初中英语歌曲怎么教

Ⅰ 初中英语歌曲教唱方法

我觉得先让学生们听一听，熟悉曲调；再把新单词抽出来单猜闭独教；再一句一句的教唱；注意略读，连读的地方就差不物谈多了，其实多听几遍就好了。穗蚂裂

Ⅱ 如何使用英语歌曲激发学生学习兴趣

在平时的教学中，教师要坚持用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和多媒体教学手段，使学生在语境中学习英语，始终保持浓厚的学习兴趣。学科与学科之间是相通的，英语起伏的语调优雅而流畅，富有韵律。而通过英语歌曲的吟唱和表演，可以唤醒学生对美的追求，把英语和音乐紧紧地结合在一起。本文就初中英语教学中英语歌曲的运用谈谈自己浅显的认识。
1 英语歌曲的作用
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。有趣引人的氛围是激发学习兴趣的前提，使用英语歌曲能创造英语学习的氛围，使学生受到潜移默化的影响，从而激发学生的英语学习兴趣。英语歌曲是英美文化的精粹，也是不同历史时期的优秀产物，是英语本土文化很好的载体，歌曲中往往寓含了英语知识的各个方面。从心理学的观点来看，音乐的节奏、音调、力度以及速度等对人的大脑能产生良好的刺激使得人的大脑和神经系统处于积极和兴奋状态，从而使人精神焕发，身心愉悦。Hotz（1998）指出，在英语教学中应用英语歌曲不但有助于缓解疲劳，增强学生学习英语的兴趣，而目是一个寓教于乐的促进英语学习的好方法。Eken（1996）认为，优美悦耳的音乐能使人精神愉快，能唤起人的情绪，使人处在积极接受力和感悟力强的状态。Boyle和Coltheart （1996）进行了不同类型背景音乐对记忆影响的研究，研究证明，音乐对学习有着积极的影响。
2 用歌曲和表演，作为课程开始的热身
英文歌曲是引出新教学内容的一种有效而巧妙的途径，我们应该使用简单、易懂、易上口的歌曲。通过活泼欢快的歌谣，可以创设轻松愉快的课堂气氛，并以简洁有效的形式激活学生的学习兴趣。如，师生可以利用歌曲进行问答：T：Are you happy，boys and girls？S：Yes，we are very happy.T：Ok，if you are happy，please clap your hands.然后要求学生一边哼唱clap your hands，一边配合动作拍手，这样可以把歌曲用活。使用活泼有趣的歌曲问答形式，可以充分调动学生的积极性，使接下来的教学过程灵活、开放且自然流畅。在我们所教授的课程中，都可以使用相应主题的英语歌曲进行导入，在一节课的开始我们还可以把英语歌曲与游戏、师生自由交谈、表演等结合起来，为开展本节课的其他内容作铺垫，让学生更轻松地接受新内容，以更饱满的热情投入新课的学习中去。教师们创造性地设计集趣味性和启发性为一体的热身活动，将大大提高学生学习英语的兴趣，这需要教师花心思、想主意，从而提高学生学习英语的兴趣。
3 用歌曲和表演，理解句法和语法
英语语法是学生最难理解的部分，我们可以用音乐的方式来让学生积极地参与其中。音乐可减少大脑皮层的紧张，轻松欢快的歌曲给人一种美的享受。音乐能刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。英语歌曲能让学生学会不少特定的句子结构，从而产生成功感，建立自信心。比如美国歌手Richard Marx演唱的“Right Here Waiting”中有一句歌词是：“Wherever you go，whatever you do，I will be right here waiting for you.”学生在欣赏歌手颇具沧桑感的歌声的同时，也能复习wherever，whatever引导的让步状语从句的用法；而在哼唱“As Long as You Love Me”的同时也可以感悟什么是条件状语从句；“That Is Why You Go Away”又可以说明什么是表语从句；听了Bryan Adams演唱的“Here I Am”，学生会进一步认识什么是倒装句。因此，将英语歌曲和语法知识进行巧妙的融合，不仅可以复习原来的语法知识，而且可以使原本比较费解的语法结构变得好学、好记。这里应用歌曲学习能减少学生对英语阅读写作中的恐惧感和畏惧情绪，提高学生对英语阅读与写作的兴趣。
4 唱英语歌曲能使学生增强文化意识
无论是哪种英语教材，都安排了一些典型的英文儿歌。这些儿歌内容丰富、曲调活泼、稚气横生。学生在欣赏这些风格迥异的音乐的同时，会产生诸多好奇和疑问。英国语言学家萨皮尔指出：“语言不能离开文化而存在。”教师这时可以顺便讲讲该国的风土人情、历史地理，这对学生进一步了解英语国家的文化知识起着不容忽视的作用。另外，节日文化也是学生感兴趣的话题。每逢节日，我们可以巧借这个话题，介绍相关的背景知识，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要的庆祝方式。如在教Christmas时，我通过网络资源介绍圣诞节的由来、圣诞老人的传说、圣诞图片、圣诞歌曲等等。同时，将圣诞节与我国的春节作比较，鼓励学生找出它们的相同之处：都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都有宴会大餐，都要互赠礼物，等等。然后比较出两者的不同，并从文化的角度理解这些不同之处。

Ⅲ 如何将英语歌曲运用到英语教学中

一、英文歌曲在小学英语教学中的运用
（一）运用英文歌曲，促进听力教学
歌曲以它优美的旋律、动感的节奏吸引着小学生，英文歌曲更能赋予原本枯燥无味的单词和词组以美丽感人的含义，再加上英文歌曲所特有的节奏和情感使英语语言的用法及内容比传统的听力教材更简单一些，从而能被爱唱歌的学生轻松地接受及理解，并深深地印在脑海里。英文歌曲运用到听力教学中，使学生们在学习的同时又获得了音乐的享受，这符合小学生的特点，通过歌曲教学使学生尝到了学习的乐趣，他们对学习产生兴趣，就会使学习更有效率。
（二）运用英文歌曲，强化学生词汇学习
词汇的学习是英语学习的重点。在英语学习中，小学生对单词的音、形、义之间的联系未能灵活地把握运用。现阶段，学生最怕的就是记英文单词、短语和句型。英语歌曲可以辅助字母教学、词汇教学、日常用语教学、句型和语法教学、文化教学。通过唱英语歌曲，易于激发学生的情绪和想象力，在无意识状态下可以收获较好的教学效果。也因此避免了学生在学习和记忆语汇时感到枯燥乏味。把难的单词巧妙地编入歌曲中，既方便学生记忆，又避免了学生在记忆单词时感到枯燥乏味，并引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。
此外，可以根据单词间的音，形联系，把具有同一拼写规律的词进行归纳，根据学习迁移的心理特征编写一些英文歌曲，帮助学生用旧词记新词。例如，用bike帮助记得Mike、like和mine的歌曲有：
Look at the bike
It’s for Mike
I like the bike
But it isn’t mine
（三）运用英文歌曲，加强学生语音训练
众所周知，小学生在说英语，尤其在说一些较长的句子时，会出现说话不流利的现象，往往不能够灵活运用，这是由于英语的发音部位、舌位、口型变化与普通话不同而引起的。而英文歌曲中有相当规范的英语口语，在英语教学中，教师可以适当地选用一些英文歌曲对学生进行语音训练。如可以利用歌曲等单词帮助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。还可以利用一些节奏欢快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音。歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求比较高，而歌词连读、略读、重读等现象的经常出现，对英语学习者的发音会有很大帮助，通过学英文歌来学英文，代替枯燥乏味的音标练习，能纠正语音，理顺语法和词汇，这对英语日常口语交流有很大的促进作用。
二、英文歌曲教学的方法
（一）动作表演法
动作表演法是把歌曲的内容用体态动作或表情表现出来，即边说边唱边做动作， 例如在PEP五年级上册教歌曲《I can help》时，搭配以下的body language：I can set the table. （两手拍胸，然后做摆餐具的动作）;I can sweep the floor.（两手拍胸，然后做扫地的动作）;I can wash my clothes and count one to forty-four.（做洗耳恭听的动作，用手势表示一到四十四）;I can wash dishes and clean the bedroom.（两手拍胸，然后做洗耳恭听洗碗和打扫卧室的动作）;There is so much I can do. （竖起大拇指）;Now I can ask you？（指指其他的同学，然后打个问号）。
（二）图片演示法
图片演示法主要是通过图片来创设英语的情景形式以介绍或表达歌曲内容。通过边看图，边听录音来理解歌曲的中心内容，同时感受歌曲的韵律与节奏，图片是揭示词语意义的重要手段。利用图片揭示词语意义不仅能防止过分依赖于汉语释意，而且能培养学生在英语语境中直接理解和掌握词语的意义和用法。
（三）录音跟读法
众所周知，在培养学生听说能力的过程中，录音磁带起着相当重要的作用。一方面我们可以让学生通过听录音，训练学生的听力;另一方面，可以让学生先听录音，然后跟录音朗读，从而让学生掌握标准、正宗的英语语音;再其次，还可以通过录音磁带来检查学生课后的听、说、读的作业，使作业有声化、具体化、实物化;而且用录音磁带教学符合当前许多农村小学教育资金欠缺的实际情况。
录音带就好像是声音的采集箱，其中汇集了各式各样的音乐以及语音。在课堂上，录音磁带如果运用得当，可以丰富学生的听觉经验，使英语学习充满惊奇与愉悦。在教授歌曲时，配上图片，揭示内容意义，并通过录音带的抑扬顿挫，可以为教室增添活力，塑造一个生动活泼的学习环境;另外，多使用录音带，还可增强正确的发音，语调和纠正学生不妥的发音等。使他们在更加愉悦的气氛中轻松学习英语。而且这种方法操作起来也非常简单，教师只要准备好图片和磁带，适当的时候播放录音即可。当然，这种方法更适合那些简单、押韵的歌曲或童谣，学生在跟读时不容易出差错。
我国小学英语教学中英文歌曲的运用适应国家提高全民英语素质，尤其关注小学生英语基础的形势产生。英文歌曲教学中音乐节奏和英语歌词的融合对学生习得第二语言，在和谐气氛中掌握英语语音、语调等起到极重要作用。教师通过运用英文歌曲能激发学生英语学习的兴趣乃至热情，促进学生在以后学习中学好英语。关于歌曲教学，前人在文献中给我们留下了许多宝贵的启发，联系我国现阶段小学英语教学现状，我们认识到英文歌曲教学应该是个“整体系统工程”。在今后的小学英语教学中我们还必须坚持不懈地去探索研究，逐步完善英语歌曲教学，并且开阔眼界，让英文歌曲在教学在小学英语教学中发挥越来越重要的作用，持续进步，稳步发展。

