初中英语对话怎么导入
A. 如何有效开展初中英语对话教学
增加英语课堂的交流活动提高英语口语练习语感
B. 初中英语对话教学方法有哪些
听说课教学目标的设计应有层次感，反映知识目标，能力目标和情感目标。三维目标的具体构成部分最好详细写在教学设计中。教学过程的设计对教师的要求很高，要求教师考虑语言输入和输出的关系，处理好二者的比例。人教版新目标的听说课通常以图片展示让学生整体感知了解单词和短语并设置任务加深印象，这要求教师创设情境，通过师生对话，图片展示，头脑风暴等调动学生所学知识，激发学生学习热情，学习新知识。通过听前设计给学生输入补充信息，调动学习热情，听力输入让学生感知语言，学习语言结构。听后设计，设计各种活动，激活学生思维，让学生组队练习，展开竞赛，利用语言结构进行语言输出，进而展示自己的才华，推动课堂实践活动地顺利完成。总之，学生是课堂的主体，一切都是以学生的愿望和水平为出发点设计活动，教师应耐心引导帮助学生，实现听说课的三维目标。
教学程序设计 (Teaching proceres)：
Step 1 热身（Warm-up）
话题交流（Free talk or daily English）
结合本单元的中心话题，师生或者生生进行互动，开展口语交流活动。
一、营造愉悦的英语环境
1．English songs
首先，在每一节英语听说课前，我带领全班学生齐唱一首英文歌曲，通过课前这一热身活动，学生迅速把注意力转移到课堂上，并感受到一种轻松和谐的学习氛围，真正融入到听说课的情景之中，全神贯注地聆听老师所授内容。
2．Free Talk
坚持每天不超过三分钟的Free Talk。Free Talk是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题．并可以提前准备。每组学生自编短小的对话，可以涉及各方面的话题，有英语学习、个人轶事、班级活动、地区气候等。此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且增长了见识，扩大了词汇量。在这项活动中，教师要起到引导、督促的作用，使学生自由谈达到预期的效果。（在此活动环节中，教师依据教授内容灵活处理，选择使用）
二.引入（lead--in ）
任务1 针对本单元所涉及的中心话题，联系学生以往所学的有关内容，创设适当的语境,教师可以带领学生复习与话题有关的单词、短语，句式和时态等语法知识。也可以创设情境开展头脑风暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识准备。
例如我在人教版新目标八年级上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教学设计中，是以一首韩红的歌曲《天路》引出，让学生感受情景，猜测歌手的名字，并描述韩红的外貌，再引出更多的名人，复习描述外貌的单词和句型。为本课学习比较级做好单词，短语的准备。通过以上创设的情境，学生的学习积极性得以提高，主观能动性被充分调动起来，学习热情高涨。并且和教学内容与形式息息相关，学生在感受轻松愉悦的课堂气氛的同时，也体会到紧凑的课堂节奏，注意力高度集中，为下一步的教学奠定良好的基础。
Step 2. 学习目标语(Study new language)
1.Study new language：
任务2 通过图片谈论导入新语言知识的学习，学习完成任务所需要的目标词汇、句式等，
例如我在人教版新目标八年级上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教学设计中，设计了几幅图片，描述并介绍了新目标语言----比较级的意义及句式。
2. Speaking: Take about the picture in 1a进行图画描述。
任务3 在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习，体会、使用新目标语言。教师引导学生就1a的图画进行观察，描述自己在图片中看到的内容，在此期间，可以采取小组讨论，小组竞赛的形式激发他们的积极性，初步展示学生对新目标语言的口语表达能力。这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程。
Step 3．1b听力训练(listening)
任务4
Pre-listening听前活动设计：听前活动设计的目的是激活学生已有的相关知识，补充相关文化和背景信息，扫除生词，并预测听力材料的内容和结构，为之后的听力理解活动做好铺垫。为此听前活动设计要选择学生熟悉的，了解的和感兴趣的内容，通过图片，对话，视频等形式，激发学生的求知欲望。具体有以下几种方式
（1）话题导入 为了引起学生对听力活动的兴趣，教师应从学生实际生活出发，认真分析听力材料的话题，找出话题与学生生活的联系。找到切入点，激活学生头脑中相关的背景信息，促使学生积极思考，为之后的听力做好铺垫。
例如 我在九年级Unit11 Could you please tell me where the restroom are?的教学设计中,针对课本问路指路的听力内容，首先引入我们学校附近的地理状况，我扮演成陌生人，与学生展开对话，然后，再让生生对话，进行话题引入。
（2）词汇梳理 现行教材将许多生词渗透在听力材料中，为了降低听力难度，提高听力效果，教师需在听前设计一些活动，让学生初步感知听力材料中的生词和短语。
例如 我在人教版新目标九年级Unit 9 When was it invented? 听力2a的教学设计中, 针对听力原文新发明生词太多的情况，我首先在幻灯片中展示各个新发明的图片及名字并且教会学生这些生词，带读一些发明家的名字，为下一步听力降低了难度。
（3）预测内容 听前，教师可以利用标题，插图，题干引导学生对听得内容进行预测。预测是做好听力的很重要的方法，不容忽视。教师可根据预测内容提出相关问题，引发学生积极投入的去听。
