高中英语写作课怎么上比较好

A. 如何提高高中生的英语写作能力

如何提高高中生的英语写作能力

在2010年高考英语题山东卷中考查学生写作能力的书面表达，占30分;考察学生的阅读和表达双重能力的阅读表达，15分，两者就占总分值的将近三分之一，由此可见高考对学生写作能力的重视。那么如何提高学生的英语写作能力以适应高考要求呢?

一、加强听力训练，促进写作

通过听获得语言信息及感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，要精心选择多样化题材，有对话，英美家庭生活习俗、风土人情、文化背景知识以及人物介绍;要语言地道，语速由慢到快，循序渐进。这样既扩大了学生知识面又提高了表达晌含能力。

二、大量广泛阅读，促进写作

要提高写作水平，学生们应该大量阅读多种类型文章，拓宽知识面。在阅读中体会优秀作品遣词造句、谋篇布局的技巧，培养语感，透彻理解词义，深入认识成语和词的搭配，把握英语的固定用法和思维方式，从而写出准确地道的英语文章。例如，headandshouldersabove，我们不会想当然地认为是汉语“上面的头和肩膀”，因为我们已经体会了它的含义“远远超过，大大胜出”。

三、积累词汇，促进写作

犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢?可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。提高学生写的能力，必须掌握足够的词汇量，从而使学生在高考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。

四、书写规范，促进写作

高考“书面表达”的`质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等等，都要坚持从书写26个字母的基本功抓起，要求学生书写规范，岩御养成良好的书写习惯。

五、围绕课文综合训练，促进写作

现行高中课文宴枣笑，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，故在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打下基础。

1、遣词造句能力

课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要学生联系简单句5个基本句型考虑组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。

2、朗读和背诵能力

一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学英语也应这样。故在教学实践中，坚持让学生背诵部分优秀课文是一个行之有效的好方法。

3、口、笔头概括能力

在学生背诵课文的基础上，要求学生在给出关键词的基础上，口、笔头复述课文，从而培养学生的概括能力。

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B. 高中英语写作教学之过程法与七原则

高中英语写作历来是学生最头疼的难点之一。造成这种现象主要有以下两方面的原因，首先，书面表达是学生英语运用能力的综合体现。换句话说，写作时，我们不仅仅是写出一连串的句子，我们需要用句子构成一篇文章。其次，从大纲要求到高考命题，从评分标准到教材的编写，这些都从某种程度上制约着学生的创造性和求知乐趣。其实在高中英语写作教学中，可以运用以下教学方法来让学生掌握相应的写作技巧，帮助学生更好地掌握英语写作。

高中英语写作教学方法之过程法

1.写前准备(pre-writing)——语言输入阶段

写前准备是写作的准备阶段，对之后要进行的成功写作至关重要。在写作前的教学设计时，原则上教师需要先一步选好话题，话题的选择成功与否在某种程度上直接影响本节课的教学效果。如果选择的话题贴近学生的生活，唤起学生的兴趣，那么，学生就会有说不完的话。相反，如果老师选择的话题让学生不感兴趣，那么，整堂课的教学效果一定会大打折扣，学生的积极性和主动性无法充分调动起来。例如外研社英语教材必修4模块2 的写作要求学生描述交通堵塞的现状、分析造成这些现象的原因以及提出相应的解决方法。考虑到学生情况，老师的话题可以布置为讨论延安交通堵塞的现状、分析延安交通堵塞原因以及为延安交通堵塞提出合理可行的解决方法。这些话题的设置，符合学生生活的实际，是学生熟悉的场景，当然可以充分调动起来学生的积极性。

此外，写前准备阶段另外一个主要的任务是为学生提供大量的语言输入，为学生的语言输出即写作做铺垫和准备。根据笔者多年的教学经验，它的实现途径可通过头脑风暴(brainstorming)等多种方式实现。但是，目前在我们高中英语写作教学中最受推崇的应该是读写(reading-writing)教学模式。该教学模式是将写作能力训练渗透到阅读之中，以“读”促“写”，以“写”带“读”。例如，外研社教材必修4 模块2 的写作部分，教材首先展示了一篇描写作者当地交通堵塞问题的问章，为学生提供可以模仿的文章，然后在文后设置了这么几个问题：

Question1: How many problems does the passage talk about?

Question2: What are the reasons for these problems?

Question3: What are the solutions to the problems?

Question4: Why does the writer divide the whole passage into two paragraphs?

这几个问题设置的非常巧妙。前三个细节问题旨在帮助学生积累与交通堵塞相关的词汇与表达方法。通过这些问题，降低了学生后面写作的难度。最后一个问题旨在引领学生对文章布局、篇章结构的把握。

作为教师水到渠成，可以进一步通过两个问题引导学生：

If we want to write a similar passage, how many paragraphs should we write?

What should we write in each paragraph?

在读写教学模式中，教师不能只是单纯的教学生写什么，而是教学生怎么写，充分利用写作课中的范文，引导学生分析范文，培养和训练学生的写作思维方式，帮助学生确定写作大纲。

2.写作中(while-writing)——草稿阶段

在确定写作目标，明确写作大纲之后，学生要进行的下一步是收集素材，选择合适合词汇与语法结构完成初稿。这一阶段所使用的技巧主要是讨论。通常学生在写作时，他们的问题不仅仅是难于找到合适的词语和正确的语法，而且难于用第二语言去发现题材和表达思想。这其实就是第二语言交际的问题。要解决这一问题，教师可以组织讨论，让学生通过与同龄人的交流时有机会说、读、写所学的语言，这样就能减少他们在写作中不知道如何去表达他们思想的焦虑。通过讨论，进一步降低写作的难度。通过讨论，使学生形成合作的学习氛围。而在讨论结束之后，学生动手进行写作。这时候，他们写作的信心增加，动手写的欲望也增强了。

3.写作后(post-writing)——修改评价阶段

写作是一个反复的过程，学生完成了初稿并不意味着写作的结束，而要进行修改。但是，受传统观念影响，高中英语课堂的写作常常是单向的学生写作，教师修改。这种教学模式在不论是第二外语习得还是写作技巧的提高方面都有缺陷，因为学生没有足够的机会与听众交流自己的思想，以更好的了解他们自身的优缺点，自己纠正错误。因此，学生完成了初稿，教师应该做的不是用红笔圈点错误，而应帮助学生去认识如何提高写作。

那么如何引导学生进行评价和修改呢?可以通过三种方式：1)自评即学生先自己检查评价和修改。2)同学互评即学生一对一交谈或是分成二至四人一组，互相批改作文，进行修改。3)教师总评即教师不仅看学生的原文，还看学生的自评和互评，然后对学生的作文进行总评。这种互动式课堂教学法能帮助学生产生容易让人理解的结果，得到来自师生中有益的反馈，帮助学生完善知识系统，同时也给每位学生输入新的知识。当然，在实施评价系统中，教师可预先给出一套“评改”的方法。第一步：看文章内容是否切题，调理是否清楚，文章结构是否严谨，语言表达是否通顺恰当。第二部：看有无明显的语法错误、拼写错误等。

总而言之，过程法符合第二语言习得规律，符合学生的认知规律，强调写作是过程而非结果，强调学生是主体，鼓励学生参与讨论了，发挥学习主体的积极性和主动性，使学生在与同伴、老师的互动中完成习作。

高中英语写作七原则

1、长短句原则

工作还得一张一弛呢，老让阅卷老师读长句，累死人!写一个短小精辟的句子，相反，却可以起到画龙点睛的作用。而且如果我们把短句放在段首或者段末，也可以揭示主题：

As a creature, I eat; as a man, I read. Although one action is to meet the primary need of my body and the other is to satisfy the intellectual need of mind, they are in a way quite similar.

如此可见，长短句结合，抑扬顿挫，岂不爽哉?牢记!

强烈建议：在文章第一段(开头)用一长一短，且先长后短;在文章主体部分，要先用一个短句解释主要意思，然后在阐述几个要点的时候采用先短后长的句群形式，定会让主体部分妙笔生辉!文章结尾一般用一长一短就可以了。

2、主题句原则

国有其君，家有其主，文章也要有其主。否则会给人造成“群龙无首”之感!相信各位读过一些破烂文学，故意把主体隐藏在文章之内，结果造成我们稀里糊涂!不知所云!所以奉劝各位一定要写一个主题句，放在文章的开头(保险型)或者结尾，让读者一目了然，必会平安无事!

