初中英语怎么讲有意思
A. 如何讲好初中英语课
初中英语怎么学?初中英语学习技巧有哪些?
英语是从小学就开始学习的一门课程,但是很多的学生升到初中的时候会发现比较难学,可能会出现听不懂的问题,那么初中英语怎么学?
最后,你可能在学习到难点之后,需要请一个只属于你的老师,如果你真的想学习好这们课程,小编建议找一个老师,跟着他去学习,这样你才能弥补自己的不足,帮你躲过英语中的那些错误,时间一长你会发现你的英语成长的速度是非常快的,并且可以取得自己想要的成绩,希望这篇初中英语怎么学内容当中的技巧能够帮助到你,只要按以上的方式学习就可以取得自己想要的分数.
B. 初中英语该怎么教
不仅是学生在忧虑英语怎样学，老师也在忧虑该怎样教，学生才能更好地理解并吸收。下面是我给大家整理的初中英语该怎么教的方法，供大家参阅!
初中英语该怎么教篇1
一、以满腔热忱的师爱激发学生的兴趣
学生进入中学以后，对学科的兴趣开始出现分化，而且日趋明显，有调查表明，95%的中学生能明确表示自己“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门课”。中学生最喜欢数学的占32.5%，最不喜欢外语的占29.5%。当然，这个结果不是绝对的，不同地区、不同学校会有所不同。但是，毋庸置否的是，由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度比其它学科来得更大一些。
影响学生学科兴趣有诸多因素，有的受家长影响;有的受同学影响等等，而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在我们这类普通中学中，学习成绩差、英语成绩更差的学生有一定的数量。如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣。因此，我首先从关心他们着手，在课余时间经常有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中，我尽可能地发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，把英语学习搞上去。有个同学英语测验常不及格，当我了解到他喜欢上台表演节目时，就常请他上台表演英语的情景对话。每当他们表演完了，尽管有点结结巴巴，我还是表扬他们、鼓励他们。
还有的同学外语笔试成绩一般，但语音、语调的模仿能力较强，我就让他们参加学校举行的英语朗读比赛，让他们发现自己外语学习
的优势，产生更大的兴趣。
由于我注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，许多原来学习成绩差的学生在我的英语课上都能积极参与教学活动，他们的英语成绩在原有的基础上都有所提高。
二、运用各种手段，创设英语学习情景
我们中国学生学英语最不利的条件是缺少用英语交际的情景。因此，我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。
我采用听、说领先的方法，凭借挂图、幻灯、手势及夸张的表情，让学生先听懂新单词、新句型，尽可能地创设课文内容的情景，让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用，然后再创设多种类似的情景，让学生学会使用学过的语言知识。通过创设教学情景，运用活泼多样的操练形式，使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的语言训练，使学习过程充满乐趣，激发了学生的学习兴趣。实践证明，情景教学给英语教学带来了生机。
三、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍
苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循
环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景，因此英语与汉语有着很大的区别;英、汉文字在音、形上迥然不同;在词义、词性上也不能完全对等;英语的词序、语序与汉语也有所不同;英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。我一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后再让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表达法，在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上;精讲多练，及时归纳;融汇贯通，举一反三。
此外，记忆单词是学生最头痛的事，这中间有学生怕艰苦的因素，也有学习方法问题。因此，研究教学方法，教会学生求知的本领，既能使学生学好，又不使学生感到太累。在单词的教学上，我从三个方面来指导学生的学法
(1)构词法让学生初步了解英语单词也是有一定结构的，不是字母的堆砌。我与学生一起把学过的单词按不同的构词法归类，加深记忆，减少拼写错误。
(2)同音词、同义词、近义词、反义词的归类。
(3)按照句子→词组→单词而不是单词→词组→句子的顺序。
如：please help yourself to some fish.我首先让学生把这句子念得滚瓜烂熟，学生也记住了help some one to something这个词组，不用孤立地记一个一个单词，这样同学们容易记，不枯躁，用得上，他们的学习兴趣也就油然而生。
注意对学生学法指导，让他们掌握学习方法，学会归纳，揭示知识的逻辑关系和规律性。
四、组织各类竞赛，营造英语学习的氛围源泉。
根据初中学生的心理特点，我组织一些他们乐于参加的课外活动，创设了一系列智力背景：
①组织讲座，开展拼写单词比赛，激发学生拼写单词的兴趣。 ②开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
读书、背书对学语言来说是必不可少的，可大部分学生把笔头作业当硬任务，口头作业当作软任务，不大愿花时间多读。为了促使他们多读书、背书，我平时常抽查，有时叫学生录下自己朗读的课文，挑部分在班中讲评，引导同学要模仿录音带朗读。在年级开展朗读比赛，激发学生读英语、读好英语的兴趣。
③组织阅读比赛，提高学生的阅读能力与兴趣。
挑选一些内容适中，并带有趣味性的文章或题目进行阅读比赛，使学生看到自己已能看懂英文文章及解答英文题目，学英语的劲头更大了。
④结合课文内容排小品，唱英语歌，增加学英语的乐趣。
初中英语该怎么教篇2
课文教学是中学外语教学的中心环节，是培养学生”四会”能力的重要途径。那么，如何进行初中英语的课文教学呢?
