中国大学是怎么教英语写作

『壹』 英语写作基础教程第三版

你喜欢英语吗?不管喜不喜欢，只要你学习英语，对于写作多少会需要了解一下。下面是我给大家整理的英语写作基础教程第三版，供大家参阅!

英语写作基础教程第三版信息

出版社: 高等教育出版社; 第3版 (2011年5月1日)

丛书名: 普通高等教育“十一五”国家级规划教材

平装: 296页

语种： 英语

开本: 16

ISBN: 704032010X, 9787040320107

条形码: 9787040320107

商品尺寸: 25 x 19.2 x 1.6 cm

商品重量: 558 g

品牌: 高等教育出版社

ASIN: B0053NMFFC

英语写作基础教程第三版介绍

《英语写作基础羡局槐教程(第3版)》主要是为高等学校英语专业一、二年级的学生编写的，同时适合师专、广播电视大学、成人高等学校的英语专业使用，也可供英语水平相近的自学者参考。《英语写作基础教程(第3版)》是作者在总结自己几十年丰富的英语写作教学经验、研究近年国内外英语写作教学方法的基础上推出的。全书用清晰、浅易兄友的英语介绍了英语写作的基本方法和特点，讲解时提供了较多的例句、例段和范文，其中既有英、美作家的作品，又有中国学生的习作，内容有趣，贴近生活，易于模仿。全书共8章，包括文稿格式和标点符号的用法、选词、造句、段落、摘要、作文、应用文及学术论文的写作方法。每章都附有练习题和参考答案，引导学习者循序渐进地提高英语写作水平。

英语写作基础教程第三版目录

Chapter 1 Manuscript Form and Punctuation

1 Manuscript Form

1. Arrangement

2. Word Division

3. Capitalization

4. Handwriting

2 Punctuation

1. The Comma(,)

2. The Period(.)

3. The Semicolon(;)

4. The Colon(:)

5. The Question Mark(?)

6. The Exclamation Mark(!)

7. Quotation Marks("...")

8. Parentheses / Brackets((...))

9. Square Brackets([...])

10. The Dash(——)

11. The Slash(/)

12. Underlining and Italics

Keys for Reference

Chapter 2 Using Proper Words

1 Types of Words

2 Choice of Words

3 Synonyms

Some Good Dictionaries

Keys for Reference

腊烂Chapter 3 Making Correct and Effective Sentences

1 Correct Sentences

1. Completeness in Structure

2. The Right Subject

3. Agreement Between the Subject and the Predicate Verb

Chapter 4 Developing Paragraphs

Chapter 5 Summarizing

Chapter 6 Composing Essays

Chapter 7 Writing for Practical Purposes

Chapter 8 Preparing Research Papers

『贰』 中国高校英语写作联盟属于什么级别

顶尖级别。“中国高校英语写作教学协同创新联盟”成立大会于2013年悄册11月30日在南京大学费彝民楼举凳运槐行。该联盟为中山大学和清华大学、北京大学、南京大学、复旦大学联合发起，已确定核心会员高校52所。联盟内的会员都枣友是中国顶尖级别的英语专家，该联盟是顶尖级别，在中国享有很高的威望。

『叁』 大学生学好英语的方法有哪些

在现代社会有三大技术是每个人都要具备的，那就是英语、计算机和驾驶。现在很多大学生也在学习英语，那么大学生学好英语的方法有哪些?以下是我分享给大家的大学生学好英语的方法的资料，希望可以帮到你!

