初中英语说课怎么考

Ⅰ 初中英语怎样说课

初中英语怎么学?初中英语学习技巧有哪些?

英语是从小学就开始学习的一门课程,但是很多的学生升到初中的时候会发现比较难学,可能会出现听不懂的问题,那么初中英语怎么学?

最后,你可能在学习到难点之后,需要请一个只属于你的老师,如果你真的想学习好这们课程,小编建议找一个老师,跟着他去学习,这样你才能弥补自己的不足,帮你躲过英语中的那些错误,时间一长你会发现你的英语成长的速度是非常快的,并且可以取得自己想要的成绩,希望这篇初中英语怎么学内容当中的技巧能够帮助到你,只要按以上的方式学习就可以取得自己想要的分数.

Ⅱ 初中英语说课万能模板

备课是各阶段教师都会做的一件事情，随着教育的不断发展，进而衍生出了“说课”，老师们希望把每一堂课都讲好，所以下面我整理了初中英语说课万能模板，供大家参考。

初中英语15分钟说课模板

Good morning, everyone! I am （）. Now I’ll say section A of Unit3.This is my sister. Go For It! The title is “This is my sister ”. I’ll say the lesson from four parts:

一、Analysis of teaching materials

二、Teaching methods

三、Guide of studying ways

四、Teaching procere

一: Analysis of the teaching material

(一) Status and function

1. The main topic of this unit is “family tree ”. In this unit, the Ss will learn t o speak the new words of family members and introce the family members to others. This is a topic that is related to their daily life. So it can raise thei r learning interests and improve their spoken English.

(二) Teaching aims and demands

1. Knowledge Objects

In this lesson, Ss should master the new words “grandfather, grandmother, grandparent, father, mother, parent, brother, sister, friends …” etc. At the sam e time, they should know how to use these sentences “this/that is my mother/father/brother/sister/grandfather... These/those are my parents/grandparents/brothers/sisters/friends...”and know how to answer these questions.

2. Abillity Objects

In this lesson, I’ll mainly train the Ss ' abilities of listening and speaking and develop t he Ss’ abilities of communication by learning the useful vocabul aris and structures.

3. Moral Objects

In this lesson, the Ss should learn how to work with others and help eac h other, how to impress their own ideas ring the communication.

4.Teaching keys and difficulties

According to the teaching aims, I think the focus of this lesson are the n ew expressions of family members and help the Ss to communicate with each other. The difficulty is to distinguish the use of "this" and"that", "these/those"

二、Teaching methods

In this lesson, I’ll mainly use the "Task-based Language Teaching" method , an d it will be used in the whole lesson. I think it’s helpful to develop the Ss’ t hought. I’ll also use “Situational Language Teaching ” method. It can provide enough listening and speaking situations for Ss. I think good teaching methods are the keys to success.

三、Guide of studying ways

In order to guide the Ss better, develop the Ss’ abillities, in this lesson, the S s will learn how to be a good language learner , and how to communicate wit h others. It will be very helpful for their learning in the future. I think good s tudying ways can help the Ss to be good language learners.

四、Teaching procere

1. Warm-up

In order to form a better English surrounding for Ss, attract the Ss’ attention, I'll show them a book or a key or Sth in hand to help Ss to remember what they have learned last class. Then I'll show Ss a famous person's family photo to lead what we will learn today. The Ss may have more interesting to discu ss the people. I think a good beginning is a half of success.

2. Presentation

Let the Ss look at the picture .

Ask: Whose family photo is this?How many people in his family? Then help t he Ss answer: This is Xia Xue's family photo. There are 5 people.

Then write the key words on the Bb and use this picture to teach the new wo rds: mother, father, brother, sister, cet. And lead the Ss to read after me one by one.

Image I'm Xia Xue, and begin to introce "my" family: This is my mother a nd that is my father. They are my parents. This is my sister. That is my brot her. (But my grandfather and grandmother are not here.)

Then move to the 1a in this unit to practice more. This activity can not only help the Ss grasp the meaning of these new words, but also remember the wo rds easily. I'll show more pictures to consolidate the vocabularies and let ss pa y more attention to "this" and "that", "these" and "those". And let ss pay the r ole of Dave and Lin Hai in group and change the role. Then invite one group to show their dialogue. The Ss at this age enjoy showing themselves, so it ca n also improve their studying interests, I think it’s most important ring study ing, because interest is a best teacher.

3. Listening practice

Ask the Ss finish 1b. I think it’s eas ier for them to do it right now. In order to deep improve their listening ability, I will ask them to read the dialogue , because listening is insparable from reading.This activity can not only help the Ss grasp the meaning of these new words, but also improve the Ss' listening skills.

4. Discussion

Tell the Ss: The transportation we choose mainly depends on how far the plac es are, different distances, we’ll choose different transportations. and different t ransportations ,

It will take different time.

Then let the Ss look at the list, ask them to discuss : “How do they get to s chool?”

Finally, ask the Ss to practice in pairs like this:

A:How far is from Wang Min’s home to his school?

B:It’s 500 meters

A:How does he get to school?

B:He gets to school on foot.

A:How long does it take?

B:It takes 5 minutes.

This activity can help them learn to work together with others and can improv e their speaking skills. The most important thing is that it can improve the Ss’ ability of solving problems, it’s a kind of important ability for both their dail y life and future life.

