初中英语教编怎么备考

A. 初中英语教师资格证科目三学科英语该如何备考

首先在备考时间上做好合理安排，如果不想过早的学习，在笔试公告出后就可以开始备考综合素质了，不管是学生还是上班族，最好每天拿出2-3个小时的时间学习，这样通过每天的学习，就能将厚厚的课本知识碎片化记忆了。

教师资格证是教育行业从业教师的许可证。在我国，需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。

2015年，教师资格证考试改革正式实施，打破教师终身制且五年一审，改革后将实行国考，考试内容增加、难度加大。

在校专科，本科能报考。成考，自考，网络教育学历，需要毕业才能报考，改革后将不再分师范生和非师范生的区别，想要做教师都必须参加国家统一考试，方可申请教师资格证。

2018年9月，教育部宣布教师资格证书由国务院教育行政部门统一印制，社会各类培训机构颁发的培训证书、证明不能作为教师资格证书使用。

B. 中学英语教师资格证笔试备考方法

1. 首先你需要了解中学英语笔试部分的考试科目：

初级中学：综合素质（中学）、教育知识与内能容力、学科知识与教学能力（初级中学）

高级中学：综合素质（中学）、教育知识与能力、学科知识与教学能力（高级中学）

2.学习主要分为四阶段：

第一阶段：基础知识阶段，通读教材，归纳知识点，做笔记，整理知识框架；

第二阶段：做题攻坚阶段，这阶段主要是对基础阶段做检查，有方法依据性的查漏补缺，加深自己对知识点的印象；

第三阶段：错题巩固阶段，根据第二阶段的检测结果，实时反馈自己哪些知识难点，做针对性练习及巩固；

第四阶段：真题模拟冲刺阶段，找以往的真题试卷实时进行测试，即使是模拟考试，也尽量给自己营造一种真的考试场景，规定时间完成考试，熟悉考试节奏；

3.教资考试相对考编还是比较简单的，建议不要急躁，合理规划自己的时间，有计划备考，相信一定能有一个满意的结果。

C. 经验分享 | 一个半月过初中英语教资考试

初中英语教师资格证考试分为 笔试 和 面试

笔试我用了大概 1个月左右 备考。11.2号考试，我9.30号开始真正全力备考。

笔试考试科目为 综合素质（科目一），教育知识与能力（科二），英语学科知识与教育能力（科目三） 。

备考资料在淘宝买整套的就好。

内容很多， 其实一个月的时间是不够的 ，我基本上是没有时间看书了，所以是跟着视频把书过了一遍，幸运的是考试的内容复习到了。

我着重复习的是 科目二 ，这一科要理解和记忆的内容都很多，也是我最先开始看的内容。我花了国庆假期大概六天的时间刷完了科目二的讲解视频（在哔哩哔哩上看的往年粉笔视频）把整本书过了一遍，然后把跟着老师把要背的简答题在书上标记好，并写到草稿纸上默写背诵（考前一周背的），其实时间充裕的话我建议最好提前两周背。反复背，多背几遍，可以和同学抽背或者自己在纸上默写。同时做真题，选择题要多刷，把错题记住。

科目一 我只是刷了题，没有时间看书了，主要是把简答题的模板背熟就好啦，这个做两三道简答题就知道的。另外可以适当积累作文素材，有时间的同学可以考前练习写写，因为考试时间比较紧，写不完作文的话很扣分的。我在考前没有练习过写作，考试的时候写得也比较慢，最后十五分钟的时候还没写完作文，但是用最后十五分钟写了将近500字，被时间逼迫的求生欲。

科目三 我也基本上以做题为主，有时间的同学还是建议多看书，选择题的一些语法专用词比较多，一定要记，不然做题看不懂。另外就是一定要把教学设计的模板记住！我考前没有记完，看了听力课，写作课，语法课，就是没有看口语课，结果考了口语课，我当时看到第一反应很糟糕，但后来还是硬着头皮把记得的模板套进去结果居然也过了！所以呀，无论遇到什么样的题，即使是没有复习到，但同样联系自己所学，冷静得征服它就好。千万不要留白！