特别提示：隐藏主题句可是要冒险的!

To begin with, you must work hard at your lessons and be fully prepared before the exam(主题句). Without sufficient preparation, you can hardly expect to answer all the questions correctly.

3、一二三原则

领导讲话总是第一部分、第一点、第二点、第三点、第二部分、第一点…如此罗嗦。可毕竟还是条理清楚。阅卷老师们看文章也必然要通过这些关键性的“标签”来判定你的文章是否结构清楚，条理自然。破解方法很简单，只要把下面任何一组的词汇加入到你的几个要点前就清楚了。

1)first, second, third, last(不推荐，原因：俗)2)firstly, secondly, thirdly, finally(不推荐，原因：俗)

3)the first, the second, the third, the last(不推荐，原因：俗)

4)in the first place, in the second place, in the third place, lastly(不推荐，原因：俗)

5)to begin with, then, furthermore, finally(强烈推荐)

6)to start with, next, in addition, finally(强烈推荐)

7)first and foremost, besides, last but not least(强烈推荐)

8)most important of all, moreover, finally

9)on the one hand, on the other hand(适用于两点的情况)

10)for one thing, for another thing(适用于两点的情况)

建议：不仅仅在写作中注意，平时说话的时候也应该条理清楚!

4、短语优先原则

写作时，尤其是在考试时，如果使用短语，有两个好处：其一、用短语会使文章增加亮点，如果老师们看到你的文章太简单，看不到一个自己不认识的短语，必然会看你低一等。相反，如果发现亮点—精彩的短语，那么你的文章定会得高分了。其二、关键时刻思维短路，只有凑字数，怎么办?用短语是一个办法!比如：

I cannot bear it.

可以用短语表达：I cannot put up with it.

I want it.

可以用短语表达：I am looking forward to it.

这样字数明显增加，表达也更准确。

5、多实少虚原则

原因很简单，写文章还是应该写一些实际的东西，不要空话连篇。这就要求一定要多用实词，少用虚词。我这里所说的虚词就是指那些比较大的词。比如我们说一个很好的时候，不应该之说nice这样空洞的词，应该使用一些诸如generous, humorous, interesting, smart, gentle, warm-hearted之类的形象词。再比如：

走出房间，general的词是：walk out of the room

但是小偷走出房间应该说：slip out of the room

小姐走出房间应该说：sail out of the room

小孩走出房间应该说：dance out of the room

老人走出房间应该说：stagger out of the room

所以多用实词，少用虚词，文章将会大放异彩!

6、多变句式原则

1)加法(串联)都希望写下很长的句子，像个老外似的，可就是怕写错，怎么办，最保险的写长句的方法就是可以在任何句子之间加and,但最好是前后的句子有先后关系或者并列关系。比如说：

I enjoy music and he is fond of playing guitar.

如果是二者并列的，我们可以用一个超级句式：

Not only the fur coat is soft, but it is also warm.

其它的短语可以用：

besides, furthermore, likewise, moreover

2)转折(拐弯抹角)批评某人缺点的时候，我们总习惯先拐弯抹角说说他的优点，然后转入正题，再说缺点，这种方式虽然阴险了点，可毕竟还比较容易让人接受。所以呢，我们说话的时候，只要在要点之前先来点废话就够了。

The car was quite old, yet it was in excellent condition.

The coat was thin, but it was warm.

更多的短语：

despite that, still, however, nevertheless, in spite of, despite

3)因果(so, so, so)昨天在街上我看到了一个女孩，然后我主动搭讪，然后我们去咖啡厅，然后我们认识了，然后我们成为了朋友…可见，讲故事的时候我们总要追求先后顺序，先什么，后什么，所以然后这个词就变得很常见了。其实这个词表示的是先后或因果关系!

The snow began to fall, so we went home.

更多短语：

then, therefore, consequently, accordingly, hence, as a result, for this reason, so that

4)失衡句(头重脚轻或头轻脚重)有些人脑袋大，身体小，或者有些人脑袋小，身体大，虽然我们不希望长成这个样子，可如果真的是这样了，也就必然会吸引别人的注意力。文章中如果出现这样的句子，就更会让考官看到你的句子与众不同。其实就是主语从句，表语从句，宾语从句的变形。

举例：This is what I can do.

Whether he can go with us or not is not sure.

5)附加(多此一举)如果有了老婆，总会遇到这样的情况，当你再讲某个人的时候，她会插一句说，我昨天见过他;或者说，就是某某某，如果把老婆的话插入到我们的话里面，那就是定语从句和同位语从句或者是插入语。

The man whom you met yesterday is a friend of mine.

I don’t enjoy that book you are reading.

Mr liu, our oral English teacher, is easy-going.

其实很简单，同位语—要解释的东西删除后不影响整个句子的构成;定语从句—借用之前的关键词并且用其重新组成一个句子插入其中。

6)排比(排山倒海句)文学作品中最吸引人的地方莫过于此，如果非要让你的文章更加精彩的话，那么我希望你引用一个个的排比句，一个个的对偶句，一个个的不定式，一个个地词，一个个的短语，如此表达将会使文章有排山倒海之势!

Whether your tastes are modern or traditional, sophisticated or simple, there is plenty in London for you.

Nowadays, energy can be obtained through various sources such as oil, coal, natural gas, solar heat, the wind and ocean tides.

We have got to study hard, to enlarge our scope of knowledge, to realize our potentials and to pay for our life.(气势恢宏)

要想写出如此气势恢宏的句子非用排比不可!

7、挑战极限原则

既然是挑战极限，必然是比较难的，但是并非不可攀!

原理：在学生的文章中，很少发现诸如独立主格的句子，其实也很简单，只要花上5分钟的时间看看就可以领会，它就是分词的一种特殊形式，分词要求主语一致，而独立主格则不然。比如：

The weather being fine, a large number of people went to climb the Western Hills.

Africa is the second largest continent, its size being about three times that of China.

C. 怎样上好高中英语课

导语：在课程改革的新形式下，最大限度地提高课堂效益，努力实现轻负担高质量教育已成为广大学生的要求和教师们的共识。要让高中英语课堂教学做到最优化，应掌握较好的教学方法技巧，提高课堂教学效率，这是每位英语教师必须认真研究的课题。

怎样上好高中英语课

一、教师在课堂上应使用灵活多变的教学方法

课堂上根据学生的现状采用灵活多变的教学方法是提高学生学习兴趣的重要手段。例如，有一天，教师在英语课堂安排的内容是语法讲解，而学生刚上完体育课，个个都显出疲劳的样子，如果，这时教师还选择讲解语法，那么，效果肯定不好。

假如，教师在这时选择一个较为轻松的小游戏就更合适一些。英语词语接龙就不错。学生可以按座位顺序依次说出一个单词，这个单词的开头字母必须是上一个学生所说单词的末尾字母。就像这样：bag-get-table-easy-yellow-wind-desk-kitchen-night-tomorrow——.游戏做完后，学生们精神状态又恢复了正常，接下来讲解语法就有不同的效果。

还有一次，笔者去听一节英语写作课后很受启发。这节课的目的是让学生最后写一篇英语作文——My First Day in My New School.授课教师没有采用常规的上写作课的套路，而是同样使用了游戏的方法。

游戏规则是第一位学生说出一个英语短语或一句话，第二个学生重复前面学生的短语或句子，然后再补充一句与之相关的句子。依次类推。例如;一位学生说:One day,第二学生就说：One day ,I met an old friend of mine.第三个学生说;One day, I met an old friend of mine. He told me that he had been in love with a beautiful girl for two years. 六、七个学生参与游戏后就形成一段passage.真想不到用这种方法学生很轻松地编完了一个完整的英语小故事。练习完这个游戏后，老师用同样的方法让同学们围绕题目——My first day in my new school 说一段英语，学生竟然顺利地完成了任务。可见，灵活的、恰当的教学方法至关重要。它可以把复杂问题简单化，降低授课内容的难度系数，课堂收效良好。

二、教师应具备富有情感的言行

教师的教态要自然、适度、得体，表情应让学生感到既真挚、谦虚又严肃、亲切。教师亲切的面容、期待的目光、含蓄的微笑都富有很强的亲和力。而这种亲和力更易化为学生的情感体验，与老师产生相应的情感共鸣。在这中心情愉悦的情况下，学生更易对老师所讲的知识感兴趣，那么教学效果肯定不错。