例如 我在人教版新目标九年级Unit 7 Where would you like to visit?听力2a的教学设计中, 针对课本插图旅游画面及听力题干，我问学生:what can you see in the picture ? what do you think you will listen to? 并进而启发学生： From picture, we know it is about traveling. From sentences, we know maybe some people are choosing somewhere to travel. 从而指导学生预测听力材料内容。
任务5
While-listening听中活动设计 听力活动中，教师必须把握听力活动的内容难度，设立阶梯递进式的听力任务链。首先，让学生整体听一遍，要求听懂并叙述主要内容。再提出细节性问题，然后逐段听，把握细节。最后，再整体听一遍，整体感知材料，提升认识，完成课本题目。当然，根据学生实际情况，应灵活调整，以学生完成听力任务链为目标。精听，泛听相结合，同时应培养学生边听边记的习惯与能力，引导学生记录时间，地点，人物，关系等关键信息，传授记录的技巧和策略，提升听力水平。
Step 4． 1c对话练习（pairwork）
任务6
Post-listening听后活动设计
1 Listen and repeat: 听录音跟读
听力练习后，学生已有了较完整的听力材料，再通过听录音跟读，让学生朗读录音材料中的句子、问题、对话等内容，训练正确的语音语调，进一步巩固目标语言，为后面要完成的任务打下口语基础。
2 1c Pair work:根据对话内容，进行模仿练习。
3 Competition and Speaking: 竞赛与口语表达
任务7 创设情境，展开活动，巩固目标语言，
教学中，教师应积极组织例如游戏，竞赛活动。竞争是诱发进步的动力，小组竞赛是激发学生积极性和争取优良成绩的一种有效手段，同时能激发学生浓厚的兴趣和上进心。竞赛不仅是与其他同学的竞争，也是对自我的挑战，可以极大地调动学生的学习积极性和参与意识，在此过程中，学生踊跃发言，积极思考，课堂气氛活跃，把课堂推向高潮，教学效果好。竞赛前，将竞赛规则、过程、内容明确让学生了解，使他们做好相应准备，准备越充分，学生参与比赛的积极性就越高，在取得成功后，他们能从同伴的羡慕中得到自我提高的内驱力。竞赛内容可以是根据听力材料复述所听内容，将短文改成对话或将对话改成短文，改换人称角色扮演，故事续尾，调查访问及辩论，也可以是教师根据学生生活体验，时代背景利用多媒体另设情境，在竞争赛中，内容设计应层层递进，注重启发式教学，采用“多维互动启发式”教学方法，优化课堂要素结构，营造良好课堂氛围。突出对能力的培养，并加大实训力度。以学生为主，教师起到指导作用，实现师生互动，提高教学效果。在课件设计上，应注意制作理念新颖，内容丰富，容量大，可操作性强，。使学生训练时，更加直观有效。以供学生充分练习。
例如 1 我在人教版新目标七年级下 Unit 5 I’m watching TV的这个环节教学中，设计小组竞赛活动，让学生根据幻灯片上的画面猜测画面上的人物在干什么，他们在表述的过程中就会用刚刚学到的现在进行时态，然后再给出更多画面，让他们小组成员合作，互相问答，期间又会用到不同人称的现在进行时态的问句，训练层层递进，扎实有序，课堂活跃。
2我在人教版新目标八年级下 Unit 8 Why don’t you get her a scarf? 的这个环节教学中，设计小组合作活动，制作了多幅幻灯片，每张幻灯片分别有老师，父亲，奶奶不同人物及各种礼物，让小组合作讨论应该给每一位送什么样的礼物，并说说为什么，在讨论中，他们就会用的所学到的提出建议和表达评论的句型，同学们各抒己见，讨论热烈。
3我在人教版新目标八年级上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的这个环节教学中，设计小组竞赛活动，制作了多幅幻灯片，每张幻灯片都有两个大家熟悉的明星，让学生观察他们的不同，然后用刚刚学到的比较级表述他们的不同，同学们发言踊跃，课堂气氛达到高潮。
Step 5. 2a-2b听力训练((listening)
Pre-listening 听前活动
Take about the pictures in 2a & 2b 针对课本图画进行描述, 教师要帮助学生明确要求,2a的听力是在1b的基础上加以拓展的，难度要比1b大一些，因此，在设计教学活动的时候，要为学生搭建一个可供向上攀登的阶梯，教师可以引导学生就课本图画进行自由表述，可以提出具体的问题启发学生思考，带领学生预测将要听到的内容，调动学生积极参与活动。
While-listening 听中活动
C. 英语课堂教学中有哪些导入法
我常用的是游戏导入、复习导入、提问导入
其实复习导入法比较好，复习旧知识，引入新知识
D. 如何进行初中英语对话教学
一步：让每个人都敢于开口
美国语言学家说过：
“
世界上没有人一生出来就会说话，只有在后天练习说
话多了，才会有口语交际的能力。
”
因此，第一阶段就是要让每个学生在口语课
上都开口，
让学生们都愿意说，
都想说。
How is your day
？
It
’
s OK. I like Monday
because I have
…
They are my favorite subject
。
Who
’
s your
…
teacher
？但这个
阶段要特别注意引导的方法，
倘若教师引导不当，
可能会挫伤学生的积极性，
给
以后的教学增添困难。
在这一阶段，
不必过分强调语言的正确性和语音语调的标
准，教师应着力培养学生对口头表达的兴趣，让他们在课堂上形成想说、敢说、
有东西说的习惯，这才是最重要的。
第二步：有针对性训练
“
学习英语，
需要开口、
会念、
会说。
Who
’
s your
…
teacher
？…。
He/She
always
…有针对性训练就是在消除学生学习的紧张感、恐惧感之后，必须对学
生进行针对性口语语料输入训练。在开始阶段，教师可以将对话用朗读、背诵、
上句接下旬的方式进行处理。
这些教学方式相对枯燥，
但对于掌握基本的交流
技能却效果良好。
第三步：趣味语境教学
孔子日：
“
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”
只有激发学生对语言表
达的浓厚兴趣，
才能使教师的教学与训练有所起色。
在学生的语言基础得到一定
提高之后，
应进一步强调语境教学，
让学牛学会如何运用。
教学中可采取创设情
境、
