怎么告诉初中生英语的乐趣

A. 如何提高初中生对英语的兴趣

我觉得能够提升初中生对英语的兴趣的方法，就是要分散难点，降低坡度，找到英语与中文的共通点，从而引发学生对学习语言的兴趣，进而让学生激发主动学习知识的意愿。

一、英语是一门语言

从本质上来说英语就是一门语言，语言当中包含文化的特点，学生学习语言的时候就是学习另一种思维方式。为什么我们在学习自己母语的时候没有感到那么艰难呢？是因为环境的影响让我们自动自发的学会了自己的母语。可是学习英语的时候，很少有人可以进入到一个完全是英语的环境来学习英语，只是为了应付考试，经常把英语学成了哑巴英语。

B. 如何向初中生介绍英语学习的重要性

如何向初中生介绍英语学习的重要性
1.跟他们讲述使用雀搜英语交流的人群越来越多，通用人群也不断扩大。
2.可以找一些专家或者是权威人士对学习渗歼英语的讲解视频给他们观看
3.培养她们对学习英语的兴趣，兴趣是最好的老师，只有她们感觉在英语课堂的学习很快乐，她丛岁冲们才会更积极主动的学习英语。
4.英语也是一门科目，在中考，高考中都占了重要地位。

C. 如何激发初中生学习英语的热情课件

一 建立融洽的师生关系来激发学生的兴趣在教学中，总是会有一些学生不关心学习成绩，缺乏学习的兴趣而导致学习情况欠佳。我们通常的看待这些学生为“差等生”。其实，人之初性本善，每个人
出生时其实都是平等的，并没有太多智力上的差别。其实造成这种现象的主要原因之一就是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。人非草木，熟能无情。老
师如果在课堂教学中营造良好的师生环境，做到在心理要与学生接近情感上要与学生产生共鸣，相信学生也肯定会为之所动。师生关系融洽时学生就能‘亲其师，信
其道’，乐学之。当然学生“乐学”的前提是要老师们“乐教”。师生之间的良好沟通，能缓解紧张的课堂气氛课堂气氛更加和谐，激发学生的学习兴趣，调动他们
的主动性与积极性。老师对待所有学生都要平等看待，不能只喜欢优等生而嫌弃差等生。对于差等生，应该有意识的挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。要
常说："Oh！My boy!You are so
Good！"等之类的肯定他们的话，让他们提高学习的热情。而且老师的这种平等对待学生，多多照顾差等生的做法还会在学生的心中产生正面的积极的影响，树
立起了在学生心理面的良好印象，拉近彼此之家的距离，从而让学生们对老师更加信任，促进他们自觉完成功课，好好预习，认真复习的良好的学习习惯。

二、灵活运用多种教学方法，丰富课堂教学内容

师生关系融洽之后，想要全班同学都学好英语是远远不够的，这中间还得有许多值得注意的地方。最重要的就是课堂上的教学内容要有一些创新性的改变，不
要老是单一局限于固定的教学模式下，适当的创新不但能大大激发同学们的学习兴趣，也能让老师自己拥有成就感，激励自己每一次都要更进一步。

D. 如何培养学生英语学习乐趣

培养学生学习英语的乐趣要找到学生喜欢的东西或者感兴趣的事情，把这些东西与英语结合起来，比如，做逗嫌让学生学习英语歌曲，纯手进行英语配音，表演英语话指樱剧等，充分把学生调动起来。