5. Listening practice

In Part Four, Ss have understood different ways of transportation takes differen t time. In this step, I’ll ask the Ss to name the five ways of transportation fir st. It can help them finish it more easily. Then play the tape, while the Ss lis tening , I’ll go around the classroom and help the Ss who have trouble in list ening . It can not only help the Ss who have trouble in listening, but also hel p the teachers go closer to the Ss. I think the closer the teachers go to the Ss , the better the students will learn 。I f necessary, I’ll play the tape again. Fina lly, check the answers.

6. Do a survey

Ask the Ss to do a survey : How far is from your partner’s home to your sc hool? How does he (she) get to school? How long does it take? Then report i t .

7. Homework

In order to train the Ss’ writing skills , I’ll ask them write down the report th at they did in Part 6.

初中全英语说课稿万能模板

Good morning, everyone. My name is...., I come from.... I`m very happy and excited to stand here, it is my great honor to be here to present my lesson. My teaching topic is.... I`ll talk about it by 8 parts.

The analysis of teaching material.

The analysis of students.

The analysis of teaching aims and demands.

The analysis of teaching importances and difficulties.

The analysis of teaching methods.

The analysis of teaching proceres.

Blackboard design.

Teaching reflection.

Well, firstly, I`ll talk about Part 1 the analysis of teaching material. My teaching topic is... from Unit...Go For It Junior English Book 1A, which published by People Ecation Press. In this period, the main language function is to practice listening and speaking skills around....as well as the communicative skills of.....

Then I`ll talk about next part the analysis of the students. It is known to us that most of students had learned English for about....years. They are curious about new things and have a strong desire to learn better. However, their Engish tearning level are different from each other. They need teachers` help and encouragement in their further study.

Next I`ll talk about teaching aims and demands. There are knowledge aims, ability aims and emotional aims. The knowledge aims are to enable the students to master the new words.....the phrases....and the sentenses.....The ability aims are to obtain the abilities of listening, speaking, reading and writing around.....to train the students` abilities of using language, to guide the students to talk about....using the expressions of....and to develop the students` ability of creative thinking and cooperative study. The emotional aims are to enable.....

Let`s move on to another part: the analysis of teaching importances and difficulties. The teaching importances are....The teaching difficulties are.....

Next is teaching methods. I use...methods in my lesson. There are multimedia computer assisted instruction, task-based activities, situational approach, total physical response or the audio-lingual method.

Now I`ll talk about teaching proceres. According to five steps teaching method, I design my lesson into five steps.

Step 1 is warm-up. Here I`ll....By this, the students can be interested in it and pay their attention to our class easily and....

Step 2 is lead-in. Here I`ll....By this, the students.....

Step 3 is presentation. Here I`ll.....By this, the students......

Step 4 is practice. Here I`ll....By this, the students......

Step 5 is homework. Here I`ll......By this ,the students.....

Next is my blackboard design. I`ll design it like this.....

At last, I want to say, to be a good teacher is my dream. I think a teacher is not only a guide for sudents, but also a friend of them. If I were a teacher, I would build a close relation with my students, helping them not only on their study but also on their lives. I`ll try my best, and I have confident that I can do it.

Ok, that`s all. Thanks for your listening. Good-bye.

Ⅲ 考教师资格证初中英语说课一般说初几的呢

在考教师资格证说课的过程中，初中英语的说课题目一般是出自初二的，也就内是初中容英语新课标八年级的。因为初一（七年级）的英语内容相对简单了些，而初三（九年级）英语的内容难度又相对大，只有初二的英语难度比较适中，有利于考生发挥出自己的实际说课水平。
不过，这只是说的一般情况。在做考试准备时，可以把重点放在初二英语上，也要兼顾初一和初三的内容。