一、初中英语课文教学的重要性
课文教学是掌握语言知识的载体，是培养语言技能的导体，是激发学习积极性的手段，是开发语言能力的途径。当学生通过课文学习获得新知识，尝到了学习的甜头，就会对学习产生更大的兴趣，从而激发克服困难、勤奋学习的动力。
英语课文是学习英语的综合性材料，是英语教学的重点和难点。英语课文教学的方法是否符合语言学习的规律、符合学生的生理、心理特点，直接影响英语课文教学的效果，也在很大程度上决定初中英语课文教学的成败。
在整个初中英语教学内容中，英语课文具有生动形象的画面、丰富变化的情节、完整动人的故事，有许多新颖的问题、新鲜的知识，对初中学生、特别是农村学生的英语学习具有非常重要的作用和意义。
二、初中英语课文教学的要点
为了顺利、有效地提高课文教学的质量，就应该在课文教学中坚持思想性、整体性、综合性、实践性、巩固性等一系列课文教学的要点。
1、思想性
思想教育是中学教育的一个重要内容，各学科的教学都要注重思想品德教育。初中英语课进行思想品德教育的主要方法就是通过课文教学，与课文中的思想内容自然、紧密地结合起来。在备课时，教师应注意挖掘课文的中心思想的教育意义。通过对课文内容的提问、讨论、分析、介绍等活动，渗透爱国主义、集体主义、助人为乐、拾金不昧等思想品德方面的教育，寓思想教育于课文教学之中。
2、实践性
英语课是一门实践性很强的工具课，初中英语课文教学的主要任务就是让学生通过大量的实践练习，掌握英语语言材料的实际用法，并且逐步发展学生听说读写的言语技能。所以，教师对课文语言知识点的讲解要突出重点和难点。
初中英语该怎么教篇3
一、使学生对英语感兴趣
每一个学生，都有自己“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门课”。所以，自然在喜欢地科目上投入更多的精力，自然成绩就上去了，而不喜欢的科目由于没有兴趣则恶性循环下去，造成成绩越差，学生越不喜欢。
影响学生学科兴趣有诸多因素，有的受家长影响，比如有些家长刻意强调“学好数理化，走遍天下都不怕”以至于学生会无形中觉得这些学科比其他学科重要;有的受同学影响等等，而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。我们无法影响他的父母，自然就要靠自己的个人能力给学生形成良好的影响。如果教师对学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣。因此，在我们教学中，应该首先从关心他们着手，经常有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中，尽可能地发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，把英语学习搞上去。让他们觉得自己犯的错误其他学生都存在，没有什么大不了的。有的同学不喜欢张口去说，则鼓励他多与老师对话，让学生相信自己可以完成这个任务，尽管有点结结巴巴，还是要表扬他们、鼓励他们。
只要我们注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，让更多的学生在英语课上都能积极参与教学活动，他们的英语成绩肯定会在在原有的基础上有所提高。
二、采用多种学习手段，创设英语学习情景
我们中国学生学英语最不利的条件是缺少用英语交际的情景。因此，我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。
应该采用听、说相结合的方法，凭借手势及夸张的表情，让学生先听懂新单词、新句型，尽可能地创设课文内容的情景，让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用，然后再创设多种类似的情景，让学生学会使用学过的语言知识，比如可以让这个学生课后和他的朋友一起表演一个话剧之类的英语场景作为本节课的作业。通过创设教学情景，运用活泼多样的操练形式，使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的语言训练，使学习过程充满乐趣，激发了学生的学习兴趣。让学生在学习的同时产生对英语的兴趣。
三、采取科学的教学方法
培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难到不感兴趣到成绩差到更不感兴趣到成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景，因此英语与汉语有着很大的区别;英、汉文字在音、形上迥然不同;在词义、词性上也不能完全对等;英语的词序、语序与汉语也有所不同;英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。所以在语法讲解中，一定要有层次的对知识进行系统化梳理，由易到难循序渐进。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上;精讲多练，及时归纳;融汇贯通，举一反三。 此外，记忆单词是学生最头痛的事，这中间有学生怕艰苦的因素，也有学习方法问题。在单词的教学上，我一直强调用音标记忆单词，提高学生自主学习能力，具体我从三个方面来指导学生学习单词：(构词法让学生初步了解英语单词也是有一定结构的，不是字母的堆砌(2)同音词、同义词、近义词、反义词的归类。
初中英语该怎么教篇4
多年来教师在教学中总是把大部分时间与精力放在解释生词、词 语搭配、造句训练上，过多地重视语言形式而忽视了内容的理解，结果课文被肢解得支离破碎，影响学生从整体上把握作者的思想。另一方面课堂教学往往是教师唱主角，学生没有充分的思考和参与语言实践的活动，学生始终处于被动状态。教师在设计练习时，又常常局限在对课文的表层理解，设计一些正误题、多项选择题和 回忆性问题。教科书也没有对学生的理解作全面的要求与训练。然而，学习语言的目的绝不仅限于进行简单的对话或应付各级各类考试，而是要通过学习，能够应用所学语言了解、表达更多的信息;掌握更多的知识;具备更高的自学能力等。因此，新课标下如何搞好课文教学，提高学生的阅读理解能力就成为目前急待解决的问题。
一、理解是阅读的要旨
阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。从形式上看，阅读似乎是一种单向的言语交际活动，实质上它是作者与读者双方参与的言语交际活动，是一种积极思维的智力活动过程。
阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力。阅读理解的程度可 由浅入深分为三个层次：表层理解(literal comprehension)、深层理解(inferential comprehension)和评价 性理解(critical comprehension)。表层理解只是懂得文章字面的意思;深层理解则要求读者能清楚地理解作 者的言外之意;评价性理解则需要读者对作者所表达的内容说出自己的看法。读者理解一篇文章应包括这三个 层次，其中表层理解是深层理解的前提，评价性理解又是在深层理解基础上进行的。但在教学中我们发现相当 一部分学生往往只满足于课文的表层理解，对后两个层次的理解很少问津。他们误把表层理解看成是阅读理解 的全部。导致这种现象的原因，一方面是由于要改变这种现状，提高学生高层次阅读理解能 力，教师应根据理解课文的三个层次设计教学过程。这里就JEFC第70课Standing Room Only为例，具体谈谈如 何通过理解课文内容的三个层次培养学生阅读理解能力。
二、阅读理解的三个层次
(一)表层理解
表层理解是要求学生掌握文章字面意思。对学生的要求是机械地重复文中主要内容，使课文内容再现。教 师对该课可提出下列问题，请学生阅读后回答：
1)About how many babies are born in one minute?