大学生学好英语的方法一
坚持听说训练

①每天都要坚持听英语磁带并跟着朗读。哪怕每天20分钟也行，关键是要养成每天坚持练习的习惯。这种习惯养成以后能使自己的英语学习终生受益。

②每天坚持背诵单词。英语单词量的深度和广度是外语学习成绩好坏的一个标志，掌握大量的单词非常有助于外语的学习。

③每天坚持听英语广播几分钟，以便熟习语感。听英语广播也有助于学习语法知识。

④尽可能“心译”接触到的英语。如一闪而过的广告，偶尔听到的短语或话语等。

⑤勇敢地说外语，不要害怕出错。学习外语还要勇于请别人纠正，不要难为情，更不要泄气。

⑥抄录和记录接触到的句型和习惯用语。
大学生学好英语的方法二
掌握动词应用

清理时态、语态，熟练掌握动词各种形式的作用。现在初中阶段总共学习八种时态、两种语态及动词在句子中的四种形式，高中还要复杂一些。同学们要做到正确判断和灵活应用时态、语态和动词的各种形式，任何英语考试中几乎每一道题都离不了动词的变化。

重视试卷分析

分析、熟记自己所犯的错误，并找出犯错误的原因加以纠正。这一点在高年级更重要。郑州大学有一位硕士多年考博都是被英语拖了后腿，曾经为此专门请教笔者。笔者通过了解发现，其主要问题就是出现在他经常犯同一类型的错误，即使别人给予纠正后还是重复犯，根源就是没有找到犯错误的原因。
大学生学好英语的方法三
书面表达

每天一篇短文阅读，每周一篇书面表达。可以阅读一些浅显的英文刊物，像《21 st century》等。书面表达可以写自己身边发生的生活小事，单词不熟悉可以通过查字典来解决。
大学生学好英语的方法四
用英语写日记

哪怕只写一两句心里想说的话或几个单词也可以。写日记就像走进大自然一样，也是开启心灵的灵丹妙药，它一旦被养成习惯，就会成为我们学习外语的好朋友。

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『肆』 如何鼓励大学生的创造性英语作文

写作是高中英语教学中一项十分重要的内容，在高考试卷中占有较高的分值。然而，从高中英语考试的结果来看，学生的写作成绩一直不理想，成为失分最多的题型之一。特别是对于英语基础薄弱的学生，可能会失去信心，甚至产生了畏惧心理。结合自己的教学经验，谈谈怎样有意识地指导学生掌握写作方法和技巧。我认为在教学过程中，教师应结合新教材的特点，大致应注意以下几点：
一、循序渐进，注重基本训练
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：
（1）S＋V；
（2）S＋V＋O；
（3）S＋V＋O＋O；
（4）S＋V＋P；
（5）S＋V＋O＋C.
英语写作能力必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。因此，教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句。其次，在加强简单句训练的成熟之际，适当鼓励学生尝试写一些复合句，以此增强文章色彩。
二、常抓听写和翻译
听写能促使学生掌握单词和短语拼写。该法简单有效，易操作。每天坚持让学生听写，不过关者重复听写，直至过关为止。汉译英练习能够帮助学生熟悉和运用教材每单元的重点
短语，但机械、呆板的翻译练习往往使学生厌烦。教师在布置翻译练习时，不妨创造性地利用教材，以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设计练习。
三、多读多背
学生写作能力，不是老师讲出来的而是学生练出来的。课堂上的训练、讲评很重要但学生基本功和课外知识的积累却是重中之重。我认为要求学生平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，会对书面表达的提高起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。例如：
1、经典谚语（ Proverbs）:
Do inRomeas Romans do. 入乡随俗。
East or west, home is best. 东方或西方，家是最好的
Romewas not built in a day. 冰冻三尺，非一日之寒。
Where there is a will，there is a way！有志者，事竞成。
2、常用的英语句子结构：
I think that she/he is fond of…
It is + adj. + to do sth.
It is + 强调成分 + that….
3、经典句子
Best wishes for Teachers' Day.
We don't think there is anything of interest in your picture.
The problem is that 300 people are dying each day from illness caused by smoking.
四、范文示例、树立信心
教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样版，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。实践证明这种练习可调动学生积极性，且效果非常明显。
五、找出症结，帮助学生克服母语干扰
在英语写作教学实践中，我们不难发现学生有以下几种通病：1、认为英语中存在与汉语完全对应的词。实际上，除了一些专业术语外，英汉两种语言中几乎没有完全对应的词。比如，开发中国西部是很重要的。It’s very important to develop the western China.翻译这个句子偏爱使用形式主语it来翻译，真正的主语---动词不定式短语则放在后面。2、在写英语作文时，大部分学生往往会用汉语思维构思篇章，然后再按照汉语的意思逐词逐句译成英语。有些中式英语妨碍了交流思想，如：世上没有后悔药。There is no regret medicine in the world.我们应引导学生用简单的英语表达来克服母语的干扰，可向学生讲解如何将上述句子转化为正确的英语表达，如:It is no use regretting it.我们也可以给学生提供一个与此相关的谚语，如:覆水难收。It’s no use crying over spilt milk.
六、注重教师的指导作用
教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。我根据教学实践，对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，是规定学生限时写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评。对于新教材中的“自由写作”训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作的提高。
总之，只要注意采取适当的形式来训练英语基础差的学生英文写作，他们的写作能力定能得到极大的提高。