Ⅳ 初中英语说课

JEFC Book 3 Unit 8 Merry Christmas!
上海外国语大学附属浙江宏达学校 罗敏江 版权所有，引用请注明出处
一、教材分析与教学目标
本单元中心话题为谈论“节假日活动” (Festivals, holidays and celebrations)，主要交际功能项目为圣诞节及新年的节日问候，表达祝愿及应答，语言项目为动词不定式与疑问词连用及作定语的用法和been to 与gone to 的区别。在教学中，我们着重突出以话题为纲，交际功能为主线，兼顾结构，运用任务型教学途径去完成教学。通过教学，使学生了解中西文化的差异，提高他们的跨国文化意识，并保持他们学习英语的兴趣。
第29 课首先是通过谈论节日这一话题导入本单元的主题，采用任务型学习活动中的列举法（Listing），通过列举学过的节日，引出圣诞节。然后用激情联想法（Brainstorming），设想自己在英国和一位英国朋友过圣诞节，如何过，再过渡到第一部分的对话。第一部分的对话Decorate the Christmas tree和第二部分的根据对话问答，都围绕本单元的主题进行。所运用的结构是so…that…句型、What do you mean by…? 这一句型以及系动词sound/look/smell的用法。教学中应注意中西方在重大节日及文化意识上的差异。在本课中LIN TAO就问到： What do you mean by “decorate the tree”? 节日期间的活动是不同的。
Lesson 29
Topic to decorate a Christmas tree
Function Talking about how to decorate a Christmas tree and the activities of Christmas
Structures What do you mean by …? That sounds / smells /looks….To be here at Christmas time is…. A dream that has come true.so…that… I’m so happy that…. Me, too.
Task To learn something about Christmas and learn to decorate before Christmas
Culture The Christmas festival (decoration at Christmas time)
Vocabulary merry, decorate, angel, circle
Grammar the Present Perfect Tense
第30课阅读课文Christmas Day是讲圣诞老人的传说及西方人庆祝圣诞的活动方式,同时涉及对圣诞精神的理解。课文呈现了本单元的重要语言项目：动词不定式。课前的第二和第三个问题可放在课堂导入这一环节中用，第一个问题可用来组织学生略读，以激起学生的学习兴趣，培养学生正确的阅读方法。
Lesson 30
Topic Christmas Day
Function Talking about Christmas activities.
Structure Merry Christmas. as wellOf course not. … is based on … It is said that…Even though…, … can’t wait to … … spend doing …
Task The students learn to celebrate Christmas. Collect information about it.
Culture The Christmas festival (preparation and celebration, Father Christmas)
Vocabulary eve, stocking, pet, as well, kind-hearted, chimney, base on, real, shy, hang, fireplace, dry, though, even though, live on, relative
Grammar The Infinitive (what to do, )
第31 课第一部分的对话是Lin Tao问Jim 有关圣诞的问题，创设情境，较自然地操练疑问词与动词不定式的连用。第二部分在一个简短的对话中，巧妙地让学生巩固区分gone to 和been to的用法。第三部分谈论中国传统节日---春节的庆祝方式，并可以和圣诞节作对比，分析了解中西文化的差异，培养迁移能力。
Lesson 31
Topic different countries, different culture
Function Talking about different festivals
Structure …how to do…, …when to do…, …where to go…, …what to do…
Task To compare Spring Festival and Christmas Day, get ready for the report
Culture The difference between Spring Festival and Christmas Day
Vocabulary greet, western, traditional, similar
Grammar have / has gone to and have / has been to, the Infinitive
第32课的听力是Mrs. Green 的独白，讲述圣诞前的准备活动。第二、三两部分是先看图答题，再以书面表达方式输出，主要描述圣诞老人送礼物的情形。阅读文章Jesus Christ，讲述了圣诞的来源（耶稣基督出生的故事）,并重现了本单元的重点语言项目:动词不定式作定语及疑问词与动词不定式的连用。
Lesson 32
Topic the derivation of Christ
Function Talk about the derivation of Christ.
Structure wait for, according to, not… until, …where to go, give birth to，a place to stay
Task To learn the derivation of Christmas, make a handbook of festivals.
Culture the derivation of Christmas
Vocabulary once upon a time, special, at last, owner, give birth to
Grammar the Infinitive, been down( to) and gone to
二、教学设想
1.教学理念和教学方法
以任务型教学（Task-based Language Teaching）为设计理念，具体采用的教学方法有情景教学法（Situation Approach），交际法(Communicative Approach)，整体语言教学法(Whole Language Teaching)等。人们使用语言，在某种程度上是为了完成各种各样的任务。任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。
根据交际教学法的理论，外语教学必须与社会实际需要和学生兴趣爱好紧密联系起来，从学生的心理、生理特点出发，激发学生的求知欲，促进学生产生一种学习的内驱动力，主动地学习。导入是引起学生注意，激发学习兴趣，引起学习动机，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。因此，在教学中我们重视多元导入，景趣交融。
⑴、自由谈话式导入。 如Lessons 29, 30, 31。
⑵、直观导入。具体的实物、图画卡片、简笔画、照片、录音等要比言语描述更为清晰。如Lessons 29中，可展示学生列举的和圣诞相关的物品，而在Lesson 30课的教学中，导入时可由一学生扮演圣诞老人展示圣诞礼物、圣诞树、卡片等进行复习中完成导入。
⑶、问题导入。教师可单刀直入，提出问题，设置悬念，让学生思考、讨论、交流与新授课重点、难点有关的问题，达到发现新知识并解决新问题的目的，将学生的思维迅速转移到课堂教学中来。如Lessons 30，阅读前的提问。
⑷、以旧带新导入。主要选择与新知识有内在联系的旧知识，这符合温故知新的原则，通常运用提问复述和课堂口、笔头检查等教学手段。如Lessons 32，复习单元要点：动词不定式。
⑸、音乐欣赏。根据单元教学需要，让学生欣赏有关圣诞的音乐、歌曲，并因势利导地组织学生讨论单元的主题思想。努力做到重、难点分散。如Lessons 31，当然在本单元其它几课的不同环节中还可适当安排欣赏或教唱圣诞歌曲。