教师也应以热爱本职工作、热爱学生、尊重学生人格赢得学生的尊敬和爱戴，以自己高尚的情操和渊博的知识征服学生，这样课堂就会进入情感交融的世界。教师有了真情，课堂就会变得生动、活泼，学生生命的火花就会被点燃，教师与学生的创造力就会得到增强。师生间的情感交融，生动活泼的课堂气氛，有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。

教师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强、坚定自信、快慢得当，铿锵有力或深沉浑厚，通过声情并茂的语言表现教材的喜怒哀乐，引导学生去体验情景，感知形象，让学生的思维随着教师的讲课思路愉快的跌宕起伏，从而促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。

三、教师应具有较高的教师知识素养

教师的知识素养包括专业知识素养、文化知识素养和教育知识素养三个部分。拥有精深的专业知识，是教师胜任教学工作的前提和基础。苏联教育家加里宁说过："教师首先应该精通他所教的学科;不懂这一门学科，或者对这一门学科知道得不很好，那么他在教学上就不会有成绩"。

教师专业知识丰富，对课程资源及教材的理解就能深入，才能从中提取精华传给学生，使他们理解该学科知识的基本结构，掌握学习的方法与规律，开发他们的智能。当今各学科之间的互相交叉、渗透，呈现出高度综合发展的趋势，出现了许多边缘学科，横向学科和综合学科。这就要求教师既是某门学科的专才，又是各科旁通的全才;要求教师能够横跨文理各科，寓精深于博大之中;要求教师掌握广博的文化基础知识，并以多才多艺取胜。教育科学知识也是教师专业化最为重要的东西。实践证明:如果一个教师不懂得教育学、心理学、教学法，而且在自己的教育工作过程中也不去丰富教育理论方面的知识，那么，是肯定不能胜任自己工作的。

四、教师应具有豁达宽容的心态

我们的学生是一群心理还未成熟的孩子，加之他们生活在倍受长辈宠爱的环境中，因此，在他们身上难免会出现这样或那样的错误，这时就需要教师具有豁达宽容的心态。宽容在某种意义上来说，它是一种正向的激励。教师应对学生的一些错误表现出足够的宽容，这种宽容不仅可以帮助他们改正缺点，而且还可以影响他们的一生。

宽容是教师的一种重要的心理品质，做不到这一点，其他素质再好，也难达到应有的教学目的。例如，一位学生在英语课堂上看小说，老师走过去微笑着说：How many characters are there in your novel?这位学生开始一惊，然后说到：I''m sorry. I won''t read novels in my English class.

老师采用这种方法既展示自身良好的素质，又保护了学生的自尊。后来，这位学生的英语成绩有了很大的提高。宽容，就需要教师能够兼容学生们的不同性格与爱好，容许学生犯错误，能够接纳与自己不同的意见。只有具备良好的师生关系，才能顺利达到教学目的。

当然，提高英语教学质量的方法措施很多，不同的教师会有不同的教学风格和方法。提高英语教学质量将是一个永久的话题，因此，对于其方法措施的探索也是永无止境的'。愿有更多的好方法得到交流借鉴。

五、加强对学生学习策略的指导，培养他们自主学习的能力

高中学生应形成自己的学习特点和掌握学习策略，并能根据自己的学习需要不断调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以自我发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。教师要为学生独立学习留出空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题、解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。

在教学中，教师还要引导和鼓励学生积极利用其他学习资源完成学习任务，解决学习中的困难;要通过设计丰富多样的课内活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

六、开发课外资源，将英语教学延伸到第二课堂

新课标指出，“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。”英语教师要参与课程设制，积极开发和合理利用课内和课外资源。对于高中学生来说，英语既是一门语言，也是一种现代化的交流工具，要想学会它并利用它为自己服务，就要注重培养英语语感。

可以说，培养学生英语语感是课堂教学的一项重要任务，反过来，好的语感又能促进课堂教学效益的提高。但是，课堂教学时间毕竟有限，仅靠每周几课时的课堂是远远不够的。那么，如何将英语教学延伸到课堂之外，也就是第二课堂呢?这就要求英语教师应具备开发课外资源的能力，这些课外资源主要包括：

1.利用报刊、杂志、广播电视等开发课外资源

这些媒体上有丰富的资源，可以拓宽学生的视野，启发思维，让他们感受真实、地道、优美的英语，了解现实生活和社会发展的方方面面，从而拓宽学生学习和运用英语的渠道。

2.利用网络开发课外资源

一方面，教师可上网获取所用的资源，即网络资源;另一方面，也要积极鼓励和发动学生上网学习。

3.扩展视野，把社会作为课外英语资源获取阵地

英语教学应与社会生活相结合，其形式可以多样化，如用英语进行简单的社会实践调查或采访活动、写简单的英语调查报告等。

D. 高中英语课怎么上

导语：随着素质教育原则的贯彻落实，新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式等提出了新的要求。在这种情况下，高中英语教师都要充分结合高中学生的认知特点和学习发展需要，大胆创新探索，逐步培养学生综合运用英语的能力。

高中英语课怎么上

一、正确引导，培养兴趣，树立优秀的教师形象

英语教师在课堂上要树立良好的形象，应做到：

一是知识形象。一个好的英语老师应具备流利的口语，纯正的话音语调，纯熟的语法知识和丰富的语言背景知识。

二是授课艺术。教师要认真备好每一节课，授课要有热情，板书要工整有条理，要求学生背诵的课文，段落，自己首先要背熟。另外要做到课堂时间分配得当，上下课准时。

三是讲究方法。要想让学生保持长期对英语的兴趣，在课堂上应采用自己的丰富的面部表情、多变的语音语调和恰当的肢体语言感染和带动着学生，经常利用多媒体、动画、歌曲、顺口溜等方式辅助教学，让多种元素充实英语的课堂教学。

二、营造氛围，创设环境，让英语潜移默化延伸

教师授课一定要讲究趣味性，逐渐过渡到全英语授课，最大限度地再现所学的.知识，让学生在快乐的氛围中学习英语。英语教学要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。而语言环境是学生接触语言、运用语言必不可少的重要条件之一。我们利用各种途径丰富学生校园英语生活，创设良好的英语学习氛围。

三、讲明教法，指导学法，培养良好的学习习惯

高中侧重培养学生的阅读能力，所以一般采用听说领先，读写为主的教学方法。这里讲的"听说领先"，自然是以听说开路，听老师讲，听录音，把听力提高;还要设计和创造各种情景让学生练习口语。但在听说领先的前提下应以读写为主。明确要求每篇课文必须熟读，背诵其中重点句型、段落，让学生养成读的习惯。读得多了，语感就形成了。有了语感，听说很自然地就逐渐跟上来了;有了语感，改错和写作的水平也不断提高。

同时，英语教师要指导学生养成以下习惯：(1)朗读。外语首先是语言，语言是要讲究读的。早读一定要要求学生开口读，养成朗读的习惯。

(2)预习。预习主要是记忆单词。浏览课文和了解要学的语法，同时把课本中不懂的单词、词组、句子划出来。从而在听讲时有所侧重。

(3)写日记。写日记贵在平时坚持，没有捷径可走。务必让学生养成动笔的习惯，有话则长，无话则短;有时间多写，无时间少写。

(4)整理错题的习惯。让学生准备一个错题本，对每次作业考试中出现的错误都要及时进行整理，弄清错的原因，以便对症下药。

四、贯彻交际，强化主体，调动开口参与积极性

1.建立"课前五分钟会话"，培养课堂交际氛围

如一进课堂我说："It's nice to see you again./It's fine today， isn't?/How are you today?"星期一上课问："Did you have a good time in the weekend?"学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。

2.尽量坚持让学生作ty report

实践证明ty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。

3.适当让学生表演对话或课文内容

针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。 定期举办英语课外活动，丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，充分调动学生开口参与交际的积极性。

五、小组讨论，精泛结合，提高英语阅读理解能力

高中英语每单元以阅读为重点，老师应利用阅读课加强精读的指导。精读课的目的是引导学生分析并研讨课文中的语言现象及其内容。要针对学生理解有困难的课文内容及语言现象进行分析、讲解。

