怎么留好高中英语前置性作业

Ⅰ 如何提高高中英语课堂质量

导语：在课程改革的新形式下，最大限度地提高课堂效益，努力实现轻负担高质量教育已成为广大学生的要求和教师们的共识。要让高中英语课堂教学做到最优化，应掌握较好的教学方法技巧，提高课堂教学质量，这是每位英语教师必须认真研究的课题。

如何提高高中英语课堂质量

一、做好词汇教学和学生记忆训练

在英语学习过程中，由于高中英语教材各单元词汇量很大，学生普遍感到困难的是使用和记忆单词。因此，我在开始新单元教学时，都会拿出一节课的时间对本单元所出现的生词进行整体教学。对于每个单词和词组，从读音到中文意思、词性再到用法实施推进式传授。重点讲解动词、名词、形容词等一些常用词的用法，对于人名、地名及专有名词则要求学生会读、会写。

在讲解生词过程中，我先教读音，等同学们都能读准、读熟后，接着在黑板上写出单词，并举例讲解单词的不同词性、中文意思和用法，在举例讲解时我力求自编例子，更好地体现单词用法，更便于学生在优美例句中牢记单词。另外，我极力要求每个学生做课堂笔记。在第一节讲完单词后，我严格要求学生会默写单词和短语，在第二节上课前拿出3-5分钟，设计几个单词默写题目，进行复习。还要教给学生一些记忆方法，如发音和词形相结合法;词根记忆法、瞬间记记法、构词记忆法、重现记忆法等等。

二、认真备课，精心设计听说课

新编高中英语教材，内容涵盖多而广，不仅提供了充足的教学素材，还为学生提供了自主发挥机会。英语教材里，各单元之中的warming up, listening, speaking，其目标是:引导学生在真实、有意义的任务中学习、使用语言，巩固、扩大基础知识，侧重培养听说兼顾读写，促进学生心智，学习策略文化意识的发展;引导学生调整学习方式，提高学习能力。

例如在讲高一英语第一册上Unit 1 Warming up, Listening and speaking时，因为内容多、时间短，我是这样进行的，Warming up部分我设计三个问题:1. What should a good friend be like? 2. What qualities should a good friend have? 3. Should they be funny, smart or strong?

以此引导学生简单地描述自己和自己的一位好朋友。这样既呈现了本单元的话题—Friends，又巧妙地帮助学生复习有关单词和句型，达到一箭双雕之效。Listening部分，确保学生在知道任务，做好充分准备时，一次性放录音(必要时可放两次)，放音时不要按暂停键，放音结束，立即给学生对答案，这样更容易提高学生的听力能力。Speaking部分，是师生互动式学英语，先让学生谈谈对友谊的态度及他们择友的标准。我这样引导学生:1. I think friendship is very important in our life. 2. When we feel bored we can talk to ourfriends.3. When we are in trouble, we can turn to our friends for help.

然后提问:1. Do you have any friends? 2. What do you think a good friend should be like? 这时让学生尽可能想出、学过的并多用单词，描述一个real good friend。然后根据学生回答，在黑板上快速列出一些描述人的形容词和一些漂亮的句型。如:I think a good friend should be…/In my opinion, a good friend is someone who…，A friend in need is a friend indeed等等。

三、整体把握，优化阅读教学

阅读能力是中学英语教学大纲所要求培养的四项基本技能之一，老师们都知道阅读是学习外语最有效、最重要的手段。因此，究竟如何把常规的教学方法与新课标准的指导结合起来，培养学生兴趣，提高学生能力，就成了当前高中英语教学研究的一个热门话题。我认为在教学中应注意以下几个问题。

1.重视背景知识，扩大学生知识面

语言是文化的载体。人们对语言意义的理解很大程度上依赖于人们对文化传统和风俗习惯的理解。在阅读英语文章时，中外文化的差异往往给学生带来许多困难。学生缺乏相关背景知识，这严重影响了他们对文章的正确理解，他们有时甚至歪曲原意，自然也就不能对阅读理解的问题做出正确的推理、判断和预测。因此，在教涉及到英国文化背景的文章时我会首先向学生介绍其文化背景知识，并指出其文化意义。