2)How many new babies do people have to find food for in one day?
3)What may be the greatest problem of the world today?
4)How is the population growing?
5)When was the population over 500 million?
6)What will happen in about 600 years?
由于表层理解是深层理解和评价性理解的基础，为了使学生顺利地理解掌握文章意思，教师在教学中应注 意以下两点：
1.教师要清楚地了解学生头脑中是否有与文章相适应的语言知识、文化背景等知识。背景知识能提高对课 文的正确理解。认知心理学家奥苏贝尔认为，读者在阅读时，头脑中已贮存的与读物有关的基础知识有助于文章的理解与保持。鲁姆哈特( D.Rumelhart )也指出，读者在进行阅读时，他先前存入的知识往往会随之与文章中 的符号产生联系，这对于读者了解文章中的信息内容至关重要。这说明，当书面文章出现在读者面前时，读者 不仅需要足够的语言知识，而且还要有关的背景知识和社会生活经验去填补作者句子间信息的空白，从而理解文章的含义。阅读是读物内容与读者背景知识相互作用的过程，而阅读理解则是读者利用自己的背景知识(含 语言知识)对读物内容进行思维的过程。Standing Room Only是关于人口问题的一篇课文，教师可以由问题导 入课文，了解学生掌握的背景知识，从而为理解打下基础。
Questions:
1)What's the population of China?
2)What's the population of the world?
3)Have you ever heard of "population problem"? Say something about what you know.
2.教学过程中教师可对课文中的难句略加解释。为帮助学生理清文章脉络，教师可板书设计一个图表进行引导。
如果学生回答问题没有困难，可让他们根据图表复述课文以促进其提高说的能力，并为深层理解打下良好的基础。
(二)深层理解
深层理解的问题具有创造性。它要求学生利用作者所传递的信息、凭借自己的社会背景知识、生活经验进 一步理解和吸收读物中没有明确表述的、却又与主题有联系的思想与信息，即"弦外之音"。
这是一种合乎逻 辑的、超越读物文字符号所传递的信息而进行的思维推理活动。教师在学 生对文章表层理解的基础上，可进一 步提问：
1)What does "standing room only" mean?
2)By what year will the world's population reach 6 billion?
3)What is the author's attitude towards the population problem?
4)How does the author show the seriousness of the problem?
5)Why does the author write the article ?
教师通过提问引导学生思考的同时，应启发帮助他们在文中找到有利于回答问题的线索(比如语篇标志、 主题句等)。本课作者就是通过大量详尽的数字来表现人口的快速增长。作者使用者如"A UN report says„" 来增加文章的可信度与权威性，从而警告世人注意人口增长问题的严重性与解决人口问题的紧迫感。
(三)评价性理解
阅读的目的是吸收信息或利用获取的信息分析解决问题，并对文章作价值判断，提高深层次理解和评价文 章的能力，同时也获得运用英语进行交际的能力。本课评价性问题可设计为：
1)What is your opinion towards the population problem?
2)What do you think we should do to solve the problem?