在讲解中，要讲练结合，通过各种类型的练习，使学生掌握其用法，以提高运用语言能力。在每教一篇新课文时，要求学生在规定的时间内(5-10分钟)快速阅读，接着做课文理解题，以测验学生阅读理解情况，然后评议答案，这是泛读。在实际教学中做到泛读、精读的紧密结合。在英语阅读课，教师的职责不是提供字对字翻译的文字说明。应该在学生阅读成因这一问题上进行探索，挖掘和培养他们的阅读兴趣，激发他们对阅读材料主动理解的态度，以提高他们的阅读成就感。

六、循序渐进，积累素材，掌握应试作文技巧

首先，对于高中应试英语写作，关键是处理好"写什么"和"怎么写"两个问题。写什么，是英语写作的血肉，表意内容需要符合写作要求。怎么写，即学生的英语词汇、语法、结构是否符合英语规范要求，是英语综合技能的考察。讲评是学生写作中一个不可缺少的环节，帮助学生掌握写作要领，扫除写作中遇到的障碍并提高写作能力。

为了让学生逐步提高自己的写作能力，讲评中主要抓三个方面：一评、二选、三写。一评，指师生共同评析，或专题讨论，或典型解剖，让学生比较、对照、分析、研究，从中找出规律;二选，即挑选优秀范文，然后印发各组，让学生参照学习;三写，即让学生写作文后记或修改自己的作文。学生根据范文，对自己的作文进行修改，使其在今后的作文中能灵活运用优秀句子并吸取范文的长处，真正使范文起到了示范的作用。

其次，掌握应试作文技巧。一是仔细审题，把握体裁。看清格式和体裁要求，注意开头和结尾。叙事文一般包括时间、地点、人物、事件、原因、经过、结果。

应用文大都有固定格式和常用句式。写好文章的开头和结尾宜用自己熟悉的句式。

二是留心时态、语态人称。英语的时态、语态与汉语很不相同，是写作时出错率最高的部分。比如叙事文多用过去时态，说明文多用现在时态等。

三是提炼要点，套用英语句型。高考作文通常给定材料，并列出某几个要点。

四是注重使用恰当的连词和分段表述。提炼要点、组句成篇时，要对句子按照一定的逻辑顺序或时间、空间进行加工整理，使用一些过渡词、连词，使句与句在文法和意义上保持连贯。

五是查缺补漏，认真修改。写作完成后一定要认真修改，检查体裁格式是否正确，内容要点是否齐全，语言表达是否符合英语习惯，语法是否正确，句与句、句与段衔接是否自然，单词拼写、大小写、标点是否正确。

E. 高中英语写作教学

高中英语写作教学

引导语：下面是我整理的关于高中如何进行英语写作的教学的内容，当然我的能力有限，所收集的内容没有尽善尽美，但这也是一个大概的模板，仅供参考。

如何进行高中英语写作训练

(一)词、句、篇

要充分地表达自己的思想，掌握足够的词汇量是前提，能说出或写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。

1 、词

( 1 )记单词并不难，因为任何事物都是有规律的：

• eye, see, seek, meet, sleep

• look, book,

• water, wave, way, wall

• line, lie, life, live, long, light

• eat, seat, meat, wheat, heat, neat, cheat, beat,

• heroine, Family, IM2BZ2CU

• two, twice, twins, twenty, between

( 2 )用构词法扩大词汇量

• antidisestablishmentarianism

• Anti+dis+establish+ment+ary+ian+ism

• antibody, antiwar, antifreeze, antismoking,

• dislike, disappear, disagree, disadvantage,

• movement, agreement, department

• revolutionary, primary, ordinary, necessary

• Italian, musician, guardian,

• Marxism, socialism, communism, tourism

( 3 )注意词汇的翻译

• 看黑板

• 看电视/比赛

• 看电影/病

• 看望某人

• 看孩子

• 看着点!

• 看天气

• 尝尝看

• 试试看

• 看起来高兴

• look at the blackboard

• watch TV/a game

• see a movie/a doctor

• visit/call on someone

• take care of the children

• Watch out!

• depend on the weather

• just taste this

• have a try

• seem happy

2 、句

熟悉句子的基本框架结构

• 主 + 谓

• 主 + 谓 + 宾

• 主 + 谓 + 双宾

• 主 + 谓 + 宾 + 宾补

• 主 + 连系动词 + 表

例一：主 + 连系动词 + 表

To be

He is a student.

He is a middle school student.

My friend Li Ming is a middle school student.

Li Ming, one of my best friends, is a middle school student.

Li Ming, who is one of my best friends, is a middle school student.

例二： To be considered

人物 Yao Ming is considered one of the greatest basketball players in NBA.

景点 The Great Wall is considered one of the wonders in the world like the Pyramids.

事物 Computer is considered one of the greatest inventions of the last century.

例三：句子扩展

I go to school. 4

Last year I went back to school. 7

Last year I went back to school to visit my teachers. 11

During Spring Festival I went back to the middle school to visit my former teachers.15

During Spring Festival I went back to the middle school where I had studied for 6 years to visit my former teachers.22

例四：句子扩展

I see a car.

The other day, while I was walking along the road, I saw a car running fast.

Yesterday morning, when I got to school, I saw many people sitting at the back of the classroom.

例五：复合句

When I sing, she dances.

She dances when I sing.

When she dances, I sing.

I sing when she dances.

If I sing, she will dance.

If she dances, I will sing.

句子练习 1

1 ) We have made some progress.

We still have a long way to go.

We have made some progress but still have a long way to go.

2 ) The house is not big enough for us.

It is far from the town.

The house is not big enough for us, and further more, it is too far from the town.

句子练习 2

3 ) The sky was cloudless.

The sun was shining brightly.

The sky was cloudless with the sun shining brightly.

4 ) There were over two hundred passengers on board. About one third of them were foreigners.

There were over two hundred passengers on board, about one third of whom were foreigners.

句子练习 3

5 ) The girl began to learn to play the piano when she was a child.

Her mother was a famous pianist.

The girl, whose mother was a famous pianist, began to learn to play the piano as a child.

3 、篇章写作

英语写作除了加强词汇和语法基础的训练外，还应从语篇入手，让学生接触不同类型的体裁，加强学生的体裁意识训练，以便学生对写作目的和写作内容的结构有明确认识。

如果老师在课上带着学生一起写，边写边讨论，让学生理解课文语言的运用，了解英语的文体结构，学生自然就知道写作的方法，从而逐渐提高写作兴趣和能力。

下面给大家介绍一个写作案例，老师和学生共同写作，老师在前面用电脑打字，学生们一起说，老师把学生所说的句子依次打出来，再让学生不断调整，修改，添加。下面我们看看整个写作和修改的过程：

Travel by air or by train

I like travelling by air. When I travel, I always choose flying. It is faster than by train. Trains are slow and noisy. So I like travelling by air.

Travel by air or by train

I like travelling by air because it is fast and comfortable. When I travel, I always choose flying. It is much faster than by train. Trains are slow and noisy. So I prefer taking flight to going by train.

I like travelling by air because it is fast and comfortable. Taking a trip from Beijing to Guangzhou for example, it takes only 3 hours by air while if I travel by train, it takes 13 hours. Train travel is almost always slower than flying. Sometimes trains make unexpected stops to allow other trains to pass. What's more, You can't go to sleep with the noise. Most airlines have meal service and they offer drinks with several options to choose.

So I prefer taking flight to going by train.

对比范文：

When we go on a trip, we will be faced with the choice of traveling by train or by plane. As for me, I would like travelling by train.

First of all, the railway station is not as far as the airport so it is easy and quickly to get there by bus or taxi. Second, in a train we can enjoy the beautiful scenery of the countryside. While in a plane we can only view some clouds. What's more, a train ticker is cheap so most of us can afford it. However, a plane ticket is about twice as expensive as a train ticket. Besides, it is safer to travel by train. If the train gets some trouble, we survive by jumping out of it. On the contrary, if we travel by plane, we have to ask God to bless us. However, it takes us longer time to travel by train than by plane.

Therefore, it depends on which transportation tool we should choose. If we just want to save money, we will travel by train. But if we want to save time, we will turn to the plane.

除了老师和学生共同写作外，还可以让几个擅长写作的学生到黑板上去即时作文，其他学生可以一边写，一边参考借鉴，然后全班当场分析，指出优点，点出不足。这种做法可以课堂气氛活跃，体验过程写作，减少出现的错误，掌握写作技巧。

在培养学生语言提升方面，我们可以怎样做呢?