Ⅳ 如何将英文歌曲融入到英语教学中

我国初中英语教师已经逐渐的认识到在英语教学中融入歌曲能够发挥积极的作用，同时有些学校逐步开始实验，并且取得了较为理想的成绩。但是，在初中英语教学当中，还没有真正的将英语歌曲普及，很多教师还没有认识到歌曲在英语教学中发挥的积极作用，同时缺少一个系统的概念将歌曲融入到英语教学中。因此，本文主要阐述了怎样将歌曲融入到初中英语教学中的方法。
一、歌曲融入到英语教学中的意义
首先，把歌曲融入到英语教学中，以多样化的形式将所学的内容呈现在学生面前，能够激发学生学习的热情。其次，使用歌曲教学基础理论对于英语教学进行指导，能够使课堂效率得到明显的提高，进而提高学生们的英语成绩，实现了教学目标。最后，通过开展聆听英文歌曲以及记歌词等活动，都是基于英文歌曲教学理论的指导，在英语教学的课堂上灵活应用以上活动，不仅能够营造出一个良好的课堂学习氛围，同时能够激发学生们学习的热情，进而将学生们的潜能充分的挖掘出来。
二、英语教学中融入歌曲的方法
（一）讲解新课前使用英文歌曲
教师可以在上课之前的可见期间，让学生们聆听一些和即将学习课程相关的歌曲，这样不仅能够吸引学生们的好奇心，同时使学生们的记忆力能够高度集中。并且通过这种方式，将学生们即将学习的内容巧妙的引出，同时使英语课堂教学的目标更加的明确。英语教师也可以适当的改变英文歌曲中的内容，把所要学习的单词以及句子融入到学生们所熟悉的音乐当中，这样不仅能够使学生们感觉十分亲切，同时还可以将学生们的学习兴趣激发出来，不自觉的去学习歌曲的唱法。
例如，教师在讲解How Much are the Pants？这一课单元时，可以利用课间时间让学生们先聆听“How Much are They？”，这样可以在聆听歌曲的过程中，了解如何使用英语询问价格。教师在变动英文歌曲的同时，也可以融入一些肢体性的语言，这样使学生们在享受悦耳音乐的同时，使课堂的气氛更加富有生机，进而学生们能够感受到学习英语的快乐，在享受学习乐趣的过程中获得更多的知识。
（二）复习总结时使用英文歌曲
由于学生们学习知识的方法比较机械，十分容易很快被就被忘记。通过调查我们可以了解到，若不及时的复习之前学习过的知识，那么在两天内将其遗忘的概率高达百分之七十。所以，教学在讲解新的内容时，必须拿出一定的时间，让学生们复习之前学过的知识。教师可以;利用学生们所熟悉的音乐将之前所学的知识，利用音乐的形式将其表达出来，进而更加加深学生们对于之前所学知识的记忆程度，使学生们在聆听音乐的过程中将旧的知识重新记忆并复习。由于英文歌曲旋律优美，且学生们都比较爱听，并且不管是在什么时间和场地都可以清唱，这对于学生们复习旧知识十分有利。
（三）阅读课文时使用英文背景音乐
教师在让学生们进行阅读和朗读的过程当中，应该选择比较符合阅读材料的音乐作为背景，这样不仅可以使英语课堂的气氛更加活跃，同时在音乐的感染下，使学生们更加快速的进入到教师创造的情境中去，进而使学生们对英语产生更加浓厚的兴趣来。同时，音乐可以使学生们的思维更加的活跃，这样使学生们能够更好把握住阅读材料中人物的思想情感以及阅读材料的核心内容。因此，一个适合的背景音乐，可以使学生们更加真实的体会到阅读材料中人物真实的想法和情感，使学生们对于阅读材料的理解也更加的深刻。
三、英语教学中融入歌曲应注意的问题
教师在将英文歌曲融入到活动中时，一定要把握好应用的时间与时机。英语教学中使用英文歌曲仅仅是教学方式中的一种。如果活动过于简单单调，那么不仅会浪费大量的时间，同时也会使学生们感到无聊，无法保证充足的动力以及浓厚的兴趣。所以初中英语教师选择歌曲的过程中必须要保证歌曲的内容具有正能量且曲调悦耳，歌词与所讲题目相关，不能太过深奥等。这样才能使其发挥积极的作用。
四、结束语
通过本文对初中英语教学中的歌曲融入解析，使我们了解到，在初中英语教学中融入歌曲所具有的意义，以及发挥的积极作用。主要通过讲解新课前使用英文歌曲和复习总结时使用英文歌曲阅读课文时使用英文背景音乐的方式，将歌曲融入到英语教学中，在提高课堂教学效率的同时，提高学生们学习英语的积极性以及学习成绩。

Ⅳ 初中英语怎么教

不仅是学生在忧虑怎么学好英语，老师们也在苦恼怎么教好英语呢。下面是我给大家整理的初中英语怎么教的 方法 ，供大家参阅!