3)Suppose you were a demographer, give a speech on "population explosion". 学生在回答问题过程中要思考问题，洞察问题实质，思考人口急剧膨胀会对社会产生什么影响?对我们的 生活构成怎样的威胁?应采取什么手段来解决?并用英语自由发表自己的意见。为了帮助学生顺利评价课文内 容，教师要注意三个问题：
1.适当为学生补充交际中急需使用的词汇，如，population explosion, food supply, lack of resources ,global problem, family planning等;
2.教师可采用合作学习的方法，让学生展开讨论。小组讨论不仅增加学生的发言机会，使学生积极思考 、集思广益，促进、丰富学生的思维，还有利于教师进行个别指导。在设计这一层次的问题时，教师应注意挖 掘文章的思想性，兼顾语言形式与内容两个方面，寓思想教育于外语教学之中;
3.教学过程中教师要鼓励学生发表自己的见解，允许同学之间不同意见的争论，创设一个自由、宽松、活 泼、用英语进行讨论的热烈气氛，逐步使学生实现由知识到技能再到交际能力的转化，从而达到理解的最高境界。
三、几点体会
1.根据阅读理解三个层次设计的教学过程，由易到难，由浅入深，使学生理解层次不断深入 ，逐渐实现由知识向技能再到交际能力的转化。
2.教学过程体现了以学生为主体、教师为主导。
这种教学充分调动了学生的积极性，也提高了对教师的要求。教师必须吃透教材，了解学生的程度和接受 能力，根据文章篇章结构、内在含义设计问题，并提高驾驭课堂的能力，使学生在进行加工处理信息的创造性 活动和交际活动中有大量的听与说的机会。
3.阅读结合写作
在学生领会并口头讨论课文内容基础上，可让学生缩写课文或写一篇读后感，使学生从阅读理解到口头表 达运用，最后落实到写作。这样，阅读与写作密切结合，学生能获得听说读写的全面训练。
4.在整体理解课文的基础上进行词汇、语法等知识的教学
C. “初中”英语怎么说
两个都是初中的意思！！
D. 怎样给英语基础差的初中生讲英语使之容易接受
把语法知识细讲，不要对简单的语言往往不屑一顾，只求理解而不去尝试着使用自己学到的东西。中国学生在学英语中最喜欢追求一个字--"难"。
E. 初中英语怎么教
初中英语的教法如下：
(一)翻译法(Translation Method)翻译法也叫语法翻译法，是中世纪欧洲人学习希腊文和拉丁文所采用的方法。在课堂里，教师借助语法进行教学，认为背诵语法规则是学习外语的捷径。
其主要特点有:
1.教材所选的材料是“规范”的语言
⒉.教学语言大部分是学生的母语。
3.在课堂教学过程中，注重利用语法并发展学生的理解能力，以提高外语教学的效果。翻译法曾盛行于欧洲大陆，至今还有部分人将这种教学法投放到小学英语教材里，运用到教学实践中。这是因为翻译法使用方便，只要教师掌握了外语的基本知识，就可以拿着外语课本教外语，不需要什么教具和设备。
(二)直接法(Direct Method)直接法产生于19世纪后半叶，当时欧洲一些语言学家和语言教师深感翻译法滞后于外语教学，便发起了—场教学改革运动，直接法便应运而生。
它的主要特点是:
1.强调直接学习外语和直接应用外语，使学生能真正掌握外语。
2.强调口语和语音教学。
3.注重实践练习，培养语言习惯。
4.通过句型教学，使学生在语言实践中有计划地学习实用语法，发挥语法在外语教学中的作用。
5.采用各种教具，广泛运用接近实际生活的教学方式和方法，较为生动活泼地进行教。
F. 初中英语家教怎么教
英语最重要的就是词汇，他单词既然不行，那你就要他多记单词，然后抽着默写，再就根据课文，先读后讲语法，当然也要让他读。
这样两个小时就很快过去拉，而且应该有收获。
G. 初中和高中分别用英语怎么说
British English: 中学(包括初中和高中)secondary school
American English:初中:junior high school
高中:high school
美国高中当然可以选修啦,就连我们高中都回可以的答
叫做elective course;)
H. 如何说好初中英语课堂用语
导语：课堂教学用语是知识的主要物质载体之一，是师生信息沟通的重要渠道，是联系师生情感的重要纽带。英语作为一门全新的语言，对学生而言本身就是一个挑战。再加上缺乏英语语言环境，规范英语课堂教学用语显得尤为重要。教师应尽量使用英语组织教学，营造一个良好的语言学习环境。
如何说好初中英语课堂用语
一、正确地运用课堂用语
在课堂教学中，有经验的教师能够按照教学对象的水平组织自己的语言，尽量使用学生已学过的词汇和句型，一般不随意使用复杂的词汇和句型。因此，初中英语课堂用语应力求简短易懂、地道得体。教师用英语组织教学时，应做到语音准确，音量适当，音速快慢适中，音调抑扬顿挫，使学生听起来感到优美、生动、悦耳，有利于形成英语气氛浓厚的课堂。
指论性词语在英语课堂教学中出现得较多。如(1)由学生行为引发的指令语：“Sitdown”“Lookattheblackoard，please”“Openyourbooks”“Handsup/down”等。(2)纪律控制指论语：“Hush!”“Slience，please”“Bequiet，please”“Attention，please”“Don’ttalkanymore”等。这些指令主要用于维护课堂，集中学生注意力。(3)教学实施指令语，“Sayafterme，”“Readtogether，please”“Spellthenewword”“Dopairwork”“Let’sstandinlinetoplaythegame”这些指令语往往能够指导学生进行语言技能练习及开展教学过程中的交际活动。