在展示范文中，有意识地让学生总结划出好词好句，或者让学生加入新鲜的词汇或句型，使学生敢于评价范文、超越范文。 还可以鼓励学生从高一开始准备一个积累本，从课文中、课外阅读中收集好词好句，每周定期交流分享。 Eg. The picture reminds me of a common social phenomenon that… “对......有害”： be bad for/do harm to/ be harmful to/ have bad effects on…

三、高中英语写作教学设计

下面是我们要讲的`第三个问题，写作课的教学模式有哪些?我们结合高中英语写作教学给大家介绍几个写作教学设计案例。

这里想让听课的老师们停一下，给大家 5 分钟的时间相互讨论一下自己在教学中常用的方法，并记录下来。

下面来对比一下你的方法和下面的模式一样吗?

传统写作教学模式：给出题目 —— 提出要求 —— 课上完成 —— 教师批改。这几个环节都是由教师决定的，写作教学内容或话题由教师决定后强加给学生，以致无法激发学生的表达欲望和兴趣。写作要求也是教师提出来到，在教学中较少关注情感因素对写的激励、促进作用;教师只给学生有限的时间，教师批改后仅仅给个分数使学生不知道如何改进。练来练去，就这几种形式，久而久之学生对写作失去兴趣。教师们对学生失望的同时，很少考虑学生为什么写不出写不好。

还有的老师只是让大家背诵范文。结果学生还是不知道如何去写，因为不知道一篇好文章是怎样写出来的。所以如果只是单纯让学生阅读课文、背诵范文，而没有理解文章的意思，自然很难应用课文和范文中学到的语言表达信息。因此我们提倡的写作模式是过程写作法。

新课程下的过程写作法倡导在完成写作过程中，教师使用多种活动和练习形式来组织写作教学，把写作与听、读、说以及语言知识的教学有机结合起来，让学生创造性地运用所学语言进行书面表达或解决问题。利用头脑风暴让学生有话可写，通过小组合作获取写作资源，培养写作情感和策略，写后让学生自我评价和同伴评价，把学习的主动权交给学生。学生在写作活动中的积极参与和互动，从而使写作活动更具交际性，有利于提高学生写作的积极性。

这里给大家介绍杨生栋老师写的一篇文章 《美国学生写作课带给我们的思考》

美国的学生上作文课和中国有很多不同之处，其中有一条就是不要求学生当堂完成写作任务，他们可以到图书馆查资料，可以实地调查访问，给学生充分思考和准备的余地。作文命题也很广，关注人生，关注学生未来的发展，与社会和现实生活联系紧密，并且追求真实和实用。相反，中国的学生要按写作要求行文，如所写内容必须在话题范围之内，不能超出话题，不得抄袭，字数不少于 60 字，但也不能超出太多等等。

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F. 高考英语写作教学设计

一节高考英语写作课，能够从哪里开始我们的教学设计呢?下面是我给大家整理的高考英语写作教学设计，供大家参阅!

高考英语写作教学设计

一、 教学目标

知识目标：1、明确高考书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。

2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。 能力目标：提高学生写作水平和综合运用英语的能力。

二、教学辅助：多媒体

三、 教学过程：

(一)Lead-in

导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。在教师的指导下进行回答问题，小组讨论。

1、 要求学生回答下列问题：

What is pocket money?

Do you have pocket money?

2、 四人小组讨论下列题目：

How do we deal with our pocket money?

通过以上提问，让学生尽快进入角色，对如何使用零花钱，说出自己的看法。让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握英语基本句型，尤其是五个基本句型和动词句型。然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1—2位学生发表他们的观点。

3、将 “How to use our pocket money?” 写在黑板中的上方。向学生布置接下来的任务：Today we are going to discuss how to write a report on “How to use pocket money for high school student?”

(二)Presentation

指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。用大屏幕展示写作材料：

书面表达(满分25分) (NMET2004天津卷)

假设你班将举行一次英语班会，主题为“中学生应如何使用家长给的零花钱”。请你根据提示写一篇发言稿。

使用方式 好处

存入银行 养成节约的习惯

购买书籍 获取知识

其他 培养兴趣(音乐、体育、集邮等)

注意：1、词数：100左右;

2、考词汇：零用钱——pocket money

Dear friends,_______________________________________________________________

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题：

1) What should we write?

2) What expressions and sentence can we use?

3) How can we organize the necessary information and the related ideas we want to write?

再要求学生分小组讨论(4人1组)。这一过程的任务是拓宽思路，集思广益，讨论找出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用哪些词组和句型，应用什么时态。同时进一步引导学生复习和扩大词汇和短语，使用相关的基本句型。教师巡视，必要时给予帮助和指导或参与学生的讨论。

(三)Collection

选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的结果;听同学反馈，请1—2名学生对刚才的汇报作简要的评述。从文章的内容要点、结构、语言形式、及交际功能的体现等方面进行评述。然后教师作简要的评述。收集并整理学生所用词汇、短语，写在黑板上。

(四)Outline

要求每位学生各自完成拟写提纲的任务，可以是潦草提纲，这种提纲不仅字迹潦草，往往也是只言片语。但在应试写作中往往是很有实效的一种写作提纲。也可以是句子式提纲，在这种提纲中，每一部分的内容用完整的句子列出，能较详尽地体现出实质内容和各部分之间的逻辑联系。

(五)Writing

要求学生根据大家的讨论和教师的指点以及他们所拟的提纲，尽快地把文章写出来。学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体任务有四项：1、草稿;2、自检错误;3、文字推敲、润饰;4、初步定稿。

在这一过程中，教师巡视，给以学生必要的帮助和指导，特别是帮助指导一些有困难的学生。查看学生写作的内容要点是否齐全，表达是否准确，用词、句型结构的使用是否正确，单词拼写是否有误，语法结构的数量和准确性，上下文的连贯性以及语言的得体性。鼓励学生在完成这一任务的过程中应用较多的语法和词汇，合理使用较复杂结构和较高级词汇。

(六)Checking

教师在引导学生实施这一过程的任务之前，首先应向学生展现作文评分标准，特别是高考作文的评分标准、评分原则、给分要求，以及各个档次的要求和分值。在评价作文时，重点放在它所表达的思想及表达方式上，看作者对材料的分析是否准确、有新意，文章是否切中题目，是否完全完成了规定的任务，等等。这一过程

的具体任务有：

1、Checking in pairs

同桌交流习作，通过辨认并改正彼此的内容要点的遗漏，句子结构和语法以及用词的错误，再一次为学生提供学习的机会，并强化同学间的合作性学习。

2、Class correction

听班级反馈。选出一篇学生习作，通过投影进行讨论并集体修改，让1—2位同学提出修改意见。评述学生习作的内容要点、语言的准确性、遣词造句、语法结构、句子句型、过渡词语、语篇结构以及标点符号的使用。采取反馈和同学间相互阅读作文的方法。学生既是作者又是读者，他们通过阅读别人的作文，可以学到更多的写作技巧。

3、Teacher feedback

学生听教师评述。教师对学生的修改意见进行简要的评述，然后通过幻灯展示范文，并强调写作要点。然后，要求学生再次对作文进行修改，不但要求要点齐全，语言表达准确连贯，而且在此基础上，求新、求精。适当使用并列句、定语从句、名词性从句。

4、Hand in

学生将写好的作品上交老师，教师审阅后把优秀作品在班级阅读展览。

高考英语作文写作教学设计

1、教学目标：

知识技能目标：1、复习英语作文的写作方法。

2.能够听懂关于如何写好英语作文并做出反应。

3.活学活用，能够在情境中实际运用所学知识。

情感，态度，价值观目标：在活动中培养爱好写作的好品质。

2、教学重点：英语作文的写作方法。

教学难点：英语作文的写作方法

3、教具准备: 多媒体课件、资料、练习册。

4、教学方式：任务型教学法，讨论法，寓教于乐游戏教学法。

授新课

(观看多媒体，了解本课教学内容)：

英语作文: 1.记叙文 2.说明文 3.议论文

英语写作多数为指导性写作或称为半命题写作，也就是说，是先给一定的材料，然后让学生依据所给的材料按要求作文。

方法：组写、缩写、扩写、改写、 或看图作文等。

如何写好英语作文呢?

