怎么在高中英语中幽默教学
A. 如何使高中英语课堂更具趣味性
英语教学是语言教学，语言环境起着非常重要的作用。我们在英语教学中之所以速度慢，收效低，其主要原因是缺乏必要的语言环境，尤其是我们这些偏远地区县级学校。学生因为地域和环境因素的局限，一般来说见识狭窄。多数学生只是带着好奇心开始学习英语，随着困难日渐增多，好奇心也慢慢地消失了，逐渐产生厌烦心理。既然外在条件我们无力改变，那我们只能尽我们最大所能，提高课堂教学效率，利用各种方式激发学生兴趣，通过趣味性课堂，努力创设出高效课堂。
一、良好的师生关系是前提
现在的高中生基本上都是九零后，更加注重自我。作为老师，要善于聆听他们的心声。因为聆听不仅能缓解师生间的“紧张”，也让老师看到学生的可爱和纯真。老师应放下教育者的姿态，尊重学生，与学生建立“民主，和谐，相互尊重，相互信任”的师生关系，充分体现学生在课堂上的主体性。在这样的氛围下，学生有心理安全感，舒适感，抛开了压抑的心理，课堂自然活跃。也只有这样，教师在课堂上的知识教授和思想教育才能为学生所接受。
二、教学形式的多样性是保证
一方面，英语课堂应多运用直观教具，充分利用各种教学手段。在授课时，最好多用图片，模型，实物等形象，直观的方式来激发他们感兴趣，调动课堂学习的积极性。另一方面，运用收音机，多媒体等信息技术。多媒体形式不仅能高速，高效的提供大量信息，而且它表现手法的生动与形象使难懂的知识变得有趣，易学。因此能调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习。教师应该经常展示自己的信息技术与教学的整合课，使每一节课都变成一种妙趣横生的学习活动，寓情趣与知识教学之中。
三、创设真实情景给学生以创造的平台和空间
教师要善于把课文中的内容转化为真实的场景，英语就是一个人与人之间交流的工具，所有的学习都要着眼于帮助学生形成听说读写的能力，以便于他们知道如何在真实的场景中运用英语这个工具。所以在英语课堂创设真实情景非常有帮助，而且还能增加课堂的生动性。
这种教学方式我深有体会，因为我不仅仅是这种教学方式的支持者，我还曾经是一名受益者。我曾经的英语老师是一个深入贯彻此理念的好老师，无论每一单元涉及的是什么样的内容，她都能引导我们把课文与真实的场景联系起来，并鼓励我们依据课文中的内容或对话分组合作创作出一个完整的故事情节，还让我们像演员一样用英语演出来。记得有一次课文跟坐车有关系，我组一个同学手拿着文具盒做成的车票夹子，里面有事先裁好的纸充当车票。只见他端着“文具盒”在几位坐着的“乘客”面前喊道“tickets， tickets”…….每次英语课既能让学生学到知识，又不觉得枯燥乏味。这样的教学形式真是让人耳目一新，终生难忘，最重要的是，这一点受到了学生和家长的认可。在整个中学期间，这个老师都是我们班最受欢迎的老师。也就是受这位老师的影响，我在当时立志自己也要长大当一名优秀的英语老师，并且也要用这样的教学形式来教导我自己的学生。现在我只要一想起自己的老师，我就会提醒自己一定要像我的老师一样，让我的课堂也是充满乐趣。
四、游戏竞赛与知识考察联系在一起
高中阶段知识复杂而又比较艰深，所以老师不得不采用多种形式对学生进行考察。在课堂上采用多种游戏的方式可以激发学生参与的欲望，并且因为中学生有很强的表现欲望，所以应该在游戏当中结合一些竞赛的成分，这样能刺激学生最大限度的参与其中。我的课堂组织是这样的，我把全班同学分成八大组，制成一个大表，贴在教室黑板旁边，上面有每一个学生的名字。每次无论是抽查课文的阅读，还是听写单词，或是检查重点知识点和句型，我都会让学生以分组的方式进行竞赛。哪个组表现最好，我就在表格上做个标记，以期中，期末为结算期限。游戏方式不定，有时我是以自己每组抽一个学生的形式，有时我让他们组与组之间实行挑战赛形式。到月考前期，复习单词短语时，我又让他们团体作战，即前三组同学合上书，以接龙游戏的形式上黑板默写重要单词短语，每组都要保证每个组员上黑板默写至少两次，并且不准写重复的单词短语。另三组同学充当检察官。我在旁边做总督察，掌握时间。学生们热情很高，参与度也高。当然作为老师，说话也得算话。到期中，期末结算学生竞赛成绩的时候我会自己掏钱送给优胜组一些疯狂英语，书虫，美声英语阅读以及给他们订英语报等课余资料作为奖励。学生们积极参与的原因不仅仅是因为这些荣誉，他们还能在这些活动中培养他们的团队合作精神让他们在这些活动锻炼自己的魄力，表现力和组织能力等。
五、与时俱进，“潮起来”
9月10日是老师们每年最幸福的时刻了。除了满满的鲜花外，更让人动情的是学生们亲手制作的贺卡。不少老师还会收获一些新评价—时尚、潮、酷……不可否认，如今的“90后”思维活跃，独具个性。要想成为他们受欢迎的老师，要求更高了，不仅要师德高尚，要有相应的教学能力，还有就是你潮不潮。潮包括性格幽默，知晓最新流行语，最新时尚，能把一些电子类产品说的头头是道就更好了。老师具备了这些素质就能很好的活跃课堂气氛，化解可能遇到的尴尬并成功吸引学生的注意力。因此，大家都潮起来吧！