小组对话、
讲故事等多样化的课堂教学方法与丰富多彩的课外活动，
培养他
们对口语表达的浓厚兴趣。
针对以上三步，
简单介绍一下在英语对话教学中
具体的对策：
1
、坚持用英语教英语
用英语组织课堂教学，
用英语教英语有着十分重要的意义，
可以说是英语教
学成败的关键。
用英语教英语有利于提高学生的听力水平，
有利于向学生提供大
量说英语的示范，
便于学生口头模仿，
激发学生说英语的欲望，
并提高学生学习
英语的兴趣。
对话中生词较多，
其中星期名称又是理解全文的关键信息。
教师可
提前教授生词
Monday, Friday, Saturday
等，并要求学生掌握发音和含义。教师
提出问题
,
教师从一开始就要多说英语，
用英语组织教学，
只要教师坚持说英语，
学生听的能力才会逐渐提高，听力提高了，学生开口说才有了依据和保证。
2
、注意改错的艺术
学生初学说英语，
出错是难免的，
因此教师应注意改错的艺术性。
有的教师
一发现错误就立即打断学生，
进行直接纠正。
这种改错方法往往给学生造成思想
压力，
不利于调动学生参与口语实践的积极性。
教师的改错要有所选择，
对一些
小错，
尤其是学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠。
即使需要纠错，
也最好
由学生自己纠正。当学生说英语出现严重错误时，则必须纠正。
3
、给学生提供提问的机会
课堂上传统的
“
教师问、
学生答
”
的提问方式比较单一，
学生不能主动地提问
和表达思想、积极参与。
Why
？
Because the next day i
s
…
That
’
s for sure. I
like
…，
too
。英语教师应该为学生创造更多用英语进行交际的机会，以此来培
养学生的交际能力，
而不是代替他们进行交际。
要给学生提供机会，
让学生自己
提问，由其他同学来回答，以便学生之间有机会互动。
E. 初中英语口语教学方法有哪些
学习英语并非一日之功，要想学好英语，需要坚忍不拔坚持不懈的努力才行。作为一名在教育第一线的英语老师，想要教好英语也并非一件容易的事情，特别是初中英语口语，要想激发学生学习英语的兴趣，让学生学好英语口语，需要有一些教学方法构建英语口语交际活动，才能培养学生英语学习的能力。下面小编就给大家总结以下学习初中英语口语的几个教学方法。
第一：基础是地基，一定要打牢固。
学生在学英语的时候基础非常关键，在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。重视书写，要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。
第二点：课堂气氛融洽，让学生爱上英语口语。
在每一节课的开始用轻松的英语对话或者英语歌曲和学生交流，不仅能让学生感受到老师对学生的爱，还锻炼了学生开口说英语的能力。课前几分钟的师生同学间的英语对话，还能培养学生的学习热情，营造课堂气氛，让学生轻松进入教学。
第三点：树立学生自信心，让学生开口说英语。
在课堂中不管学生英语说的怎样，都要适当的鼓励学生，充分肯定他们的每一点进步，同时委婉的指出学生的不足之处，提醒改正。让很多缺乏自信心的同学可以大胆的开口说英语，提高口语水平。
第四点：因材施教，选择适当的教学方法。
初中英语口语交际的训练既可以结合课堂的教学也可以在生活实践进行，还可以根据不同学生的需要组织专门的训练活动，英语口语的训练形式是多种多样的也是丰富多彩的，教师可以根据不同的学生，选择不同的教学方法，以提高学生口语交际水平。
李阳大师说过，歌，是唱出来的；英语，是说出来的。要想取得一个好的初中英语口语教学效果，还需要老师在教学中不断的摸索，充分发挥学生的主体作用，让学生爱上英语，大胆的开口说英语，才能取得理想的英语口语教学效果。
F. 初中英语教师课堂导入的方式
导语：课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。
初中英语教师课堂导入的方式
一、利用背景知识，通过daily report和问答形式导入
在牛津初中英语教材中，每一个单元都有相关的背景知识和材料的课文。如八年级上册Unit 3 A day out(Reading)这一课的导入，可利用课文中的背景知识和材料，对学生深层次地理解课文、文中人物有很好的铺垫作用。
二、利用文中插图，通过问答、讨论的方式导入
新编初中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文都配有与该内容相匹配插图，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的主题，让学生适度了解话题的内容，激发学生的学习动力，使课堂气氛活跃。利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为本节课教学铺平道路。
三、利用媒体特点，通过声音、动画场景方式导入
1.直观场景导入
如教学七年级下册Unit 5 Amazing things(Welcome to the unit)时，教者可先从网上找一些有关神奇事件的信息，制作成课件，使枯燥的文字变成学生感兴趣的画面，从而使学生更好更快地理解课文内容。这样利用直观的手段，能调动学生的学习积极性，集中学生的注意力，比言语描述更清晰明了，更易激起学生的好奇心。
2.音乐赏析导入
教师根据课文内容，利用多媒体播放音乐、歌曲，让学生欣赏分析，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如教学九年级上册Unit 5 Art world(Reading：Tan Dun’s music)时，教者可先播放其最著名的、课文里提及的音乐Crouching Tiger，Hidden Dragon，让学生通过音乐走进人物，并通过对画面和歌词的讨论，引出主题，进一步说明无边界音乐的内容，并了解学习国内著名音乐人的成功之路的事迹，使学生兴趣盎然。
3.背景知识导入
对于历史题材课文，如教学九年级上册Unit 7 Films(Reading：Hollywood’s all-time best――Audrey Hepburn)时，让学生事先通过网络等途径找到Audrey Hepburn的资料和年代背景知识，以课文的时间为序制作成多媒体，以介绍主人公、讨论课文背景为切入口，把学生引入真实的语境中，既完成教学任务又扩大学生的`知识面，遵循语言的输入大于输出的原则。