初中英语怎么教篇1

一、对复习课的认识

在英语教学中，复习是帮助学生吃透教材的重要环节。只有通过有效的复习，所学的语言知识才能得到巩固，从而为提高学生过用英语的能力打好基础。我国的传统教学思历来强调温故知新，温故是知新的基础，不很好地复习学过的知识也就谈不上学习新知识，即使学，也不会学好。

复习在初中阶段的教学，不单是初三学年的任务，也是整个初中教学阶段所有英语知识的综合,从初一到初三人教版新目标教材有5 本,涉及的内容广泛,而且中考内容贯穿统编, ,因此要在短短的几个月的时间内把这么多的内容,让学生能够融会贯通显然是不可能的，因此进行及时有效的复习，对巩固知识、强化记忆、减少遗忘，就显得尤为重要。

二、制定计划，突出重点

复习之前，教师要征求学生的意见，学生会提出各种各样的问题，针对提出的问题，严格按照大纲要求，以学生难理解，容易混淆的语言现象及技能方面的弱点全面地讲授给学生，使学生在复习时能找出重点和难点，通过复习，英语成绩会明显提高。

三、以教材为依据，采用多种方法复习

1、采取归纳、汇集法复习单词、 短语

单词是 学习英语 最基础知识，学生必需掌握好每一个词，同义、反义、形容词、付词比较级、最高级、前缀、后缀等构词法及不规则动词、过去式、过去分词、名词复数等系统归纳，考查学生，学生感到最大困难就是单词记不住，词汇学多了，会形成干扰、造成遗忘。针对这种情况，我们做了词汇分类复习，以便学生记忆。

(1)按词的内容串联归类：

表示动物：dog，cat，sheep，mouse

表示植物：tree，grass，leaf，flower

身体部位：face，arm，leg，foot

表示食物：potato，meat，milk

人物名词：vistor，American，dotor，policeman

国名：English，Australia，India

日、月季节：Sunday，Febrany，summer

(2) 反义词 归类：warm-cood，fat-thin

(3) 同义词 归类：problem-question，job-work

(4)同音异形词：know-no，new-knew

(5)易混易错词：feel-fell，plaue-plant，present-peasant

(6)专有名词、不可数名词：China，water，bread

(7)构词法：1、否定im- in- dis-前缀

2、构形容词-full -y 等后缀

3、形容词加ly变副词

4人物-er -or -ist

上述发小题签，利用短时间背考。

2、在复习中用归纳、比较、测试法复习短语

(1)归纳法，动词短语：如：have a look,have a rest,have sports,take down,take of,take out of……

(2)比较法：相同或相近的短语：be made of/from/in be strict with sb./be

strict in sth

the apple on the tree,the bird in the tree

(3)测试法：为使学生更好地撑握短语，教师即发大量的短语材料进行测试，使学生在反复测试训练中，提高运用短语的能力，强化记忆。

通过归纳、比较、测试等方法对学生进行灵活多样的记忆与练习方式，使学生不感到乏味，从而，提高学生学习英语的兴趣。在老师的组织和引导下，会大大地增加词汇、短语动词的复习效果。

3、 总结 规律，化繁为简复习语法知识

英语语法知识比较复杂，不便于学生记忆，给学生造成障碍，现在新的考试方法，通常在句中，短语中，符合者查语法掌握情况，但复习时老现还是要采取化繁为简、化深奥为浅显的 复习方法 。

初中英语中的时态和语法最为重要，复习时重点把各种时态区发开来。把各种时态结构掌握住，与哪些时间状语连用，复习时多采用列表方式。

(1)一般现在时，重点抓住主语为数第三人称变化的 句子 ，将一般现在时单数第三人称各种时态句子变成否定句，一般疑问句，分别对主语、谓语、定语、频率、时间、地点状语提问。

(2)复习完成时重点与过去时区别，要注意“延续性”、“瞬间性”动词，瞬间性动词不能与表示延续性时间状语连用。

(3)复习状语从句应注意：主从句时态，在条件状语从句中，主句是将来时，从句必须是一般现在时。

(4)复习宾语从句应注意：A、主句是一般时，从句是特殊疑问句变宾语从句时，把原疑问句中的助动词did,do,does去掉。从句语序变陈述语序，然后助动词放在语后，时态不变。B、主句是现在时，从句是一般疑问句，去掉助动词did,do,does，加if/whether引导，其余放在主语后时态不变。C、如主句是一般过去时，从句时态相应退一步。D、特殊情况，如不定式后的宾语从句，or not 前的引导词只用whether不用if等都要予以强调。

四、综合所学知识，进行阅读理解、完形填空。

近年来，中考试题增加大量的阅读理解，完形填空题，通过分析各年试题，大都是题型新颖，趣味性强，课外篇多。阅读理解考查三篇 文章 ，其中增加一道题，在七个选择中，选出五个填空，这样在日常复习中，我们加大了这方面的训练，特别是对优秀学生，要求他们进行大量阅读，几天要求读完一本书，勤检查，经常过问，要求学生 快速阅读 掌握大意。解题释疑分析课文，学生质疑，展开讨论，复习巩固，深化提高，最后，不断增加阅读量，扩大知识面，使学生对一篇没有见过的短文，也不感到陌生，做起来得心应手。

完形填空是考查学生综合运用语言知识和技能的题型。侧重语篇考查，平时训练学生通篇考虑，掌握大意，综合运用所学知识，完形填空通常考核的内容较难，平时我们做到多看书选好资料，领学生进行大量的训练。

五、书面表达，此题是则试考生初中阶段对语言知识和技能的综合运用能力，这是近年来中考新增加的内容，在初中三年级阶段，我们集中训练学生对所学重点课文缩成几句小短文反复练习，如写 日记 、便条、留言、打电话、问路、购物、班会、英语语言问题、看图写话等多方面练习，学生从不会写到会写，从写几句到写比较长的短文，而且内容精湛。

六、加强基础题训练，在中考中基础题占分46分,要想提高学生英语考试的合格率,基础题是重中之重,在46分的基础题中,选择填空20分， 近义词 配对 8分,词性

转换8分，改写句子10分，这样题型平时做时选题求精，求变，求活，一题多变，多题一解重视方法，重视培养能力，让学生养成小结及建立错题本，对出现的错反复改完。最后阶段选用几套有价值的题，摸拟训练，出现问题，随时整改，特别是对重点，优秀学生要特殊加工，多布置，多检查，使他们在优中稳步提高。

初中英语怎么教篇2

一、首先摸清学生英语基础，对于好、中、差状况的学生做到心中有数。 开学后前几天的时间里(甚至第一周内)，老师不要急于讲新课、赶进度。那么，老师不讲新课，做什么呢?

1、在课堂上与学生进行交流(询问、提问或是让学生说， 询问时可以用英语，也可以用汉语，或者英汉混合使用)，教师通过与学生交流来了解学生小学阶段 英语学习 情况;

2、在学生面前或在黑板上出示一些词句让学生认读、识记，了解学生掌握情况(或让学生唱英语歌曲、背诵韵律诗等);

3、让学生自己看书(六年级上册)，读过后让学生将自己认识的、会说的、熟悉的用铅笔在课本上标出来)

让学生说，让学生读，让学生表演展示，老师做什么?