B. 英语教学中如何使用幽默
黑龙江宁安市第四中学 陈平 《英语课程标准》中“激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯”占有重要位置，这就是说，兴趣是学习英语最好的老师。此外，教师在课堂教学中使用的教学语言也很重要，它既是教师传授知识的基础，又是拉近师生关系、活跃课堂气氛的手段，它的好坏直接影响制约着教学活动。如果教学语言枯燥乏味，缺乏生机，久而久之，会使学生产生厌倦的情绪，从而失去学习英语的兴趣。如果教学语言生动幽默，充满活力，那么就会激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，从而提高课堂效率。 一、 课前幽默，吸引注意. 在教学中，上课铃响后，不是所有的学生都能马上把注意力集中在英语课堂上，有的学生可能还在思考数学课没解出的难题，有的学生可能还在回味课间玩的游戏，等等。这就要求教师采用快速有效的方式把学生的注意力吸引到本节课的学习中来。教师可以在讲授新课前，用英语给学生讲一个与本课有关的小笑话、小谜语或小故事，这样既能培养学生的听力技能，又创设了英语情景，起到了吸引注意、激发兴趣的作用，让学生带着愉快的心情开始新课的学习。 例1：新目标七年级下册U3要学习一些关于动物的英语词汇，在课初，我让学生猜了一个有关动物的迷语：What animal wears big black glasses on its face?(panda)先不公布答案，而说：“答案就在这节课的学习中，看看谁能找到它？”从而激发学生的学习兴趣。 例2：新目标七年级上册U6要学习vegetable这个词汇，我先给学生猜个谜语：What table is in the field? 并告诉他们：“答案就在这节课的新单词中，看看谁能找到它？”待学生猜出vegetable之后，马上引入新课“How many vegetables do you know?”（tomatoes, broccoli, carrots） 二、课中幽默，提高效率 幽默是教学中的精彩片段，是教学中的亮点，是课堂教学的催化剂和兴奋剂。教师灵活地运用幽默的语言，能使枯燥的知识变得有趣，不失时机地让学生笑一笑，将课堂气氛推向高潮，缓解疲劳，提高学习效率。 1. 在词汇教学中使用幽默，加深印象 例1：在新目标七年级下册U4 I want to be an actor中学习词汇waiter 时，我先让学生猜谜语：I jump into water.（打一职业名称）学生轻松愉快地就把这个单词记住了。 B: In February. A: Why?B: Because February is the shortest month of a year. 在学习月份时，给学生讲一讲这个小笑话，学生既了解了二月的天数最少，又加深了对February这个词的印象。 2. 在语法教学中使用幽默，枯燥变生动 例1：利用顺口溜教名词变复数。以f/fe结尾的名词变复数：树叶(leaf)半数(half)自己(self)黄，妻子(wife)拿刀(knife)去杀狼(wolf)，架(shelf)后小偷(thief)逃命(life)忙。以o结尾的名词变复数加es：英雄（hero） 喜欢吃西红柿（tomato）和土豆 （potato）。 三、课后积累，总结反思 教师在课后要搜集整理幽默题材，广泛阅读，积累个人经验，留意网络流行语和电视、电影中的妙语。此外，在上完每节课之后，还要总结本节课的优点，反思需要提高的地方。长此以往，就会形成教师特有的幽默风格和个性魅力。 例如：有天下午在上辅导课时，有位学生正要打瞌睡，我走到他跟前说：“请把你那双迷人的小眼睛睁大些，好吗？”这时，他不好意思地笑了，果真把眼睛睁大了，也不困了。 结语：在英语教学中灵活地运用幽默能活跃课堂气氛，吸引学生的注意，学生会在愉快的笑声中获取知识，锻炼技能，教师也会在幽默的教学风格中受益匪浅。
C. 如何让英语课堂幽默起来
教学是一门艺术，而幽默又是一种普遍应用的艺术手法。前苏联著名教育家斯维特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐。教师恰当地运用幽默，可以活跃课堂气氛，有助于学生产生愉悦的情绪，较容易地接受知识，同时使学生对所学的知识印象更加深刻，并能从中受到启发，领悟出幽默外的含义。可见幽默在英语教学中起着举足轻重的作用。 一、和谐师生关系，提高教师魅力 幽默可以融洽师生之间的关系，提高教师的魅力。教师通过教学幽默，可以让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界，使他们觉得站在他们面前的不只是一个可敬畏的“教师”，而且是一个风趣可亲的“朋友”。和谐幽默的气氛可使师生之间关系更加密切，有利于情感交流，共同步入一个相容有趣的教学世界。我深刻体会到了这一点。