一、写好句子 。

1、句子要正确。

要注意： 2、句子要平行。 3、句子要连贯。4、句子要有逻辑性。

5、句子要避免过多重复。 6、句子要避免头重脚轻。

7、句子要避免汉式英语。

二、写好段落

三、用好过渡词

四、写好开头和结尾

根据多媒体课件分别从高考英语作文的种类、写作方法、写作时应注意的问题，以及写作的步骤等四个方面加以详细的讲解，并辅之以有针对性的英语写作训练。

5.Consolidation and Practice(巩固和练习)

某英语杂志社 “家长之友”栏目要举办一次征文比赛,要求围绕 “You can lead a horse to water, but you can’t make it drink.”这一主题发表意见. 请根据下列提示写一篇文章.

内容提示:许多家长望子成龙,不惜重金送孩子上私立学校,到国外留学,请家教,给他们买大量的资料,电脑等,但往往这些都„„

注意事项:投稿人应提示内容,表明自己的观点:

6.Conclusion (总结)

1.在头脑中搜索你想用的单词;2.想好开头句;3.写好其它句子来支持你自己的观点;4.适当加上一些评论;5.写出结尾句;6.补充，完善，加上过渡词。

7. Homework : (家庭作业)

假设你是李晓平，是“西吉职业中学”的学生。请你围绕“建设和谐社会”的主题，根据下面所给出的要点提示，用英语给全省中学生写一封倡议书。提示

1.人与社会：祖国、家乡、学校，热爱关心

2.人与人：家人、师长、同学，诚信互助

3.人与自然：能源、环境、动植物、爱惜保护

4.你的态度：(内容由考生自己决定)

注意：1、词数：100左右;2、内容可适当发挥，注意行文连贯。

8.Black design ( 板书设计)

略。

9.教学反思

高考英语写作课教学设计

一、写作背景

高中英语教学大纲对八级的写作要求是：

1能根据所读文章进行转述或写摘要;

2能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;

3能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度;

4能在写作中做到文体规范语句通顺

高三的学生经过高一高二两年的熏陶与训练，在文章体裁、写作方法及表达方面，已经有了长足的进步，已经具备基本的表达能力。对于即将来领的高考，他们必须经过系统的字词句 段篇章的以及针对各种体裁的训练。研究湖北近三年的高考作文而言，作文的开放性越来越 明显，通过背诵名句名篇得高分的几率很渺茫。所以，必须教会学生如何审题，如何组织文 章的结构，在有限的120字内把自己的观点表达清楚而且做到结构清晰，逻辑严谨。这节课， 我们就2012

年湖北的高考真题，做个示范。

二、教学思路

步骤一：原题呈现

2012湖北高考的原题如下：

请根据以下提示，并结合小例，用英语写一篇短文。

You cannot choose what you arc given, but you can choose how you make use of it.

注意

①无须写标题，不得照抄英语提示语;

②除诗歌外，文体不限

③文中不得透露个人姓名和学校名称;

④词数为120字左右。

步骤二：解读题目

再举学习中的例子，某同学特别喜欢自己写作，但是学校功课又很多，各科作业的完成也占用大量的时间，那么自己能用来自由写作的时间就是有限的?怎么办?是不是为了写作就放弃其他功课呢?可以提高其他功课的学习效率，提高写作业的速度，可以利用吃饭或者走路的时间来思考构思，时间挤一挤，总还是有的。关键是看自己是否会合理安排。再回到我们的生活中，有同学突然遭遇家庭变故，父亲或者母亲去世，或者生重病家庭需要孩子来照顾重病的父亲或母亲，他的学习一定会受到影响，那么这个孩子该怎么办?可以向老师求助，咨询老师的建议，合理的安排照顾家人和学习的时间，勇敢的承担男子汉的责任。 以上只是，为了帮助同学打开作文的思路举的几个例子，然后可以在课堂上让同学们 自己说出自己生活，学习中遇到的真实事例，这样写作的素材就很充足了。

步骤三：文章的结构

英语作文要在120字以内表达清楚，必须言简意赅，但又有理有据，字字中的。

这种开放作文的基本结构可以如下：提出问题(曾经遇到的困难)，分析问题，(老师，父母，同学或者自己帮忙分析，想办法)，解决问题(如何吃亏，乐观，积极向上最好解决了问题)，最后总结，(这个事例，让我学到了什么，比如这个高考题中的思想。)

步骤四：写

在进行了前面两个步骤的铺垫，学生对自己创作已经有了跃跃欲试的情绪，教师随之导入 写。给学生20分钟，当堂写。然后，马上选一个学生的作文在黑板上当堂点评。 步骤四：

整理修改

再给同学5分钟整理修改自己的作文，然后交上来。

G. 谈谈如何上好高中英语写作课

目前，英语写作教学复仍然以制传统的教学模式为主，也就是老师给题目，学生写作文，老师批改，学生修改，整个写作教学以教师为主，学生为辅，普遍存在着教学过程与评价过程相分离的现象。很多教师辛辛苦苦地教学但效果不佳，也有很多学生背过大量的优秀范文，也写了许多作文，但写作水平一直没有太大的提高。在此，本人就如何上好英语写作课发表一些浅显的看法，和大家共同讨论一下。在英语写作课堂上，可以采取“英语写作三步教学法”。所谓“英语写作三步教学法”就是将英语写作教学过程分为前、中、后三个部分，并且在每个部分都融人适时适当的评价方式及评价方法。在“写作前”，教师提出写作任务和评价内容。教师提出的写作任务要紧扣教材知识点并且贴近学生的生活，要具有真实性、可探究性和趣味性。学生要准备好本课的重要词汇，从读音、词形、词性、词义、基本用法和固定搭配等方面为写作做好准备。教师可根据实际情况把学生分成若干小组，分组时要充分考虑到每个个体的不同之处，取长补短，使得每个层次的学生在写作时都有东西可写，都能品尝到成功...... (本文共计2页) [继续阅读本文] 赞

H. 如何指导高中学生的英语写作

何指导高中英语基础差的学生写英语作文 崔花丽 写作是高中英语教学中一项十分重要的内容，在高考试卷中占有较高的分值。然而， 从高中英语考试的结果来看，学生的写作成绩一直不理想，成为失分最多的题型之一。特别 是对于英语基础薄弱的学生， 可能会失去信心， 甚至产生了畏惧心理。 结合自己的教学经验， 谈谈怎样有意识地指导学生掌握写作方法和技巧。 我认为在教学过程中， 教师应结合新教材 的特点，大致应注意以下几点： 一、循序渐进，注重基本训练 英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变 的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练，加强五种基本句型结 构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓 住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是： （1）S＋V； （2）S＋V＋O； （3）S＋V＋O＋O； （4）S＋V＋P； （5）S＋V＋O＋C. 英语写作能力必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行 训练。因此，教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词 和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的 短句。其次，在加强简单句训练的成熟之际，适当鼓励学生尝试写一些复合句，以此增强文 章色彩。 二、常抓听写和翻译 听写能促使学生掌握单词和短语拼写。该法简单有效，易操作。每天坚持让学生听写， 不过关者重复听写， 直至过关为止。 汉译英练习能够帮助学生熟悉和运用教材每单元的重点 短语，但机械、呆板的翻译练习往往使学生厌烦。教师在布置翻译练习时，不妨创造性地利 用教材，以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设计练习。 三、多读多背 学生写作能力，不是老师讲出来的而是学生练出来的。课堂上的训练、讲评很重要但 学生基本功和课外知识的积累却是重中之重。 我认为要求学生平时多读多背好文章、 好句子、 谚语、俗语，会对书面表达的提高起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身 边。例如： 1、经典谚语（ Proverbs）: Do inRomeas Romans do. 入乡随俗。 East or west, home is best. 东方或西方，家是最好的 Romewas not built in a day. 冰冻三尺，非一日之寒。 Where there is a will，there is a way！有志者，事竞成。 2、常用的英语句子结构： I think that she/he is fond of… It is + adj. + to do sth. It is + 强调成分 + that…. 3、经典句子 Best wishes for Teachers' Day. We don't think there is anything of interest in your picture. The problem is that 300 people are dying each day from illness caused by smoking. 四、范文示例、树立信心 教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样版，而且 要考虑到英语的多种表达方法。 学生在经过紧张的思维与写作之后， 及时听到一篇比较规范 的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作 业中的毛病。实践证明这种练习可调动学生积极性，且效果非常明显。 五、找出症结，帮助学生克服母语干扰 在英语写作教学实践中，我们不难发现学生有以下几种通病：1、认为英语中存在与汉 语完全对应的词。实际上，除了一些专业术语外，英汉两种语言中几乎没有完全对应的词。 比如，开发中国西部是很重要的。It’s very important to develop the western China.翻译这 个句子偏爱使用形式主语 it 来翻译，真正的主语---动词不定式短语则放在后面。2、在写英 语作文时， 大部分学生往往会用汉语思维构思篇章， 然后再按照汉语的意思逐词逐句译成英 语。 有些中式英语妨碍了交流思想， 如： 世上没有后悔药。 There is no regret medicine in the world.我们应引导学生用简单的英语表达来克服母语的干扰，可向学生讲解如何将上述句子 转化为正确的英语表达，如:It is no use regretting it.我们也可以给学生提供一个与此相关 的谚语，如:覆水难收。It’s no use crying over spilt milk. 六、注重教师的指导作用 教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生 的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有 错必纠， 改到最后， 就变成了教师自己的作品； 如果对错误视而不见， 写得再多也收效甚微。 我根据教学实践，对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，是规定学生限时写完，同桌、 前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误，很容易找 出，有利于讲评。对于新教材中的“自由写作”训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词 造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本型表达。 然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻 教师修改作业的负担，也有利于学生写作的提高。 总之，只要注意采取适当的形式来训练英语基础差的学生英文写作，他们的写作能力 定能得到极大的提高。