在这个过程中，教师要认真观察学生的表现，注意搜集各种信息。这些信息应包括：

学生对英语学习的态度、感兴趣的程度(感兴趣的程度与在小学期间对英语学的情况有很大的关系)、英语的发音习惯、语音语调、单词识记情况、交际会话等，还要注意检查学生课本上标出的已学的、已会的部分。还可以找学生谈话了解。

通过这些工作，教师大体上要搞清楚学生升入初中前的英语学习情况，这样才能做到心中有数。只有教师心中有数了，教学中才能做到有的放矢。 需要注意的是在此期间，教师要特别关注基础不好的(无基础的)学生，不要让他

们产生自卑感、输在起跑线上。对以前学的很差的学生，可以对他们说：初中阶段学好英语没有三篇文章，只要你能在课堂上认真听讲，积极配合老师，敢于开口说练，你的英语一定能学好。你现在在一些方面和别人相比只是暂时落后，就像比赛一样，你起跑晚了，好在我们进入初中后英语学科从起点跑起，老师会时时为你助跑，只要你努力，你一定能行，势在人为吗，最先撞线的还不一定是谁呢。这样说的目的就是要激励学生树立信心，培养兴趣。这是教师必须做的首要的工作。

二、利用好 黑板报 、壁报，创设英语学习的环境

创设英语学习的环境对于学好英语很重要。开学初，学生对学校的一切都很好奇，感到新鲜，班级管理刚刚起步，各项工作一定程度上还显得混乱无序，尤其是班级 文化 (特别是教室后面的黑板一段时间内将是一片空白)，作为英语教师应充分利用这一特殊空白时段(空间)发挥好教室黑板报、墙报的作用，给学生营造学习英语的环境和氛围，使学生在教室里时时接触感受到英语。

三、采用多种教学手段和方法，培养学生学习兴趣

起始阶段，教师的教学手段和 教学方法 得当与否对于培养学生的学习兴趣至关重要。教师在研究教材的同时，更多地注重教学方法的研究和教学手段的改进。起始阶段，课堂上教师应多利用实物、挂图、卡片等和现代 教育 技术如电子白板等辅助教学，调动学生多种感官共同完成学习任务。

课堂教学中，开展形式多样的小组合作学习，调动全体学生参与。

四、重视语音、书写教学，把好语音、书写关。

初一新生来自不同的学校，个人的发音和书写习惯也不太一样，好的、中的、差的比较明显，学生的语音语调可能说是五花八门，南腔北调，认读能力、

书写能力也非常有限。让学生顺利通过语音关、书写关就显得尤其重要。 因此， 教师要重视语音教学，在课堂上多进行语音发音示范，多进行听说训练来纠正、规范学生的发音，训练学生的书写，力求初一上学期做到绝大多数学生语音过关、书写过关。只有这样才能保证学生适应以后的学习。

多年来对落后生的调查发现，落后生只所以落后，首先是发音不准、书写能力差，学单词靠死背硬而不是根据发音规律来学，进而导致单词读不准、记不住，从而产生厌学情绪。

五、抓基础、抓全体的同时，鼓励优秀学生发展。

虽然学生小学阶段的英语水平参差不齐，但是也要看到，有不少学生英语基础较好，学习兴趣浓厚，教师在抓基础，关注学困生的同时，也要做好培优促尖工作，使他们在课堂上有事做，有啥学，发挥他们的示范带头作用，使他们在较高的起点上有更快更大的提高。

由此看来，初一英语教师的工作并不轻松，老师们要认真充分备课，只有充分备好课，才能上好每一堂课，这样长期坚持下去，我想我们英语学科大面积提高教学质量，避免产生学习上两极分化现象的目标才能实现。

初中英语怎么教篇3

一、以满腔热忱的师爱激发学生的兴趣

学生进入中学以后，对学科的兴趣开始出现分化，而且日趋明显，有调查表明，95%的中学生能明确表示自己“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门课”。中学生最喜欢数学的占32.5%，最不喜欢外语的占29.5%。当然，这个结果不是绝对的，不同地区、不同学校会有所不同。但是，毋庸置否的是，由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度比 其它 学科来得更大一些。

影响学生学科兴趣有诸多因素，有的受家长影响;有的受同学影响等等，而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在我们这类普通中学中，学习成绩差、英语成绩更差的学生有一定的数量。如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣。因此，我首先从关心他们着手，在课余时间经常有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中，我尽可能地发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，把英语学习搞上去。有个同学英语测验常不及格，当我了解到他喜欢上台表演节目时，就常请他上台表演英语的情景对话。每当他们表演完了，尽管有点结结巴巴，我还是表扬他们、鼓励他们。

还有的同学外语笔试成绩一般，但语音、语调的模仿能力较强，我就让他们参加学校举行的英语朗读比赛，让他们发现自己外语学习

的优势，产生更大的兴趣。

由于我注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，许多原来学习成绩差的学生在我的英语课上都能积极参与教学活动，他们的英语成绩在原有的基础上都有所提高。

二、运用各种手段，创设英语学习情景

我们中国学生学英语最不利的条件是缺少用英语交际的情景。因此，我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。

我采用听、说领先的方法，凭借挂图、幻灯、手势及夸张的表情，让学生先听懂新单词、新句型，尽可能地创设课文内容的情景，让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用，然后再创设多种类似的情景，让学生学会使用学过的语言知识。通过创设教学情景，运用活泼多样的操练形式，使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的语言训练，使学习过程充满乐趣，激发了学生的学习兴趣。实践证明，情景教学给英语教学带来了生机。

三、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍

苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循

环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景，因此英语与汉语有着很大的区别;英、汉文字在音、形上迥然不同;在词义、词性上也不能完全对等;英语的词序、语序与汉语也有所不同;英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。我一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后再让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表达法，在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上;精讲多练，及时归纳;融汇贯通，举一反三。

此外，记忆单词是学生最头痛的事，这中间有学生怕艰苦的因素，也有 学习方法 问题。因此，研究教学方法，教会学生求知的本领，既能使学生学好，又不使学生感到太累。在单词的教学上，我从三个方面来指导学生的学法

(1)构词法让学生初步了解 英语单词 也是有一定结构的，不是字母的堆砌。我与学生一起把学过的单词按不同的构词法归类，加深记忆，减少拼写错误。

(2)同音词、同义词、近义词、反义词的归类。

(3)按照句子→词组→单词而不是单词→词组→句子的顺序。

如：please help yourself to some fish.我首先让学生把这句子念得滚瓜烂熟，学生也记住了help some one to something这个词组，不用孤立地记一个一个单词，这样同学们容易记，不枯躁，用得上，他们的学习兴趣也就油然而生。

注意对学生学法指导，让他们掌握学习方法，学会归纳，揭示知识的逻辑关系和规律性。

四、组织各类竞赛，营造英语学习的氛围源泉。

根据初中学生的心理特点，我组织一些他们乐于参加的课外活动，创设了一系列智力背景：

①组织讲座，开展拼写单词比赛，激发学生拼写单词的兴趣。 ②开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。

读书、背书对学语言来说是必不可少的，可大部分学生把笔头作业当硬任务，口头作业当作软任务，不大愿花时间多读。为了促使他们多读书、背书，我平时常抽查，有时叫学生录下自己朗读的课文，挑部分在班中讲评，引导同学要模仿录音带朗读。在年级开展朗读比赛，激发学生读英语、读好英语的兴趣。

③组织阅读比赛，提高学生的阅读能力与兴趣。

挑选一些内容适中，并带有趣味性的文章或题目进行阅读比赛，使学生看到自己已能看懂英文文章及解答英文题目，学英语的劲头更大了。

④结合课文内容排小品，唱英语歌，增加学英语的乐趣。

Ⅵ 初中英语怎样运用歌曲进行教学

初中英语怎样运用歌曲进行教学

要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。

怎样进行初中英语写作教学

培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一.其中“写”又是较高层次的资讯系统,它要求学生具有较高的书面语言表达能力.然而,目前初中英语教学的书面表达相对滞后,学生的写作水平提高甚微,形成了“听到写作学生心烦,见到习作教师不愿”的现象.究其原因是多方面的,学生方面:(1)汉语影响、生词造句;(2)词汇贫乏、搭配不当;(3)句型误用、语法不通;(4)资讯不全、条理紊乱.教师方面:在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法,表现为:(1)散——缺乏条理性、分散;(2)乱——各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高.纵观近几年的中考书面表达,作文题目越来越活,给出的资讯越来越少,学生要根据少量的已知资讯写出80多字的一篇完整习作,是很困难的.因此,如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题.为了提高写作教学效果,笔者依照循序渐进的教学原则,尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学:一、巧记单词.按照语言学习规律,英语写作教学的次序应是:词—句—篇.“词”是基础,“句”是过度或桥梁“,篇”是目的.