2.培养学生的预测和联想能力

在阅读教学中，要善于引导学生有目的地对储存在大脑中原有的知识进行选择，整理和加工，培养他们的分析、预测、推理和判断能力。培养学生的猜词能力是外语教学中十分重要而有意义的一个环节。

3.合理讲解知识点和着重分析文中复杂难懂的句子

四、深思熟虑，创造性地给学生布置作业

根据新课程改革的要求，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试，自我探究、自我发现和主动实践等学习方式提高和综合运用英语的能力。因此我在课堂教学之后，依据当节课教学的内容，适当地、创造性给学生布置一些学生愿做、乐做、主动做的作业。作业作为课堂教学的一个延伸，学生完成作业的积极性与完成作业的质量将直接影响学生综合能力的发展。

五、提高运用能力，每单元上一节写作课

英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是听说读写中相对较难的一种技能。近年来，高中英语课程与测试方法的不断改革创新对高中英语的写作教学提出了新的更高的要求，针对这种现状，我在讲授新课过程中开展了写作课的实践活动，以写作手段促进英语运用。

综上所述，是我对英语课堂的概括性的总结，它充分体现了“大容量、高密度、快节奏”这一英语课堂模式。随着教学研究的不断深入，我会不断学习、研究新的教法和教学模式，搞好高中英语课堂教学，让高中英语教学水平和质量上一个新台阶。

如何提高高中英语课堂质量

一、课堂上穿插游戏，激发了学生学习英语的兴趣

游戏教学是高中课堂教学的有效辅助手段，能够激发和维持学生英语的学习动机和兴趣，提高课堂的教学效果和学生语言运用能力.假如，教师在这时选择一个较为轻松的小游戏就更合适一些。英语词语接龙就不错。学生可以按座位顺序依次说出一个单词，这个单词的开头字母必须是上一个学生所说单词的末尾字母。就像这样：bag get table easy yellow wind desk kitchen night tomorrow――游戏做完后，学生们精神状态又恢复了正常，接下来讲解语法就有不同的效果。

还有一次，我去听一节英语写作课后很受启发。这节课的目的是让学生最后写一篇英语作文――My First Day in My New School.授课教师没有采用常规的上写作课的套路，而是同样使用了游戏的方法。

游戏规则是第一位学生说出一个英语短语或一句话，第二个学生重复前面学生的短语或句子，然后再补充一句与之相关的句子。依次类推。

例如：第一位学生说：One day，第二位学生就说：One day ，I met an old friend of mine.第三个学生说：One day， I met an old friend of mine. He told me that he had been in love with a beautiful girl for two years. 六、七个学生参与游戏后就形成一段passage.真想不到，用这种方法学生很轻松地编完了一个完整的英语小故事。练习完这个游戏后，老师用同样的方法让同学们围绕题目――My first day in my new school 说一段英语，学生竟然顺利地完成了任务。课堂效果很好。

二、营造和谐的自主学习氛围

新的课程标准把“情感、态度和价值观”放在教学目标的突出地位，与“知识和能力”、“过程和方法”，共同构成教学目标的三个维度。理想的课堂教学是把这三个维度有机地整合在一起，即：学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握了知识和技能。要达到这样的教学效果，必须创造良好的课堂氛围作保证，有了这样的环境保证，学生一堂课才能兴趣盎然，才能神思飞扬，才能顺利完成教学目标。

教师应尽可能使用幽默生动有趣的例句，给孩子们创造出轻松愉悦的课堂氛围。教学语言应严谨、简洁、逻辑性强、坚定自信、快慢得当，铿锵有力或深沉浑厚，通过声情并茂的语言表现教材的喜怒哀乐，引导学生去体验情景，感知形象，让学生的思维随着教师的讲课思路愉快的跌宕起伏，从而促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。