我从学生办的墙报上看到：“幽默 严肃=苏老师。我们的苏老师上课象说相声一样，你想不听都不可能，每到关键地方都会有个“包袱”抖开，感到很轻松，总觉得一会儿就下课了。我以前一点儿也不喜欢英语，现在最喜欢英语课了。”学生们的字里行间无不流露出对有幽默感的老师的敬佩与崇拜。老舍先生也说:“幽默者的心是热的。”幽默的教师，在诙谐的举止言谈中，总是对学生充满爱意，流露出一种体贴、理解、信任的真挚感情，给学生以鼓励、宽慰和力量。作为一名英语教师，应该是热爱生活、热爱外语教育事业、乐观向上的人。因为幽默来源于对生活的热爱，它是从心底里涌出来的，而不是想象出来的。在英语教学中，教师能在适当的场合、适当的时机巧妙地运用幽默的语言组织教学，就能活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、加深对语言知识的理解程度，还能提高批评的效果，改善师生之间的对立关系，让学生乐于接受批评和帮助。一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让学生浅斟细酌，回味无穷。学生定会把课堂当成汲取知识的精神乐园。那么教师的人格魅力自然得到了充分的体现，你在学生心目中的形象自然高大起来，学生由接受你的人，自然会发展到接受你的知识和你的教育。可见，幽默的教学语言和技巧对和谐师生关系、提高教师的人格魅力有着不可磨灭的功绩。 二、 调节课堂气氛，激发学生的求知欲 枯燥乏味的学习往往令学生对学习产生厌烦心理，一堂成功的英语课，要求教师精神饱满、激情飞扬、语言生动幽默。教师风趣幽默的语言艺术往往会打破沉闷、活跃气氛，极大地增加学生学习的积极性，使学生在阵阵欢声笑语中获得知识。记得我讲sleepy这个单词时，正好有个男同学打瞌睡，我说了一句：知道sleepy的意思吗？看看宋一辉同学就知道了。 全班同学都笑了。宋一辉感到很不好意思，但精神抖擞地听完了这节课，可谓一箭双雕。学生心情舒畅、积极投入与心不在焉、消极应付地学习，其效果是大不相同的。作为教师就有必要借助于幽默的语言来让学生活跃起来，努力营造出利于师生交流的乐学情境。但幽默并不能解决外语课堂教学中的所有问题，更不能替代英语教科书。 教学实践中证明，教师可在上课之初运用幽默使学生在欢快的气氛中开始新的学习；也可以在上课之中运用幽默，将课堂气氛推向高潮，提高学习效率；还可用在课尾，让学生回味无穷。当然幽默的目的并不是只要引得学生开心大笑就行，而是要唤起学生的学习兴趣，给学生以新异的刺激，培养其理解能力和记忆能力。所以我们选用的幽默不可哗众取宠，误了教学。为提高教学效果，运用幽默时，教师本人语言动作要协调一致，有时需一本正经，有时需绘声绘色，要象演员一样学会一定的表演技巧。在教学中，能根据实际情况制造幽默，效果会更好。幽默具有“寓教于乐”的功效。相声小品之所以被人们所喜爱，就是因为它成功运用了幽默这种形式，它能让人在捧腹大笑之余受到教育和启迪。在教学中，成功地运用幽默,就会达到寓教于乐的效果。 三、保护学生的自尊，培养学生情感 在课堂教学中我们都会遇到一些突发事件，比如说学生调皮了、回答问题出错了等等。对学生所犯的错误，我们应该持一种宽容的态度，以幽默的教学技巧化解矛盾，以不牺牲或伤害学生的自尊为前提。对有骄傲情绪的学生，善意委婉的幽默可使他心有灵犀地意识到自己的不足。对一些“调皮”、不守纪律的学生，缺乏幽默的教师往往方法简单粗暴，容易激化师生之间的矛盾，形成对立。对学生的错误，可采取多种方式解决，其中幽默的方式对学生的成长更为有利，也易于被学生们理解和接受。 如果我们一味地批评学生，不但会伤害学生的幼小心灵，而且会打击学生学习英语的积极性。倘若选择幽默的语言给予幽默的批评，不但可以保护学生的自尊，而且能让学生享受到轻松愉快的情绪体验，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。 一个优秀的英语教师所具备的幽默不仅是一种艺术，而且也是一种人格魅力，它能有效地提升学生的素质。幽默也能给人以轻松的感觉，可以开启人的智慧，提高思维能力，从意识上去缩短学习的时间，让学生觉得“这节课过得真快，真有趣”，从而增强教学效果。 总而言之，作为一名中学英语教师，在平时的课堂教学中恰如其分地运用幽默，制造一种愉快和谐的课堂氛围，或者使用生动幽默的教学方法，使教学有声有色、有动有静、充满欢乐，一定会使学生精力集中、情绪高涨，使学生在对这门课产生浓厚的兴趣同时产生无穷的学习动力。这样不仅有利于创设和谐的教学情境，调节教与学的关系，而且更有利于课堂教学在和谐的状态下顺利完成，从而取得良好的教学效果。让我们的教师同行们多一点幽默，多给学生一点幽默，让我们的英语课堂充满幽默的魅力！
D. 如何让高中英语课上的生动有趣，气氛融洽，让学生喜欢你的课哪
多讲一些笑话，幽默的语言，最好能与时俱进了解高中生在想什么谈论专什么。和他们成为朋友。属
等学生接受了老师，课堂内容就OK了。
不要光讲语法，可以结合一些英语句子，比如名句，电影台词，谚语。