面试——准备了将近十天，因为和期末考试堆在一起，当时时间很紧。

面试准备资料我是买的网盘资料，有需要的同学可以找我分享。

面试分为 两个结构化题目 和 十分钟无生试讲 。结构化部分多看看时政内容，什么“四有”好老师是哪四有这样的题就得考前准备了。不过也是看抽题的运气，我当时没有抽到结构化题，所以这部分也比较简单得回答了。

试讲部分建议背逐字稿，再脱稿练习，可以自己拍视频看看自己的练习效果，也可以找搭档一起练习。

课型有听力课，口语课，写作课，阅读课等等。一个课型背熟再记下一个课型。语音课和语法课比较难，多花时间准备。考试的时候只抽一种题型，所以也有运气成分，我抽到的是阅读课，相对比较简单，所以也比较轻松得过了。

面试的考试顺序按报名交费的顺序来的，所以如果想后一点考就最后再交费。我当时截至两天前交的报名费，所以被安排在第一天考了。考完会有同学在微博上分享题目，之后的考生是很有可能抽到原题的，所以考前一定要留意微博。

关于经验就这么多了，希望看完的同学们都加油一次过呀~

ps:其实我当时报考的时候对于考初中还是高中纠结了好久，但是当时信心不够报了初中，我建议如果和我一样纠结过的小伙伴就考高中吧，因为其实高中和初中的难度相对差别不大，高中教资的含金量肯定是比初中高的，如果是英专生，我相信你都可以的！加油~

D. 报考公办中学英语教师编制需要准备哪些资料

如果是师范类院校，也是学习的英语有关的技术专业，那样难题就简单了。你只必须在大学四年里，在大学毕业以前，勤奋获得初中或实验学校英文教师资格证，普通话水平二级乙等资格证书，高校英语四级证书，随后等着你大四毕业以后，获得高校本科毕业证和学士学位证书，就能够到你户口所在地去加入本地的教师编制考试，随后变成初中英语教师。

参与教师编制考试，根据笔试题目，招聘面试等阶段，才很有可能成为初中英语教师。身份证原件及影印件如今只需是参与靠谱的测试，身份证是务必随身携带提前准备的，教师编制考试报考不但需要身份证，还要身份证扫描件，影印件一般是被本地教育局拿走存留。教师资格证书及影印件教师编制考试当然是要有教师资格证的，并且报考工作人员的教师资格证书级别和学科，要与本人所报名的编制岗位和课程相匹配，不然都是没法报名成功的。教师资格证书也是要上缴影印件的。本人证件照片在开展教师编制考试报考和条件评审的时，必须在一些资料上贴上本人的证件照片，因此报名以前就需要提前准备多张一寸和2寸的证件照片。

E. 初中英语教师资格证科三有什么复习技巧

1、对于第一大题型单项选择，我们平时复习的时候侧重点可以多放在英语语言学知识和英语教学论。x0dx0a2、简答题也是大家在考试中需要多备考的内容。这一方面是握知教师需要掌握的基本教学知识，而且这一大题共20分，分值相对也较大，在备考时可以多注意这一方面。x0dx0a3、是教学情境分析题。对于大家来说，这一部分也是相对陌生的，在考试时，会根据相应的英语教学知识考察考生的英语教学能力。所以这种题型和我们传统的英语考试所考的内容有很大区别，所以大家可以在这一块多备考。x0dx0a4、、教学设计题。这一题型分值较大，有40分。这种题型对单选激搭的教学方面的题目、案例分析题等都有直接或间接的帮助。大家在备考的时候可以先了解自己所报考学段各个不同类型的教案该如何撰写，然后自己总结出不同类型的规律，之后自己需段铅消要多操练，找教材上的任意一课来练习，这样在考试的时候，不管遇到什么陌生的课文，只要是我们平时练习到的类型，那么我们也可以很轻松地应对。