指令语的运用，可以激发学生参与活动的兴趣，调动学生的积极性，也可以帮助教师规范学生课堂行为，保证课堂活动顺利进行，真正达到教育学生的目的，而大多教师却习惯于用命令的口气“指令”学生，以显示自己的身份和威信，如“Comehere，”“Standinline”“Don’tmove”等。实验证明，教师新切诚恳、谦虚礼貌的口气和态度更能在学生心目中受到尊重和敬爱。因此，教师在使用课堂教学用语时，除了指令清楚外，还应按照英语习惯，注意礼貌语言的使用，多使用“Please”，语调尽量以升调为主。如，针对整体下达活动指令时，教师还可以“Shallwe+V…”“Let’s+V…”等句式，把作为执行主体的“你们”(指学生)变为“我们”(同样指学生)，这样可以缩短师生之间的距离，维护师生之间和谐的交际关系。同时教师要善于运用评价语。如“Good!”“Verygood!”“Welldone”“Yougotit”“Muchbettethistime”“Nottoobad，”“That’sOK”“Wouldyouspeaklouder?”“Cananyonehelphim/her?”“Tryagain，please”“Allright，let’snoveon”“lt’sbetter”等都是课堂中常用的评价语言。由于学生学习英语的兴趣很高，尤其在初中阶段，学生参与课堂学习活动的积极性很高。教师应善于动用评价语帮助学生获得学习英语的成就感，关注学生学习英语的成就感，即使很小的进步也要给予鼓励。针对学生学习英语的身心特点。教师要多表扬、多鼓励、少指责、少批评，甚至不批评。
正确地运用课堂教学用语，能使教师自身言语输出的情绪体验与学生获得的对英语言语信息的审美感受充分融合，有利于创造良好的习得条件。
二、有效地应用课堂教学用语
教师在使用课堂用语时必须“以学生听懂为标准”，保证言语输入的可理解性和有效性。由于在小学阶段涉及的英语不多，刚进入初中的学生掌握的单词和句型甚少，所学的大多也是词义简单的单词和句子。教师在使用教学用语时除了删除就简、不断重复外，可以运用手势、动作、表情、眼神等形式加以说明，也可以简笔画加以提示。比如在说“Lookaltheblackboard”。教师可用手指着黑板，说“Sayafterme”时可以用手指一下自己的嘴，如果学生述不明白，则用手势表示“开始”，让学生跟自己读;在说“Turntopage……”时，可以在黑板上画一个翻书的符号，并写上页码。同时做翻书的动作。教师在使用英语教学用语的过程中，不要过分担心学生听不懂，也不要翻译，在充分利用直观教具和体态语言的基础上，要让学生在“饿猫找食”的过程中体会并增强语感。这样，英语学习才能由不会到会，逐经由会到懂、成熟、正确。如此有效地使用课堂教学用语，才能培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，并初步形成直接用英语思维的能力。
三、恰当地应用课堂教学用语
对初中生业说，汉语是他们的母语。这个年龄段的发音已经完成，基本上掌握民母语方面的知识和技巧，可以克服母语学习对外语学习的干扰。尽量避免用母语进行教学是外语课堂教学的原则之一，因为教师在课堂上使用母语越多，对学生学习英语的负迁移越大。教师的每一句母误或每一个词都会减少学生用英语理解和思维的时间，切断学生直接用英语积极猜想、联想的思路，剥夺学生用英语听说的机会。实践证明，课堂中使用英语进行教学，有利于学生语言水平提高。然而，初中英语课堂教学必须充分考虑到初中生的生理特点和接受能力，在尽量使用英语可克服母语对英语学习负迁移的同时，又不完全排斥母语。因此，我们这里强调“恰当地应用”。在有些场合，如果有英语很难清楚表达其意思，教师还应当使用母语，这是十分必要的。因为，课堂教学用语是反复使用的，只要教师坚持，学生迟早总能听懂。这种从不会到懂的过程本身就是语言教学的重要规律。
因此，在初中英语教学中，恰当的应用课堂用语就是要科学的使用母语，尽可能运用英语进行教学，力求最大限度地提高教学效果。
如何说好初中英语课堂用语
一、注意语言的规范化
教师的`语言应该是严谨和规范的。教师的课堂教学用语是学生的模板，要培养学生养成规范使用语言的良好习惯，教师应以身作则。但从学校的课堂教学实践来看，教师的课堂教学用语还存在些问题。教师不能尽量用英语组织教学，尤其是在农村中学，学生英语底子差，还没养成预习和复习的良好习惯，很难接受全英语教学的授课模式;教师语言使用不够规范，对学生的英语学习不能起到正面引导。更有甚者，教师课堂中的种种口误影响了学生英语口语能力的提高。
如：宾语从句的语序问题。虽然教师能正确指导学生做题，但在课堂上会习惯地表达成Can you guess what does the word mean? (正确的说法：Can you guess what the word means?) 纵使学生能听懂指令，但长此以往，学生也会犯同样的错误。英语课堂教学用语是外语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段，教师应规范英语课堂教学用语。
二、注意形式的多变化
语言的表达老是用一个词，老是一种格调，语言就显得平淡无味，同时也不利于调动学生学习的积极性，更不利于学生口语能力的发展。教师应不断变换句型或句子结构来表达同样的意思以便让学生多角度地了解一句话并逐渐让他们学会“一个意思多种表达”的方法。在英语课堂上，教师使用了大量的无效课堂用语。整个课堂反复出现“read after me”“one two start”，“sit down please”之类的课堂用语。其实这些指令完全可以通过一颦一笑、一举一动来表达。譬如：简简单单用双臂合拢轻轻向上抬起表达whole class齐读，既节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，也取得了事半功倍的教学效果。有些课堂教学用语要经常变换形式。
譬如：课上完了，一般说成Class is over. 其实有很多说法：Let’s call it a day. / That’s all for today. Class dismissed. /It’s time for us to bring the class to a close. Come out and stretch your legs. / Let’s bring this session to an end. See you on Monday.