三、更新教学观念，合作学习，相互激励

在高中英语教学的过程中，要想充分发挥合作学习的作用，英语教师必须要更新自身观念，切实地用新课标理念武装自己的大脑，切忌教育事业哗众取宠。此外，英语教师还要充分地了解合作学习的意义。

为了有效地规避部分内向学生神游与课堂合作之外，规避嘴角勤快的学生在合作学习的缝隙闲聊，科学分组，将那些平时上课就爱说话的学生，调离开，对于那些比较内向的学生，自信心低，羞于张口的学生，尽量和优秀尖子生分配一组，发挥尖子生的优秀带动作用，引导内向学生开口说英语。一般情况下，课堂合作学习模式的分组都是在班级实际布局和桌椅布局的`基础上进行，通常三五人一组，组内要有一名活跃，具有带动性，敢于发言的学生，带领组员积极发言。

比如在高中英语课程教学中，我采用合作学习模式，分组让学生预习单词，小组内部要用英语字典查找出诸如join、oinin、attend;event、incident、accident;等单词、词组的含义，并结合具体的例子，讨论出各个单词在运用上的不同。当小组完成指定任务后，组员派代表进行讲解，其他小组成员可以适当补充。最后由教师结束讲解，予以补充和评级、总结。这样的课堂合作学习模式，有利于小组间的竞争，充分发挥学生的积极性和主动性，将课堂交给学生，教师负责引导，学生自我寻找与探索学习到的知识，必定会听说来的实在，且对知识点的印象也较为深刻。

四、多元评价，以学生为本

新《课程标准》中提倡多元评价，评价既可以是教师对学生(teacher assessment)的评价，也可以是学生自我评价(self-assessment)和学生之间(peer assessment)的相互评价。评价还包括课堂观察(classroom observation)、学生成绩档案(portfolios)、学习周记(journals)、问卷调查(questionnaire)、面谈(interview)、讨论(students conference)等等多种形式的形成性评价。在评价方式上，时刻以促进学生的进一步有效学习与全面发展，避免没有方向和低质量的评价。只有使评价成为学生学习的动力，我们才能顺利地使教学更加有效。

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒，与鼓励。”这种“不求人人成功，但求人人进步”的教学评价也是新课程所追求的一种境界。教学评价不仅要关注学生现在的表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。尤其对于差生，只要他们在原有基础上有进步就是发展，就应该进行肯定性的评价。

总之，提高英语教学质量的方法措施很多，不同的教师会有不同的教学风格和方法。只有课堂教学具有有效性，学生才有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索，学生的学习积极性也才越高，课堂教学效率也才能提高。