『伍』 全国大学生英语四级考试写作技巧分享

英语四级考试作文的评分依据是：文章切题，条理清楚，语言准确和字数符合要求。要在30分钟的时间内，达到这些要求，没有一套行之有效的方法显然是不行的。

2020上半年大学英语四级写作常用技巧：

1.审题

1)审体裁

审题就是要审作文的题材和体裁。因为什么样的体裁就会用什么样的题材去写。那么体裁包括那些呢?它包括议论文，说明文和描述文。从近些年看，四级作文不是单一的体裁，而是几种体裁的糅合体。

2)确定相应的写作方法

我们审题的目的就是根据不同体裁确定不同的写作方法。通过审题，我们可以看出四级作文大都是三段式。

2.确定主题句

审完题后，接下来就是如何写的问题。第一步就是确定主题句，主题句既能保证你不跑题，又能帮助你制定写作思路。而写主题句最保险的方法就是直接翻译中文提纲。

3.组织段落

确定主题句后，接下来的工作就是展开论述。许多考生真正犯难的也是这一步。最基本的解决办法是扩大词汇量，丰富自己的语法存储。在写作时，语法和词汇都是最基本的。行文时，不只是提供一些information,还要学会运用一些examples, personal experiences, comparisons, descriptions等等，只有这样，才不会觉得无话可“写”。

以上就是关于大学生英语四级考试写作技巧的相关分享，希望各位考生从现在开始多多练习，争取在今年的英语四六级考试中取得好成绩。

『陆』 大学英语课程到底要“教什么”“怎么教”