三、注意评价的巧妙化
课堂教学评价用语是指在课堂教学这一特定的范围内，教师以口语形式，对学生在课堂内的表现做出即时反馈性的评价。它是具有针对性、指向性、时效性，旨在影响学生学习行为的教学言语。教师不可动不动就呵斥、挖苦学生。尤其在课堂上提问时，学生回答不上来也应适当给些鼓励。如OK / Very good / Thank you;这时可以这样鼓励学生：“I’m sure you can answer it. Please sit down and think it over. If you can answer， please put up your hand.”这样既给学困生留下面子，又鼓励他们积极思考。
当学生犯了语法错误时尽量不要马上指出，否则学生被突然的打断，很可能会忘记下面要说的话，破坏原本轻松愉快的教学氛围。教师应以鼓励为主，保护学生的自尊心。教师如果能在学生表达内容的小结评价中，指出这一语法错误是大家普遍存在的，并详加讲解，不仅在最大程度上对全体学生的学习起到指导作用，而且对出现错误的学生的不良影响会减到最小。当学生的回答很不尽人意时，我们不能说You have made many mistakes， and your intonation is poor. 而应该说Your answer shows you understand the story， but there are some grammar mistakes in it. Your pronunciation is clear on the whole， but it should be improved. 这样学生才不会觉得自己是一无是处的。教师在指出学生回答问题中的不足和错误时，首先要寻找他的闪光点进行表扬，再含蓄地指出不足之处，这样可以鼓舞学生充满自信地积极生活和学习。教师要尽量用“积极用语”来代替“消极用语”。即使学生的回答满是语病，没有什么优点值得提出，教师在纠正错误时措辞也要温和些，以免伤了他们的自尊心。
四、注意情感的渗透
英语课堂教学的目的还应在课堂教学用语中渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。教师要尽可能把情感教育渗透到外语学习内容和学习过程中。布卢姆认为：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴奋的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速。”而且教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪。
教师的课堂用语通过情感的介入和作用影响课堂教学效果，学生会把对教师的情感迁移到教师所讲授的课程上来。譬如：新目标Go for it七年级Unit12 What’s your favorite subject?学生就自己喜欢的科目作讨论时暴露出严重的偏科现象，科目的喜好程度非常不等。作为教师应该及时纠正学生的偏科错误并告诉他们Learn all subjects well and be a good student.简简单单的一句课堂教学用语实际上把要热爱所有功课的情感渗透到了英语课堂教学中。
教师的课堂教学语言直接影响到教育对象。语言是人与人之间交流思想、表达情感的主要工具，而教师的课堂教学用语面向的是接受知识和教育的学生，尤其是性格爱好、心理素质都还很不成熟的学生，教师的课堂教学用语是否得体，会极大地影响到课堂教学效果。因此，英语教师一定要重视课堂教学用语，把握好课堂教学用语，更要优化课堂教学用语。教师应让学生在轻松愉快的教学氛围中不仅学习英语，而且感受到教师的和蔼可亲。
I. 初中英语试讲6种课型
初中英语试讲的基本课型有：1、对话课(基本句型课)；2、词汇课；3、语法课；4、试卷讲解课等等。下面是我整理的初中英语试讲6种课型，供大家参考。
1.初中英语语法试讲课型
（小贴士：备型语法课型，需要重点复习六大时态和三大从句，并且把历年试题的语法考题刷一遍，知道该语法的专业术语和讲解思路）
【1】导入环节：引出本节课的语法（话题导入、歌曲导入、视频导入、图片导入、游戏导入等方式）
【2】语法课型基本流程
1）讲解该语法的知识点
①定义解析
②句型结构讲解（从考题中提取）
2）语法知识点操练
①让学生用该语法点造句
②设置情景，学生小组合作，运用语法点完成情景对话
③学生展示，适当给予评价，对错误的表达加以纠正
3）答疑解惑环节
假设学生易错点，重点进行讲解归纳
【3】课堂总结
【4】布置作业
2.对话课(基本句型课)
目的：操练句型，以达到熟练。
教学基本环节：①句型呈现；②机械操练：听说；③创设情景应用句型；④巩固练习。主要教学方法：机械操练为主。
基本模式:先学后教、当堂训练
3.词汇课试讲课型
目的：记住单词的音、形、义。
教学基本环节：①词的读音；②词的拼写形式；③词的释义。
主要教学方法：音、形、义相结合，初期利用直观教学法。
基本模式:先学后教、当堂训练。
4．试卷讲解课
目的：对某一单元或某一段教与学的总结。
教学基本环节:①总体评价学生的答题情况:总结、反思；
②分析某一部分的答题情况；③进步的学生；④重点讲解。
5．初中英语阅读课试讲课型
目的:训练阅读技能,培养提高阅读能力。
教学基本环节：①预学；②导学；③听读；④设疑；⑤复述；⑥解难；⑦查测。
主要教学方法:听、读、写。
基本模式:先学后教、当堂训练。
6.阅读训练课
阅读训练课可以训练学生的理解能力，如何正确地引导学生进行阅读训练？关系到学生能否将所学的知识进行综合运用。主要采取了以下几个步骤：
1.听读课文，自主学习。让学生带着总是听1-2遍课文录音，弄清文章大意，然后通过抢答方式回答所提的问题。教师领读或学生自读几遍课文。通过自读，找出疑难点。
2.释疑解惑，扫清障碍。对于学生自读中遇到的难点，先让学生进行小组讨论，然后在班内进行讨论，解决不了的教师作以解释。
3.指导复述，引导备用。教师指导学生借助所提供的图片、文字等复述课文内容。由教师指着图文将课文内容复述几遍，再通过教师大声复述，学生小声跟着复述。
4.指导复述，引导备用。教师指导学生借助所提供的图片、文字等复述课文内容。由教师指着图文将课文内容复述几遍，再通过教师大声复述，学生小声跟着复述。
5.浓缩课文，交际训练。教师用部分句子，包容本课所学的生词及短语要点，将课文译成汉语，让学生翻译，通过集体纠正错误，再让学生根据课文话题，借助文中的新学单词，展开自由式演讲。
J. 初中英语课堂用语
导语：初中英语教师上课的时候经常会用到一些常用的口语，久而久之，就有教师整理出了相关材料，希望对各位教师有帮助。
初中英语课堂用语
一、鼓励
1. 你下次会做得更好。 You’ll be able to do it better next time.