Ⅱ 如何有效布置和批改高中英语作业

一、传统高中英语作业布置弊端
传统的英语作业不外乎抄单词、抄课文、做套题或者写作文等。高中生面对着升学的压力很大，每天要完成的各学科作业也很多，而英语作业在他们眼中却是“一挥而就”、“得来全不费工夫”的轻体力劳动，随便在听歌、看电视的、聊天的过程中就可以机械的抄完。遇到稍稍麻烦的作文和套题时，“拿来主义”就发挥了作用。由于客观因素上，英语的选择题部分很多，于是这就给那些平时不重视英语学习的学生以可趁之机。这样，学生非但没有在完成作业的过程中锻炼和提高自己的英语运用能力，还容易助长他们懒惰的消极思想。长此以往，这些学生落下的知识越来越多，学习积极性也越来越差，不但会进而影响课堂纪律，也容易产生在考场中作弊的现象。
二、如何科学布置高中英语课后作业
1、课后作业的布置要注意结构合理，题量适中
课后作业的布置要注意复现性。记忆力再好的学生也会有对曾经做过的错题拿捏不准的时候，所以教师应要求学生在课后做好“错题档案”，把平时做题过程中经常做错的题积累起来，时间可控制在每天归纳，或一周归纳两次。对于当天课堂上出现的知识重点一定要将其以作业形式体现出来，以达到巩固知识的目的。如完形填空以及改错部分，可以让学生在课后大声朗读，以加深印象，巩固所学知识。
同时课后作业的布置要兼顾趣味性。趣味性体现在形式和题材两方面。有趣味的课后作业可以是给好朋友或老师打一个英文电话，讲一则幽默英文故事，设计英文晚会活动，编排课本剧，学唱一首英文歌曲，搜集英文谚语等等。至于题材方面，拿阅读练习举例，应安排一些合理的限时阅读训练。阅读材料应题材广泛，趣味性强，很好地激发学生的兴趣，同时应该保证所选材料适合本年级学生水平，不应过难。再比如翻译类的作业，可以是汉译英，可以是英译汉，也可以是完形填空的翻译。
课后作业的布置还要注意体量适中。教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的机械性的练习，切不可把练习变成“题海战术”，更不能把布置大量作业作为提高学生成绩的唯一途径。如果一味追求作业数量，易使学生产生厌学心理，采取消极应对，导致作业效能低下。
2、课后作业的布置要有目的性和针对性
教师要意识到课后作业的布置是为了帮助学生提高真正运用语言的能力，而不是为了应付有关领导的检查，所以在布置作业时更要注重“因材施教”。对于基础较好的学生，在要求其完成基础作业之余，还可根据具体情况进行有针对性的训练，如每天一篇历届高考试题的阅读或者完形填空，帮助其准确把握高考方向，丰富其语言文化知识。而对于基础较差的学生就应该布置一些基础性强的练习题，例如用所学的单词造句，写英文日记，背诵课文的精彩部分或者作文的范文。通过长时期的训练，还可以加大难度，让学生用自己的话复述课文。总之，教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。
3、课后作业布置要注意时效性
教师布置的课后作业应以强化和巩固当堂所授重点、难点为主，不应过于超前或滞后。布置的作业重难点应该把握教学单元中重要的知识点，同时应该帮助学生有阶段性的归纳总结近期的学习重点。同时为了真实掌握学生学习情况，应要求学生保证独立完成作业。条件允许的话，可以让学生在校内完成作业并当堂批改。
三、批改作业时要注意的事项
试想每个常规教学班有60名学生，一位教师担任两个教学班的授课任务，平均每本作业耗时2分钟，那么她每天就要花费4个小时的时间批改作业。而作业本发到学生手中却未必能引起学生的重视，可能直到下一次写作业的时候，学生才注意到老师的批语。所以，教师应该改变“包办”思想，适当的改变批改作业的方式方法。如对于单词拼写，句子填充等作业形式，教师可以让学生自行参照答案修改。选择题，改错题等练习可以让学生同桌之间互相研究并改正，提高学生自我发现问题和解决问题的能力。对于平时学习英语热情不高，不能及时完成作业的学生，教师可以“面批”，即当面辅导批改，这样不仅可以增进师生间的情感交流，还可以帮助学生扫除思想和学习上的障碍，激发其求知欲。对于作文，教师可以选取几篇供全体学生共同批改，实现共性问题，共同解决，使学生在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受转为主动探究，从而提高教学效果。同时，教师在批改作业的时候，要尽量用英语写批语，要多一些激励的话语，不要只是简单的“Good!”“Excellent!”。批语中可适当使用新词汇，以刺激学生的求知欲，扩大他们的词汇量。同时，批语应根据不同学生的英语水平区别对待，切忌千篇一律。
总之，高中英语课后作业的布置是一门艺术，是教师备课过程中的重要环节，只有科学灵活的设计作业，才能更好的巩固教学效果，提高教学质量。