F. 特岗教师初中英语需要怎么准备，准备什么

一、特岗教师招聘初中英语笔试各个地区的考情不一，但是总得来说，就英语专业知识这一部分考情有所变化，但考点都变化不大。下面就英语专业知识这一部分，给考生一些备考建议。
二、英语专业知识这一部分通常是由词汇语法题、完形填空、阅读理解和写作这几部分构成，有些地区还会跟随高考的步伐，加入“七选五”、改错和语法填空等相关题型。每一类题型都是由易到难这样的难度排列，试卷由基础题和深度题交叉构成，而对于基本上为英语专业的考生来说，基础题的难度不大，只要细心仔细做题，是可保证高正确率，而深度题的正确与否造成选拔性考试的差距，所以考生在备考时，多以查漏补缺为主。
1、第一，是词汇语法题的准备。其实对于广大考生来说，词汇题会比语法题要更加难一些，因为语法题可以通过相应的语法结构判断出正确选项，而词汇题相对来说就没有那么灵活，纯考考生的词汇量，因此，考生在考前可用“识别”单词的方法去“过”单词，也就是说，考生不用花大力气和时间去默写单词，只需要快速认识单词即可，建议考生过一遍高中词汇，查漏补缺，主要识记英语专业四级的词汇，因为很多词汇辨析和专四的词汇辨析题比较像;接着是语法题，各位考生应该是对语法最生疏的了，因为长时间没有接触语法，但是其实只要看一遍，很多知识就都会想起来了。
2、第二，完形填空题的准备。完形填空也是广大考生比较少做的一类题，基本上在中学之后就很少接触完形填空这一题型，但是完形填空对于考生来说不陌生。教招考试中，完形填空一般为一篇短文，其中题量为15-20个不等，难度不会过于简单。教招的完形填空主要考察考生固定搭配、词语辨析、生活常识、文章结构和少部分的语法题，因此，我们可以发现完形填空主要要求大家对文章的理解以及词汇的理解。基本上，完形填空的词汇都不会太难，单词都能够认识，但是难度在于，当两个或者三个选项的词带入空白处好像都能说得通的时候，就不知道选哪一个了。对于遇到这样的情况，考生可使用寻找复现词语的方法来解决，即，文章中可能出现了题中其中一个选项的词，那么答案很有可能是该选项;若文章中没有出现选项中的词，考生可寻找看是否出现选项中某个词变化词性的词或者该词的同义词或反义词，通过这样的方式来找出答案。
3、第三，阅读理解题的准备。阅读理解是考生最熟悉的题型，俗话说“得阅读者得天下”，没错，阅读在教招考试中占的比例是非常大的，然后对于英语专业的考生来说，教招阅读的难度也比较适中，一般错误率较高的为细节题和推断题。对于细节题和推断题，其实它们的做题技巧也很简单，即，在选项中找关键字——在文章中定位关键字——核对答案，但是往往选项中的内容和文章中的内容是有出入的，因此考生要特别小心，阅读只有小心仔细，答案其实都在文中体现。
4、第四，写作题的准备。对于写作题，广大考生都不陌生，而在这里我的建议有三个：
1，字迹工整，卷面整洁。写作的卷面是第一印象，这是让考官定睛的关键;
2，条理清晰，结构完整。写作的结构通常为“总—分—总”这样的结构，如果全文没有很清晰的段落编排，这样看起来比较吃力，分数也不会太高;
3，少用简单句，多用复合句。在这里建议考生多用语法知识里的非谓语动词、三大从句、强调句和独立主格结构，只有复杂句的使用，才会让评卷员多在你的考卷上停留，这样写作的分数也会有所提升。

G. 初中英语教资笔试备考详细资料 英语教学知识4

第四章 英语语言技能的教学

第一节

听力教学

一、听力教学原则：

①分析性的听与综合性的听结合

②听力教学与其他技能结合起来

③确定听力的适当难度

④注重过程与注重意义的结合

二、影响听力的主要因素

1.听力材料

2.听力任务

3.文化背景知识

第一：心理因素    第二：知识技能因素 第三：方法与策略因素

三、常见的听力教学模式 P240

【1】Bottom-up Model 自下而上的教学模式

该教学模式主张在听力理解之前，安排适当的听力技能训练以及词汇、语法知识的讲解。

【2】Top-downModel  自上而下的教学模式

激活背景知识，组织学生对所要听的材料内容进行预测。

【3】InteractiveModel  交互式的听力教学模式  P241

【4】PWP教学模式

【5】任务型教学模式

四、听力教学过程

（1）听前阶段Pre-listening

在听前阶段教师的主要任务是帮助学生做好听力的准备，以激发学生的学习动机，激活他们已有的图式schemata、向学生展现话题、教关键词或句型以及基本训练为主要目标。