E. 如何激发初中生的英语学习兴趣具体的措施，不需要理论！

俄国文学家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性是英语教学中不可缺少的重要环节。那么，在英语教学中如何激发学生学习英语的兴趣呢？
培养学习的间接兴趣，是激发学习兴趣的基点。通过各种方式提高学生对英语学科知识学习的必要性与重要性的认识，使学生们懂得英语在实现人生目标过程中的重大作用，进而诱发其学习英语的兴趣。再者，融洽的师生关系，也有助于激发学生的学习兴趣。学生对教师信任度高，会产生“亲其师，信其道”的效应，从而激发起学生的学习兴趣。
教学内容安排得当，是激发学习兴趣的重要因素。美国心理学家布鲁纳指出：“学习最好的雹棚乱动力，是对学习材料的兴趣。”现行教材内容图文并茂、富有特色，但使其发挥应有的作用，还有赖于教师在课堂上对教材的合理安排。首先，巧妙地导入新课，是激发学习兴趣的开端。导入新课技巧很多：利用日常生活中常见的实物导入新课，学生觉得直观、形象；通过形象、生动的简笔画导入新课，可以调动学生的注意力和想象力，促进学生积极思维；其次，新旧知识联系，创设情境，激发兴趣。教师在安排教学内容时，要注意新旧知识的联系，把新知识纳入已有的知识体系，调动学生学习英语的兴趣。
培养学习的直接兴趣，是激发学习兴趣的根本。直接兴趣是学习活动的最直接、最活跃的动力。要重视英语教学方式的拓展，多渠道给学生提供语言实践的机会，激发其学习的兴趣。其主要途径有：（1）应用电化教学，创设教学情景，将学生带到仿真世界。在教学中，使用投影仪、多媒体等教学手段，为学生提供了直观、形象、有效的教学信息，有利于对教学内容的理解和记忆。（2）创设课堂情景，提高学习兴趣。教师要善于利用课堂教学的各个环节，创设课堂情景，调动学生学习积极性，提高课堂效率。在英语课源档堂上多利用游戏、英语歌、简笔画、实物和图片等教学手段，创设一个轻松愉快的课堂环境，增进美的情趣，提高学习的兴趣。（3）开拓思维能力，升华学习兴趣。在教学过程中，要为学生创设存在问题的情景，启发学生思考问题，激发学生解决问题，开拓学生的思维能力。
综上所述，教师应积极为学生营造良好的氛围，激发学生学习兴趣，使学生有充分的信心和愉快的心境下，更好地学习英语知识和态。

F. 如何提高中学生英语学习的乐趣

很多学生学习英语不为掌握一门语言技能，只是为了考试得高分，这样学习的主动性就减少很多，也就不会自觉地立志学习，丧失学习兴趣。因此，正确地引导学生学习英语应注重培养学生的学习兴趣和学习动机，就要注意引起其强烈的求知欲，使其学有所得，激发起学习兴趣，从而“为学而乐”，自觉地克服那些不利于学习的行为。

G. 如何在初中英语教学中激发学生学习兴趣

根据相关教育心理学的知识，初中生的学习动机呈现出的状态是非常不明确的，简单来说，就是初中生不知道为了什么学习，也不知道学习到底是为了什么，因此，初中生的学习兴趣也随之呈现出了显著的波动性。这是对初中教师的严峻考验，也是初中教师必须要做的工作之一，那便是找准初中生的学习兴趣点，兴趣是最好的老师，凡是与智力方面相关的工作都要依赖于兴趣，本文将结合笔者多年的初中英语教学经验，就当前的初中英语学习现状深入分析，如何激发起学生对英语的学习兴趣，希望能够对广大初中英语教师的工作有所助益。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。以下是针对英语教学中怎样才能激发学生的学习兴趣提出的几点建议：
一、英语教师要追求教学方式的多元化