四、利用学生主体，通过谈话、表演等方式导入
1.自由谈话式
教师可让学生进行a pair of students对话或由值日班长提出与本课内容相关的话题后，让学生各自发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，或是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等，即教师要充分利用学生所讲内容，并适时地引入主题。
2.即兴演讲式
教师安排学生上台每生两分钟演讲，内容根据演讲者各自的差异进行安排。如学困生可进行课文复述，中等生可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲，优秀生可以进行即兴演讲。教师一定要做好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把锻炼学生的演讲、口语能力作为一节课的导入方式。
3.剧本表演式
如教学九年级上册Unit 8 Detective stories.(Task：A detective story)时，教师可事先与学习成绩好的学生将课文内容改编成简单易懂的课本剧，再进行简单的排练，在上课时通过表演导入。这样导课，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使其他学生不知不觉地陶醉于英语学习。
英语课的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课，选用适合自身教学特点的方法导入，目的是要激发学生的学习兴趣，开发他们的心智，调动他们的学习积极性，让他们树立信心，认为英语易学，减少焦虑，提高英语学习效率。
初中英语教师课堂导入的方式
一、 初中英语教学课堂导入的重要性及要求
(一) 英语课堂导入的重要性
在英语课堂教学中，导入是影响整个教学效果的重要环节。良好的导入能够为一堂课的教学营造良好的气氛，促进学生自主地加入到课程的学习中。英语教学的课前导入不仅可以促进学生积极地学习，发散学生的思维，调动学生的主观能动性，还能够让学生集中注意力，将精力放到课程中，从而有效地提高学生的学习效率。因此，英语课堂导入不仅能够激发学生对知识的渴望，引起学生学习的兴趣，还能在学生和教师之间建立起沟通的桥梁，使师生之间能够更好地互动，从而活跃整个课堂气氛，让学生在轻松自然的环境下学习英语知识。
(二)英语课堂导入的要求
1.满足课程内容要求的科学性
英语教学需要通过教学内容来体现教学目的。因此教学内容的科学性和教师对其表述的正确性等都会影响最终的教学效果。为了正确地表现英语教学的内容，教师应该在教学的过程中引用事实，准备丰富的材料来体现英语教学的内容。而课程导入可以使教师在引用材料和进行课程内容讲解之间巧妙衔接，使得课程教学的内容突出，观点鲜明，从而有效地帮助学生掌握该课内容的重点。
2.课程导入要符合学生的实际情况
根据英语教学的发展规律，教学需要满足学生身心发展的客观要求和实际情况。因此，教师在进行课程导入的时候，要充分考虑到学生的各种实际情况，如年龄特征，知识水平等，选择学生能够接受的生活实际来进行教学，导出新课程的内容，从而带动学生开展自主学习，激发学生的积极性和求知欲，让学生能够在对导入知识迅速消化吸收的情况下学习新的课本知识。
3.有针对性和趣味性地进行课程导入
要达到良好的教学效果，教师首先需要激发学生对课程学习的欲望和兴趣，英语课程的教学更是如此。由于背诵单词、记忆语法等内容具有较强的理论性和枯燥性，因此教师需要有针对性的、趣味性的课程导入来调节整个课堂的气氛，激发学生对英语学习的兴趣，从而使学生在学习知识的同时，得到一种精神上的放松和享受。在进行课程导入前，英语教师需要并根据不同的教学对象和课程内容选择不同的导入方式，根据学生的知识水平和该阶段的性格特点等，选择能够最大限度地调动学生积极性的导入方式，引起学生对知识的注意，从而达到英语教学的目的。
二、英语课堂导入的方法
英语教学要根据学生的特点、教材的内容等各方面来选择合适的导入模式。教师需要根据实际情况来灵活掌握课程教学导入的方法。
(一)兴趣式导入
教育学家赫尔巴特认为，成功的教学应该是将兴趣融入到学生整个课程学习的过程中，为每一个学生的学习奠定良好的起点，激发学生的主观能动性，让学生积极地探求知识的无穷魅力。因此兴趣式导入是一种能够有效地带动学生的学习状态、活跃课堂气氛的方法，它主要包括音乐导入和实物导入两种。
1.实物导入法，就是用实物来进行教学，然后联系课程内容进行知识讲解。比如，如果某英语课需要学习介绍人体各个器官的单词和知识点，教师可以利用塑料娃娃或人体模型等实物进行各器官单词的介绍，如this is the head， nose， eye， ear等，这样可以更生动地让学生记住这些单词，并且进行扩展。
2.音乐导入法。音乐导入的方式在活跃课堂气氛的同时，还能调动学生的想象力，发散学生的思维。在教学中适当运用歌曲，能使学生减少对语言的陌生感。如，教师用一首含有语法例句的歌曲，唤起学生的共鸣和好奇心，在讲解该歌曲的歌词意思时，顺带将该语法引入，给学生留下深刻的印象。
(二)主体性导入
主体性导入的方式主要由课本剧表演和课前演讲构成。
新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。教师可事先让成绩好的学生将课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练。如：九年级英语某一课中有一篇关于圣诞活动的介绍，教师在上课前可以让四位学生编写短剧介绍过圣诞节的各项活动。该剧可分为三幕：Act I Christmas preparation/ Act II Christmas Eve/ Act III Christmas Day。然后教师再从学生的表演中逐渐导入新课。这种导入方式一般适用于故事性很强的课文。