初中英语怎样进行情境教学

情境化的英语课堂教学需要教师在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情境环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容,使学生在真实的语言情境或模拟的情境中更好地组织思维,理解具体情境中所传递的资讯和语言材料,触景生情,激发表达思想的欲望,从而促进培养运缺派用英语理解和表达思想的能力。因此,必须把学生置于运用语言情境中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语。

初中伏前贺英语怎样进行情景教学

英语是一门国际语言,进行语言 学习需要凭借一定的语言环境。而在初中英语课堂教学中,创设教学情境会直接影响课堂的教学效果,好的教学情景能给学生营造愉快欢乐的课堂学习氛围,能激起 学生不断学习、不断探索的热情,能在很短的时间内使学生融入到课文内容中去。因此,在初中英语课堂教学中营造良好的教学情境,不仅能使课堂学习氛围变得浓 厚,还能激起学生对英语进行探究的好奇心,为全面提高学生的英语综合运用水平打下了基础。那么,在初中英语课堂教学中教师将如何进行情境创设呢?笔者结合 多年的教学实践经验,从以下几方面来进行探讨。

怎样进行初中英语的词汇教学

一、注意改进教学方法
学生的学习兴趣与教悔困师的教学方法有密切的关系,因此,在英语教学中,首先要改进和探索词
汇教学的方法。
1.

音、形、义结合教学。学习单词必须先要知其音和义,再由音带形,音形义三结合,所以在学字母时,就在每一个字母后面注上音标,这时不要求学生写音标,只是让他们感知音形,既有利于学生借助小学学拼音的基础读准字母,又为今后音标教学作了铺垫,同时特别要求学生熟练掌握五个母音字母在单词中的准确读音及规则。如在学生第一次接触name、bag时特别强调母音字母的发音,在以后的教学中,不断复习、归纳比较,此后就给学生讲解什么是重读开音节,什么是重读闭音节,并启发学生按读音规则读出生词,如these、desk、sit、close、dog等。同时也要注意引导学生注意母音字母组合、子音字母组合，r音节发音规律。另外还要特别强调一些特殊和不规则的发音，如为了使学生避免将c写成s,告诉学生c一般在e、i、y前发[s]音,并列出一些单词供学生观察对比音形的不同,如nice、celebration、decide、bicycle。这样音形结合,温故知新,新旧联络比较,不断加深印象,养成了良好的拼读习惯,帮助学生逐步解决了发音问题,培养了学生自觉学习单词的能力。
2.

.性、义、用结合教学。单词教学不仅要培养学生对每一个单词熟练拼写,还应加强词性、词义的教学,也就是学习单词要知其性,由性记义,体会不同词性在句中的不同用法,从而让学生领悟词性在句中的作用,最后达到遣词造句熟练运用的目的.同时也要重视一词多义的运用,如outside这个,它有四中词性,词义也有所不同,教这个词时,可造几个示范句:“Don’t
stand outside. Look, your mother is waiting outside the school gate.
The outside of the house is very old. These is an outside broadcast
here.”由此让学生体会、理解一词多性、一词多义在句子中的作用。
3.
表演性教学。表演本身就是一种语言实践。表演教学大多用于情景会话,但在缺乏语言环境的情况下,单词教学也可采用这种教学方法,作为增加学生实践机会的辅助手段,以达到运用英语进行思想交流和用英语思维的目的。因此在教单词时,应尽可能运用表演创造语言环境,变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学,把“死”记单词变为“活”用单词,如介词的学习,可先请一位擅长表演的同学到讲台上来,用讲台、黑板、门等做道具,让这位学生按要求变换站立位置,以此来学习方位介词near,
beeen, behind ,in front of 等,当学到
under时,这位学生钻到讲台的下面,学生们在愉快的笑声中领悟了这些单词的词义,接着指导全班同学分组表演,并要求学生尽量用句子来表达,如Where
am I ? You are behind the door.
由于直观、生动、形象,短短几分钟内的游戏表演后,学生就掌握了这些单词,并熟练的运用到句子中。这样暂时的新鲜感将能转变为叫稳定的学习兴趣。
4.

激励性教学。争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点,课堂上教者常常用组织竞赛的方式进行单词教学,使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段,并有助于培养学生学习英语的兴趣。如在学习颜色的单词时,制作一套色块卡片,教者先示范读几遍,然后任意展示卡片的背面,请各组派一名代表猜颜色,一次猜对得10分,两次猜对得5分,三次猜对得1分,三次仍未猜对得0分,一轮完了再进行第二轮,此时,暂时失利的小组成员纷纷自告奋勇要求代表本组参赛,情景令人兴奋。另外如需要集中教单词时,为了避免“小和尚念经有口无心”,采用激励的方法教学,效果最佳.学生在学习生词时注意力特别集中,人人都想表演一下自己的记忆力,都想为自己的小组尽一份力。这样既提高了课堂教学效果,又培养了大家的集体主义精神和竞争意识。
5.

链环式教学。随着语言教学的逐步发展,词汇量的逐步扩大,语法知识的逐渐加深,在教学中采用链环式教学,对扩大学生的词汇量很有帮助。如教形容词的位置及用法,还联想其反义词、副词、比较级、最高阶的变化规则。教动词时,可以讲第二人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化形式。这样学生一下子就可以学到单词的全貌,较快地扩大了学生的视野,提高了运用这些词的能力,另外,在学习动词片语时,采用链环式教法,效果更好,如教make
up one's mind,可启发学生把已学过的同make搭配的片语做归类复习,同学们很快就联想复习了“Let's help her to
make a study plan”等句子。学生反映这样做既省时又集思广益,受到了事半功倍之效。
二、加强指导学习方法
在注意改进教学方法的同时,还须加强指导学生掌握科学的记忆方法。学生记不住单词主要有两个原因,一是缺乏科学的方法,二是遗忘率高,产生了畏难情绪,缺乏信心。针对这种情况,首先要帮助学生树立自信心。告诉他们记忆单词是一个长期的过程,遗忘是正常现象,然后向学生介绍科学的记忆单词的方法。在教学实践中,笔者归纳出下面6种最容易被学生所掌握的方法。
1.感观记忆。许多学习较差的学生记单词都是默记,这主要是视觉记忆。这与摹仿性差,不愿意出声朗读有关,而这种记忆往往是朦朦胧胧的。例如:congratulation这个单词,要把十四个字母的影象印到脑中,确实是很困难的,所以一定要读出声音:[
]
,把十四个字母变成五个音节,反复出声读几遍,并一边读一边写,声音形象一并传到大脑中,记忆就清晰多了,这样记忆单词就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。利用多种感观 *** ,比单一的视觉识记深刻得多,记得也牢靠。
2.分类记忆。每个人在学习一段时间后,都能积累一点数量的单词,这时可用分类法来帮助学生理解记忆所学单词,如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类﹔把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起﹔把同音异形,如
snow、now等一些易混淆的词经常归类对比，以加深印象。
3.构词记忆。到了初三，学生以接触了不少构词知识，在记忆单词时，可指导学生按词的构造找出词与词之间的内在规律和联络，如词根、字首、字尾、合成、转化等规律，这样可记忆一大串单词，学生的兴趣也特别浓厚，觉得这样记单词不仅记得快，还不易忘记。
4.图表记忆。图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起﹔形容词和副词的规则的比较等级和不规则的形式均制成一张表﹔动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列一份简表，这些图表便于学生查询对照，一些已混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯v又强化了对词汇的记忆。
5.单元小结记忆。对没初中学生来说，定期对所学的语言知识总结归纳是很有必要的，所
以教完一个单元，便应指导学生对本单元的语法结构，日常交际用语，必须掌握的句式、重点短语、固定搭配，读音混淆的词等进行书面小结，这要使学生进一步明确每单元的词汇重点，也为学生日后复习提供了方便。
6.运用记忆。记忆的重要意义在于运用，因此，在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，如grow这个词，在苏教版第四册中三次作为生词出现，当然词义及句法功能都不一样，可学生则认为已学过这个词，为何还要作为生词列出。此时教师应引导学生回忆已学过的句子，如果我们经常积极地指导学生在运用中记忆生词，多作分析、比较,那么书本上那些难记易忘的单词就变成了活用的语言材料。
实践证明，灵活多样的教学方法，能激发和培养学生学习引语词汇的兴趣，能有效地训练基本技能。而耐心启发，积极引导学生运用各种记忆方法能使英语词汇的教学质量大大的提高。