用多媒体教学效果也很好。
组织一些活动，让同学们自由讨论发言。
E. 如何创新高中英语教学方法
导语：随着课程教学改革的深化发展，英语教师在教学中求新、求变，力图在课堂上营造轻松愉悦、高效活力氛围，从而达到最佳的教学效果，因此利用多种教学形式以及多样教学方法，使得英语教学建立在快乐的课堂教学中，提升学生对英语产生主动学习的兴趣。
如何创新高中英语教学方法
一、高中英语课堂教学的难点
(一)学生的英语学习兴趣不足
兴趣是高中生学习英语的内在动力，然而，有些学生学习英语的动力仅仅停留在了应付升学考试上面，没有积极主动地去学习英语，难以激发他们对英语学习的好奇心以及求知欲望，严重影响了课堂教学的实际效果，成为英语教师在课堂教学中遇到的难点之一。
(二)课堂教学氛围不高
现阶段，一些课堂教学方法还停留在了传统意义上的课堂教学模式中。老师在讲台上滔滔不绝的讲，学生在下面聆听，很难达到应有的教学效果。有些教师为了提高升学率，常会忽视英语教材，干脆进行题海战术，让学生做大量的英语卷子，急功近利，误以为这样的教学方式能够提升学生的学习效果，然而这样以来，往往会起到相反的效果，使得学生疲于应对，导致课堂教学效果不理想，氛围不高。
(三)教学方式单调，缺乏情景教学
英语学科的课堂教学和别的学科不同，需要在一定的教学情境中才能保证课堂教学的效果，需要老师掌握灵活的教学方法。现阶段的高中英语课堂教学缺乏优越的语言情景，很难进行全英式的英语课堂教学。在缺乏情景教学以及情景测试的课堂氛围中，老师很难根据学生的实际情况采用灵活多变的教学方法，学生的学习兴趣和学习动力很难调动起来，影响了高中英语课堂教学的实际效果。
二、高中英语课堂教学的创新方法
(一)善于激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣，利用教师自身的教学热情，感染学生的学习热情，对于提高课堂教学效率十分重要。在进行课堂教学的过程中，教师要善于运用幽默和富有有趣生动的语言，让学生对英语学科产生浓厚的兴趣。
比如，在进行高中英语人教版(必修2)Unit2 The Olympic Games的教学时，教师可以充分利用教学资源，收集一些关于奥林匹克运动题材方面的资料，可以是各种有趣的体育运动，还可以是奥林匹克故事。在课前，为学生们提出一些关于奥林匹克运动会的问题，让学生利用课余时间收集关于奥林匹克运动会的信息，加深孩子们对本单元的理解和记忆。让学生讨论自己的运动爱好以及自己喜欢的体育明星，满足高中生热爱运动以及追星的心理特征，进而达到激发学生学习兴趣的目的。
(二)营造愉快、宽松、和谐的课堂教学氛围
老师应当注重营造愉快、宽松、和谐的课堂教学氛围，增强英语课堂教学的民主意识，让每一位学生都能够自由发表自己的观点，让学生在英语课堂上敢于说英语和提问题。保证学生在课堂学习中的主体地位，不断地对学生进行鼓励，尊重每位学生的人格和自信心，从而使得每位学生都能够在活跃的课堂氛围中学习。
例如，在学习高中英语人教版(必修1)Unit3 Travel journal这一单元时，教师可以引导学生相互分享自己记忆深刻的旅行，让他们自由讨论自己是乘坐什么样的交通工具开始自己旅行的，介绍自己曾经到过的旅游景点。这样以来，学生们一定很乐于参与到集体讨论学习中，进而，在和谐的课堂氛围中开始本单元的学习。
(三)善于运用情景教学方式
在英语课堂教学中，老师应当注重创设情境，引导学生尽快地投入到英语学习中，让学生达到最好的学习状态。引导学生运用实际生活情景，用所学英语进行表演，模拟生活交际。帮助学生在情景教学中应用英语，进而理解枯燥的英语语法以及单词，加深其对英语知识的理解和记忆。
其中，可以考虑分单元设计教学方法和活动形式，如英语歌曲表演、猜谜语、英语诗歌朗诵、模拟对话等等情景教学方法。如在进行高中英语人教版(必修2)Unit5 Music的学习时，教师可以利用多媒体教学资源，为学生播放一些著名的乐曲或者英语影视金曲，丰富情景教学氛围。引入英文歌曲竞赛，让高中生积极参与到歌唱活动中来，认真体会和表达自己学习本单元的内心感受。
(四)丰富课堂教学内容
高中老师应当重点研究英语教材，根据新课标的要求和教材的知识体系，丰富自身的教学方法。教会学生利用归纳联想法记忆比较难记忆的英文单词，利用类比联想法记忆比较相近的.英语语法，利用循环复习法增强学生的英语学习效果，以此加强学生的自学能力，巩固学生的英语知识，扩展学生的知识视野。
总而言之，在高中英语课堂中，教师要积极引导学生形成主动学习英语的意识，在传授知识的同时注重让学生掌握学习英语的有效方法，调动学生学习英语的热情，提升学生的整体素质，促使学生更好地运用英语知识，实现高中英语课堂教学的真正意义。
如何创新高中英语教学方法
一、教师要备好课，对教材进行研究分析
由于高中英语涉及的知识面比较宽，因此，教师在备课的时候就可能要翻阅很多的资料，这样才能够满足学生对知识的需求。所以，在课前就需要教师主动来备课，对英语教材要进行深刻地研究分析，在此基础上制定教学的目标，制定教学的重难点，这样才有利于学生学习。