I. 浅谈如何上好英语作文课

上好英语写作也就是作文课，很重要的一点是，教学的设计。下面是我给大家整理的浅谈如何上好英语作文课，供大家参阅!

浅谈如何上好英语作文课

1. 精炼导入，开门见山

一节好课的导入是门科学也是门艺术，教师设计好的导入目的是引起学生的注意和兴趣，从而带来新课内容教授的水到渠成。我们知道的导入方法很多，比如情景导入法、Free Talk等，但是无论使用哪种方法，切不可喧宾夺主，尤其是写作教学课。

笔者认为，英语写作教学课的导入应是很快的设计，最好是在一分钟之内，不然会影响到后面的教学内容，切不可在导入上大花篇章，华而不实，应当直奔主题，自然简洁，带有教者自己的思想和目的，引出本节课即将写作的内容。

2. 精简设计，精确指导

2.1步骤切勿繁冗重复

笔者之前讲过一节有关中考英语写作复习的公开课，初稿是将课堂教学内容分为六大步，审题——提纲——列短语——连句——写作——检查，每一大步里又分为几小点注意点，上课后不仅自己感觉累，连学生也觉得索然无味，甚至是当课件上一呈现出写作六大步时，学生就被吓住了。这一部分教学内容的设计需要精简，激发学生的兴趣，并且缩短这一部分内容的教学时间，将主要的时间放在学生写作和点评上。因此之后我又将教学设计分为两大步：审题以及罗列要点，以学生之间的交流和展示为主。这样一来，效果较前者好很多。

2.2范文切勿上成阅读课

教师应当基于Task里的范文，教会学生自己总结introction、 main body以及conclusion三部分里的中心思想。而在平时的英语教学课堂上，我们经常看到有些教师将Task里的文章当做reading课文来上，fast reading、detail reading，answer questions，再讲解语言知识点，活脱脱是reading课文教学模式。

笔者认为，Task是每个单元的最后一个课时，一般不会再出现比较难的句型或短语，它主要是对整个单元的整合和总结，因此，绝大部分学生是可以独立理解其大意的。课前让学生做好预习工作，配以课上给学生大声朗读，如此便可以达到理清文章意思的效果了。

如何上好英语课

为了构建具有中国特色的现代化基础教育课程体系，使基础英语教育能适应我国经济建设和社会发展的需要，教育部于2001年秋季颁布了《英语课程标准》，作为我国英语课程改革的指导性和纲领性文件。新课标的核心理念是：一切为了学生的发展。为了学生，我们应该做些什么?怎样做?新课程是开放的，开放后的课堂我们又应该如何驾驭课堂、引导学生学好英语呢?上好一堂课，除了好的教学设计，还需要我们做些什么?

一、关于教师的理念

教师的理念是对教师教学行为的一个指导，对教学设计的理解。一份好的教学设计是个基础，但是如果教师不理解为什么这么设计， 这堂课也是上不出来的。怎样融入一堂课，怎样把别人的优点转化成自己的并且真正适合自己的特点，都需要老师在理念上有所突破。这层突破首先要求老师加强理论学习，这就不说了，其次老师可以向他人学习，这可能是我们前线老师提升理念的主要途径。

二、关于学生的兴趣

我国著名的教育家陈鹤琴说过：“小孩子生来是好玩的，是以游戏为生命的。”好奇、好动、好强、好学是儿童的普遍特征，因此我们应抓住小学生这一心理特点，在教学过程中有意识地穿插听、说、玩、演、唱、画等多种教学活动，有的放矢，激发学生的学习兴趣，使其在玩中学，学中乐，使课堂充满生机活力，有效提高课堂效率。

“书本是死的，人是活的 ”，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。比如说，在第一堂英语课上，我们不要急着要学生记 单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“Stand up，sit down.”这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如说添补，例如我在教学生学习动物词时，添加了一些书本上没有 的但是学生较感兴趣的动物单词。如“lion，ox，wolf”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题为“森林里的故事”。例如： “以前，在大森林里面，有一只调皮monkey....”，鼓励他们利用学过的表示动物的单词，自己编故事。激发学生的创新意识。为了保持学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等

浅谈英语作文教学

【摘要】自评就是教师说出评分要点，让学生自己打分，然后说说自己的作文的优缺点，这比较适用于层次较高的学生，一般的学生恐怕也不清楚自己写的到底有什么优点或缺点。互评就是同学之间，一般是同桌之间进行评判。这样做的好处可以让学生互相学习，取长补短。师评也就是教师对作文给予评价。

【关键词】写作兴趣循序渐进题型训练

对于很多学生来说，英语是让他们头疼的科目，尤其是作文，很多学生更是视之如洪水猛兽。老师一布置写作文，首先就想着“我不会”，然后就要么抄袭别人的，要么乱写两句应付差事。这样，一个班里就只有少部分同学会写作文，这就给作文教学带来很大的困难。而作文又是英语必须有的技能(我们都知道英语的四大技能是：听、说、读、写)，因而我们教师必须要培养学生的英语写作能力，这叫明知山有虎，偏向虎山行。那么我们应该如何进行我们的英语作文教学，才能提高学生的写作水平呢?在此，我想就我几年的教学经验提点个人的看法。

首先，应给予学生成功的体验，培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，对于这句话我们并不陌生，可是要让学生对写作感兴趣并不容易。我记得在教七年级时，我布置的第一篇作文是(我们这儿用的是人教版的Go for it)。在写作文之前，我先是让学生做本单元(My name is Gina)的对话，询问姓名、电话号码。然后让他们做自我介绍。然后就开始布置第一篇作文。要求最少写两句，不准抄袭。由于课堂上已练过，全班同学都能按要求做。只要是写对两句，我都给打了90分。结果学生都说，原来英语作文也很简单嘛。这样，学生的写作兴趣就有了，就不会一提起作文就怕了。

其次，要循序渐进，不能操之过急。我是先从训练学生造句开始的，先教学生造短句，至初三才开始教他们造长句。学生会造句后，自然就会组成文章了。在初一和初二阶段，我要求他们只要能把主要的意思表达清楚就行了，尽量用已学过的知识，如果有的词表达不来，就试着换种说法。到初三，才让他们注意文章的修饰和整体美感。

第三，注意知识的积累，备好写作的素材。对于写作，词汇是很重要的，因此，我让学生每天至少要背10个单词，对于常用的短语、句子，也让学生背诵。比如，写作经验会遇到举例子，这就要用到for example或such as，我先解释这两个短语的区别，然后让他们用于作文中。还有我们也会用到“等等”，这时我用同样的方法让他们记住and so on和etc，另外，初中英语作文处于模仿阶段，因此，背诵课文也是必不可少的知识的积累。

第四，结合生活实际，精心设计题目。比如，有次我所教的班级和别的班进行蓝球比赛，同学们训练得很辛苦，可最后还是输了。大家都很伤心。我就让他们以My Sad Day为题写一篇文章，和他们说不会的单词可以查词典或者问老师、同学。结果，大多数同学都写得不错，并且写出了自己的真情实感。