如何运用资讯科技进行初中英语教学

作为一名教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用于教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。

初中英语如何运用情景语境进行词汇教学

情景教学法是20世纪60年代由英国应用语言学家和外语教师们设计和广泛运用的一种外语教学法, 教师根据所描绘的情景，利用图片、幻灯片等再现所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其物，仿佛置身其间，如临其境，直观的对所阐述的内容有一个表象的了解,再进一步对学生进行词语功能上的学习。采用“情境教学”，一般说来，可以通过“感知—理解—深化”三个教学阶段来进行。所谓感知, 就是老师用影象的形式,展示词语所描绘的事物。创设画面，引入情境，形成表象。例如“water”这个词，老师可以用一张水滴的图画，让学生自然而然的将眼前的画面，对应到“水”这个词。其次是理解,就是深入情景，理解词语。还借助“water”这个词语进行举例，由于water这个词既可以做名词也可以做动词，因此可以在刚才那幅图的旁边加上一个浇花的图片，学生则会马上意识到“water flowers”中的“水”是动词的形式。最后深化,再现情境，丰富想象，将词语运用到写作交际当中。老师可以启发学生用刚刚学到的词语进行造句或者编成情景对话,真真做到让学生活学活用。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确实有独到之处。我在运用情景教学进行了一段教学活动后发现,学生在做题时(尤其是题干内含有对情景的描述)正确率比以前高出许多。这就是说，学生已经慢慢在头脑中形成了画面感，并用这种形式帮助自己进行解题。

英语歌曲怎样融入到初中英语教学

就是上成音乐欣赏吧，简单讲讲其中一些单词，不提什么强制要求

试论在初中英语怎样进行情景教学

一、利用生活创设情景
语言源于生活，又运用于生活。把学生带入社会，带入大自然，教师通过简洁易懂的语言描述，并配上适当的表情、手势，可以为学生创造全面开放的语言实践环境。学生英语学习的环境是非常重要的。有些学习内容之所以忘记快，其主要原因是缺少实际的运用，特别是语言的学习。从生活中选取某一典型场景作为学生观察的客体，让学生根据生活实际情景运用语言进行对话，最能体现语言的交际性。情景使得对话情意交融，形象生动。结合教材中有关日常生活的内容创设教学情景，更贴近学生的生活实际。如有小组表演过生日的场景，其中就包含了购物、比较、打电话等多组情景，让学生恰当运用所学知识，提高了学生的语言运用能力。所以应尽可能地创设语言情景，要求学生使用英语。情景教学吸收了活动教学的理论，充分调动学生的积极主动精神，发挥了学生的潜能。师生共同活动使师生的情感得以交流。
二、利用游戏创设情景
在英语课堂教学中，可以增添游戏环节，使学生在轻松愉悦的游戏中提高对所学知识的运用能力。这种教学方式能有效地防止学生产生疲劳和厌倦。初中学生不仅对游戏兴致勃勃，而且能够在游戏中表现出自己的机智，发挥自己的潜能。在教学中适当引入游戏，不但可以使学生在十分自然的情景中记住单词、句子，还可以激发学生使用语言的积极性和创造性。可以开展的游戏有：
1.将英语课文的内容编成话剧，安排不同的角色让学生进行表演。
2.选择一些有趣的谜语让学生去猜，并且给予猜对的学生一定的奖励，这样能激发学生学习英语的兴趣。
3.用英语进行绕口令比赛及接龙游戏等。
这种趣味性的教学，带给学生不一样的学习环境，使学生的学习兴趣得以大大地激发出来。
三、利用直观教具创设情景
初中生的思维还难以长时间集中，发散性思维仍然较为突出。从学生认知事物的规律来看，创设情景最直接、有效的方式就是利用直观教具。直观教具即教学中为学生提供感知材料的实物、模型、图表等教学用具。正确运用直观教具，能提高学生的学习兴趣，丰富学生的感性知识，减少学习中的困难，帮助学生形成明确的概念，加深记忆。这些直观教具的使用还加快了教学的节奏，锻炼了学生的反应能力。
四、利用多媒体创设情景
由于课堂教学环境的局限性，许多教学内容无法通过实物来展示，多媒体教学能很好地弥补这个不足。将课文内容制作成多媒体课件，以大容量、高频率、快节奏的教学方式，使抽象的教学内容形声并茂、生动活泼，让教学活动情理交融、张弛有致。以这样的方式来创设英语情景，可以帮助学生提高英语知识的运用能力。这种形式能够对学生产生强烈的感官 *** ，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
同时，在情景教学中，还要注意对学生的激励。激励是教育最基本的功能。成长在充满激励的氛围中的学生，会不断进取。学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。在教学中我时时刻刻去发现学生身上的闪光点，给学生以鼓励，同时我还让学生们互相去鼓励，这些激励的话语使学生的情景表演更加活跃，学英语的兴趣更加高涨。
在教学实践中，我们意识到情景创设对于优化英语课堂教学起到了极大的推动作用。相比传统的教学模式，情景教学更新颖有趣，课堂气氛也更轻松和谐，教师可以在教授知识的同时寓教于乐，渗透人生道理，富有教育意义。作为英语教师，我们要取各家之长，不应该局限于某种教学法。情景教学法是一个不错的选择，我们要充分认识到它的作用，使之与我们的教学活动结合起来。在运用情景教学法时，应充分考虑各方面的因素，不断改进，也可以与其他教学方法相结合，以求达到最佳的教学效果。

初中英语阅读教学中怎样进行词汇教学

对于学生来说,提高阅读理解能力是外语学习的重要方面.研究表明,词汇知识与阅读理解高度相关.因此,教师必须在课堂教学中对词汇知识的教授给予高度重视.但从近年来的中考试卷来看,英语阅读所占的比重越来越大.所以,很多学生认为应该将更多的时间用于阅读理解的解题上,从而放松了对词汇的学习.这一点让我们许多老师也相当困惑,从而也有些忽视词汇教学.所以在词汇教学上因循守旧,不求突破,而将更多的时间花在培养阅读能力和应试技巧上.
目前,初中英语阅读教学中词汇教学的方法相对来说比较单一,反复读、拼单词、反复默写、做练习等方法占了不小的比重.这种单一、枯燥的词汇教学在短期内是能使学生强化记忆所学单词,但是从长远来看,必定会使学生产生厌倦情绪,从而影响到整个英语的学习,教学效果就会大打折扣.还有很多老师干脆将词汇完全放到课前教,在课堂上只用图片、实物或者练习的方式.
那么,阅读课公开课的情况又是怎样的呢?笔者听了很多校内外阅读课的公开课,发现教师在对阅读课课堂环节安排上是各显神通、各具特色.对于阅读策略的指导方法上也竭尽所能,多有涉及.而对课堂中必不可少的词汇教学这一板块的处理就显得有些千篇一律.有的教师是采用一些图片或辅助教具教授新单词,有的教师是在汇入部分与学生的自由谈论中引入一些新单词并教授,还有些教师是采用词汇复习,如首字母填空、将单词与其正确的意思配对等形式,这些教学方式缺乏创新,学生容易对一成不变的模式缺乏兴趣,从而对教学效果也有影响.另外,也不利于学生自身的可持续发展.
那么,根据目前阅读课的现状再加上词汇教学的重要性,“创新”就成了我们初中英语阅读课词汇教学的一剂良药了.笔者曾听过一位老师的公开课,她在对词汇的处理上打破了传统的教法：先为学生铺设情境,让学生进行一个体验活动.活动的内容是：How will you feel if you’re blind?从而引出disabled people这一新词,那么disabled people 有哪些呢?学生们就习得了新词deaf,从deaf people 为话题引入了手语教学.接下来这位教师就边运用手语边教授,这样的方法比较新颖,学生们很感兴趣.在跟着老师边做手语边读单词的过程中,不知不觉就习得了这些单词,而且印象颇深.