教师教案的制定一定要清晰、层次分明，要让学生在自主学习的过程中就能找到学习的重点和难点，以此来促进学生对英语知识的理解和掌握。如，在一篇课文的学习中，教师首先带领学生朗读本课的新单词，然后做好导入进入新课，带领学生学习英语课文，在学习课文的过程中还要注意向学生讲解生单词、生词组的使用方法，如此等等。
二、创新课堂教学模式，激发学生的学习兴趣
我们说，兴趣是最好的老师。当学生有了对本课程的学习兴趣，那么他们就会使自己投入到对课程的学习当中，这将促进他们对知识的学习。因此，教师要注意创新高中英语课堂教学模式，增加学生的学习兴趣。
首先，教师可充分利用多媒体教学设备来向学生展示一些优美的画面、视频，把枯燥的理论转化为形象生动的画面，如，在学习人教版高中英语《travel journal》这一课时，教师则可以通过多媒体向学生展示一下西方人的旅行生活，旅行过程中需要的一些设备等，都可通过多媒体让学生们了解，相信大多数的学生对旅游也都有浓厚的兴趣，那么他们将会有极大的兴趣想要看看课文中描述的有关于旅行的东西了，通过这种方式不仅可以调动学生的学习积极性，而且能够使学生钻进课文中学到更多知识。
其次，教师要改变传统教学模式，主动深入学生，与学生在交流探讨中共同来学习知识，教师在英语课堂上可走下讲台，主动倾听学生的内心世界，与学生一起来讨论知识，这样有利于学生放下对教师的戒备心理，爱上英语教师，从而也爱上对英语课程的学习。
另外，英语教学要善于设计导语，俗话说，教学的过程贵在导学，好的导语可充分激发学生的学习兴趣。以人教版高中英语《Body Language》为例子，教师可这样设计导语：“We at ordinary times is with the mouth to speak， so we have noticed that sometimes when talking we need to use your hands to do auxiliary action， with their feet， the auxiliary actions actually is also a kind of language， want to know what language are they? Then we will together walk into the book to see!”通过此段导语的设计可以让学生有兴趣去了解我们的这种“Body Language”，从而可以进一步激发学生对英语知识的学习兴趣。
三、教师要善于创设多种教学情境，营造轻松和谐的英语教学课堂
教师在英语教学当中要努力为学生营造轻松愉悦、民主和谐的课堂，让学生在轻松的氛围中学习英语知识，因此，教学情境的创设极为重要，教师可创设以下教学情境来营造愉悦的教学课堂：
(1)增加课堂教学活动
可采用话剧表演的形式，英语课文当中往往会有许多小故事，这时教师就可采用话剧表演的形式来学习课文，学生在进行表演之前必须要通读全文，理解大意，这也有利于学生自主学习能力的培养，如人教版高中英语必修一《Friendship》，教师可让学生组织话剧表演来展现友谊这个主题，在表演的过程中引导学生使用“be good to，be good for，get sth done，Tell your friend that you are concerned about him”这几个词组句型，使学生们在游戏的过程中加深对课文知识的掌握，同时，也可以很好地锻炼学生的口语表达能力;
(2)采用音乐情境教学法
音乐有很好的渲染作用，不仅能够渲染人们的心灵，而且能够舒缓人内心的紧张压力，在教学过程中创设音乐情境教学法对促进学生的学习是极为有效的，恰好在人教版高中英语课文中有《music》这一课，因此，在学习本课的时候，教师就可以向学生播放优美的音乐来感染学生，这也有利于为学生营造轻松愉悦的英语教学课堂。课文中有提到“Beatles”这个乐队，教师则可找来相关歌曲，然后请学生发言谈谈自己喜欢的音乐，指导学生使用“give performances，be attached to”等词组，轻松的教学课堂、有意思的教学情境，这必将极大地促进学生对英语知识的学习。
通过以上分析可以看出，随着教育领域的不断改革发展，教师的教学方法模式也要及时创新，要跟得上时代的发展，在新课程改革的背景下，教师要充分结合新课改下的教学目标，培养学生自主学习、创新学习的能力，通过创新英语课堂教学模式，为学生创设多种教学情境来尽最大可能激发学生的学习兴趣，以此使得学生能够主动深入课本去探索英语知识，通过采用以上教学方法策略，有利于英语课堂教学的改革发展，同时将极大地促进学生对英语知识的全面掌握，提高学生的英语学习能力。
F. 英语教学中如何使用幽默