而对于课前演讲，教师可以让一位学生上台演讲几分钟，演讲的内容可以是话题报告，也可以是看图说话。如在教九年级英语Unit8 I’ll help clean up the city park之前，教师可以设计一个话题报告，如：How to make our city more beautiful? 要求学生在课前进行准备。由于此话题有一定的难度，因此教师可以先安排成绩较好的学生准备约一分钟的演讲稿;对于程度中等的学生，可以安排一个80字左右的看图说话(同一主题);对于成绩滞后的学生，则可以降低难度，要求他们根据前一课的内容Unit7 Where would you like to visit?简短地说一两句话。然后，教师再从学生的演讲中适时地导入新课。
英语课程导入艺术的修炼需要一个长期的过程，这不仅需要教师坚持不懈地努力，同时也需要教师的发散思维，创造出更多更好的导入方式，以达到教学的目的。
G. 初中英语课堂的导入方式
导语：“Well begun is half done.”课堂导入是关系到一节课的教学是否成功的关键,前五分钟的课堂导入是一节课的首要环节,也是最重要的环节。课堂导入如果得当,能引起学生的学习兴趣,为良好的课堂教学效果作下铺垫。课堂导入形式多样,不拘于一格,可以充分发挥学生的主观能动性。
初中英语课堂的导入方式
一、“导入”应遵循的基本要求
1.符合教学目的的要求
教学目的是课堂教学的指导思想，它是上课的出发点和所要达到的归宿。是否实现教学目的，是衡量一堂课成败的首要标准，教师应该对学生传授哪些新知识、要达到什么要求、培养学生哪些能力、达到什么水平、对学生进行怎样的思想道德教育、如何发展学生的各项能力等都要做到心中有数。所以，教师在进行“导入”时就要启发和引导学生去明确教学目的，激发学习动机，产生强烈的求知欲望，进入到良好的心理准备状态。
2.符合教学内容的科学性
教学目的要通过教学内容予以体现，教学内容的科学性体现在教师对概念、定义的表述，所作的论证，引用的事实、材料和语言表达等都要正确无误，具有高度的科学性。这就要求教师在“导入”时要精心设计、内容正确、方法得当、前后连贯、自然过渡、干净利落、效果显著。
3.符合学生的实际情况
教育发展的基本规律指出，教育必须适应学生身心发展的客观规律。所以教师的“导入”一定要符合学生的年龄特征，选用学生最熟悉的生活实际来自然过渡，引出新课，引发学生的学习动机，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲，启发学生的思维，让学生在不知不觉中接受新知识，实现教学目标。
二、“导入”的方式
英语的“导入”方式有很多，需要教师根据不同的教学内容、学生的实际情况，采取不同的导入方式，但是有几个基本原则一定要遵守：一要有趣，二要切题，三要简洁，四要拓思;即导入的内容和方式要贴近学生的生活，要注意做到自然贴切、新颖别致、紧扣生活。具体到初中英语教材来说，可以采用以下几种方式的“导入”。
1.直观导入法
直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录象、等手段导入教学。随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、录象机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在上初中英语八年级下册第七单元时，我事先在网上找一些有关地理之最的信息，选出中国万里长城、埃及金字塔、珠穆朗玛峰、撒哈拉沙漠等图片或图像，从视觉上吸引学生的注意，使他们自然地进入到学习情境当中去，并且扩大了学生的视野，增强了他们对大自然的热爱。
2.背景知识导入法
对于一些历史题材的课文，让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣。采用以介绍作者、课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务，又开拓了学生的知识面。每一个单元都能找到相关的背景知识和材料，这些背景知识和材料，可以帮助学生深层次理解课文和文中人物，能起到很好的铺垫作用。
3.问题导入法
(1)直接提出问题导入
随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中。
(2)以旧带新进行导入
教师要有意识地选择一些与新知识有内在的联系的已学过的知识，在温故而知新的原则上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”、“突如其来的提问”，来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。
(3)利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入
初中英语教材图文并茂，几乎每一篇课文都配有与该材料密切联系的插图，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对插图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃;利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文来了解信息的愿望，为接下来的教学铺平了道路。
(4)预习提问导入法
教师在课前布置预习内容，特别是让学生明确几个关键点，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不自觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
4.游戏导入
学生最喜欢做游戏，游戏不仅能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，而且能促进学生大脑思维，让学生在玩中学到知识。学生们的情绪高昂，主动参与到活动中来，会使课堂教学收到良好的效果。
5.音乐欣赏导入法