Ⅶ 初中英语课堂导入的方法

导语：导入是一节课的序曲，也是教师进行教学活动的开始。教师通过导入在教学中把学生引入兴趣的大门，是学生产生学习欲望和有效教学的重要一步。导入的成功与否直接影响到学生的学习情绪和整堂a课的教学质量，也是走向成功教学的重要一步。

初中英语课堂导入的方法

一、提问导入法

心理学认为，思维总是从问题开始的。提问导入法是指教师通过有针对性地提出问题，促进学生思考，师生通过问答自然而然地引出新课的导入方式，能把学生迅速从无意注意引向有意注意，是课堂教学中最简便、最常用的一种导入方式。如七上Unit 5 Do you like bananas? 的第一课时，笔者用以下的问题导入新课：

Do you have a QQ number?

Do you have a QQ farm?

What do you grow on your QQ farm?

QQ和QQ农场一下子激发了学生的兴趣。他们踊跃发言，兴致勃勃地开始了banana, broccoli等有关水果和蔬菜的新课学习。

二、歌曲导入法

教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。利用歌曲导入能渲染课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，九年级Unit 13 Rainy days make me sad的第一课时，笔者先让学生跟着视频唱英语歌曲Rain, rain go away：

Rain, rain go away

Come back again another day.

Little baby wants to play.

Rain, rain go away

Come back again another day.

优美轻松的歌曲立即集中了学生的注意力。在学生怀着快乐的心情唱完歌曲以后，笔者问学生：

Do you like rainy days? Why?

主题Rainy days make me sad的导入水到渠成。

三、游戏导入法

初中生还具有爱玩游戏的天分。游戏导入能使学生在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题，有助于调动学生的学习热情，使学生在玩中学，在学中玩，不知不觉地融入新课学习，达到寓教于乐的目的。

如，七下Unit5 I’m watching TV的第一课时学了现在进行时。开始第二课时的时候，笔者设计了一个“张冠李戴”游戏：把写有不同人物、动词(be doing)、地点的纸条分别放入三个盒子里，每次让三个学生从指定的盒子里抽一张纸条，教师把三张纸条的内容组织成句子抄到黑板上。由于不同的学生会抽到不同的纸条，于是就可能诞生以下让人哭笑不得的句子：

I is dancing on the wall.

Kim are swimming in the tree.

The boys are playing soccer under the chair.

主语和动词、动词和地点的“张冠李戴”，让学生忍俊不禁，课堂欢腾了!在轻松活泼的氛围中，笔者让学生订正句子里的语法错误,使得句子里的be动词和前面的主语保持一致，然后让学生朗读这些修改后仍然有趣的句子。这个游戏使学生怀着愉悦的心情复习了原本枯燥乏味的语法知识，趣味盎然地进入了新课学习，极大地激发了学生的学习兴趣。

四、表演导入法

在教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，让学生成为学习的主人。表演导入法符合初中生表现欲强的年龄特征，符合教学中学生的主体性原则，有利于激发学生的学习动机。

七下Unit2 Where’s the post office?的第一课时学习了单词left、right、up、down和straight,第二课时开始的时候，笔者让几个学生站到讲台上，叉着腰，听教师的指令表演动作：

Look up!

Look down!

Turn left!

Turn right!

Go straight!

台上学生像模特表演：一会儿抬头，一会儿低头;时而左转，时而右扭，时而前行。有的学生反应不过来做错了动作，惹得全班同学哈哈大笑，活跃了课堂气氛，极大地激发了学生的学习兴趣，新课的学习在轻松活泼的课堂氛围中拉开了序幕。

五、生活化导入

用生活中学生感兴趣的话题导入新课，富有生活气息，能激发学生的学习兴趣。如七下Unit 12 Don’t eat in class!导入的时候，笔者给学生播放自己录制的两只公鸡打架的录像，视频里激烈的打斗场面惹得学生开心不已，极大地激发了学生的兴趣，使学生趣味盎然地开始了新课的学习。

导入是课堂教学的起始环节。巧妙地导入对课堂教学起着凝聚、激趣、铺垫的作用。导入的方式多种多样而又异曲同工。叶圣陶先生说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”我们要根据导入的特点、课的类型和学生的实际情况，不断摸索、灵活设计科学的导入方法，让精巧的导入成为课堂教学精彩的盖头，为成功开展课堂教学奠定良好的基础。

初中英语课堂导入的方法

一、课堂导入的现状——传统的师问生答

1.导入单一化

课堂提问导入往往采用教师一问和学生一答的模式，缺少了师生互动以及生生互动交流。看起来有问有答，实际上形式过于单一呆板，语言的交际能力无法体现。

2.导入公式化

在很多的英语课堂中，诸如此类的导入屡见不鲜：“Who’s on ty today?”“What do you like best?”经常使用这种问答很容易让学生产生倦怠的情绪，从而抑制学生的积极思维能力。

二、导入的适用原则

导入环节只是课前的热身活动，是本堂课前期准备。教师要努力寻找学生未知且急于想知的细节作为切入点，来吸引学生的注意力和兴趣。时间不宜过长，否则会使学生难以把握教学重点，降低课堂效率。

1.针对性和简洁性

导入要以启发和引导为教学目的，激发学生的学习动机，使其产生强烈的求知欲望，进入到良好的心理和知识准备状态。导入必须与本课的主题密切相关。针对教学内容、课型以及教学对象的不同，教师可采用不同的导入内容、方式和方法。一节课的时间十分有限，导入时间不宜过长。

2.启发性和趣味性

改变过去以教师为中心的教学模式，不断尝试和适应以学生为主体的新型课堂教学模式。启发学生，激励学生，努力给学生创造自身去发现问题、解决问题、体验成功的环境，提升其内在学习的动力和兴趣，使他们进入良好的学习状态。

3.科学性和可操作性

教学内容要具有科学性，引用的材料事实要精准，表述要正确得当，过渡自然合理，前后连贯，效果良好。导入要考虑与课堂教学内容保持一致;要考虑其他教学步骤如何有效开展实施;要符合学生的年龄特征，适应学生身心发展的客观规律，选取学生较为熟知的生活实际来自然过渡，导出新课。让学生在不知不觉中了解、接受、掌握新知识，以达到预期的教学目的。

三、课堂导入的几个有效方法

成功的课堂教学总离不开巧妙的新课导入，它可以捕捉学生的好奇心理，降低学生的理解难度，把学生不知不觉地引入到新的教学内容中去，达到事半功倍的效果。下面简介一下本人在平时的教学中常用的几种课堂导入方法:

1.直观导入法

直观导入法是指通过具体的实物(图片、照片、幻灯片、音像、VCD)等看听手段导入教学，为学生创设贴近教材内容、实际生活的情景，使学生身临其境。直观的手段要比语言描述更加生动、清晰、直接、明了，更容易激起学生的好奇心、兴趣和求知欲，将学生的注意力迅速地集中起来，使他们更快地进入角色，师生们以最佳的状态投入到教和学的过程中来。

例如：牛津译林版初中英语8B Unit 2 中Reading部分， Welcome to Hong Kong的第一课时。首先，我在课件中展示国内外著名的旅游名胜地——国内的the Great Wall, the Summer Palace, Mount Huang等;国外的the Statue of Liberty,the Eiffel Tower, the Pyramids, the Big Ben等。问同学们：Do you like travelling? Have you ever been to these places?当一提及旅游时，孩子们显得格外兴奋，都争先恐后的回答。有说没去过的，有说去过某某地的。接着我展示迪士尼人物的图片——Disney Characters(Sleeping Beauty, Snow White……)问他们除了在动画片中看到外，我们还可以在哪里看到这些喜爱的迪士尼人物?有学生会说去迪斯尼乐园。不错，今天我们就随着课本去畅游迪士尼主题公园。继续发问：Do you know how many Disneylands there are in the world? Where are they?And of all which is the biggest one?Is there a Disneyland in China?这时引导学生逐一寻找答案，不知晓的提供背景知识，接着导出谈论的话题——香港迪斯尼乐园(中国目前唯一的迪士尼主题公园)。