J. 高中英语写作课怎么上

问题一：高中英语写作课如何组织? 您好~
我的写作课是按两个方面讲的：文章的语言和文章的内容。
1.语言又分成三个部分：词，句和篇章。
然后分别给学生讲解在写作中，应该用什么样的词，不能用什么词，如果考试中遇到不会写的词怎么办，还有就是可以用什么词替代原有词。。。
句子的部分我会从最基础的内容讲起，那就是最基本的五种句子结构，然后再教学生怎么抚写从句，还有带他们背记一些重要的句型。
篇章的部分我首先会强调连接词的重要，然后会补充一些写作过程中会遇到的修辞手法和中英语言差异等等。
2.文章的内容就是分文体讲解（记叙，议论，应用文和开放式作文）
每种文体我都会按其本身的出题特点，利用高考真题带学生从审题到写文章一步一步解决问题，还会时刻提醒学生的易错点。
这就是我上课的大概结构，有机会我们再交流~

问题二：如何上好新课标下的高中英语写作课 很多学 生对写作课有惧怕心理，一上写作课就称病请假或 抱怨，写出的作文不是语法结构错误、内容空洞， 就是用词不当，多数学生的作文语言是中文式英 语。笔者调查发现，不仅仅是自己所教授班级学生 存在这种现象，其他班级的学生也普遍存在这样的 问题。如何解决这些问题，使学生不再惧怕英语写 作课，在写作课上写出语法结构正确、用词恰当、 内容生动的英语文章，成为笔者及广大英语教师面 临的艰巨任务。对此，笔者总结以往的教学经验， 依据普通高中新课程标准，参照国内外学者的教学 观点和理论摸索出了一套上好英语写作课的方法， 在此介绍出来，也许会对其他英语教师的写作课教 学有所帮助。

问题三：doc 怎样给高中生上英语写作课 一次作文课的成功不能说明什么,关键是如何将这种成功变成一种永远的成功,变成学生在英语作文方面的可持续性发展,那就得在评改的形式上下功夫.
评改英语作文可以采取多种形式相结合,教师批改,优生批改,学生互相批改.这好比一大树,教师批改是树干,决定树木的直立成长,优生批改是树枝,可以帮助主干获得更多能量,学生互相批改是树叶,可以在最大范围内获得阳光.因此在学生完成作文后,我先让学生在小组内互相修改,互相学习,再去请一位比自己优秀的同学作自己个别指导,然后我随机抽取几位同学的作文打出投影让大家来评议,作出总结

问题四：怎样上好一堂高中英语阅读写作课 第一. 我们已经把英语阅读当成了语文课阅读，试问，我们的学生真正能向语文课一样理解课文吗？
第二. 尽量让学生读懂：1. 理解句子，2. 抄写其中的长句难句； 3. 掌握一些词的多义性；4. 后设置一些问题检测理解程度。5. 让学生朗读，欣赏文章。
第三. 请不要过分的解读其中的词的用法；不要过分的讲英语语法；不要过分地分析句子结构。

问题五：高中英语作文课怎么上 看图作文？是学生们写了之后讲吗？首先，你自己要自从多方面寻找图片给出的信息，然后再一个一个帮学生分析啊。学生写之前，我认为没有必要讲。那样会限制学生的思维。

问题六：如何提高高中英语写作课教学的有效性 英语写作是一个复杂的思维过程,对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求。英语写作是锻炼学生较好利用英语思维的一种必要实践,是进行交流的重要手段。
如何有效提高中学生英语写作能力的方法和途径
英语写作是语言的输出形式之一,是考察中学生英语综合应用能力的主要途径,也是中学生在语言学习中沟通、交流的重要途径,而很多中学生在这方面很薄弱,经常错误百出或写出中文式的英语。
1.注重审题，对写的内容做到心中有数
无论提供材料的方式是通过文字、图画还是表格，要求写文章的体裁是确定的，要注重不同的体裁通常都有其特定的格式。其次，应关注动词的时态和语态。在通常情况下，文章中动词的时态和语态错误过多，阅卷老师往往会认为考生的写作水平很差，这会影响到作文的“定档”。
2.注意篇章结构，合理布局
开始部分，说出文中的要点、核心问题;正文部分，围绕主题开展叙述、讨论;结尾部分，对全文的总结和概括。要做到全文中心突出、段落之间必须是有机地联系，内容完整、连贯。
3.确定主题句，紧扣试题考查要点
主题句是对全文的概括，是文章的主旨，应具有可读性，抓住、吸引读者。它能在文章中起到“画龙点睛”的作用。通常主题句出现在一篇文章的开头，而后，全文对主题句所提出的内容进行解释、扩展。
4.注重连贯，对所写的文章做到通顺紧凑
使文章通顺连贯最重要的方式就是要合理使用连接词和过渡性词语。恰当运用连接词和过渡词可以使文章结构紧凑，过渡自然，避免脱节现象。恰当运用连接词和变换句式可以收到以少量词表达出丰富意思的效果。
5.注重积累，学会使用复杂结构和高级词汇
英语书面表达评分标准第五档(很好)中有这样一段话：“应用了较多的语法结构和词汇;语法结构或词汇方面有少量错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致。”这就是说，学生仅运用基础的词汇和基本的句型，不能体现出较强的语言运用能力，即使表达无语法错误，也不一定能得高分;相反，即使文章中有少量错误，假如是因为使用复杂结构或较高级词汇所致，文章仍可按最高档次给分。
6.注重英语习惯，使所写句子准确地道
在写作时要做到准确、地道地表达文章，首先必须要牢记把握一些常用句型或习惯表达，避免中文式英语，在实践中不断总结中英表达差异，养成用英语思维写作的习惯。如要表示“我等待着你的到来”，若译成I’m waiting for you to e，则不准确，也不地道，因为这里所说的“等待”，不是一般意义的“等待”，而指的是一种心理上的期待，若译为I’m looking forwardto your arrival.就好多了。
7.注重思想性，力图提高文章思想内涵
新标准对写作的要求增加了情感因素，在准确流畅表达写作要点的同时，适当增加句子的感 *** 彩，增加一些人情味，使文章读起来亲切，完全达到与读者进行交流的目的。如：Do you think you’ll like it? If not,I can tryand find another flat for you.
此句表达了作者对朋友尽职尽责的心情，回信由此布满了感 *** 彩。
8.注重书写，追求卷面美丽
书面表达属主观性试题，阅卷老师的主观印象直接关系到考生的得分高低。主观印象除了词汇、句子用得好外，第一印象就是短文的书写水平。每位阅卷老师阅卷时，因为天天要阅大量的试卷，工作量大，假如碰到书写潦草，卷面乱画，字迹不整的卷面，自然会引起阅卷老师的反感，从而降低短文档次。所以，要优化......>>

问题七：如何做好高中英语写作教学 首先提高学生的词汇量，词汇量很重要。 从简单的句子开始，注意纠正语法，然后一步步来吧，写作是一个慢慢积累的过程。 写作做好先从简单的话题开始。。然后就是给介绍下一些很实用的句型，教会学生怎么去套用句型，这也是一个方法。

问题八：高一英语写作课教案中的教学目标怎么写 Teaching Aims
1.To get the students to appreciating remarks on friendship or friends.
2.To enable the students to write a short story about friends or friendships.
Teaching Proceres
Step 1 Discussion
Now, I found 500 pounds in Roy’s pocket. Did Roy steal the money from the charity? Someone says ‘yes’, someone says ‘no’. If Roy did steal the money from the charity, shall I tell the teacher or call the police? If Roy didn’t steal the money, what should I do?
Discuss it in groups of four .
Collect answers from students. Draw a conclusion; whether Roy stole the money or not, we help him all the same. Because we’re friends. Friends are the ones we can get help from and we can trust.
In this unit, we have talked a lot about friends and friendship, knowing the importance of friends. And what do you think of a friend or friendship?
How to keep friendship?List good qualities and bad qualities a friend may have.
Suggested answers:
Good qualities:
outgoing hospitable considerate enthusiastic friendly kind polite honest loyal brave positive optimistic *** art intelligent modest generous determined responsible mature
Bad qualities:
dishonest unfriendly dishonest rude impolite selfish lazy careless pessimistic Brainstorming:
Step 2 Writing
Describe a problem you had with a friend and give advice on how to keep friends.
Suggested expressions:
close, trust, chat, be on good terms, get on very well, keep in touch, get to know, personal matters, be similar to , considerate, warm he......>>