Ⅲ 如何为高中英语学习做好准备

经过初中复三年的英语学习,同学们已经制掌握了800个左右的单词,200条左右的习惯短语,另有500个左右的认读词汇,并能在口笔头交际活动中准确地运用一些语法项目。总之,同学们在完成义务教育阶段英语学习任务的同时,也为高中英语学习打下了坚实的基础。然而,“拳不离手,曲不离口”,英语学习更是如此。在享受丰富多彩的暑期生活的过程中,同学们也要安排适当的时间学习英语,为高中英语学习做好准备。下面提几点建议,供参考。 一、探索方法,迅速扩大词汇量 目前,高中英语教学大纲要求学生在高中毕业时累计掌握1200个单词,并学习掌握一定数量的习惯用语和固定搭配。其实,高中英语对词汇的要求远不是这么简单。首先,初中英语教学对词汇的要求比较低,主要是会拼写和掌握其中一、两个词义。初中所说的词汇量主要是指词汇的个数,也就是多个词的个别词义而已。而高中所说的词汇量不仅指词汇的数量,也包括词义的数量。因此,高中英语词汇的学习既包括增加新词,又包括学习旧词的新含义。另外,近年来高考提出了“依纲离本、适当提高”的命题原则,“适当提高” 的一个方面就表现在词汇的考查上。

Ⅳ 如何科学布置高中英语课后作业

1. 课后作业抄的布置要注意结构合理，题量适中
   课后作业的布置要注意复现性。记忆力再好的学生也会有对曾经做过的错题拿捏不准的时候，所以教师应要求学生在课后做好“错题档案”，把平时做题过程中经常
   做错的题积累起来，时间可控制在每天归纳，或一周归纳两次。
   

2. 课后作业的布置要有目的性和针对性
   教师要意识到课后作业的布置是为了帮助学生提高真正运用语言的能力，而不是为了应付有关领导的检查，所以在布置作业时更要注重“因材施教”。
   

3. 课后作业布置要注意时效性
   教师布置的课后作业应以强化和巩固当堂所授重点、难点为主，不应过于超前或滞后。

Ⅳ 高中英语怎么辅导最好

高一生还有很多时间准备高考，先把孩子的兴趣提起来，让孩子先看原音美剧或动画片，英文四格漫画或漫画书，家长一起学，以身作则就能带动，外面的班只能应付考试。
孩子学好英语是家长的责任，也是未来的机会。

Ⅵ 如何在高中英语教学实现高效课堂

应该提高英语教学中的课堂效率，在教学中做到高效课堂。实现英语教学高效课堂主要有以下几点：
一． 更新教育教学观念
教师与学生是平等的。要让学生成为学习的主人，不能把他们看做简单的认知体。教师应该给学生尊重和爱护，用语言和行动来感化他们。教师要不断的变化教学方式，英语教学本身就是一个长期复杂和枯燥的过程，要在这样艰难的过程中使教师乐教，学生乐学。这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材以活跃课堂，提高课堂质量，如何活跃课堂气氛呢?我认为应该巧用一些谚语、歌谣、谜语、游戏等来激发学生的学习兴趣，让孩子喜欢学，提高了课堂效率。
英语课堂教学的方式，应从听说读写训练出发，是训练生动化，情景化，多样化，激发学生的学习兴趣，主动参与训练，从而有效的培养学生的听说读写的能力。要使他们在运用中尝到乐趣，如编写对话，英语游戏等，对他们的每一个语言的使用，每一次的开口都给予鼓励，把课堂角色多给予学生。教师从教学内容，学生实际出发，精心设计，多方筹措充分调用各种直观教学，创设生动形象的语境，通过视听感觉来吸引启发学生，提高课堂教学效率。
二.教师深挖教材
我们教师要挖掘教材的深度和广度，在备课上下功夫，一节课要满足不同层次的学生的求知欲，对于基础差的学生应该重在基础上加强，在讲授基础句型语法练习这方面，给他们发言的机会较多，在知识拓展方面的知识练习留给优秀的学生，这样让每个学生都有参与交流的机会，他们都能体会到掌握所以学知识的成就感，对英语学习渐渐产生了兴趣，大大调动了他们学习的积极性.
三． 面向全体学生，关注每一个学生
我们要面向全体学生，关注每一个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立信心，只要每一个教师对每一个学生都充满信心，献出爱心，工作耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性。反之，如果学生对一个教师反感，甚至望而生畏，那么学生根本就不会学好。要想让学生喜欢你所教学科，首先让学生喜欢你，认可你才行。
四．营造良好的语言学习环境，打好高效课堂的基础 高效课堂，就是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生高效地发展，所以一定要改变“一块黑板，一支粉笔，一讲到底”的传统。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，这就要求我们用热情去激发他们的学习兴趣。营造良好的语言学习氛围就是一个有效提高学生积极性，从而提高教学效率的方法，在这个氛围中，学生能充分和及时地运用自己所学的英语。良好的英语学习氛围能激发学生的兴趣，这是打造高效课堂的关键，有了学习兴趣，学生就会将全部精力投入到课堂上，以最佳的状态投入到学习中。因此，教师应该在上课前策划好如何营造良好的英语课堂教学氛围，在课堂教学过程中，及时根据课堂情况去创设良好的语言学习情境，调动学生学习英语的热情。
五． 建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围 教育教学质量的高低很大程度上是看师生之间的关系如何，课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系是否融洽，和谐的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则就会产生负效益。
六．利用课件，浓缩上课内容
我们使用多媒体，能在课堂上省出更多的时间，让学生有针对性进行测试方面的训练，在一节课中，让学生既能掌握运用新授知识，又能把握考试考点，尤其在九年级的复习中，课堂内容容量大，做到既巩固基础，又加强训练。
现行教材编排量大，涉及内容广。假 照书本上的编排内容进行教学，就要占用学生很多的课堂时间。从而训练的时间就不得不减少，对于考试需要掌握的内容，学生就难以胜任。针对这种现状。我的做法是：坚持利用多媒体课件进行课堂教学。一个单元制作成一个课件，浓缩单元内容，节省新授课时间，提高了教学效率。
七．多表扬，少批评。
多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。
总之, 当我们的英语课堂成为学生表现自己、发现自己和肯定自己的地方，那么学生学习的热情只升不降，教育的外在要求成为学生自我实现的渴求。。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。