不管哪种形式，都尽量让学生尽快动起来，进入到学生状态中，让学习发生。
认真把握好课型，结合不同的课型，采取不同的教学方法。L29和L31主要是采用“情景教学法”，L30和L32主要是运用“阅读课的整体语言教学法”等。无论采用那一种教学方法，都围绕 “以学生为本”这一宗旨，其目的都是培养学生运用英语思维的习惯和运用英语交际的能力，重视提倡学生之间的合作学习方式。倡导“任务型”的教学途径，学生通过思考，调查，讨论,交流和合作等方式，在做中学，学习和使用英语，完成任务，培养学生综合运用语言的能力。单元中任务的设计注重由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。
2.对话课教学
对于对话课的教学，我们采用的原则与方法为 “在模仿操练中强化”、“在交际情景中生成”、“在合作讨论中创新”。在整体理解的基础上，通过一系列的听说活动加深对语言的理解，使理解和运用有机的结合起来。根据单元整体内容，主要从以下几个方面进行：
1、 通过pair work和group work进行话题训练。在训练前必要的示范和操练。然后通过图片或投影片围绕某一话题训练。
2、 通过跟读模仿进行语音语调训练。
3、 通过编写对话，进行活用性训练。
4、 通过设置真实的情境，进行交际（非操练）训练。有时还可复述对话对学生进行讲一段话的训练。
本单元的口语教学主要在L29(及L31课)。导入时教师可以通过创设和教材内容相似情境的做法，驱动学生去完成较容易的小任务，分解语言难点。后阶段可创设学生需完成综合任务的情境，先让学生通过pair work 和 group work，在有充分的安全感的环境中进行交际，再作口头汇报（表演）。如：L31中第二部分的教学，要让学生掌握been to 和gone to的用法。教师先设置这样一个情境：请一名学生去办公室拿字典，然后与学生们进行问答：
T: Where is A? Ss: He has gone to the teacher’s office.
T: Why did he go there? Ss: He went there for a dictionary.
T: What has he done there? Ss: He has been to get a dictionary.
通过问答，让学生感悟两者间的区别。然后操练教材中提供的对话，再假设某个时候某人不在（如假设一位同学到加拿大去了），进行小组对话表演，最后教师再进行语言分析，进一步区分两者的不同用法。
此外，教师还可以用以下方式进行口语活动，如：集体朗读，个人朗读，扮演角色朗读或表演等，增强学生互相合作学习的习惯，并通过合作学习后，让学生可以互相纠错。通过小组活动，还可给学生足够的安全感，通过小组汇报表演，展示不同的风格和他们的风采，给他们成就感，激起他们学习英语持久的源动力。
本单元所涉及到的语法现象是动词不定式的两种用法和been to与gone to的区别。对于这一些语法要点，让学生在对话课教学中感悟。在完成任务后，适当给学生做一些必要的解释。因此，对于语法要点，我们始终坚持在情景中生成，在表演中巩固，在交流中运用，在操练中强化。
如本单元的动词不定式与疑问词连用这一语法项目的教学：
教师根据教材内容编这样一个小对话：
J: Lin Tao, can you help me decorate the Christmas tree?
L: Sure. Where shall we put the tree?
J: Over there. Near the window.
L: How can I put up the Christmas lights. The tree is too tall.
J: Look, do it like this. It’s easy.
L: Oh, I see. Thanks. By the way, when will we go to the Christmas play tonight?
J: After the Christmas dinner at about 11:00 p.m.
然后以这一问题对学生进行提问（示范后改成学生问学生）：What did Lin Tao ask? 接着帮助学生用带疑问词的动词不定式进行回答，再用第一部分进行强化。
3.阅读课教学
关于阅读课，我们的指导思想是：主动阅读，自主发展，培养学生英语语言能力和分析问题、解决问题的能力。其理论依据是语言习得理论。坚持采用整体语言教学的方法。阅读课主要解决词汇认知，背景介绍，理解教材内容，掌握阅读方法和培养阅读技巧等。主要按以下步骤进行:
3.1、阅读导入。包括背景知识介绍。例如在教Lesson 30时可先介绍一些关于中外节日的知识，然后让学生分别列出中国和英语国家的重要节日，再进行知识的分享，启发学生利用已有的知识和经验（experience），对课文的内容进行预测，并就有关的话题开展讨论。然后，让学生通过阅读验证自己的推测，吸取信息，掌握新的知识，丰富经验。这样还可以适当降低阅读难度，激发学生的阅读兴趣。
3.2、目标阅读。对学生提出一些有针对性的、控制性的问题，让学生带着任务进行阅读。学生可以通过跳、略读等阅读方式发现答案，做出推理和判断，充分理解作者的意图，培养学生的略读（skimming）能力。如本课的教学中，可提出这样的问题：Who is Father Christmas based on? What do people do on Christmas Day? 也可以是课前的问题（When is Christmas Day?）。
3.3、分析阅读。可通过细读让学生理解文章的细节，分析文章与段落的组织结构，寻找主题句，理解段落大意及段落之间的联系，加深对篇章的整体理解。
3.4、导读及朗读。有些词语可以让学生在阅时根据上下文推测出意思来，以培养学生的阅读技能。在学生猜测词义的基础上，再通过实物、图片、简笔画、体态语、投影片等方法设置情景来呈现词汇、句子等，使学生在直观的情景中感知词汇和句型，扫除障碍，疏通课文大意，加强对课文的理解。在对文章或对话内容理解的基础上，让学生大声地读，让他们读得流利，朗朗上口。选择部分段落，可让学生进行对话与陈述的互相转换，然后进行表演或复述等。
3.5、泛读。根据教学情况，在课堂上可采取精读和泛读相结合的原则。适当补充一些读物，并提出阅读要求和任务，以培养学生的阅读兴趣，提高阅读速度，扩大词汇量，在阅读中掌握阅读技巧。
写，也是英语教学的一个重要环节。它与语言的交际和阅读是分不开的。它的形式也可以是多样化的，除了一些常用的练习外，在日常交际用语中鼓励学生使用已学过的语言不仅做课堂里写的练习，而且引导他们在课外“写”一些真实的情况。如L31课的第三部分，先回答问题，然后用自己的语言写一则故事，基础较好的同学，还可让他们写出春节和圣诞的异同。教师应保证学生在写之前懂得要求他们做什么，进行必要的写前指导，或在写之前先进行口头训练，然后再进行笔头训练，这样可以减低难度，让学生保持和提高愿意写的兴趣。先说（讨论）后写在一定的程度上能帮助学生拓宽思路。教师还应经常提供一些学生感兴趣的素材，培养学生的写作能力。在本单元中，除了写各种贺卡外，还可设置这样一个单元项目（project）任务：以小组为单位制作节日手册。先指导学生进行小组成员分工，通过报刊、网络等多种途径，搜集各种节日资料（可先确定一个英语国家，如英国或美国等），列出西方国家的节日，再进行第二次分工，明确各成员的任务，如资料的再搜索、主笔、美工等，完成节日手册的制作。这样，既能培养学生在做中学的能力，又能培养他们的合作精神，同时加深对西方文化的了解。当然，也可用英语制作一本中国节日手册，向西方国家介绍中国的节日，弘扬中国传统文化，培养学生的爱国精神，也是非常有意义的。完成这一项目，同时也在培养学生搜集处理信息的能力，并充分发挥他们的主体作用，是在真正地运用英语，而不是为了作业而作业，为了操练而操练。
三、教学手段与评价工具
在教学中充分利用好与教材配套的教学挂图、录音带、VCD、投影片、练习册、阅读训练、多媒体软件等，并以此作为学生学习和教师教学的重要内容和手段。在信息时代飞速发展的今天，我们应重视使用一些先进的现代技术教学手段，提高学生学习英语的兴趣。主要以多媒体辅助教学，以增加教学的直观性和趣味性，加大课堂密度，提高教学效率。在使用多媒体时，应提倡适当使用，为了提高教学效率，创设更好的学习情境而使用，而不是为了哗众取宠。注重课件风格和教师教学风格的一致性，避免把英语课变成多媒体课件展示课，在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用，注意多媒体运用的频度，注重各类媒体的结合应用，避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段，避免把投影屏幕当成黑板，注重 “以人为本”，发挥学生的主体性。在制作课件时，我们不妨进行一番 “换位思考”。其一，把老师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点；其二，把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。