黑龙江宁安市第四中学 陈平 《英语课程标准》中“激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯”占有重要位置，这就是说，兴趣是学习英语最好的老师。此外，教师在课堂教学中使用的教学语言也很重要，它既是教师传授知识的基础，又是拉近师生关系、活跃课堂气氛的手段，它的好坏直接影响制约着教学活动。如果教学语言枯燥乏味，缺乏生机，久而久之，会使学生产生厌倦的情绪，从而失去学习英语的兴趣。如果教学语言生动幽默，充满活力，那么就会激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，从而提高课堂效率。 一、 课前幽默，吸引注意. 在教学中，上课铃响后，不是所有的学生都能马上把注意力集中在英语课堂上，有的学生可能还在思考数学课没解出的难题，有的学生可能还在回味课间玩的游戏，等等。这就要求教师采用快速有效的方式把学生的注意力吸引到本节课的学习中来。教师可以在讲授新课前，用英语给学生讲一个与本课有关的小笑话、小谜语或小故事，这样既能培养学生的听力技能，又创设了英语情景，起到了吸引注意、激发兴趣的作用，让学生带着愉快的心情开始新课的学习。 例1：新目标七年级下册U3要学习一些关于动物的英语词汇，在课初，我让学生猜了一个有关动物的迷语：What animal wears big black glasses on its face?(panda)先不公布答案，而说：“答案就在这节课的学习中，看看谁能找到它？”从而激发学生的学习兴趣。 例2：新目标七年级上册U6要学习vegetable这个词汇，我先给学生猜个谜语：What table is in the field? 并告诉他们：“答案就在这节课的新单词中，看看谁能找到它？”待学生猜出vegetable之后，马上引入新课“How many vegetables do you know?”（tomatoes, broccoli, carrots） 二、课中幽默，提高效率 幽默是教学中的精彩片段，是教学中的亮点，是课堂教学的催化剂和兴奋剂。教师灵活地运用幽默的语言，能使枯燥的知识变得有趣，不失时机地让学生笑一笑，将课堂气氛推向高潮，缓解疲劳，提高学习效率。 1. 在词汇教学中使用幽默，加深印象 例1：在新目标七年级下册U4 I want to be an actor中学习词汇waiter 时，我先让学生猜谜语：I jump into water.（打一职业名称）学生轻松愉快地就把这个单词记住了。 B: In February. A: Why?B: Because February is the shortest month of a year. 在学习月份时，给学生讲一讲这个小笑话，学生既了解了二月的天数最少，又加深了对February这个词的印象。 2. 在语法教学中使用幽默，枯燥变生动 例1：利用顺口溜教名词变复数。以f/fe结尾的名词变复数：树叶(leaf)半数(half)自己(self)黄，妻子(wife)拿刀(knife)去杀狼(wolf)，架(shelf)后小偷(thief)逃命(life)忙。以o结尾的名词变复数加es：英雄（hero） 喜欢吃西红柿（tomato）和土豆 （potato）。 三、课后积累，总结反思 教师在课后要搜集整理幽默题材，广泛阅读，积累个人经验，留意网络流行语和电视、电影中的妙语。此外，在上完每节课之后，还要总结本节课的优点，反思需要提高的地方。长此以往，就会形成教师特有的幽默风格和个性魅力。 例如：有天下午在上辅导课时，有位学生正要打瞌睡，我走到他跟前说：“请把你那双迷人的小眼睛睁大些，好吗？”这时，他不好意思地笑了，果真把眼睛睁大了，也不困了。 结语：在英语教学中灵活地运用幽默能活跃课堂气氛，吸引学生的注意，学生会在愉快的笑声中获取知识，锻炼技能，教师也会在幽默的教学风格中受益匪浅。
G. 怎样教好高中英语怎样讲起课来让学生们乐意听
怎样才能教好高中英语，让学生们乐意听英语课。
第一，沟通----要成为一个给学生有亲切感的老师，这样对你的课堂气氛和学生的热情非常有利，幽默和教学热情相当重要。幽默不是取决于性格而是锻炼和积累出来的。保持良好的笑容就可以大大促进你的亲和力，千万不要和学生斤斤计较。你是长辈，更加要宽容。多和学生交流，不要用瞧不起人的眼光和态度对待任何学生。千万不要轻易放弃和否定任何一个学生包括其他任何一个人，多去培养学生的英语热情和兴趣，这个可以开展些活动或看看英语电影，还是多和学生交流，多和他们分享和听听他们的心声。
第二，互动+赞扬----上课的时候，不要习惯把所有话自己说，所有的问题自己回答，特别是简单的问题，尽量让给学生回答。提出一些非常简单而且容易回答的问题，回答完后给予学生一定的赞扬，像：“对，没错！”“你说的非常好！”“非常正确！”“很好！”之类的。特别要留心那些成绩差的和上课比较沉默的，给予多些赞扬的机会给他们。当他们不会回答的时候，给予适当的引导，之后再赞扬。这样就能够让学生享受到更多学习的成就感，这样对于你的课堂气氛大有帮助。至于遇到一些基础特别差的学生，你要课后舍得花时间耐心地给他们补课，而且是免费。