（2）听中阶段While-listening

听中阶段最重要的就是培养学生泛听主旨、精听细节的能力。

泛听（extensive listening）:是让学生初步听材料并回答问题，让学生初步了解文章的主旨大意和基本信息，如时间、地点、原因、方式等。

精听（intensive listening）:是通过听课文，让学生再把文章的内容感知一遍，同时可以加深对文章细节的深入了解。教师可以通过一些练习来检验听的效果（Filling in Blanks/True or False/Questions/Forms.）

为保持学生对听力课堂的兴趣，设计的语言任务应该由易到难、泛精结合。要鼓励学生第一遍去精取粗，抓住内容要点和前后线索；第二遍听取一些具体的信息，也就是听细节，明确主题句、关键词和信号词。

教师指导学生进行精听与泛听训练注意事项：P243习题答案

教师在指导学生进行精听训练时，要与语音、语法和词汇的学习结合，可以与“听”“读”和“写”的技能训练结合，还可以与社会、文化背景知识相结合。在进行精听训练时，教师可以指导学生在反复学生在反复听的基础上完成一些辨音、填充缺失内容、听写练习，之后还可以进行一些拓展练习，如总结听力材料出现的语音现象、跟读和朗读内容，分析听力材料的文本结构和语言特点。

教师在指导学生进行泛听训练时，一定要严格要求学生，听力过程一气呵成，中间不能停顿和来回重复。在泛听训练中可以使用的听力练习包括：测试对听力内容是否理解的选择题、判断题，测试能否抓住重点词句的填空题，以及用自己的语言写出或口述出所听到主要内容的练习等。完成这些练习后，教师要注意和学生及时总结，或与学生共同讨论泛听的策略，例如，如何根据上下文判断生词的含义、如何预测下文等。