根据《课程标准》，强调建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。评价应对学生在学习过程中所表现的情感、态度和学习策略，掌握基础知识、基本技能和运用英语的能力，以及表现出的发展潜能等，进行全面综合性的评价。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展该评价体系既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
有很多课堂情形需要教师对学生行为进行观察和分析，单纯的笔头考试不能全面反映学生的学习成就。尤其象英语课，对于学生的评价，除了单纯的笔头考试外，还应注重对学生的口语，朗读与听说，阅读，等各种需要老师在课堂上通过观察学生的实际行为，对学生作出相应的评价，进行适时的反馈。坚持以表扬、鼓励为主，给学生足够的成就感，保持他们学习英语的驱动力。这种形成性的评价要求学生能够展示他们能做什么而不只是说他们要做什么，而且也能使学生有机会把在课堂中学到的知识运用到实际生活中去。
无论是哪种评价方法，都需要使用一定的评价工具，即要有一定的评价技术。常用的评价工具有：(1)教师自制的单元测验；(2)各类标准测验；(3)行为观察的现场反馈或记录；(4)问卷调查；(5)交谈法；(6)作业（任务报告）分析；(7)表演；( 个案分析； (9) 学习效果自评；（10）家长反馈；（11）各类奖惩。
在教学评价的具体实施中，评价的组织形式也是至关重要的，它从一个方面反映出教师的教学指导思想。只有民主的教学环境才能促使学生充分、自由地发展，这应该体现在教学的民主化方面。因此，教学评价的组织形式也要体现出这个思想。在总体安排上，可提出教师——学生——家长评价的相互结合，充分依靠这些评价主体的力量，尤其是学生的力量，使评价真正发挥其应有的作用。 因此，在评价时，可以“他评”和“自评”相结合，其中“他评”中“教师评”“学生评”和“家长评”三种形式可结合起来。在通常的情况下，以教师对学生的评价占居多数。但是，学生评价不仅仅是教师的责任，从一定意义上来说，学生应该成为评价的主人，我们尽力创造条件，让学生也担负起评价的责任。学生参与评价可分为学生的自我评价和学生的相互评价。自我评价与相互评价活动能引起学生强烈的兴趣，调动他们的学习积极性，也能促进学生的自我教育。当然，在学生的自我评价与相互评价中应强调发现自己的长处和发现别人的优点。在评价的组织形式中应强调教师——学生——家长系统的共同评价。家长参与评价需要作好动员及明确评价的要求与方法，注意评价的客观性和鼓励性。
1. 对学生口头汇报的评价
(1) Physical Expression.
随时关注学生的身体语言（body language），主要观察姿态，面部表情，是否保持良好的目光交流等，并注意适时的反馈（吸引学生、提醒学生）。
(2) Vocal Expression .
对于学生的声音表现，如发音是否正确清晰、声调变化、音量、停顿等。
(3) Verbal Expression.
语言表现，如用词是否准确、达意、是否避免不必要的重复，意义表达是否完整，信息组织是否有逻辑性，结论是否能切中要点等。但要注意的是教师的评价要因人而异，客观地评价每位学生，帮助每位学生获得成功。注意纠错的方式与艺术，进行有效的监控，但不过分的挑剔学生表演过程中所犯的语言性错误，大胆放手让学生自由发挥。
2. 对于学生英语听说课的评价
教师可以通过以下问题对学生进行调查，以便于我们了解或掌握学生在英语课上的听说情况。
Which speaking, listening activities did you participate in this week?
Which did you enjoy /dislike? Why?
In which speaking activity do you think you did your best? What makes you think so?
What type of speaking activities would you like to do better? etc.
3. 对于学生阅读的评价
对于学生的阅读评价，我们不妨经常用下列问题的调查来了解学生的阅读情况。
How did you feel about the passage you read? Were you exciting or ll ?
Can you understand the passage easily? How long did you spend finishing it?
Do you meet with any difficulties?
What did you learn from the passage?
Do you read more passages after class? (What kinds of passages do you often read?)
4. 对于学生写作的评价
How did you go about writing this piece?
What problems did you encounter?
Do you solve the problems now? How?
What goals did you set for yourself in this piece?
How well did you accomplish them?
What are your goals for your next piece?
What did you do for your handbook?
提倡学生作文的形式的多样化，如写周记、调查报告、对外交流的e-mail等。鼓励学生交换阅读，互相取长补短。鼓励学生多写，并把好的文章进行展示、广播、投稿等，展示时也尽可能多给学生机会，如可分最佳书写、最佳创意、最佳描述、综合最佳等。
5．对于学生小组活动中的合作表现评价
教师用小组活动中的合作表现评价表观察学生在小组活动中的表现。主要观察学生在小组活动时的积极性、主动性、参与精神、是否注意倾听和尊重他人的意见、是否给予他人机会发表意见、是否按时完成任务等。可用下表进行评价：
Assignment: ________________________________________________________
Name: ________________ Date: ____________________________
Did you
1. listen to other people?
2. respond to other people's ideas?
3. help to organize the talk?
4. help others in the group?
5. explain your ideas clearly?
6. understand the ideas?
7. enjoy the discussion?
Did everyone in the group
1. join in?
2. listen to each other?
3. help each other?
l Has the talk helped you to understand the subject?
l Has the groupwork made you think?
l What parts of the assignment did you do best?
l What parts of the assignment did the group do best?
l How would you improve this assignment if you had to do it again?
l How could you improve your own groupwork?
l How could your group improve its work?
l Please use the back of the paper to add further comments if you wish.
通过一单元的学习，教师还可对学生进行一次测试性评价（测试卷另附），并再作一些定性的评价，以求评价的全面性。如：
Teacher Comments
You do a good job of /This student can
And you can improve/This student need
Student Comments
I did well in ___________________________________________________
I plan to improve by ______
Parents Comment