近年来，对于大学英语改革的呼声越来越高。蔡基刚的调研显示，62%的学生认为他们的英语水平在大学没有任何提高，甚至有36.2%的学生认为其英语水平跟中学时候相比，没有提升，反而下降了。大学英语课程到底要“教什么”“怎么教”？
高等教育的发展和高校不同程度的扩招，使得高校生源更加广泛，也带来学生英语水平的多元化。有些学生在高中阶段就达到大学英语四级统考水平；有些学生，特别是扩招生、特长生以及来自边远地区的学生英语基础薄弱。而教师的课堂教学往往主要考虑中间水平的学生，两头的学生需求只是兼顾，导致“好学生”不能更拔尖、“差学生”不能有提高，影响了教学效果。“齐步走”“一刀切”的英语教学方式需要改变了。
中国地质大学(北京)外国语学院的学者刘伟，郭晓暹提出，大学英语教学须多样化和个性化。在汉斯出版社《创新教育研究》期刊上，学者们还详细阐述了多样化与个性化的大学英语课程该如何设置。
开展分级教学
根据《指南》对大学英语教学目标分成的基础、提高、发展三个等级，将大一新生在入学时进行分级考试，分三级开展大学英语教学。分别制订差异化的教学目标、教学内容、评估标准，规范分级的标准和依据、课堂管理，配备合理的师资等。由于目前 1 年制的大学英语教学模式已经被学生认可，2个学期的英语教学时间内不建议采取动态的管理机制，即不建议各级别学生在2个学期内有级别上的流动。从调查数据中看只有不到30%的同学愿意分级教学，10%多的同学认为教学内容或易或难，所以建议基础、提高、发展三个级别的比例为10%、70%、20%为宜。
训练自主学习
自主学习的能力是大学英语学习中不可或缺的能力。调查中发现87%的学生希望教师在课堂讲解字词、语法，75%的学生不能完成课后学习任务，72%的学生希望老师能监督其自主课堂的学习。这都充分说明，很多大学生缺乏主动学习的能力，缺乏合理安排时间的习惯。建议在大学英语课程中增加学习策略的培训，养成学生反思性学习的习惯，形成师生共同遵循周计划、月计划的教学模式。大学英语教学不同于中学英语的“题海战术”“保姆式服务”，它更多的要求学生能够在教师这个课程设计师的策划下，合作性、创造性地主动学习。
开设后续英语课
大学英语课程不止是一门课，而是一个课程体系。课题组的调查显示，高达89%的学生不认可大学英语教学质量，认为对自己的英语水平没有提升。可见，大学英语课堂需要后续课程来补充和完善。非英语专业大学生英语学习可分为三个阶段：通用英语阶段、桥梁课程阶段(ESP、学科英语或大学英语通识教育课程)和全英语/双语专业课程阶段。另外，还可以开设听说读写译技能类的后续英语课程。
丰富课后教学活动
课后教学活动在有些高校是以第二课堂的形式开展的，是英语课堂教学的有力补充。课后的教学活动能够调动学生在英语学习过程中的主动性和创新性，增加其语言实践的机会，充分利用个人学习、小组学习等形式，开展个性化的教与学。课后开展一些教学活动很有必要，并且要将课后教学活动规范化，形成规章制度，每项活动都有其明确的目标、内容、监督体系、奖励机制等。比如，定期组织“英语角”，邀请外教和英语教师参加，提前公布讨论的题目，并且评选“英语角之星”；成立英语剧团，开展表演英语课本剧或其他剧本，有老师负责专业指导，每学期进行英语戏剧大汇演；组建英语广播台，创办英语写作栏等。
大学英语教学处在一个充满现代科技和信息的时代，一个学生和教师都要求创新、发展和个性的时代，一个多元、开放、互赢的时代。制订合理、科学的大学英语课程设置任重而道远。

『柒』 写一篇关于 中国大学教育存在的问题已经解决方法的 英语作文

剔选一点吧
英语作文模板：university
ecation
some
people
think
that
university
should
not
provide
theoretical
knowledge,
but
to
give
practical
training
benefit
to
society.
do
you
agree
or
disagree?
use
your
own
experience
and
knowledge
to
support
your
idea.
nowhere
in
the
world
has
the
issue
of
student
been
so
much
debated
as
in
our
society.
in
this
competitive
society,
ability
of
work
and
employment
experience
have
become
very
important
features
of
ordinary
students'
future;
therefore,
many
people
think
that
university
should
teach
students
the
real
knowledge
that
comes
from
practice
and
direct
experience.
the
above
point
is
certainly
wrong;
this
essay
will
outline
three
reasons.
the
main
reason
is
that
students'
study
will
be
delayed
and
disadvantaged.
the
academic
knowledge
of
students
will
be
hard
to
make
greater
progress
in
order
to
practical
training
and
employment
experience.
in
this
special
period
of
life,
students
have
the
best
memory
and
intellect.
if
they
do
not
work
hard
at
study,
they
will
lose
it
that
could
be
balanced
by
neither
good
employment
experience
nor
information
of
outside
classroom.
if
students
choose
to
carefully
study
academic
knowledge
in
the
university,
they
would
gain
a
better
future.
another
reason
is
that
current
knowledge
of
students
is
not
enough
capable
to
face
practical
training's
requirements.
if
students
are
not
taught
professional
theoretical
knowledge,
they
just
depend
on
the
basal
academic
knowledge
that
they
studied
in
the
high
school.
in
fact,
they
are
really
difficult
to
progress
real
practical
training
and
gain
abundant
employment
experience.
last
but
not
the
least
reason
is
the
professional
theoretical
knowledge
that
it
is
necessary
to
work
of
future.
for
instance,
when
i
graated
from
university,
i
did
not
have
any
employment
experience.
but,
i
was
hired
a
famous
network
company.
i
could
gain
this
work
chance,
only,
because
of
my
professional
theoretical
knowledge.
in
conclusion,
the
students
ought
to
only
study
theoretical
knowledge
in
the
university.
it
is
unnecessary
to
let
university
that
provides
plenty
of
practical
training.