Ⅶ 如何提高高中英语作业设计和布置的有效性

近几年来，随着新课标的落实，课堂教学从内容和形式上都体现了课程改革的理念，可大部分学生的作业方式还遵循着老一套，课外作业知识面狭窄，作业结构单一、缺乏趣味性和灵活性。传统的英语作业布置与新课程的理念相悖离，这样长期下去，学生的良好学习素质仍然得不到应有的成长。因此面对新课程，教师对英语作业布置的观念需要彻底转变，作业不应是课堂教学的附属，它的目的应不再是单纯复习和巩固所学的知识。趣味性强，有效的、多样化的作业才能成为学生课外、校外生活的重要方式，才能真正体现学生“自主、合作、探究”学习的新课程理念。（刘道义 2006）作为教学的一个重要环节，作业是课堂教学的延伸和拓展，是教师了解教学目标的落实情况以及学生所学知识，技能和策略的掌握与运用情况的重要方式，同时又为教师了解、反思和改进教学提供一定的信息反馈和依据。教师巧妙的设计英语作业，对学生学好英语起着关键的作用，同时也体现了学以致用的教学理念。 一、作业的分层次设计
“因材施教原则”指出：“在教学上，既要注重学生的共性，又要注重学生的个别差异，从实际出发，针对不同的学生不同的情况实施教学。”因此教师应对不同层次的学生制定不同的目标，然后按计划完成。有差异地布置作业，让学生都有适合自己的作业，是对学生的尊重和支持。学生之间本身就是有差异的，这是客观事实。老师在布置作业时，可以精心设计若干个题目，这些题目有的可以是学生必须掌握的基本题，有的是需要学生思考后才能做出的提高题，还有个别的高难度题目，让学生根据自己的实际情况选做其中的两道或三道。让各个层次的学生都有适合自己的作业，让他们没有理由偷懒和抄袭他人的作业。（倪佩琴 2001）
1、 作业量分层。在布置作业时要结合学生的实际水平，设计层次分明、结构合理的作业，同时应对学生的个体层次和知识层次加以区别。适当减少学习有困难的学生的作业量，他们可以选做或者不做一些拓展性练习题。尽量避免给学生布置大量的、毫无针对性的、机
械性的练习题。
2、作业难度分层。针对学生英语能力有差异的情况，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。一般来说，确定为基础、发展、创新三个目标，基础一般的学生能实现基础目标，努力完成发展目标，基础较好的学生努力完成创新目标。比如在写作练习中，一般学生只要求按照题目要求把信息点完整、规范地表达出来，但对于部分学有余力的学生，可以要求用上高级的词汇、复杂的句型。
3、完成作业时间分层。能有效保障学习困难的学生“消化得了”的问题，能够保证他们的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环，使学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。分层式作业注重因人而定，并兼顾全体，让学生结合自己的实际情况消化和处理知识。 二、作业的趣味性设计
兴趣是激发学生主动学习英语最好的催化剂，有趣的作业，可以激发学生的好奇心，促使他们积极、主动的完成作业。但在实际教学过程中，教师的英语课可能很精彩，但作业的布置缺乏创意， 机械性重复化现象非常普遍。为了应付考试，更是有很多老师大搞“题海战术”，求量不求质的练习题加重了学生学习的负担，浪费了大量时间和精力。因此怎样设计作业可以激起学生英语学习的兴趣，老师们需要动脑筋好好的思考了。