第三，倾听----尊重每一个学生，平等对待每一个学生，善于倾听学生的疾苦，和每一个学生交朋友，成为一个被受学生欢迎、人气旺的好老师，这样学生才能乐意听你的课。
H. 如何提高高中英语语法教学的趣味性
浅谈在新课程标准下如何优化高中英语语法教学
[内容摘要] 本文通过透视当今语法教学所出现的误区，探讨高中英语语法课是“淡化”还是“优化”的问题，论述如何优化高中英语语法的教学及具体做法，让学生在高中英语语法学习中“柳暗花明又一春”。
[关键词] 新课程改革 语法重要性 优化教学 大胆创新
随着教改的全面铺开，高中英语新课程标准的实施和新版教材的推行使用，教师必须思考如何落实课标的教学理念，充分并创造性地使用教材，真正地培养学生的综合语言能力。在语言教学的诸多环节中，语法规则的教学一直很有争议，是淡化英语语法的教学还是通过什么方法把“死的语法教活，以下是笔者对在
新课程标准下如何优化高中英语语法教学的一些看法。
一、高中英语语法教学的现状
现在我国的中小学英语教学有一种趋势，就是把教学的重点放在学生用英语交际的能力，即注重口语上，因此英语语法教学受到冷落，导致学生的语法薄弱。高中英语老师们大部分忽视对学生语法能力的培养，没有注意到语法对学生的英语口语、英语词汇和句型的掌握、英语文章的理解、英语写作等有直接的影响。学生在小学和初中时所学英语的内容有限，句法比较简单，文章比较短，学生可以强记下来那些内容，能应付考试及简单用英语的交际需要。而到了高中随着所学的内容越来越多，所学的文章越来越长，句法结构越来越复杂，如果老师还不重视英语语法的教学，很多学生就会感到束手无策，这样不但阻碍了学生对英语文章深层的理解并且影响学生用英语写作能力和英语口语表达能力。实践证明，在考试中得高分的学生往往是有扎实英语基础知识和语法方面的知识且词汇量大的学生们。没有相当的语法基础知识，学生是不可能轻松学好英语的，所以目前在高中英语教学中不注视英语语法教学的现状应引起老师们的关注。
二、英语语法的重要性
语法就是语言，是整个交际的支撑体系，我们不能没有它，它的正确形式及其运用方法的意识对促进交际是必需的。正像英国语言学家Louis Alexander
所说，“任何语言的准确性最终来自语法本身。”英语语法的缺乏会严重地影响学生的听、说、读、写的能力，从而影响学生学英语的乐趣和动力。只有学生有了一定的语法功底，才能轻轻松松学好英语，达到事半功倍的效果。语法学习是英语学习过程中的一个重要组成部分，尤其英语在我国是一门外语，我们无法回避它。
①扎实的语法知识是英语阅读的前提：英语语法知识程度掌握的高低是与提高英文阅读的速度和质量成正比的。在阅读中，读者不仅要依赖于读者的英语词汇量对文章进行综合推理、概括及获取文章信息和处理信息的能力并且要求读者要有扎实的语法知识。积字成句，积句成篇，而语法则是组词成句，连句成篇的纽带。若把一篇文章比作是一栋房子，字词就好像是建筑材料的砖，这些砖（字词）要砌成一排排的墙（句）靠的是水泥沙这种粘合剂，这种起关键作用的粘合剂就是语法。没有语法，文章（房子）是建立不起来的，因此语法缺乏的同学是读不懂英语文章的。
②语法知识更是英语写作技巧的关键：评价一篇英语文章水平的高低，英语语法的正确性是一个重要的评判的标准。坚实的语法基础对英文写作起关键的作用。因此学生牢固语法知识和灵活运用的语法的能力是准确用词用句的不可缺少的部分。语法结构是将词与词组连接成句子，而那些意义相关的句子凭借连贯（coherence）和衔接（cohesion）合乎逻辑地成合在一起，形成篇章（text）的。
③语法知识是英语口语准确、流利的桥梁。要用英语表达个人的意图，学生首先得掌握一定量的词汇和句型。语法和词汇也是不可分割的。如有的动词后只能接to的不定式，有的只能接动名词；有的两者都可接，意思不同但也的有意思相同的情况。这种对单个的单词在用法形式处理后得出的结构就是句型(Patterns)，句型使词汇这一“骨架”由于融合语法成份而“血肉丰满起来”。没有基本的句型就无法用英语来表达，也就更不可能说出一口准确、流利、漂亮的英语来。
三、在新课程标准下优化高中英语语法教学的几点做法
虽然英语语法在高中教学中地位是举足轻重的，但是语法教学历来是困扰广大师生的一大难题。教师教得没劲，学生学得费劲，课后作业错误又一大摞，该怎么办呢？众所周知，新课程改革所倡导的教育理念即：教师要改变传统滞后的教学模式，以学生为本，让学生在实践中自主探究、合作学习。学生是学习的主体，只有这个主体发挥主观能动性，才能使我们的教学工作顺利开展，而要发挥其主观能动性，我们必须从如何提高学生的兴趣入手，说到底就需要我们优化英语语法教学，勇于在高中语法教学中大胆创新。学生要什么，我们就给什么。以下是笔者在平时语法教学中归纳总结出来的一些优化方法。