马克思说：“音乐是人类的第二语言。”而歌曲是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段，教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题以及带给人的情绪体验等。用歌曲导入新课，能够激发学生的学习兴趣，激活课堂，拓展学生学习英语的能力。在教授九年级unit13Rainydaysmakemesad.这一课的时候，我就是采用两首不同风格的音乐进行导入的，询问学生两首歌分别带给他们什么感受。
6.谈话、演讲、表演式导入
让学生成为学习的主体，把他们言谈、表演作为导入，充分把握学生的好表演、想成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话、演讲和表演作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。
(1)谈话导入法。
种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的`气氛。
(2)课前演讲
教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容根据演讲者各自的差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲，而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲，把锻炼学生的演讲能力作为一节课的导入。
(3)课本剧表演
初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。教师事先通过成绩好的学生进行改写成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习中。比如，在讲授八年级下册unit7What’sthehighestmountainintheworld?时，还可以让学生先表演unit6愚公移山的故事，对比太行山和王屋山，询问学生他们是不是世界上最高的山脉，这样，既复习了旧知，又顺利导入了新课。
7.实际生活导入法
学生对自己身边的人、事、物总有一种亲切感，因而他们愿谈、乐谈，有话可说，能够激活学生的学习兴趣。教师选择学生熟悉的、感兴趣的生活实际导入新课，一定会收到意想不到的效果。比如，九年级的unit7谈论的就是学生日常最喜欢的旅游，每次假期旅游时，出发之前我们要有计划，要考虑哪些方面。
三、反思和展望
在课堂教学中，“导入”的确是一门深奥的艺术，它的灵活运用一定要与教育学、心理学等学科密切相关，我们英语教师应不断更新教学理念，逐渐形成以人为本、以学生为中心、以方法为主导、以交际使用语言为目的的新教学理念，如果做到了因地、因人制宜，做到了以人为本、以生为本，就能顺利地调控整个教学过程、确保教学效果、提高教学的质量，让我们的英语课堂焕发出勃勃的生机。
H. 初中英语课堂导入方式探索
导语：A good beginning is half done，良好的开端是成功的一半。可见，一个好的教学导入可以给学生提供一个真实的、浓烈的语言环境，从而迅速进入到英语学习的最佳状态，激发学生的学习兴趣，调动他们参与课堂学习的积极性与主动性，启发学生对于知识的求知欲望，让学生更爱学习英语。
初中英语课堂导入方式探索
一、 初中英语教学课堂导入的重要性及要求
(一) 英语课堂导入的重要性
在英语课堂教学中，导入是影响整个教学效果的重要环节。良好的导入能够为一堂课的教学营造良好的气氛，促进学生自主地加入到课程的学习中。英语教学的课前导入不仅可以促进学生积极地学习，发散学生的思维，调动学生的主观能动性，还能够让学生集中注意力，将精力放到课程中，从而有效地提高学生的学习效率。因此，英语课堂导入不仅能够激发学生对知识的渴望，引起学生学习的兴趣，还能在学生和教师之间建立起沟通的桥梁，使师生之间能够更好地互动，从而活跃整个课堂气氛，让学生在轻松自然的环境下学习英语知识。
(二)英语课堂导入的要求
1.满足课程内容要求的科学性
英语教学需要通过教学内容来体现教学目的。因此教学内容的科学性和教师对其表述的正确性等都会影响最终的教学效果。为了正确地表现英语教学的内容，教师应该在教学的过程中引用事实，准备丰富的材料来体现英语教学的内容。而课程导入可以使教师在引用材料和进行课程内容讲解之间巧妙衔接，使得课程教学的内容突出，观点鲜明，从而有效地帮助学生掌握该课内容的重点。
2.课程导入要符合学生的实际情况
根据英语教学的发展规律，教学需要满足学生身心发展的客观要求和实际情况。因此，教师在进行课程导入的时候，要充分考虑到学生的各种实际情况，如年龄特征，知识水平等，选择学生能够接受的生活实际来进行教学，导出新课程的内容，从而带动学生开展自主学习，激发学生的积极性和求知欲，让学生能够在对导入知识迅速消化吸收的情况下学习新的课本知识。
3.有针对性和趣味性地进行课程导入
要达到良好的教学效果，教师首先需要激发学生对课程学习的欲望和兴趣，英语课程的教学更是如此。由于背诵单词、记忆语法等内容具有较强的理论性和枯燥性，因此教师需要有针对性的、趣味性的课程导入来调节整个课堂的气氛，激发学生对英语学习的兴趣，从而使学生在学习知识的同时，得到一种精神上的放松和享受。在进行课程导入前，英语教师需要并根据不同的教学对象和课程内容选择不同的导入方式，根据学生的知识水平和该阶段的性格特点等，选择能够最大限度地调动学生积极性的导入方式，引起学生对知识的注意，从而达到英语教学的目的。
二、英语课堂导入的方法
英语教学要根据学生的特点、教材的内容等各方面来选择合适的导入模式。教师需要根据实际情况来灵活掌握课程教学导入的方法。
(一)兴趣式导入
教育学家赫尔巴特认为，成功的教学应该是将兴趣融入到学生整个课程学习的过程中，为每一个学生的学习奠定良好的起点，激发学生的主观能动性，让学生积极地探求知识的无穷魅力。因此兴趣式导入是一种能够有效地带动学生的学习状态、活跃课堂气氛的方法，它主要包括音乐导入和实物导入两种。
1.实物导入法，就是用实物来进行教学，然后联系课程内容进行知识讲解。比如，如果某英语课需要学习介绍人体各个器官的单词和知识点，教师可以利用塑料娃娃或人体模型等实物进行各器官单词的介绍，如this is the head， nose， eye， ear等，这样可以更生动地让学生记住这些单词，并且进行扩展。