1、探究式作业。为了使英语学习贴近学生的生活，本人根据学生的心理特点，设计了课前三分钟小演讲的作业。每次开始新的一单元内容的时候，便让学生充分利用课外资源，通过书籍、电视、广播和互联网等渠道，收集与单元主题有关的信息，然后组织成演讲题材。比如学习模块三Festivals一单元时，学生们通过各种渠道收集了有关愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识，从中领悟英美文化，感受异域风俗。学习模块二The Olympic Games单元时，他们整理了大量的与奥运相关的信息，如奥运历史，奥运金牌，奥运明星，以及奥运精神。这样的探究式作业不仅增加了学生信息的输入量，丰富了学生的英语知识，也从某种程度上增强了他们的自信心和探索意识。
2、创意型作业。根据教学内容我们可以结合它的特点，给学生设计一些自己动手设计作业，用绘画或者手工制作的方式掌握和巩固所学知识。比如在学习有关广告一单元时，本人布置学生课后制作一张英文poster（材质不限）。假设要给自己所在的Travel Agency做广告，把广告标语和内容鲜明的表现出来。等作业收缴上来后，让人感到很吃惊，学生们制作出了各种各样精美的海报，甚至有同学以树叶为材料制作了漂亮的海报，他们的艺术天分让人叹服。这样的作业不仅能巩固学生所学知识，而且能激活创造和想象思维，把枯燥无味、

死记硬背的作业设计成艺术作品。
3、展示型作业。布置展示型作业，给学生展示自我的机会。学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也富有独特性和创造性。展示型作业就是引导学生根据已有的知识，通过改、说、唱等形式再现、拓展、延伸课文内容，如加工、整理、剪贴、展评与课文内容有关的图文资料，编辑英语手抄报，或根据课文中的对话、故事理解进行对话，小品创作等。
三、作业的量的设置
人们普遍认为咱们中国学生负担太大，而造成负担过重的其中一个重要原因就是家庭作业过量。在教学实践中，我们也会不难发现，增加学生负担的作业都是一些枯燥无味、机械的、重复的或纯粹记忆性的作业。 作业设计一定要精选精练，不能无效地占用学生的学习时间。因此，英语作业设计一定要有科学性、有效性。如果过多无效地占用学生的学习时间，学生就容易出现应付厌倦的情绪，从而影响学习兴趣。(周晓艳 2005) 学生仅仅靠多练也不会提高英语水平，这仅仅是“量”的堆积，不可能产生“质”的飞跃。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，家庭作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备。作业量过多、形式单一、难度偏难、评价片面等问题而导致学生从心里不愿意或不能完成作业，那么作业就失去了真正的意义了。(陈英 2005)
高中英语教师在英语教学过程中，首先，应该放弃那种英语家庭作业多多益善的观念，应布置高质量且数量合适的英语家庭作业；其次，在所布置的英语家庭作业量适当的情况下，对所布置的英语家庭作业要督促学生尽可能全部完成；最后，对学生的家庭作业要及时反馈，尽可能最大程度地发挥英语家庭作业的作用。总之，教师只有真正理解英语作业的价值，更新英语作业的观念，注重作业对学生成长的发展功能，才能让学生真正地认识自我、展示自我、发挥自我潜能，这样，作业才能真正的实现它的价值，起到巩固作用。