（三）听后阶段（Post-listening）

根据笔记写出梗概。

五、听力基本技能和教学活动 P243

(1)Discrimination                    辨音能力

(2)Recognizing communicating signals 交际信息辨认能力

(3)Listening for gist                  大意理解能力

(4)Listening for specific information    细节理解能力

(5)Word-guessing                   词义猜测能力

(6)Inferring and predicting            推理判断和预测的能力

(7)Note-taking                      记笔记的能力

六、听力教学策略  P245

（1）培养学生良好的语感

1.培养语音的感觉

2.培养语义的感觉

3.培养对语言感情色彩的感觉

（2）培养学生良好的听力习惯

1.轻松的英语氛围

2.英语授课

3.良好的听力习惯

（3）因材施教

对不同水平的学生提出不同的要求。对听力差的学生，教师只要求其听懂材料的主旨；对听力好的学生，教师可要求其在听懂材料主旨的同时能听懂听力材料的细节。

第二节

口语教学

一、口语教学的原则   P247~248

（一）平衡准确性与流利性的原则

流利强调意义的完整表达，准确强调语言形式的正确使用。在口语教学中，教师应该很好地平衡两者的关系。

（二）以语言意义为中心的活动原则

（三）情境化原则

（四）激励性原则

（五）信息沟原则 P248知识拓展

所谓“信息沟information gap”，就是不同的人在掌握信息方面存在的差距，也叫信息不对称，由于这种差距的存在，人们才有进行传递和交流信息的言语活动。

（六）发展口语策略原则

二、口语教学模式

【1】3P模式

3P模式将教学过程分为三个阶段：呈现（presentation）-练习（practice）-产出(proction)。

常见的口语训练模式有机械性训练模式和交际性训练模式。

【2】TBLT模式

TBLT（Task-based

Language Teaching）模式即任务型的教学模式，是英语课程标准提倡的一种教学模式。

在做中学，既注重语言形式的学习，又注重语言交际的运用。

三、口语的教学策略

（1）听说结合，以听带说

（2）采用多种口语练习活动

（3）有效使用交际策略

1.积极回应对方

2.适当借用补白词

3.借助形体语言

4.迂回策略

5.回避策略

6.求助策略

①主动型回避：在交际时，语言能力较强的一方担心对方听不懂而有意使用简单词或简单句策略。

②被动型回避：是由于对个别词句把握不大，为了避免错误与误解而采取的策略。

7.掌握常规的程序套语

四、口语教学活动

（1）控制性或机械性活动   Controlled or mechanical activities

（2）半控制性或半机械性活动Semi-controlledor semi-mechanical activities

1.识别活动

2.发现活动

3.重组活动

4.解决问题：例如根据火车时刻表提出最佳路线

（3）开放性或创造性活动   Open or creative activities

教师可以模拟真实情境进行角色扮演、辩论、问卷访谈、小组讨论、即兴演讲等活动。

组织成功的口语教学活动应该注意的事项： P252知识拓展

第一，要符合口语活动设计的原则。口语活动的人物与话题要有真实性和可操作性，必然引起学生的兴趣，同时还应该贴近学生的生活、学习经历与社会实际；

话题的难度要符合学生的英语水平与能力；

话题任务的安排要有梯度，不同任务可以穿插进行，组织课堂教学。

第二，设计丰富多彩的口语活动。例如故事表演、话题辩论、采访活动和演讲等。

第三，口语活动要体现全员参与性。根据新课标，学生是课堂的主体，教师担任参与者、组织者和引导者。同时口语活动要兼顾个性化发展和全员性参与，实现因材施教。

适合口语教学的材料：

①材料语言比较简单，没有生僻词汇，句式偏向于口语化，适用于口语练习。

②选材偏向生活化，有生活气息，适合平时与人交际使用。英语口语最终目的就是让学生能够沟通交流，因此会话语篇可以提供这样一个交流环境。

③材料以对话的形式呈现，有问有答，也有连续的部分，对于学生的语音、语调学习很有帮助。

在口语教学中，教师应该如何平衡准确性与流利性？列举二者 常见的活动形式，并举例进行说明。

口语是一种产出性技能，既要流利又要准确，更要得体、连贯。流利性强调意义的完整表达；准确性强调形式的正确使用。过分注重流利性而忽视准确性，可能造成语言令人费解的后果；而过分强调准确性，则会使得意义表达不连贯。因此，在口语教学中，教师应该很好地平衡二者关系。一般来说，模仿性口语要纠错，以保证正确语言输出，为精确表达奠定基础；交际性口语要容忍错误的发生，尽量不打断学生的思路，等学生连贯地表达出自己的想法后再纠正典型错误。

关注准确性的口语活动有辨别录音中特殊语音、纠正练习等。如；学生在进行“选择疑问句”的语调的模仿练习时，教师针对学生的每句发音进行及时的纠正，以确保学生能掌握不同句式的不同语调。

关注流利性的口语活动有角色扮演、小组活动、分组讨论等。如教师在组织“一次难忘旅行”为话题的小组讨论活动，深入学生的活动中，监控、掌握活动进程，鼓励每个学生都参与，暂时忽略语言形式上的小错误，等到小组讨论结束后，再选取例如“过去式”使用上的问题、语序上的问题等典型错误进行统一纠正。

第三节 阅读教学

阅读教学不仅包括语言知识教学，而且还应该包括阅读技能的培养和训练，使得学生具有全面的阅读能力。

一、阅读教学原则   P252~253

（一）读写结合，以读带写的原则

（二）泛读与精读结合的原则

泛读要求广泛、大量、快速地阅读，在扩大词汇量、巩固和发展已学知识的同时，掌握高效率的提取信息的技巧；精读则是从词汇、句型、中心思想、语篇分析等方面进行深入讲解，具有夯实语言基础的功能。

（三）分层阅读原则

第一层是略读；第二层是寻读；第三层是细读；第四层是研读

（四）不同文体，不同教学方法原则

（五）真实阅读，流畅阅读的原则

二、阅读教学的模式  P253

（1）自上而下的模式Top-downModel

自上而下的模式着重强调发挥已有的知识在阅读过程中的作用，认为阅读是一个语言心理猜测的过程，主张在阅读教学中重视背景知识的导入，同样帮助学生学会运用自己的知识（事实和社会文化方面的知识、有关阅读材料话题的知识、文章结构组织的知识、上下文情景的知识等）对文章的下文进行预测，然后阅读、检验、修订自己的预测、进行新的预测。

（2）自下而上的模式Bottom-upModel

自下而上的模式着重强调来自读物的信息，认为阅读过程是一种通过解码、编码和转换等手段，对信息进行处理的过程。

读者从字母、到单词，到句子逐个进行解码从而理解全文。

（3）交互补偿模式  Interactive-compensatory Model

交互补偿模式是以上两种模式的结合，认为阅读材料中的信息和读者的思维活动对理解文本内容起了同时发生、同样重要的作用。

三、阅读教学的过程

PWP模式是常见的阅读教学模式

（一）读前阶段(Pre-reading)