2.音乐导入法。音乐导入的方式在活跃课堂气氛的同时，还能调动学生的想象力，发散学生的思维。在教学中适当运用歌曲，能使学生减少对语言的陌生感。如，教师用一首含有语法例句的歌曲，唤起学生的共鸣和好奇心，在讲解该歌曲的歌词意思时，顺带将该语法引入，给学生留下深刻的印象。
(二)主体性导入
主体性导入的方式主要由课本剧表演和课前演讲构成。
新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。教师可事先让成绩好的学生将课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练。如：九年级英语某一课中有一篇关于圣诞活动的介绍，教师在上课前可以让四位学生编写短剧介绍过圣诞节的各项活动。该剧可分为三幕：Act I Christmas preparation/ Act II Christmas Eve/ Act III Christmas Day。然后教师再从学生的表演中逐渐导入新课。这种导入方式一般适用于故事性很强的课文。
而对于课前演讲，教师可以让一位学生上台演讲几分钟，演讲的内容可以是话题报告，也可以是看图说话。如在教九年级英语Unit8 I’ll help clean up the city park之前，教师可以设计一个话题报告，如：How to make our city more beautiful? 要求学生在课前进行准备。由于此话题有一定的难度，因此教师可以先安排成绩较好的学生准备约一分钟的演讲稿;对于程度中等的学生，可以安排一个80字左右的看图说话(同一主题);对于成绩滞后的学生，则可以降低难度，要求他们根据前一课的内容Unit7 Where would you like to visit?简短地说一两句话。然后，教师再从学生的演讲中适时地导入新课。
英语课程导入艺术的修炼需要一个长期的过程，这不仅需要教师坚持不懈地努力，同时也需要教师的发散思维，创造出更多更好的导入方式，以达到教学的目的。
初中英语课堂导入方式探索
一、情趣导入——联系生活
在英语情趣导入中，教师要善于联系生活激发学生学习的兴趣。实践证明，与生活内容息息相关的学习内容更容易激发学生的学习热情，更能调动学生已有的生活经验，激发学生丰富的想象，促进学生有效探究新知。因此，在英语导入中，要联系生活，要能够选择学生生活中的事物，他们感兴趣的事情并有针对性地提出问题，为学生学习英语创造生活化的情境，让学生在生活情境中不断学习、体验，理解教学内容，感受学习英语的乐趣。
比如，在教学“7B Mole One Unit 2 Windy Weather”的内容时，教师可以从学生熟悉的天气状况入手设置导入，以激发学生的学习兴趣。这部分的教学重点是使学生对a gentle breeze，a strong wind and a typhoon等内容有所了解，最重要的是使学生学会用英语进行表达，这就有了一定的难度。
因此，教师在设置导入时，可以先从天气的话题入手，以引导学生对当天的天气状况进行描述，在此基础上，教师可以用多媒体对为学生展示一些图片，并提出问题“What are they doing in the pictures ?”这样，学生看着图片想着回答内容，学生的'表达欲望被调动起来，学生看着说着交谈着，课堂气氛就活跃了。因此，设置情趣导入，从学生熟悉的生活入手，能开拓学生的思路，调动学生的学习积极性。
二、情趣导入——实物展示
在英语情趣导入中，教师要善于展示一些实物，这可以有效激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣。通常情况下，学生对自己看不见、摸不着的东西是不感兴趣的，而对于具体形象的实物是极感兴趣的，教师在教学中可以化抽象为具体，多渠道地丰富学生的情感体验，使学生获得有效认知，从而得到发展。实物导入可以是一张图、一个物件、一幅画等等，只要教师能够联系教学内容，有效选择，对学生的英语学习都是极为有利的。
比如教学“Unit1 Dream House ”的内容时，教师就可以设置实物导入教学。教师事先可以准备一些城市的照片，上课时教师出示照片，每出示一张就引导学生猜测Which city am I in?这时，学生的学习积极性都很高，他们纷纷猜测。
当出示杭州的照片时，学生看到了标志性的景色——西湖，学生纷纷发言The West lake— Hang Zhou— My dream home( A wooden house near the Lake)情绪激昂。这样，在学生对中国的城市略作讨论后，教师引入新内容的学习，教学效果良好。另外，这一课还有个教学重点是学习方位词，教师也可以设置实物情趣导入，教师可以出示房子的照片，加个小人，让小人不断改变在房子中的位置，引导学生用英语进行表达，这样，学生的学习兴趣很高，很容易就掌握了一些方位词。
三、情趣导入——活动教学
现在非常提倡活动教学，通过活动实现师生互动，调动学生的学习积极性，促进学生探究能力的有效发展。另外，英语学习是一种语言学习，语言学习只有在互动交流中才能达到最好的效果，而初中学生又极喜欢在动态中学习，因此，在初中英语教学中，教师要努力为学生提供动态的学习环境，从学生的现实需要出发，从英语教学的实际内容出发，设置活动内容，调动学生的学习积极性，引导学生不断探究，不断构建自己的知识体系，提高英语的学习效率。这里，我们谈一下如何进行活动导入，来促进学生的英语学习。
比如，在学习“8B Unit 2”的第一课时，教学重点是引导学生根据学科兴趣发表自己的观点意见，因此，在开始上课时，教师可以给学生发一份统计表，让学生填写一下自己感兴趣和喜欢的学科，教师要对学生的整体情况有所了解。然后，师生以问题的形式展开互动教学。
比如，教师可以问学生“I think Home Economics is very interesting， but History is very boring. What do you think of the subjects?”以此引入话题，这样，学生就会尝试着应用“I think Home Economics is very interesting， but Maths is very boring .”回答教师的提问。在此基础上，教师可以鼓励学生在小组内进行交流，使学生对有关句型进行练习，这样，在师生的共同努力下，在活动中，学生的参与欲望得到提高，学生通过互动交流可以有效掌握有关教学内容，学生的口语表达能力也可以得到有效提高。因此，情趣活动导入对学生学习英语是极为重要的。