2.歌曲导入法

歌曲是一种音乐表现形式，也是一种重要的教育方式。将歌曲融入到英语教学中，不仅可以激发兴趣，能为学生创设出和谐宽松的`课堂气氛，陶冶情操，还可以全面提高学生素养。

例如：牛津译林版初中英语8A Unit 5 Birdwatchers中Integrated Skills部分。开场，欣赏一首歌(一个真实的故事)，向学生发问：Have you ever heard of the song?What’s the song about?What happened to the young girl?引导学生在歌曲中寻找答案：丹顶鹤，一位年轻的女孩为救一只受伤的丹顶鹤献出了宝贵生命的故事。告知学生这是一个真实的故事，发生在江苏盐城射阳。学生感觉故事中的主人公离我们不远，一下子打开了话匣。由丹顶鹤进而导入观鸟，再到本课话题——保护野生动物，学生易于接受，在不知不觉中进入新课的学习状态。

3.热点时事导入法

利用最近发生的国内外大事或社会上某些热点问题来导入新课，极容易吸引学生的注意力，使学生在课堂上有话可说，课堂积极性高;同时也为学生的英语学习提供了真实的语境，形象、具体、真实，易于理解、运用，效果尤为显著;开拓了学生的思维，对学生的德育及人生观教育起着积极作用。

例如：牛津译林版初中英语8B Unit4 A charity show中Reading部分，本课讲述Rickey想要为希望工程筹款而在帮助筹划一台慈善义演。我从2010年4月14日发生在青海玉树的地震谈起。当灾难来临时，全国人民毫不畏惧，众志成城，纷纷捐款捐物，此时打出图片——中央电视台承办的公益慈善义演情系灾区。在谈论的过程中顺便复习一下与地震有关的词汇，然后就自然而然地导入Reading部分所讲的一台慈善义演。这样做学生能更好的理解课文。

4.背景知识导入法

读懂文章不仅仅在于文字表面，背景知识多少也会对文章的理解产生一定的影响。学生往往对外国文化有着特殊的兴趣，从背景知识导入，不但能引发学生的学习兴趣，引导学生正确理解、深刻领悟新材料，还能提高学生的文化素养和内涵。

例如：牛津译林版初中英语8B Unit 5International Charities中Welcome to the unit部分，通过上个单元的学习学生已了解了国内的一些主要的慈善组织，但对于本课国际慈善组织知道的甚少或全然不知，我把相关材料制成多媒体课件,以图片配内容的形式展示，分别介绍了ORBIS，OXFAM，UNICEF等的背景知识，既开阔了学生的眼界，又为本单元的后续学习打好了基础。

总之，课堂导入的方法多种多样，无定法。导入在英语课堂教学中占有重要地位，导入恰当与否，直接影响到教学效果的好坏。教师对课堂教学导入的设计，要充分利用学生的年龄特点和好奇心理，对于教学内容不同、课型不同、教学对象不同，灵活设计导入活动，实现各种导入方法的优化组合，以求得最佳教学效果。

Ⅷ 初中听力教学中如何挑选歌曲和歌词

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常用的做法是根据学生的年龄和接受能力来选择歌曲和歌词。罩竖毁听力教学中歌曲的选择要有科学性，一般而言，所选歌曲应该有浅显易懂的歌词，而且应该是熟悉的、脍炙人口的，可以配合当前课堂教学内容；同时，语速要合理，不能太快，也不能太慢。另外，还要考虑排版形式，可以让学生好搜寻关键单词，对单词有明确的发音提示。？
常用的做法是根据学生的年龄和接受能力来选择歌曲和歌词。听力教学中歌曲的选择要有科学性，一般而纤蚂言，所选歌曲应该有浅显易懂的歌词，而且应该是熟悉的、脍炙人口的，可以配合当前课堂教学内容；同时，语速要合理，不能太快，也不能太慢。另外，还要考虑排版形式，可以让学生好搜寻关键单词，对单词物备有明确的发音提示。

Ⅸ 英语初中学生如何通过听英文歌曲学习英语

其实，还有一种学习英语的途径，那便是多听多唱英语歌曲。 你可别小瞧英语歌曲。英语歌曲丰富多彩，语言优美，动听，象卡彭特的“Yesterday Once More”，磁性的嗓上带着忧伤的旋律，更有那句“When I was young, I listened to the radio…”，仿佛置身于往事无限的留恋中。纵然是“What Ever Will Be, Will Be”这样岁拍袭简单易懂的歌词，也可以以使你从中体会到朴素的人生哲理。 当然，享受音乐的无穷美妙与体会歌词的简炼深刻只是目的之一，另一个非常重要的原因是它可以帮助你学语音、词汇、句型、语法、历史文化，并锻炼你的语言交际能力。 1. 唱歌学语音 歌词是诗的语言，音简意明，节奏明快，铿锵有力。学歌词就是最有效的语音练习。唱英语歌讲究咬词、吐字清晰，以字带唱，并需要省音、连续等语音知识。这就需要歌唱者特别注意语音、声调。如儿童歌曲London's Burning全曲只有四句：London's burning, London's burning. Fetch the engines. Fetch the engines. Fire! Fire! Fire! Fire! Pour on water. Pour on water. 这首歌写的是1666年伦敦的大火，廖廖数句就把众人救火的场面刻画出来，且句子流畅、易读。通过学这种歌词，重音、重读、连读、节奏等许多语音难点都得到了训练，语音语调也会得到更大的提高。 2. 唱歌学词汇 学唱歌是加深记忆的好办法。英文歌曲词汇简炼，意味深长，有许多流行的“时髦词”和地道的表达法，也可以扩大词汇量。如获1996年Grammy奖的“One Sweet Day”一首歌中有这样的歌词：“I know eventually we'll be together…”，你会逐渐了解到eventually是eventual的副词形式，只要你记住乎兄了此歌词，eventually这个词你也许会终生难忘。 3. 唱歌学句型 学唱歌也可以学习许多句型，这样的例子不胜枚举，如在“I Swear”这首歌词中，有这样的句子：I Swear, like the shadow that's by your. 又比如：You give me wings, making mefly. You touch my head and could touch the sky. 还有there be句型：There is place in your heart. 4. 唱歌学语法 英文歌曲包含了各种各样的语法现象，学生学习唱英文，会丝毫没感到这是在学习语法，枯燥难记的语法用艺术形式再现，会使人印象极为深刻，一旦记不准，只需将歌唱一遍，就会准确无误。将来进行时是一个不易掌握的语法；但在Richard Marx的“Right Here Waiting”中有这样词“I'll be right there waiting for you”，这不是一句很好的例贺侍子吗？只要举一反三，对于将来进行时便会融汇贯通了！ 5. 唱歌学文化 有些歌的产生有一定的时代背景，学唱这些歌曲，不但学习语言，还可以学到一定的历史文化知识和社会背景知识. 如学唱Joe Hill的歌，I dream l saw Joe Hill last night alive as you and me…．歌曲充满了对Joe Hill的怀念。通过样的歌曲，可以了解到Joe Hill组织工人罢工，在狱中歌曲，最后英勇就义，我们对Joe Hill的钦佩油然而生。 谈了这么几点，只是想告诉大家，多听多唱英文歌对学习破有帮助，而且只有反复吟唱才能将你听到的歌词铭记于心。听唱英语歌不仅可以帮助学英语，它还有调节紧张情绪培养乐感、陶冶情操等益处。相信，我不说，大家也都明白!

Ⅹ 英文歌应该怎么学呢

英文歌要比英文阅读更难一点点，因为涉及到连读发音什么的

你可以先从高潮副歌部分开始

第一步：多听几遍原曲，这是最基本的

第二步：多朗读歌词，专门标出连读部分

第三步：找出副歌高潮部分

第四步：通过朗读，然后过渡到简单的慢速跟唱

其实，说到底还是全靠练习，不过自己自顾自的练习见效很慢，建议你去找一下音频或者视频的教学。像是哔哩哔哩这种视频交流平台就有很多个人up制作教学视频上传，质量肯定就参差不齐，或者说去公号五言学社看看，有老师教唱英文歌，发音都还可以。