『捌』 论文：如何开展生态化的大学英语文化教学

随着经济的不断发展，全球化的经济形势逐渐形成，世界各国之间的交流日益加强，因此外语的学习也越来越重要。语言是思想和文化交流的重要载体，在进行外语学习的过程中也是不同的文化融合的过程。在这一过程中外语教师本身具有的文化观对于教学活动有着重要的影响。随着生态文明时代的日益发展，生态注意文化随之形成，在生态主义文化观下不仅要加强对于生态的保护，同时也要在新的思维指导方式下进行生态文化的发展。在进行分析的过程中就要重点对于生态系统中的不同组成部分进行重新的定义和审视。现代的大学生不仅担负着社会发展和进步的重任，同时也在很大程度上决定着先进思想是否得到了有效的传播。大学生是社会中先进群体的表率，因此在大学中开展生态主义文化指首教育具有着十分重要的意义。
一、生态主义文化观的概念
生态主义文化观是在现实的背景下产生的，是时代的产物，对于人们的思想的转变的和行为方式有着重要的影响。生态主义文化为社会的发展和人类的进步提供了参考的法则，使得人们在进行问题的分析和解决时能够遵循一定的规律。在当代众多文化并存的大环境下，生态主义文化观有着其自身的优越性，其具有明显的忧患意识，能够包容不同的文化，突破狭隘的文化观。生态主义文化主张平等，反对以强权的形式进行文化的宣传，在发展的过程中能够允许不同的文化之间进行交流，从而使得自身的文化内涵更加丰富，主张和谐，反对冲突。生态学家曾提出在进行生态系统的分析和定义时要采用完整的生态观点，同时这种观点也能够满足人类生态系统的变化规律，即以平等的观点看待不同特质的文化，将其作为文化系统中的组成部分。在进行生态文化的研究过程中如果只是对理论进行研究，仅仅采用专业术语进行描述就会使得这种方法论难以在实践中得到应用，其自身的意义和价值也很难得到体现。在外语教学的过程中将生态主义文化观和教学实践相融合，能够使理论的研究过程更加社会化、更加简单。
二、生态主义文化观对于大学外语教学的意义
随着我国对于外语教学的重视程度不断提高，我国的外语教学逐渐将交际和文化教学作为重点。随着中西文化交流范围逐渐扩大和内容逐渐增多，为外语教师提供了更多出国学习的机会。在我国的一些大学专业中逐渐增加了英美文学、美国文化等课程，扩大了学生了解不同层次文化的渠道。在进行外语教学中，更加注重西方文化教学和相应的研究活动，但在文化观的研究方面仍旧处在较落后的水平，文化观是对不同文化所持的态度，并对各种文化之间存在的联系进行研究。在外语教学过程中，教师要对不同的语言和不同的文化进行比较，从而使学生对于文化的理解更加准确。在意识形态中，文化以其自身的特点存在着，例如：美国是西方国家的典型代表，采用电影、书籍、宗教等不同的形式进行文化传播，同时，也代表着美国在世界各国中的地位，其文化的影响力较强。在进行学习的过程中，学生很容易就会受到这种和生态文化相违背的文化观的影响，在对自身的文化进行评价时就会采用同样的观点。针对这种情况，教师在教学过程中就需要教师在坚持生态主义文化观的前提下进行教学，保证自身的文化事业的正确性，以生态主义的观点和角度对生态系统和文化生态系统中的各要素进行分析。外语教师是跨文化传播的重要使者，对学生有着很大的影响，因此教师在教学过程中就需要从生态主义的角度进行教学实施，促进学生形成生态思维，并采用生态的方法进行问题的解决。在教学过程中，教师要注重对于教学语言的使用，衡逗弯使教学过程能够符合生态教学的要求。
三、生态主义文化观下大学外语课堂应遵循的原则
生态主义文化观下的大学外语课堂在教学过程中包含着诸多要素，要素中存在的关系较复杂，因此就产咐闷生了各种不同的矛盾，例如教师在进行知识的讲授过程中需要充分考虑学生接受的知识和自身发展之间的矛盾。在教学过程中教师要对这些矛盾进行有效解决，就需要对课堂中存在的各种关系进行有效地梳理，使得大学外语教学能够满足生态主义文化教学的要求，对其中存在的客观规律进行有效研究，并对其中存在的准则进行准确把握。
（一）自然原则
自然原则是指在外语教学过程中要根据学生的特点进行教学活动的展开，而不是对学生进行强制性约束，只有这样才能够满足学生的发展需要，激发学生内在的潜能，促进学生的进一步发展。在自然界中，万物都有其自身的发展规律，在教育中也要遵循这一点，以学生本身的知识结构为参考，根据其内在的发展规律，实现生态教育，减少外界的干扰，顺应人的自然发展。在教学过程中要重点对学生进行能力培养，提高学生的综合素质，促进学生的品格和能力的共同发展。

