关键词或关键句，提纲挈领，使学生容易背出。背诵主要在课外进行，课堂上只能检查少部分学生。 朗读和背诵的指导和训练是把语感的培养、语言知识的学习、思想情感的熏陶统一起的纽带。读的正确、清楚，需要有扎实的语言知识；读出感情神韵，需要对课文内容进行深入的思考，真切的体会。朗读和背诵是在对课文语言正确深刻理解的基础上，把自己的思想感情注入其中，从而寻求通过课文所表现的作者 思想感情的契合点。可以说，朗读和背诵就是沿着作品的字、词、句、段的阶梯，去攀登作者的精神境界之高峰，而攀登的过程就是作品的思想感情内化而为学生所领悟和接受的过程，同时也就是经过作品的语言积淀而形成学生语感的过程。 二、阅读方法 1． 速读。这是在短时间内找出课文大意的一种快速阅读。阅读时充分利用课文的题目，着重理解段落的第一句和最后一句，注意课文的第一段和最后一段，注意人物和事件，重视日期、数目和地点，以及大写词或包含主要单词的短语，以便解决何时、何地、什么人、干什么等问题，从而快速理解课文大意。同时，训练默读时要求学生视线移动要快，将话语切分成较大的单位，即一个词组按一个“语言符号”对待，使意群如同一音素那样很快的被感知。各种短语、成语经过这样处理可以扩大视幅，加快读速，单位时间里捕捉的语言信息更多。阅读中这种大跨越的略读习惯完全借助于已有的语感意识的帮助。、，随着摄入量的不断增大，可以达到质的飞跃。 2． 精读。这是掌握课文全部信息，包括主要论点和论据，把握课文中心和脉络的一种阅读。这是课文的重点。因此，老师要抓住课文内涵，透彻理解课文，重点解决What,How和Why这三个问题。具体的做法仍采用问答练习，由简到繁，由易到难，问句形式多样并注意问一些有一定难度的问题，启发学生思考。如：教The Popular Youth culture一课时，设计问题为： 这些问题课文里没有现成答案，有助于培养学生的想象力、思维力和表达力，更有助于培养学生的语感，从而达到由了解课文大意到理解课文，最后全面掌握课文的目的。学生的这种阅读过程也就是具体的感知、理解和品味课文语言的过程。学生带着问题阅读，迫使他们运用有关语言知识对语言材料的正误，是非，美丑有所知并在此基础上使其有所感有所悟。这种感悟和学生最初接触课文时对语音的感性认识不同。“感觉了的东西，我们不能立即理解它，只有理解了的东西才能更深刻的感觉它”。语感正是在理解的基础上形成的直觉经验。 总之，语感是在面对英语试题时一种非常重要的能力，有时它是说不清的，但往往就是这种能力使我们在考试中能够解决一些棘手的问题。再者，英语学习应该在平常的生活中见缝插针。仅仅是利用课堂上的时间是远远不够的，我们需要在课后投入大量的时间以巩固和完善。另外就是我们朗读的材料，不仅仅局限于课文，可以读很多东西，比如说一些英文杂志、英文报纸。而且这些杂志报纸上的文章内容与课文不同，经常会遇到一些生词，是平常的课堂上可能遇不到的，但是在高考时可能会遇到，所以我们在面对生词时，就可以搜索以前的一些积累。语感强了，那么理解力就强了，语言表达就会流畅，体现出来的就是外语学习的高效率。

⑻ 高中英语怎样培养语感

做阅读题的时候，朗读或默读阅读的语段，多读多读，读惯了，读顺了，就成为习惯，成为身体的一部分，就想说母语一样，也就是语感好了

吃饭的时候听bbc之类的英语，或者买盒大学英语的教材配套的磁带听

买本英语的作文书，没事的时候背，这样既可以加强你的作文，又可以加强语感，一举两得

我想这种办法是最省时最有效的方法了，这全是本人的亲身体验，在英语中我最好的是语法和语感

当时也背过作文，考试的时候同样的题目没考到，但是背的词组，谚语之类的用到很多，文章一下子华丽很多，而阅卷的老师就是喜欢华丽的文章
还有就是平时多说说，多背背短语之类的
1 认真改错题，这主要是针对单选，以便你能弄清楚语法知识。注意改错是重点是把自己的错误答案和原因分析写在上面，同时把相关的知识点写上去，如果你只是把题抄写一遍不起任何作用

2 每两天坚持一套单选，一篇完型，3篇阅读，必须做，第一天做题，修改，第二天再把错题看一遍，把完型读过两三遍，仔细揣摩你做错的地方。

3 听力可以每三天或者每四天做一套，不要太频繁，不要光做题，做完后，要重新把材料听一遍，保证你所有的都听懂了
1看英文片（不要有中文字幕）
2阅读适合自己的英文原版小说
3找外交等口语好的人陪你练
4多说 多读 切勿试着将所听到读到的英文都翻译成中文（要培养外国人学习母语的思维方式）
5坚持

⑼ 我是高中生，怎样培养英语的语感，做好完形阅读和阅读理解

词汇量对于英语学习是抄很重要的，就是基础吧，只有懂词义才会懂文章啊
所以平时一定要注意词汇量的积累，最好用个笔记本随时记下不懂的单词，然后查出来记住，当然，也要分清什么单词是常用，什么单词只用了解即可

还有就是语法了，完型也考语法的，不知道你语法怎么样，如果不好的话，也要强攻一下语法，这个也不是很难，多看看做些语法题就会差不多的

然后就是增强语感了，很多时候都是英语的语感替你选择，要培养英语语感就是多读多看英语文章了，现在有很多英语短篇美文，读几篇顺便学学单词也挺好的

http://www.douban.com/note/66803641/

⑽ 高中生英语口语应该如何进行提高

提高英语口语表达能力，可以用以下方法：

1.多说

古人日：“读书百遍，其义自见。”学生不可一日不朗读英语要提高学生英语口语能力，朗读是必不可少的环节，高声朗读，既有助于学生积累语言素材，同时有利于培语感”，形成‘语流”。另一方面，也可培养学生说英语的自信心。

我们知道，演唱中文歌曲、朗诵诗词歌赋，有一基本要求是吐字清楚，做到字正腔圆，达到语音规范、声情并茂的境地，从而提高口语能力。

提高英语口语的方法有很多，关键是找到最适合自己的，只有这样才能持之以恒地坚持下去，切实提升自己的英语口语表达能力。