激发学生对英语的学习兴趣，既是英语教学的手段，又是英语教学的目的，一堂成功的英语课，不仅仅会让学生学到基本的英语知识，更能让学生体会到学习英语的乐趣，只有帮助学生找到了学习的乐趣，学生才会形成持久稳定的学习动机。 要想激起学生学习英语的兴趣，英语教师就需要在教学方式上下功夫，积极致力于研究灵活多变的教学方式，并且不断的优化和完善已有的教学方式，让学生时刻感受到英语教师教学方式的新颖性，英语教师要关注学生的日常学习与生活，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。在内容编排处理上要求整体教学，化难为易、化繁为简，并结合教学内容，或以创设问题切入主题，或故事式引导，或辩论式引入，或诊断式启发，或案例式分析，教不满堂，牢牢抓住学生的心，同时注重语言表达，语言幽默风趣，寓教于乐，语速张弛有度，语气和蔼委婉，语调抑扬顿挫，这些都无异于锦上添花，让学生轻松兴奋地学，其趣不断，其乐无穷。
二、英语教师要在课堂中渗透情感教学
英语的学习，重在交流，学生就是在与教师的交流与沟通的过程中学到的英语知识，掌握到口语交流的技巧。因此，如果教师能够与学生在心灵层面产生碰撞，引起情感上的共鸣，对于学生学英语来说是有着非常巨大的帮助与推动作用的，之所以倡导在英语课堂中渗透情感教学，是因为情感对于学生的兴趣有着非常重要的影响，情感与兴趣同为学生内在的心理因素，所以二者之间有着非常紧密的联系，情感会影响学生的学习兴趣，因此，英语教师一定要注意学生的这种心理，不仅仅要做学生可敬可畏的师长，更要做学生的知心朋友，与学生谈心，让学生渐渐相信并且喜欢上自己，用教师自身的人格魅力来影响学生的学习兴趣，同时还能在英语课堂上营造出轻松、愉悦的学习氛围。
三、英语教师可以通过播放学生喜爱的英语歌曲来激起学生的学习兴趣
英语教师在英语课堂上进行教学，一定要有足够的耐心与信心作为支撑，在课堂上播放英语歌曲不仅仅能够激起学生的学习兴趣，更有助于提升学生的英语听力能力，可谓是一箭双雕的教学方式。但是英语教师需要注意的一点，就是在课堂上播放的英文歌曲应该是经过千挑万选过滤出来的，同时还要遵循英语听力的原则，从简单到复杂，保持好一个循序渐进的过程。比如：听歌填词――听歌排序――听歌写词――听曲演唱。
1.听歌填词
教师要在学生需要填写的英语单词上下功夫，主要把填词设置成为英语实词的填空或者英语应用中比较常见的一些连词和介词的填空。当然，英语教师也可以根据学生学习英语的实际情况，对填词的难度进行适当的调整，或加大，或减小，但是最好还是要采用听歌填词的形式，可以在所填词的数量、词性或者词组等方面进行改善。
2.听歌排序
笔者建议，在听歌排序的环节中，英语教师可以运用游戏的方式来进行，举个简单的例子，英语教师可以将英语歌曲的歌词按照句子的形式做好分割，建成各种各样的小纸条，或者叠成各种各样的形状，把学生分成几个小组，利用小组合作的形式来完成歌词的排序，要求每一个小组都要把所听到的歌词按照固定的顺序排列整齐。
3.听歌写词或者听曲演唱
这是利用英语歌曲教学中，难度最大的一个阶段，笔者建议，广大英语教师在这样的一个环节中，可以设计成小组或者个体比赛的形式来进行，但是绝对不能直接步入到最后一个环节，而是要有前面所涉及到的几个环节作为基础，这样学生才会适应逐渐增加的难度，才不会把这个环节想象的过难。
四、英语教师通过任务型教学来激发学生的学习兴趣
任务型教学总会给学生带来更多的成就感以及精神的愉悦，举例说明：英语教师可以在课堂上组织“辨认老照片”的活动，老师拿出一张某学生小时候的照片让学生辨认，学生在辨认过程中下意识地用英语表达自己的观点，让学生在接近真实的环境中运用真实的语言完成任务，这对于激发学生对英语的学习兴趣是非常有效果的。