主要教学活动包括了：

①激发学生的阅读动机；

②组织学生预测文章的内容；

③介绍相关话题的背景知识；

④在语境中呈现新词，扫清阅读上的语言和文化障碍。

（二）读中阶段(While-reading)

主要活动有略读了解课文大意，寻读捕捉具体信息，划分课文结构，将事件排序，回答事实性问题和推理性问题，根据上下文推测词义，推测作者的观点、态度以及文章的深层寓意。

例如：

Concluding the main idea

Guessing word meaning from that..

（三）读后阶段（Post-reading）

①对学生阅读过程的表现评估（如：学生自我汇报）

②对策略使用的评估（如组织学生就自己的阅读方式进行讨论）

③对阅读质量的检查评估（如提问和书面检查）

④依据所阅读的材料进行口头和笔头的练习（如角色扮演、大意复述、采访活动等）

⑤将阅读信息与材料外的信息相连（如换角色讲故事、模仿写作等）。

阅读后阶段的教学任务是什么？该阶段可包括哪些活动？举例说明阅读后活动该如何设计及？

读后活动主要任务是口、笔头巩固学生的阅读成果，其目的是检查学生对目标语的掌握情况及对文章的理解程度，同时促进学生独立思考能力和批判性思维能力的发展。

读后活动主要是根据所读内容开展一些评价或应用性活动，主要包括角色扮演、复述课文、讨论、辩论、讲故事等

以角色扮演为例，教师在组织学生进行角色扮演要给学生角色、时间、主题，并进行分组；要尽量能使每个学生都有参与活动的机会；活动要紧扣阅读内容与教学目标；学生表演结束，教师要给出评价和奖励。

四、阅读基本技能以及教学活动 P255

（一）略读 （skimming）

略读是一种快速的浏览的阅读方式，其目的是了解文章的大意。因此读者不需要细读全文，而是有选择性的进行跳跃性的阅读。

特点：对阅读的速度要求很高，而对理解的精确度要求很低。

略读活动可以帮助学生了解文章大意，提高学生阅读速度。略读是教师训练学生提高阅读能力方法之一。

训练略读技能采取三个步骤：

1.通读文章起始段和结尾段

2.细读其他段落的主题句

3.浏览一些与主题句相关的信息词

略读主要活动有：

①阅读后给出标题

②阅读后匹配标题 ③阅读后撰写概要 ④话题匹配

教师指令语：

①Skim the passage to get the gist of it and write it down on your

notebook.

② Skim the text to get the main idea of it and discuss with your

deskmates.

（二）寻读 （Scanning）

寻读又称查读，同略读一样，也是一种快速阅读技巧。与略读不同的是，它带有明显的目的性，有针对性的寻找答案。其目的是从较长的文字资料中查寻特定的细节内容。

寻读的主要活动包括：①在规定的时间内查找要求的具体信息

②信息图表的填充 ③选择填空 ④ 补全图片信息

在设计寻读活动应该注意：

1.要有明确的时限规定，以促使学生在较短的时间内完成任务。

2.要引导学生借助关键词快速锁定目标，切忌从头逐字地寻找，导致学生的寻读技巧未得到有效的培养。

3.教师的指令要清楚，不能过于简单，这会造成学生不清楚做什么的局面，从而影响阅读的效果。指令中应该包含在多长时间内（time limit），通过怎么读，读出什么等信息。

教师的指令语

例如：

Scan the Paragraphs 3~5 in 5 minutes to get enough information tofill in the table.

Scan the first ten lines in 3 minutes and answer the following two

questions.