在进行学生能力的培养时要使学生能够在生活中得到实践，学生所处的环境越接近真实自然，就越能够为其成长提供有力的条件。与此同时，教师越觉得真实和优越的环境，就会对学生的发展造成限制和阻碍，学生失去了自由的环境进行学习，自身的创新能力也会受到限制。在教学中的顺应学生的发展特点并不意味着对学生放任自流，而是教师要根据学生的发展规律开展教学活动，在生态主义文化观下进行教学，使学生能够树立正确的价值观，从而获得自身的良好发展。
（二）最优化原则
在外语教学环境中包括教师、教学环境、学生、教材等因素，其之间通过相互作用实现教学，不仅具有内部的结构特点，还具有外部的运动规律。外语教学就是将教学中利用到的各个因素进行高效地配置和优化的过程。如果各个因素单独发挥自身的作用，其取得的效果就十分有限，教育的整体效果难以体现。因此在教学过程中就需要转变以往的教学模式，明确教学目的，合理利用各教学要素，推动教学活动的顺利实施，共同发挥自身的作用，使教学要素的潜能得到充分的发掘，保证各要素之间的协调发展，优化系统功能，实先教学活动的最优化。
在教学过程中要获得最优的教学效果就要对教学活动进行有效的设计，教师对教学内容进行充分地了解同时对教学过程进行规划，对其中存在的优点和缺点进行准确把握，做到教学过程的灵活调控，发挥优势进行教学。在教学活动展开前教师要对整体的教学过程制定出合理的教学规划，针对学生的情况选择合理的教学方案和教学形式，在满足教学要求的前提下为学生提供最优的学习环境。
在教学过程中教师要对各个要素进行合理的配置，实现各要素间的协调，发挥要素自身的优势，做到互补和促进，提高外语教学效果。在教学过程中由于各要素之间存在的地位并不相同，因此在教学过程中就需要教师对于教学重点进行灵活把握，保证教学顺序的合理性。在现有的教学条件下，教师正确对待学生之间存在的差异，根据学生的兴趣特点进行要素的加工，选择具有积极作用的教学要素提高学生的学习能力和文化修养。在对各要素进行使用时，教师要正确处理好其中存在的关系，从而实现外语教学的综合发展。
（三）中西互补原则
在西方文化的影响下，中国文化开始接受和容纳西方语言。例如：美国的电影在中国的电影市场中逐渐占据了重要的地位，对于人们的休闲娱乐方式有着重要的影响，很多忠实的影迷都来源于中国。在大学英语教学中，涉及到很多影视的听力材料。在进行文化背景的介绍时要注重将西方文化和中国文化相结合，在进行西方文化的传递时也要兼顾对中国文化的讲解。并且以正确的观点对文化进行评价。如果在外语教学过程中缺少了中国文化的渗透，就会使得学生的学习积极性受到影响，同时也会使得学生产生和生态主义相违背的观点。
西方的信息技术对中国技术进行着逐渐渗透，科技的进步使人们的生活产生了巨大的改变，同时也给生态环境造成了一定的影响。大学外语教师应主动接受西方文化思想，将其和中国文化相结合，使学生对于中西文化的差异有着更加深刻的了解。
西方文化向中国文化渗透的内容中还包括消费主义。西方的消费主义更面向现代商业化，因此在外语教学中，教师应引导学生正确对待这种消费观念，以生态的角度看待，使自身的物质生活简单化，逐渐丰富自身的精神文化。在人类经济高速发展的今天，教师应转变自身对于西方文化的依附状态，采用开阔的生态主义文化观看待中西方文化间的关系。在对中国的传统文化进行分析时，教师要针对事实进行分析，既不能夸大事实，也不能遍地自我。
结束语
在大学外语教学过程中采用生态化的教学模式是严格遵守人的发展规律的重要体现，讲外语教学作为一个整体进行理解有助于对问题进行高效的解决，同时根据自身内部的发展规律和进行调整，目的在于能够符合社会的需要，以便于外语教学中存在的问题能够得到有效的消除，保证外语教学在最大程度上发挥自身的教育作用，提高外语教学质量。在外语教学中渗透生态主义文化观是外语教学获得长远发展的重要措施，外语教学在生态化的教学过程中能够真真体现其本身的意义，为我国外语教学的发展指出了新的方向，但同时也提出了更加严格的要求。其建立起的教育方式和生态文化相匹配，促进我国的教育事业面向生态化的方向发展，从而渐渐适应教育发展的总体趋势。