Ⅷ 如何学好高中英语的方法和技巧

1. 多背诵，积极记忆课本中出现的生词及词组，适当运用一些正、反义词对比等方式加强记忆；2. 多练习，进行题海战术，积累知识点；3. 多朗读，经常进行朗诵可以提高对英语的理解能力、语言表达能力。
到了高中，有了一定的英语基础，但要取得好成绩，还是要讲究方式方法的，以下六项原则可以助你一臂之力。
1 简单原则
运用英语：简单-好、更简单-更好、最简单-最好
有些同学就借来原著，第一页看下来就有20几个生词，阅读变得异常艰难和单调，体会不到有任何收获，读英语原著变成了查英语词典、记忆生词的过程，变成个苦差事。因此很少有人能坚持下去，原因何在?我想它违背了"循序渐进"的常理。学习、使用英语都要遵守简单原则。现在，书店里有好多套把原著简写成的"简易读物"，叫“书虫”。从简易读物开始读，读懂的感觉特别好。当一个人有了成就感时自信心就诞生了，并越来越强，也就产生了更大的兴趣。外国的英语文学作品仿佛带我们走进了一个不同的国家，一个不同的文化，一个不同的生活，结识了一些不同的朋友。在走入另样的文化、生活、人物、风俗的过程中就产生了一种强烈的神往，一种强烈的欲望。每时每刻都想读!只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生"兴趣"，才容易把事情进行下去。英语阅读应遵守"简单原则"，听、说、写都应从最简单的开始，因为简单原则有巨大的优点：造就成就感，培养自信，增加兴趣，语言朗朗上口，易于学以致用。学会容易的东西，并把容易的东西融会贯通地加以运用才是英语学习的关键所在。
2 量的原则
中国人学习英文，精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够，没有量的变化，怎么能有质的飞跃?比如学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。若要学习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视，看英文电影。如要学习英语口语，那就尽量多说英文。学习英语不能太急于求成，因为只有有了"量"，才能有"质"的飞跃。量的积累是必须的。其实，英语学习有一个"点-线-面"的关系。一本书只是一个点，无数本书连成一条线，更多的线形成一个面。所谓"水平"就是面的问题。语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，"语感"就产生了。请注意量的积累在基础阶段最为重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构。有宽广深厚的基础，才能造就塔尖的辉煌。学好英文的道理是同样的。基础必须打牢，也只有在基础打牢的前提下，才能学好英文。
3 重复原则
Repetition is the mother of skills(重复是技能之母)
你可以回忆一下你学习任何一种技能的过程。无论是游泳还是骑自行车，都是重复同一类动作的过程。任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。比如，在阅读时，当你读过20本初级读物后，就要在这20本中找出一本自己最感兴趣的来读10遍甚至20遍。学习英语中的任何一项技能：阅读、听力、口语、写作，都必须在量的原则的基础上，再反复重复。英语中一定有一些你理解得很透并且已经掌握了的单词或句型，你可以灵活自如地使用它们来交际。请注意，这些熟练掌握了的词和句型一定是你重复过无数遍的，这些被重复的东西已经变成了你的一部分，因此你能把它们运用自如了。重复是人记忆的最重要途径，重复使人准确、深刻地理解事物本质和内在规律。量的原则要求你多读多听，多说多写，强调一个"泛"字。而重复原则要求你将同一件事做很多遍，也就是强调一个" 精"字。