（三）猜测词义(Word-guessing)

（四）预测(Predicting)

（五）推理(Inferring)

推理是透过字里行间领悟言外之意及作者的语气、态度的技巧。

推理的基本内涵：推理要求读者既能理解文章的字面语义，也能透过字里行间领悟言外之意及作者的语气、态度。推理的前提是阅读到有关文字—可能是短语或句子或整个段落甚至整篇短文。读者必须由表及里、由此及彼，从字里行间悟出作者本意的言外之意。推理的结果既是来自于字里行间、又高于字里行间；既符合原文实际内涵，又超越实际内涵；既基于已知事实，又不仅仅是已知事实。

训练推理技能的注意事项：

1.忠于原文，切忌用自己的观点取代作者的原意

2.注意作者遣词造句的特点和倾向，客观推测作者立场、观点和写作意图

3.由同一已知事实可推出不止一个正确结论

（六）识别指代关系(Recognizing the Reference)

注意识别像it,he,them,that,these,those这样的代词的指代关系。

 第四节写作教学

一、写作教学的原则 P257~258

（1）模仿性与应用性相结合原则

（2）重过程与重结果相结合的原则

（3）写作与听说、阅读有机结合原则

（4）学习性写作与交际性写作相结合的原则

二、写作模式    P258~259

（一）重结果的写作教学模式（Proct-oriented Approach）

重结果的写作教学模式是一种注重写作成品的教学模式。其主要特点是一稿写作。

（二）重过程的写作教学模式（Process-oriented Approach）

重过程的写作教学模式是将写作内容与过程并重的写作。写作一般由写前准备、打草稿、同伴或者小组编辑、修改几个环节组成。

Not only what to write ,but also how to write.

（三）重内容的写作教学模式（Content-oriented Approach）

重内容的写作教学强调写作内容的丰富性，主张通过不同渠道采集素材，以丰富其写作。

三、写作教学过程 P259-261

（1）激发学生学习动机 （Creating

a motivation to write）

（2）头脑风暴    (Brainstorming)

学生可以自由畅想跟话题有关观点并记录下来

Think freely and put down all possibleideas relate to the topic that come to their mind.

（3）思路图      (Mapping)

整理各项相关内容的关系结构organizing

（4）自由写作    (Freewriting)

（5）写提纲      (Outlining)

（6）写初稿      (Drafting)

（7）修改：自改与互改(Editing:Self-edtingand Peer-editing)

（8）修订        (Revising)

（9）校对        (Proofreading)

（10）开会       (Conferencing)

开会是指教师和每一个学生进行私人的交流。教师与学生面对面地谈论学生的作文，指出他们的优点与缺点。

四、写作教学的策略

（1）加强英语语言输入

（2）加强基础写作训练

（3）强化英语语言思维

写作写前环节要考虑的因素：

①读者对象。写作练习仅仅把教师当做读者是无法激发学生写作的冲动和发表欲望的。实际上学生的写作对象除了教师还有父母、兄弟、政府等。学生在选择语言文字和语言表达方式时候，应该会针对不同的读者采用不同的表达方式和语言文字。

②写作的格式。文章类型不同，写作格式也不相同，如议论文、说明文、记述文与应用文等。写前环节要明确写作类型与格式。

③叙述逻辑。写前环节要明确文章的逻辑结构、布局谋篇，及如何组织材料及观点，使之成为一篇逻辑清晰、结构完整的文章。

五、写作练习形式

【1】控制性写作 （Controlled Writing）

控制性写作练习指的是在语言上进行控制，包括抄写（coping）、填空（filling-in）、完成句子（completions）、句型转换（transformations）等，其答案是唯一的。练习的结果要经过仔细的核对和修改。这项活动可以由教师来操作，也可以由学生执行，也可以由师生共同完成。这些练习是培养规范写作的重要形式。

【2】指导性写作 (Guided Writing)

指导性写作实际上是写作的第二个阶段。这个阶段的练习从某种程度上来说是学生的自主创作，在内容和形式上不需要得到更多的建议。这个阶段的练习包括：1.段落写作2.摘要性写作3.基于调查问卷的写作4.应用性写作

【3】交流性写作 (Expressive Writing)