『玖』 中国高校英语写作联盟属于什么级别

属于国家级别。据悉，“中国高校英语写作教学协同创新联盟”（简称“写作联盟”）由北大悉京大学、清华大学、南京大学、复旦大学、中山大学五所高校外滚蠢乎语院系共同发起成立英语在线写作大赛。档稿参赛者获得的奖状与证书都是国家级别的。

『拾』 案例分析怎么写如何预防学术Essay摘要撰写错误

摘要的重要性正被人们逐渐认识并重视,摘要的写作水平也不断地提高。但是,我们不管是阅读期刊,还是看稿件,Essay摘要中的写作错误还是常常出现。摘要的写作还未能引起作者的高度重视,并存在着一定的误区。那么案例分析怎么写?如何预防学术Essay摘要撰写错误?下面就跟小编一起来看看吧!

1.罗列标题或罗列论点,误把Essay提纲当作摘要

这是摘要写作中最易犯的一个错误。有的作者往往把Essay的大小标题抄下来放在一起,或每段摘一句中心语,以为这就是摘要。这实在是最省事但效果最差的做法了。前面我们已经谈过摘要的特点,摘要不同于原Essay,它是以新的形式表达Essay中突出的研究结果和结论。误区一的错误显而易见,它信息价值低,可读性差,读者只须参阅下文中的标题即可,摘要成为可有可无之物,它简单重复Essay中的已有信息,而丢失了Essay研究的对象、目的、方法、结论和结果等重要的内容。

2.大量介绍背景和已知的常识内容

摘要应着重反映文稿的新内容、新观点,最忌将原文涉及的内容(哪怕是最重要的)统统写进摘要。学术Essay不同于教科书和科普读物,主要刊登有创见性的科学研究成果,读者也大都是同行专家,所以摘要中无需介绍众所周知的专业常识。摘要更不同于编者按,无需背景说明。