Ⅳ 考教师资格证初中英语说课一般说初几的呢

你到你们市或区的教育网站上看啊，网站上应该给出范围的。我是枣庄薛城的，我们网站上初中部分说课是八年级的课本。一般是初二的课程，你赶快查查吧。
说课也有固定的程序，给你个模版你看看，希望对你有帮助。再有多到网上找视频看看，祝你好运。。。。
教师资格认定说课基本要领指点

一、碰谨自我介绍：姓名、课题

二、说课内容：

1、说教材
a. 上课内容所选教材
b. 本节内容所处地位，与前后知识的内在联系如何？这部分内容是学生学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用，又是后面学习哪些知识的基础？
c. 对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习又有什么影响？

2、说教学目标
依据：①课程标准的具体要求
②学生的实际和社会实际
③教材的逻辑结构和教学体系

3、说教法：教学有法，教无定法，贵在设计，贵在创新。
依据：①教学目标，教学重、难点②学生认识活动的规律和学生实际水平状况③教师实际水平
目的：掌握知识，培养能力，开发潜能。
为什么要采用这种教学方手睁法？在具体课堂教学中如何有效运用这种方法？预计达到什么效果？选择教学手段，如多媒体：目的性、实用性、可操作性、新颖性。
4、说教学设计
包括：新课程导入，新课讲解，评价教学效果毕吵岁，巩固新课。

Ⅵ 初中英语教师资格证 试讲+说课，试讲是20分钟（无学生），应该怎么进行

教师证的试讲相当于讲一堂课，时长二十分钟左右。一般要有复习以前内容，导入新课，巩固练习等阶段。
1、导入
可以采用故事、歌曲、名言、明知故问等形式。
2、讲解
在讲解的过程中，需要考虑的问题主要有：
① 教师通过什么方式提出哪些问题，如何促进学生积极思考，教师起到什么作用，学生参与到什么程度。
② 不同的教学内容应当采用何种教学方法更有效。
③ 采用什么样的教学媒体来展现教学内容。
3、板书
板书的设计要遵循以下几个原则：目的性、准确性、简洁性和直观性。
4、教学评价
教学评价常见形式有课堂练习和提问。
5、总结
总结的意义在于对知识进行梳理，强化学生记忆。
试讲主要解决教什么，怎么教的问题，偏于具体化，要把怎样上好一堂课表现出来很重要，像新课的导入，教的过程都是很重要的，虽然是没有学生的，但你要当做是有学生来上的。
说课呢，你可以当做和其他老师交流教学经验的课程来说，主要需要说教法，说学法，说重难点，说教学目标等。
1. 说教材
说教材包括三个方面内容：教材简析；教学目标；重点、难点分析。
2. 说教法
情景教学法；目标导学法；演示实验法；比较法；讨论法；归纳法；阅读法等。
3. 说学法
观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法等。
4. 教学程序
导入；授课；练习；作业；研究性学习。
说课不仅解决教什么，怎么教的问题，还要说出“为什么这样教”的问题。你也要当做下面是有一群老师和你交流经验的，说出大概思路和方法即可，偏概括化。