2. 别因此而沮丧。 Don’t be discouraged by it.
3. 智者千虑，必有一失。 Even homer sometimes nods.
4. 没什么可气馁的，别放弃。 There is nothing to discourage.Don’t give up.
5. 如果你努力，就没有什么是不可能的。 Nothing is impossible if you try hard.
6.好好想一想，再试一试。 Think it over and try again.
7. 别紧张，放松。 Don’t be afraid.Take it easy.
8. 来吧，试一下。 Come on and have a try.
9. 我们会全心全意地支持你。 You have our whole—hearted support.
10. 当你遇到困难，我们会帮助你。 We will help you when you get stuck.
11. 我觉得你应该努力争取。 I feel you should fight for it.
12. 振作起来，坚持。 Cheer up and stick to it.
13. 你进步很大。 You have made great progress.
二、建议
1.我需要你的看法。 I need your opinions.
2. 你觉得这个怎么样? What do you think about it?
3. 我们为什么不把它表演出来呢? Why don’t we act it out ?
4. 为什么不用复数呢? Why not use the plural form?
5. 让我们把练习放在后面，好吗? Let’s leave exercise until last, shall we?
6. 让我们总结一下这课，好吗? Let’s summarize this chapter，shall we?
7. 先做阅读练习如何? How about having some reading practice first?
8. 听首歌好吗? What about listening to a song?
9. 我们今天讲新课如何? What if we take up a new unit?
10. 我们现在改变一下话题如何? What if we change the topic，now?
11. 我建议圣诞节我们班演部剧。
I suggest that we put on a play on Christmas Day.
12. 认真研读一下阅读技巧是一个好主意。
It might be a good idea to study the reading skill carefully.
13. 我正等待你有创意的想法。 I’m waiting for your creative idea.
14. 让我们来进行下一活动, 好吗? Let’s go on to the next activity. OK?
三、请求
1.你介意帮我打开那扇窗户吗? Do you mind opening the window for me?
2.你能从办公室把它取来吗? Could you please fetch it from the staff room?
3.你能再试一次吗? Could you please try it again?
4.你愿意把它写在黑板上吗? Would you like to write it on the blackboard?
5.你能打开灯吗? Will you please switch the lights on?
6.你想回答我的问题吗? Do you want to answer my question?
7.谁愿意读课文? Who would like to read the text?
8.你介意重复你的话吗? Do you mind repeating what you said?
9. 你能用这个词组造句吗? Can you make up a sentence with this phrase?
10.你愿意改错吗? Would you like to correct the mistakes?
11.你认为你能在家把它写出来吗?Do you think you could write it out at home?
12. 我想知道你能否在十分钟内完成这篇作文。
I wonder if you can finish your composition within ten minutes.
四、指令
1.就座。 Take your seat.
2.站着别动。 Stand still.
3.坐端正。 Sit up.
4.回到座位上去。 Go back to your seat.
5.坐成一排。 Sit in a row.
6.举手。 Hands up.
7.面向全班。 Look at the class.
8.跟我做。 Follow me.
9.先看我。 Watch me first.
10.跟我说。 Say after me.
11. 别忘了谢谢他。 Don’t forget to thank him.
12. 向你的搭档请求帮助。 Ask your partner for help.
13.我要提问了。 I’ll ask you some questions.
14.请回答问题。 Please answer the questions.
15.你能来回答一下吗? Can you answer it?
16.请找搭档。 Please get in pairs.
五、劝告
1.你最好把单词和短语背下来。 You’d better learn all the words and phrases by heart.
2. 你应该把试卷再看一遍。 You should look through your test paper again.
3.你应该复习课文。 You should review the text.
4.你应该有个学习的目标。 You should set up a target to learn.
5.我建议你总结一下成功和失败的原因。
I recommend that you analyze the causes of success and failure.
6.我建议我们班开个会。I recommend that our class should have a meeting.
7.我的建议是尽可能做好。My advice would be to do it as well as possible.
8.不要浪费你们的宝贵时间。Never idle away your precious time.
9.我想说的是“欲速则不达”。I should say the more haste，the less speed.
10.如果我是你，我不会放弃。If I were you，1 wouldn’t give up.
11. 谁想主动来试试? Who wants to volunteer?
12. 记住要团队合作。 Remember that it’s teamwork.
13. 谁愿意到黑板上写一下? Who would like to come and write it on the blackboard?
14. 你最好在下面画横线。You’d better underline it.