例1:英语写作对中国大学生来说有一定的难度。怎样写好英语作文是近年来我国专家、学者和教师们讨论的热点问题。本文从中国大学生英语写作过程出发,就影响写作过程的因素及写作能力的培养等方面谈自己的观点和看法。

例1是Essay《论大学英语写作》的摘要,约109字,第一句话在这里与此文研究的目的、方法和结论均无关系,况且“中国大学生写作英语有一定难度”完全是大家都明白的道理,有废话之嫌。第二句话“怎样写好英语作文是近年来我国专家、学者和教师们讨论的热点问题”,属对背景资料的介绍,而摘要中不必出现此类介绍说明。至此,摘要内容已进行了一半,尚未涉及要害。第三句话较长,但也只能算是指示性的说明,只涉及了Essay研究的对象和范围,而Essay研究的方法和结果及结论均未能在摘要中体现出来。

3.过于简约

前面我们在论述摘要的类型时,曾谈到学术Essay适宜于采用报道性摘要和指示——报道性摘要。单纯的指示性摘要在内容上过老塌分简约,不涉及研究方法和结果,是我们在撰写学术Essay时应回避的一种方法。但有的作者在一些摘要的写作中却倾向于这种指示性摘要。它的缺点是:内容单一、信息量不足、摘要的结构要素残缺、学数偏少,不能发挥摘要应有的作用。

例2:文章论述了通货膨胀的主要模式和对财务会计的冲击,并提出了应会付货膨胀的对策。

这是一则典型的指示性摘要,不足40字,从内容结构上来分析,它只指出了Essay研究的对象——通货膨胀的主要模式及对财务会计的冲击,研究的结果——提出应付通货膨胀的对策,但具体对策并未言及,而研究的目的、方法、结论、本文的新见解和独特发现等均未出现键消的摘要中,使摘要无法发挥引导读者阅读选择的作用。

4.摘要成为标题内容的重复

有些摘要与Essay题目或文中的大小标题雷同,或是在摘要侍亮圆的开头重复Essay题目,这样也会降低摘要的信息价值,在语言上不够简洁,信息的表达上简单重复。

如前面的例2是Essay《通货膨胀的主要模式及对策》的摘要,我们可以明显看出摘要与题目的重复之处。

例4:产品质量是企业兴衰的关键,文章阐述了实施名牌战略的重要性及其设想。

例4是《企业实施名牌战略的设想》的摘要,划线部分与Essay题目简单重复,没有信息价值。

5.与Essay的开头或结尾重复

Essay的开头和结尾是非常重要的内容,但对开头和结尾的摘录不等同于摘要,摘要是对原文准确而完整的浓缩,是Essay的精华所在。当然,我们不排除部分精华会出现在Essay的开头和结尾。但应该指出的是开头加结尾式的摘要往往抓不住要害,容易喧宾夺主,可读性差,也不能简明、确切地表达出Essay摘要应侧重表达的要素。

6.使用谦词等无意义的词

常常见到作者在摘要中称自己的研究为:粗浅的看法、一孔之见、略知一二、一点尝试等等。我们且不谈谦虚是美德还是缺乏自信。这样的词语出现在摘要中,它没有丝毫的信息价值,也影响了语言的简洁。还有些摘要的开头常出现“本文”、“本研究课题”、“笔者”等,这些都是无意义的东西,因为读者通过阅读已经知道是哪篇Essay、哪位作者,它们出现在摘要中同样没有信息价值。

另外,摘要中还应避免出现可有可无的关联词语,感叹词和疑问词也是摘要中应避讳的用词。写作摘要,在用词的选择上应字斟句酌,语言要简洁,应惜墨如金。作为学术信息的载体和前导,摘要中不允许有题外话,不允许有无信息意义的用词。本回答来源于HotEssay论文网，原文链接