Ⅶ 初中英语说课的基本步骤

英语被最多国家作为官方语言，也是实际上的国际语言，相对于我们的母语中文，学习英语对于学生来说相对有难度，那么作为一名英语教师，该怎样去说课，又有哪些要求呢?下面出国留学网编辑为您带来英语说课的基本步骤和要求，欢迎大家阅读。

英语说课的基本步骤

(一) 说教材

1.说教材的地位和作用

简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。

对话课是单元整体教学的重要环节。作为单元的第一课，对话课的作用首先是为第二、三课提供话题和语境。由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目，对话课又具有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用。

例子:

本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开，谈论运动项目必定使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等，这就为下一课阅读教学提供了话题和语境。本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型"prefer...to"，学习并熟练掌握该句型有助于学生能就"prefer A to B”表达自己对运动项目的爱好及爱好程度。

从素质教育的要求和学习语言的目的看，高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能力。根据英语课程标准的要求，对话课应侧重培养学生的口语表达能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。因此，本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论体育话题的能力，为进一步自由谈论奥运历史打下基础。

2. 说教学目标的确立及其依据。

1)知识技能

(1) 学习、掌握关系副词when，where.，why 引导的定语从句及介词+关系代词引导的定语从句。

(2) 学习掌握一些有关影视的词汇:

如: career, director, script, play a role in ,Oscar, award, studio, scene, follow-ups等。

掌握其他一些课文中涉及的词汇:

如:graate, attack, creature, owe…to…, take off等。

(3) 学习掌握一些用于讨论、评价电影的结构句式:

如:What’s the film about?

What do you think about the story of the film?

How do you feel about the film?

I like / don’t like the film because…

The film is about… I think the ending of the film is …

(4) 提高学生语言听、说、读、写的能力及扮演角色、编写剧本、撰写影评等的综合语言运用能力。

2) 情感态度

(1) 学习几位著名影星、导演执著于艺术、献身于艺术的敬业精神和对人类艺术的巨大贡献。

(2) 从Keanu Reeves 艰辛的成功途中(In the begin did many small jobs, then played in many cheap films.)我们可以学习到:要成就事业需付出辛勤劳动，要有持之以恒、坚持不懈的恒心与毅力。

(3) 通过学习国外著名影视界人物，培养学生了解、尊重异国文化，体现国际合作精神。

(4) 通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。

3)学习策略

(1) 认知策略

能总结定语从句的结构规律，并加以应用;在学习中借助电影海报图画、图表等非语言信息进行理解或表达。

(2) 调控策略

利用影视资源，主动拓宽英语学习渠道，创造和把握学习英语的机会;积极参与采访、表演、调查等英语学习活动。

(3) 交际策略

充分利用采访、表演等真实交际活动提高用英语交际的能力，在其过程中能借助手势、表情等非语言手段提高交际效果，能克服语言障碍，维持交际。

(4) 资源策略

通过了解影视知识，获得更广泛的英语信息，拓展所学知识。

4) 文化意识

(1) 了解英语国家影视界艺术家的成长经历、成就和贡献。

(2) 通过学习，了解世界著名影视文化，培养世界意识。

(3) 通过中外影视文化对比，加深对中国影视文化的理解。

3.说重点、难点和关键点的确立及其依据。

列举该课重点、难点和关键点的同时，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分(有时重点和难点相同)，为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。

重点和难点均是“现在完成时的基本结构和用法”。

重要性:现在完成时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一，本课是该项语法教学的第一课，要对学生进行正确的语言输入，为以后的教学打下坚实的基础。

难点:由于英汉两种语言对“完成”和“过去”概念定义的差异，学生往往对现在完成时、一般过去时的含义和用法产生混淆，动词的过去式和过去分词的使用也容易出现错误，因此，“现在完成时的基本结构和用法”既是本课教学的重点，又是本课教学的难点。现在完成时的动作发生。

(二)说教法

SEFC Bl L37(对话课)为例:

对话课重在培养学生的口语表达能力。因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅，充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用图片、投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用3P教学模式，组织各种课堂活动，如表演猜谜、演讲(I prefer A to B because...)、讨论(Which sport do Chinese people prefer?)等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。

(三)说学法及学法指导

说学法，要结合课堂教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。

(四)说教学程序

说教学程序，要简要说出该课的各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排;即在哪个教学环节教哪个(些)知识点，提出哪些问题，做哪些练习(教什么)，组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法(怎么教)等等。

在叙述教学程序时，要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。

说教学程序要求既有具体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。

此部分的关键在于让学生了解如何制作电影，尤其是通过了解电影的制作而突出导演的重要作用。

Task: To experience being a director (write one scene of the film and act it out).