I. 英语教学导入方法有哪些
一、图片导入法
（1）利用教材中的插图进行导入。教材中的每篇课文都配有插图。这些图片有的创设本课的语言环教学情景，有的概括本课的主要内容，有的提示教材的重点或难点。教师可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。
（2）利用多媒体图片进行导入。 网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库。通过搜索引擎，在网络上找到大量的相关图片。通过对这些图片的提问和描述导入新课话题，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。
二、对话导入法
利用这种方法导入，自然而流畅。设定一个特定的话题，通过师生间的真实交流，既能调动学生原有的知识技能，又能为新知识技能发展做好铺垫。例如教学食物所含的营养物质时，可以和学生进行一次对话交流---早饭吃的什么，它们含有什么营养物质，这些食物口感怎样，对身体有何好处。
三、课堂提问导入法
这种课堂提问导入新课的方法，能够增强学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲。我在进行课文教学时，常采用此种方法。先简单介绍教学内容，然后根据讲授的内容，提出相关的问题，以引起学生的好奇心和求知欲，并让学生带着问题听课文录音，听完后再做回答。做到声音和形象的结合，语言和情境的相互交融。
四、参与式导入法
这种方法充分利用学生好胜、荣誉感强的特点，使学生主动参与到教学活动之中。这有利于学生的智力开发、情感培养，增强求知欲，培养学生的合作意识。
J. 如何在初中英语课堂中实施对话教学
因为世界经济已经发展成了一个整体，英语作为世界上人与人交流中通用的语言，它在人们日常生活中的作用越来越大，初中时期的英语，顺应时代改革的需要，不断发展新的教育模式。对话式教学是学习英语中的一个重要部分，同时也是一种新的教学方式，能够代表以后的教学方式，老师应加强自身的创新观念，也应该将对话式教学和自身教学方法结合在一起，这篇文章针对对话教学的主要特征，并结合老师自身的教学的情况做出分析，希望能引起所有老师的关注。
一、通过对话教学导入初中英语新课
1.通过对话式教学法进行对新课程的讲解。能够在复习以前知识的时候与刚学的知识巧妙地联系起来，平时的时候，老师可以在初中英语课堂中，在学习新课程之前和同学用英语短文交流几分钟，而且通过与学生的英语交流中间穿插些以前课程的内容和新课程的预习部分，这样不仅能测试学生对旧知识的掌握情况，而且还可以了解学生对新知识的预习情况，同时更为重要的是这种教学方式促进了学生和老师之间的交流，让老师更加了解学生，以至于可以根据学生们对对话教学的感兴趣情况从而调整自己的教学内容。举个例子来说，在初中英语“My
family”中同时下一章节的内容是“Pollution of
instry”，老师可以通过在课堂上和学生进行的英语对话中，针对上一节学习的内容对学生们进行一系列相关提问，如“in the last
time,can you tell me about the main contents about the My
family？”老师通过这种相似的问题提问，可以提高学生对上一节老师所讲的内容和知识点的记忆，并且老师还可以这样问：“Let me show
us the pollution of
instry.”这样可以以对话的形式起到一个双作用，既可以承接上文又可以引以下文，并且可以引起学生们的踊跃发言，激发学生对其的学习兴趣，让学生积极参与到教学课堂中。
2.通过对话式教学设立具体的教学环境。初中英语教材中带有许多对话的情景和材料，而且文中配有许多相应的插图。所以，老师可以图文结合制作一些符合学生相对用的英语对话情境，让学生处于相似的语言环境中，这样学生的英语潜能可以更好地被激发出来。例如在学习初中英语“I
want to be an actor”中，老师可以通过结合学生追星的例子，结合学生自己喜欢的明星进行对话式教学新课程,如“Do you
like YaoMing,why? Tell me the
reason.”教师通过这样简单的提问方式，不但能激起学生对英语学习的热情，而且还能够让学生根据自身的学习情况组合相关的英文词汇，可以提高学生的英语口语交流的表达能力。并且教师通过这样贴近学生生活的提问可以打破上课时的沉闷氛围，促进师生感情，对学生创新思维的发展有很大的帮助，还可以为学生后面的英语学习奠定一定的基础。
二、通过对话式教学展开初中英语课堂教学活动
1.通过对话式教学展开英语单词与句型教学。英语最重要的两部分就是单词和语法。学生英语水平的高低深受学生词汇量的影响。单词就好比建造大楼时所用的水泥和石子，而英语就是那座大楼。现在这种对话式教学，作为一种灵活的教学模式，为了帮助学生拓宽英语词汇量，从而将单词和句子语法的学习加入在课堂教学中。不过这个教学模式的前提是学生有这样一个类似的语言环境，使得学生具有一定的语言输出能力。老师最主要的就是让学生先熟悉理解该课文的内容，并且其主动地运用英语知识。先对学生抛出一个关于学生自身的问题，吸引一下，比如：“What
do you usually do in vacation？”“Do you like this style of
life？”这样子可以让学生掌握相关的习惯用语以及将自身的实际和课文内容紧密连接起来，然后回到课文“Where did you go on
vacation？”。同时老师可以将一些身边有关的道具带入教学中，比如在问学生“Do you know what is it？”“Did you
go there forever？”这种问题时，可以拿着旅游时带回来的纪念品。这样子可以加强师生之间的沟通，更好地为学生开发他们的语言潜能。
2.利用对话教学进行英语角色扮演。老师可以参照初中英语书中的大量图片和文字，进一步改编，让学生通过表演的形式更好地锻炼自己的英语表达能力。具体就是让同学们分组对决，然后带着自己所要扮演的角色自由组合，这样做不光考验了学生们的团队精神和合作能力，还让学生有了自我表现力。