1.随意性写作2.叙述和描述细节

知识拓展：写作教学活动中连贯性训练的形式与意义  P263

H. 求助，湖南初中英语教师招聘怎么准备

对于教师招聘考生而言，应提前制定一套行之有效的备考策略。
一、定位阶段
在这一阶段，我们要做好三件事：1、了解考情，解读往年的一些考试公告，了解清楚应考地区的考试内容，作出相应的准备; 2、通过了解考试内容，准备好相应的教材、历年真题，根据备考时长，做好教材知识巩固的学习规划与做真题演战的计划。3、制定分阶段学习目标，逐渐实现分目标后，冲刺教招。
二、教材学习阶段
这一阶段是决定考试成败的基础期，也是关键期。在此阶段，我们可以分为三个小阶段：
第1阶段：约1-1.5个月
主要任务是初步学习课本。在看书的同时，结合章节习题进行基础知识点的把握和学习，主要是以基本理论基本知识为主。建议考生每天将学习时间分为学习课本、试做习题、习题分析并回顾课本这三个环节。在这个阶段，一定要将该背的知识点熟练背诵，该理解的知识点理解透彻。
第2阶段：约1个月
这期间各位考生应当以梳理知识体系为主，在学完教材的基础之上，要大量做教招练习题，建议大家在每天学习新知识之前复习前一天学过的知识，半天学习，半天梳理知识体系。整理出高频重要知识点，如常考考点、易混点、重难点等。如果条件允许，可选报口碑较好的辅导班，帮助自己学习。在这快节奏时代，懂得借助外力并对自己做出精确投资的人，往往是最容易成功的人。
第3阶段：约半个月-20天
在对整个知识有了熟练的掌握基础上，构建自己的“知识树”，画出知识框架体系，有助于知识的识记。将厚厚的书变成一本有体系、包容程度更强的薄书。而这个过程可以先由纸上进行，进而需要内化到考生自己的头脑中去。
三、模拟演练阶段
教材学习阶段之后，考生可以找一些模拟题或历年真题进行实战演练。在这一阶段中，考生一定要建立自己的错题本。将做错的题目归类放置，时常拿出来做做。另外，建议考试最好能够尽可能逼真地模拟考试情境的各个方面，其中尤其要关注考试时间。进行考试模拟的好处是建立考感，从而做到临危不乱，同时，也能帮助考生在正式考试的时候把自身生物钟调整到最佳状态，也能帮助考生合理安排考场时间，避免因为时间不足或安排不当而遗憾地丢掉分数。
四、查缺补漏阶段
在完成上一阶段以后，考生对自己的知识掌握程度有了一个很清晰的了解。能够很好的定位自己在哪一快知识中存在疑问。接下来就是通过查缺补漏来夯实知识点，再一次巩固知识，做到无盲点、无疑问。同时，在此阶段中，还要在原有的基础上提高一定的等级，做题时不要再做一些基础题，而是选择有难度的题目。从这个角度讲，前期的错题本是一个很好的资源。考生们要针对自己错题本上的错题，进行反复练习及查看，做到知其然并知其所以然。
五、休整调节阶段
在考前最后一天，建议诸位考生停止复习，放松一下。因为心理学研究表明，在高焦虑任务面前如果能够适当放松一段时间，可以显著改善在任务中的表现。最后，考生要调整心情，放松心态;熟悉考试环境，提前到考场踩点。当然，考生在这一天也不要忘记整理考试文具及相关证件。

I. 初中教师资格证英语复习方向

备考时间安排 ，各科目复习内容重点 科目复习顺序 。
备考时间安排:建议战线不要拉太长了，因为一旦备考时间过长你复习的动力会下降，疲惫的程度会增加，知识的遗忘也会越来越多。一般备考时间2-3个月就够了（根据自身情况调节）各科目复习内容重点:1.中学教育知识与能力:教育知识与能力一共考四种题型（选择题，辨析题，简答题，材料分析题），简答题近五年考过的就不需要重点记忆了，一般不会重复考。这是复习难度相对较大的一科，因为它的知识点很冗杂，考点分散且较多。重点章节有第一、三、四五、七章，其他章节可以放在重点章节复习完一遍之后再集中花时间过一遍。这本书建议搭配网课一起学习，网课可以帮你建立起知识框架，总结一些记忆口诀，复习起来也不会那么乏味（可以去哔哩哔哩上找免费网课资源哦）。综合素质:综合素质考三种题型（选择题，简材料分析题，写作题）这本书可以针对题型直接复习，不用啃书。选择题各个模块题量基本稳定，其中职业理念4题，教育法律法规8题，教师职业道德4题，文化素养9题，基本能力4题。前三个模块可以根据网上总结的重点内容进行复习，文化素养和基本能力主要靠平时积累，多读书多看报。选择题可以下载APP一起考教师或者粉笔进行刷题哦，其他科目同样适用（综合素质选择题所占分值比重较大，要引起重视）