活动形式

1.头脑风暴:教师提问If you want to make a film, who do you need to invite?通过此问题引出电影制作过程中所需的各种角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等。

让学生讨论各角色在电影制作中所做的不同工作。通过讨论，学生不难发现，在电影的制作过程中，导演起了非常关键的作用。

2.小组活动:

分别给出阅读材料中提到的五幅电影(Jaws, E.T., Jurassic Park, Schindler’s List, Saving Private Ryan)的图片，把学生分成不同的小组，对图片进行预测，各个小组根据不同的图片猜想影片的大概内容及主题。

While-reading

First reading: 快速阅读课文的Para3-5 , 查找出有关这5部电影内容和主题的信息，并核对与自己猜想是否相符。

Second reading: 阅读并查找有关Spielberg的信息:

1) When and where was he born?

2) When did he start making films?

3) What did he use to make films at first? and later?

4)What was his dream?

Fill in the blanks (diagram)

Deal with the words

Retell the text with some key words

Discussion

(五)说极书设计

说板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。

英语说课的基本要求

说课有别于讲课。讲课的对象是学生，侧重讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学活动;而说课的对象是教师、教研员、评委，侧重表述如何讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学研究活动。说课是教学与教研的结晶，是教学理论和教学实践结合的产物。说课讲稿的撰写要注意以下几点。

(一)突出理论性

说课讲稿有别于教案或教案提要，它比教案更具有理论性。写说课讲稿也不同于写教案，教案多是具体教学过程，而说课稿则侧重于有针对性的理论指导的阐述;教案只说"怎么教"，而说课讲稿则要重点说清“为什么这么教"。因此，写说课讲稿要注重理论依据的阐述，尤其是说教材、说教法、说学法及学法指导时，一定要说明其理论依据。

(二)简明扼要

说课稿有别于教学论文，它比教学论文更具实践性，因此。说课稿的撰写要用词精当，切忌长篇大论、面面俱到或泛泛而谈。说课各个要素及其理论依据必须要有直接的内在联系，在语言表达方面要言简意赅。另外，表述具体的教学目标时，要尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语，如知识目标一Student will learn about the present perfect tense;能力目标一Improve the students' abilities of listening，speaking, reading and writing。这样的教学目标只是泛泛而谈，没有说明要求学生做到的是什么，教师在教学过程中也无法有效操作，听课者更难确定教学目标是否达成。

(三)不拘一格

由于教学内容不同，教学对象(学生)不同，课型不同，教师的教学经验以及对教材的理解和处理不同，说课稿的撰写也不应拘泥于单一的、固定的模式。只要教师能够准确把握说课的要素和要点，透彻分析教学设计的理论依据，采用综合论述(说课的各个要素不逐项列出)或分块论述(说课钠各个要素逐条列出)，都能达到说课教研的最终目的。

(四)突出英语学科特点，但要量力而行

原则上讲，英语说课讲稿最好用英语写。但是用英语写说课讲稿对教师的英语写作能力提出了更高的要求，因此，在有些教师还没有掌握说课方法或没有能力准确翻译某些教学理论时，最好慎重用英语写说课讲稿。笔者认为，现阶段英语说课讲稿用英语撰写或用汉语撰写均可。因为，说课是陈述教学方案设计及其理论依据，而不是具体实施课堂教学方案。英语说课的目的主要是进行英语教学研究，提高教师的教研水平，而不侧重于提高教师的英语口语表达能力。

Ⅷ 初中英语说课稿怎么做

1、教材分析。利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、学情分析。认知目标：识记单词，理解课文。
3、能力目标：情感、态度、价值观目标。
4、教法学法。引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
5、教学过程。针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
6、教学反思。我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
7、及物动词与不及物动词，什么是反意疑问句，初中英语八种时态归纳复习，几种常见时态的相互转换。

Ⅸ 初中英语怎么试讲或说课啊，有木有范本啊，具体流程有木有考过的人知道啊

英语教师说课范本
一、Introction（导言）
英语说课是英语教学中的重要一环，也是衡量一位英语教师对教材的把握、分析及教师本人对上课进程的宏观控制能力的有力手段，能从理论上指导教师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体，对不断提高教师教学能力和教研能力，有着突出的作用。
二、说课的基本原则
1. 遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课的区别与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间的层进关系，走出说课即是“说教案”的误区。
2. 以教师为主导，学生为主体，体现先进的教学理念。
3. 详略得当，重点突出，体现说课的完整性。
4. 与教案相结合，体现其可操作性。
三、说课的基本程序
1. 说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中的地位和作用。
2. 说学生：谈谈学生的知识与能力结构，明确说课内容的难易程度。
3. 说教法：谈谈本节课要实施的教学手段、方法以及教具的使用。
4. 说学法：谈谈学习方法的运用以及将要实现的目标。
5. 说教学程序：说为什么要设计该程序？目的、意图何在？结果如何？
6. 说板书设计：谈谈板书设计的根据和理由，力求体现说板书设计的程序性、概括性和艺术性。
四、注重说课信息和反馈与总结。
说课的对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询意见、获取信息，力求不断改进和提高。

Ⅹ 请问教师资格证英语说课考试时，必须是全英文吗，还是中间可以穿插中文

我在江西考的，说课要全英文的的，说完后还要回答两个问题，可以用中文。