六、注意
1. 不要在课堂上发短信。Don’t send text message ring the class.
2.注意听我说，并观察我的动作，然后猜词意。
Listen to me carefully and watch my actions，and then guess the meaning of the word.
3.脚下留神。 Watch your step.
4.注意，不要再犯同样的错误。 Be careful.Don’t make the same mistake again.
5.注意你的举止。 Mind your behavior.
6.当心。 Watch out.
7.举步小心。 Watch your step.
8. 眼睛往前看。 Eyes to the front，please.
9.注意力集中。 Try to concentrate now.
10. 小心别伤了手。 Be sure you don’t hurt your hand.
11.注意你的发音。 Pay attention to your pronunciation.
12. 从现在开始要准时。 Try to be on time.
七、劝告
1. 你为什么不尝试一下? Why don’t you give it a try?
2. 争辩是没用的。There is no use arguing.
3.你不会让我失望吧。You won’t let me down，will you?
4.你这样行不通。 It will get you nowhere.
5.我能说服你改变主意吗? Can I persuade you to change your mind?
6.难道我说服不了你吗? Can’t I persuade you?
7.如果去掉这段会更好些。
It would be better if you cross this paragraph.
8.记住这些不规则动词会更好些。
It would be better if you remember these irregular verbs.
9.我明白你的意思，但是你跑题了。I know what you mean.but you miss the point.
10.理论上，完全可以;但是实践中未必行得通。
That’s all right in theory，but in practice it may not work.
11. 有谁愿意毛遂自荐吗? Is there anybody who would like to self-recommend?
12. 你能补充些什么吗? Would you like to add anything to that?
八、批评与责备
1. 你怎么敢这么做? How dare you do this?
2.你的答案是正确的，但是表达不流畅。
Your answer is correct，but you are not fluent.
3.你做的不错，但是丢了三个词。 You did well.but you missed out three words.
4.你本应该更细心些。 You should have been more attentive.
5.你的卷子中出现太多的问题了，重做。
There are many mistakes appearing in your papers，do it again.
6.你没有必要大惊小怪。 You needn’t have made such a big fuss.
7.你至少要提前预习课文。 You might at least have previewed the text in advance.
8.你不应该把事情做一半就放弃。 You shouldn’t have left the work half done.
9.不要找借口。 No excuses.
10. 别装作不知道。 Don’t pretend you don’t know.
11. 我怎么跟你说的? What did I tell you?
12. 这是最后一次机会。 This is the last chance.
九、命令
1. 请停止吧。 Stop doing it， please.
2. 我告诉过你，不要往外看。 I told you not to look outside.
3. 这是警告。 This is a warning.
4.大声朗读。 Read it aloud.
5.随手关门。 Shut the door after you.
6.不要吵闹。 Don’t make any noise.
7.别抄别人的。 Don’t others.
8.一定要细心。 Do be careful.
9.现在保持安静。 Do be quiet now.
10.停止说话。 Just stop talking.
11.用自己的话复述这个故事。 Just retell the story in your own words.
12.课上不准交谈。 You are not to talk in class.
13.明天必须交作业。 You must hand in your homework tomorrow.
十、警告
1. 停下你现在所做的事情。 Stop what you are doing right now.
2.别再那样做了。 Don’t behave like that again.
3.快停止。 Stop doing that.
4. 请不要这么做。 Please don’t do that.
5.别得意忘形。 Don’t get carried away.
6.别耍花招儿。 Don’t play any tricks.
7.别昏了头。 Don’t lose your head.
8.现在起，不准打扰我。
From now on there will be no interruption.
9.如果再有一次警告，你就出去。 One more warning and you’re out.
10.这是我最后一次警告你。 This is the last time I am warning you.
11. 给你亮一次黄牌。 A yellow card for you.
12. 你应该受到惩罚了。 You’ll be punished.
十一、评价
1.你非常优秀。 You are outstanding.
2.你们准备得很充分，谢谢。 You are well prepared，thank you.
3.你做的比过去好多了。 You did much better than before.
4. 你很勇敢。 You are very brave.
5.你的英语说得很地道。 You speak idiomatic English.
6.差不多了。 That’s more like it.
7.别担心，没问题。 Don’t worry about it.No problem.
8. 他是一个很乐观的.人。 He is a cheerful student.
9.你有很强的组织能力。 You have strong leadership.
10.还有改进的余地。 There is room for improvement.
11. 你们做得非常好。 Everyone did a good job today.
十二、点评
1. 这是另一种有趣的做法。
That’s another interesting way of doing it.
2. 据我认为，教学是一门艺术而非科学。
To my knowledge，teaching is a kind of art rather than science·
3.多样性和机动性是讲好课最重要的两点。
I think there are two important points behind a good lesson：variety and flexibility.
4. 非常别具一格! This is very unique!
5. 教师扮演的最重要角色是组织者。
The most important role the teacher has to play is an organizer.
6. 你的做法很有个性。 Your work has such personality.
7.事情总是一分为二的。
There are always two sides to everything.
8. 这是一个不以人的意志为转移的客观规律。
This is an objective law independent of man’s will.
9. 比上不足，比下有余。
It is worse off than some, but better off than many.
10. 言之有理。 It stands to reason.
11. 此话寓意无穷。
There is a world of meaning in this remark.
12.这表示你们做了很多思考。This shows you’ve been thinking a lot.