H. 怎么引起初中生学习英语的乐趣，怎样上课比较好

我是一名学生来,凭自己的感觉自说,能吸引我的老师:(1)他们都很自信,能很好的处理与学生之间的关系,亦师亦友(2)他们在上课时都有着良好的精神面貌,积极向上的情绪(3)要吸引学生,良好的性格和幽默的语言也会起到一定的作用
简而言之,如果你能吸引学生,那么学生自然会对你所教的学科产生兴趣
当然,在第一节课上,你的自我介绍甚至比课堂内容还要重要,所以要充分准备
如果你都准备好了,那么你只剩下一件事情可以做,那就是:Commit yourself,I can do it !

I. 如何提高初中生对英语的兴趣

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。分析那些英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。笔者通过观察发现许多学生进入高中以后，对学科的兴趣开始出现分化，而且日趋明显， 90％的学生明确表示自己“最喜欢的课”与“最不喜欢的课”，最喜欢数学的占35．5％，最不喜欢外语的占29．5％。当然，这不是绝对的。但是，新课程改革的核心是面向全体学生，注重素质教育，以学生的发展为本。这种全新的教育理念贯穿于基础教育的全过程。针对新课标的要求和学生现状的矛盾，作为高中英语教师，必须转变滞后的、阻碍学生创新精神发展的教育观念、教学模式，在课堂教学中创设崭新真实的语言教学环境，促进语言实际运用能力的提高。由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度比其它学科更大一些，可浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性，激发学生智力潜能。课堂上如何激发学生学习英语的兴趣？我认为可以从以下几个方面考虑。
一、建立和谐、融洽的师生关系
俗话说：“亲其师而信其道。”科任老师对学生学习英语的兴趣的培养有很大的关系。中学生“亲师性”较强，但他们的逆反心理也强。如果他们佩服、喜欢科任老师，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，反之，如果他们讨厌某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿意学这位老师授的课。因此，教师要对学生充满爱，多表扬，少批评，并深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好以及心理情绪的变化，做学生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同进步的良好学习环境。在课堂上，教师应该做到热爱、尊重、关心每一个学生，使每一个学生都能获得在课堂上展示风采的机会。在这过程中，尤其要善待后进生，要特别注意给们们创设成功的机会，把合适差生回答的问题留给他们解决。这样，他们就觉得教师喜欢他们，增强了差生的自信心，学英语的兴趣就会越来越浓，教师就收到了良好的教学效果，达到了教学的目的。无论是在教学还是在与学生相处的过程中，教师应该树立师生平等观念，《走进新课程》中指出：“民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。”
二、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍。
由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景，因此英语与汉语有着很大的区别；英、汉文字在音、形上迥然不同；在词义、词性上也不能完全对等；英语的词序、语序与汉语也有所不同；英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。我一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后再让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表达法，在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的，我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情景中使用不同的时态的句子，让学生理解时态的意义，最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上；精讲多练，及时归纳；融汇贯通，举一反三。这个做法收到了较好的教学效果。此外，记忆单词是学生最头痛的事，这中间有学生怕吃苦的因素，也有学习方法问题。因此，研究教学方法，教会学生求知的本领，既能使学生学好，又不使学生感到太累。在单词的教学上，我从三个方面来指导学生的学法：
（1）构词法让学生了解英语单词也是有一定结构的，不是字母的堆砌。我与学生一起把学过的单词按不同的构词法归类，加深记忆，减少拼写错误。
（2）同音词、同义词、近义词、反义词的归类。
（3）按照句子→词组→单词而不是单词→词组→句子的顺序。如：Every coin has its two sides.我首先让学生把这句子念得滚瓜烂熟，学生也记住了Everybody has his or her advantages and disadvantages这一句子，不用孤立地记一个一个单词，这样学生容易记，不枯躁，用得上，他们的学习兴趣也就油然而生。
三、采用形式多样的新课导入
Well begun is half done。使用单一教学法的课堂是乏味的课堂，即使是一个好方法，也会失去它的魅力。要想把英语课上得有特色，一个吸引学生的与众不同的好开头是十分重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养学生的兴趣，激发学生强烈的好奇心和求知欲。例如，在教学Abraham Lincoln时，先告诉学生“A famous American once said in his speech “American must strengthen government of the people,by the people and for the people.”然后在黑板上写下所引的话，接着，问学生“Do you know who said it?”一些预习过课文的学生马上说：“Lincoln”。趁此，在黑板上写下课题“Abraham Lincoln”。接着用英语讲述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入课文，使学生对课文发生了浓厚的兴趣。
1. 利用图片 充分利用每篇课文的插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题。
2. 问题导入 教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。
3. 学生演讲 教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。
4. 展开想象 教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力。
5. 介绍背景 如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化背景，主要内容，或者作者生平就能使学生产生兴趣。
6. 开展游戏 游戏是英语教学行之有效的方法之一。不管什么年龄的学生，做游戏总能吸引他们的注意。在游戏中学习和掌握知识，不失为一个好方法。
四、运用直观、情景、交际的“三和一”手段进行教学，激发兴趣
“教学的艺术并不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞！”从一开始，我就细心保护每个学生兴趣的萌发，设法捕捉一切能激发学生兴趣的契机，每周三节英语课，使学生学习英语的主要途径，我尽量用英语组织教学，让学生感到英语课确实不同与其他课，充满了“洋腔洋调”，使他们置身于一种良好的语言环境下，经过一段时间有计划、有步骤、反复坚持用英语组织教学，日积月累，学生耳濡目染，反应能力增强，自然激发了他们的学习兴趣。
在课堂教学中我还注意创设情景，将学生置身于情景之中，在自觉和不自觉状态中去听、去看、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的，我把每课的Speaking创设情景，让学生即兴表演，如在学习第一册第十课句型Please give me……（an orange，apple……） Here you are． Thank you．后，我就请学生们自己准备了orange,apple,banana,sweet 等实物,让学生进行分组表演进行比赛,对于表演优胜小组，以打红星给予鼓励，这样孩子门兴趣盎然，跃跃欲试，从而创造了良好的语言环境。
在教学中，我还采用了简笔画情景教学法，就是用简笔画为课文情节提供情景，要求学生围绕情景开展交际活动，如在教第一册第十六课句型时，我先在黑板上画了一幅简笔画，然后要求学生各自用自己的语言来说明简笔画的情景，经同学们的积极思维，呈现了以下几组对话。
1、What’s this？ 2、Is this a pen？
3、Is it your pen？ 4、What colour is the pen？It’s red.
5、Is your new pen green？No， it isn’t． It’s red．
通过以上对学生活动为主的情景对话，学生较容易地掌握句型，同时他们的听说能力也在大量的语言实践中得到了提高，又如在教学字母O与Q时，这两个字母形状相似，因此我在教学中除了强调O与Q不同点在于O没有一点，而Q还有一点，我还在黑板上画了一幅简笔画，说明O与Q是两兄妹，O是弟弟，Q是姐姐，因为姐姐是长辫子的。通过这样的教学，激发了学生的学习兴趣，还加深了对这两个字母的记忆。
实践证明：运用直观、情景、交际“三合一”的手段进行课堂教学，是激发学生学习兴趣，培养学生运用语言能力的最佳途径。