一：背读与语法有关的英语谚语。众所周知，谚语短小精悍，朗朗上口，学生易于并乐于记忆背诵，大大提高了语法教学的趣味性。以下是我在教定语从句和名词性从句收集的一些经典英文谚语。如定语从句中有：All that ends well is well.(结果好，就一切都好); All that glitters is not gold.( 闪光的不一定都是金子); Handsome is he who does handsomely. (行为漂亮才算美。)等。
二：通过英语歌曲学习语法。学生通过学唱英文歌曲或填英文歌中的 missing words等形式来使教学内容生动形象，这样就变机械识记为意义识记，同时也可使学生得到艺术的熏陶和享受。例如在教授定语从句之后，我让学生听了一首由Micheal Learn’s to rock 演唱的歌曲That’s why, 要求学生找出里面属于定语从句的歌词，学生兴趣然，顺利完成了任务。又如在教授名词性从句“no matter+疑问词”的句型中，我播放了由savage garden演唱的“NO Matter” ，此歌旋律优美，歌词由无数个no matter句型组成，学生在唱中学往往比教师费劲唇舌的讲解的效果好得多。
三： 在游戏中学语法。在平时教学中，我们可以把语法融入到趣味游戏中，也就是英语教学中所提倡的寄学习于娱乐中。在批改作文时，相信教师们也常常发现学生在写定语从句中往往会出现以下一个错误：The girl who comes from America.学生用了定语从句却忽略了句子缺少了真正的谓语动词。为此我想出了一个游戏“change the seats”, 要求学生用以下的一个句型“Students who …. change your seats,please. 游戏形式可以小组也可以全班进行。游戏规则是任意选6-7位同学出来，一个同学法指令，如 “ The students who wear jeans change your seat.” 哪个同学反应慢争不到位置就要在下一轮发指令。在这个游戏中学生注意力要相当集中，反应要迅速，所以学生始终保持着巨大的热情。当然全班进行可以换一些不是那么激烈的动作指令，如put up your right hands, stand up 等等。又如，可以让学生用学过的定语从句解释一些单词，分小组进行猜词竞赛等等，对学生的记忆和运用确实有很大的帮助。
四：创设情景学语法。在外国，当询问一个英语问题时，对方往往会说“give me the context”，由此可见，任何英语问题要在文本中才能体现它的具体意义和用法。同样道理，语法要在有意义的情景中才能显示它的意义和作用。在教授情态动词完成式的用法时，我设置了一个情景，讲述了一个女孩不顾父母反对，拿了很多钱参加朋友的派对并迟迟不归，回家时不让人陪伴，最后被人打劫了。要求学生扮演她的父母或朋友，用 “ You shouldn’t have 或You should have的句型来责备这个女孩。从情景中学生能够很好地理解should have done 的用法。又如，在教授表可能性的用法中，我创作了一个凶杀案件，情节分别写在10块卡片上，然后分成小组，让每小组的学生轮流抽卡片，根据卡片上的情节用“Sb can do.., it’s possible that, it must (have)..等句型进行有根据的猜测，我把故事的结局安排在最后的卡片上。由于要运用学生的推理逻辑能力，学生对此始终保持着浓厚的兴趣，并让学生感觉到语法并不是如此枯燥无味，而是在生活上也常常用到。
五：利用讨论和纠错式学习语法
通过学生小组对练习和作文等的讨论和研究，学生们自改和互改语法错误，让学生互帮互学，互相促进地学语法。如上学生英语写作课时，就学生的所写的英语作文，让学生们进行讨论和改错。实践证明，通过这样的方式学生们不仅能取长补短地学语法知识而且能相互间能学到其它的相关很多知识。如句型、句式及词的运用等。
六：通过一些图片，简笔画，线段图和表格等教授语法。
利用这些直观介绍不仅可使学生扩大知识面并且能激发学生的求知欲和探索欲望。如教授由if 引导的虚拟条件句时，每小组发一些有趣的图片，让学生扮演图片中某个人或物，用if I….., I would …. 的句型造句，笔者发现学生造的句子新颖、幽默，大大活跃了课堂的气氛。又如教授时态时运用线段和简笔画比单纯文字上的讲授更便于学生理解。
七：充分运用网络上的资源，例如flash动画，电影声讯等等，学生可以在看和听中学习语法，因此网络也是起到很大的辅助作用。
在英语教学中要达到拓展学生创新思维的目的，我认为必须把新的教育理念渗透到每一个教学环节中，这样高中语法教学上才会找到新的出路。综上所述，为了让学生达到用英语来交际这一目的，在高中英语教学中老师们不能“淡化”语法教学，而是要如何“优化”语法教学。老师们应更新传统的语法教学观念，寻找到一种既有利于拓展学生的发散性思维，又有利于培养学生总结语言规律的能力的新式的语法教学方法。没有教不会的学生，只有教不好的老师。”我深信：只要每位教师在高中语法教学上多动脑筋，大胆创新，一切问题都会迎刃而解的。