初中英语考编笔试怎么准备

1. 英语教师考编需要考什么内容 需要看什么书

英语教师考编需要考什么内容 需要看什么书

各地方不一样，大部分的地方考编内容分两大块：专业知识+教育教学法（可能会给个例项，让你分析）。
考编的大原则：逢考必到。
态度：屡败屡战，一或饥颗红心两手准备

考特岗教师需要看什么书?考什么内容？

选择职业是一个很关键的事情，它涉及到你的发展、未来的经济状况等很多问题。 如果你愿意从事这个工作，做一个工作稳定、人际交往相对简单、工资不高但可以够用的教师，我觉得你应该考！ 首先，现在教师很难找到工作，很多学校处于饱和状态，尤其是传统专业，如语文。特岗教师招聘岗位较多，而且因为是农村，很多人不会去考，这样竞争也少了。 其次，考公立学校（也就是混一个编制）很难，你要有实力（很可能还要有关系、银子），特岗教师服务期满后正好可以给编制。编制虽然在农村，但是可以动动脑子进行调动! 如果你不想在农村发展，没有关系！ 在做特岗教师的这段时间多花费心思，提高教学实力，期满后走人！去一些贵族学校应聘，单位包吃住，挣的工资完全可以攒下很多！ 我是师范大学毕业的，我本身不是老师，但我的一些同学都是特岗教师，我觉得也不错！

合肥市中学语文教师考编，要考什么内容？需要看哪些书？

基本资讯
作 者： 山香教师招聘考试命题研究中心 组编
出 版 社： 首都师范大学出版社
出版时间： 2010-12-1
版 次： 2
印刷时间： 2010-12-1
开 本： 16开
印 次： 2
纸 张： 胶版纸
I S B N ： 9787811199161
定 价： 42.00元
包 装： 平装
忆江南荐书
本书特点：
曲线标注，圈定范围
历年真题，专家解析
考点重点，星级提示
网上测试，滚团友查漏补缺
视讯辅导，专家线上答疑
目录
第一部分 新课程改革
第二部分 教师职业道德
第三部分 教育教学技能
第四部分 教材教法
第五部分 专业知识
:item.taobao./item.htm?id=8543296707

无为县教师考编要考什么内容

同学！你好！我就是无为人，也是在岗教师！考什么内容，未来考什么，我不可以预知！但是往年考什么，我知道一点。首先看你是什么专业了，专业要过硬，因为编制考试可以说是高手过招，大专对大专，本科对本科，你基本没有什么优势，0.5分一个名次，可以说是点点必争！再者就是教育学和心理学，占的分值不大，往年基本在10分左右，你自己去衡量下！第三点就是教案的编写了，你是什么专业，就编写什么教案，教案写的越新颖越好。教育学和心理学你大学时候应该发了这书，专业知识嘛，你就把高中本专业的书全部拿出来看！再向近年考编成功的老师请教下考试经验！希望我的回答能对你有所帮助！

山西的教师考试需要看什么书啊

教育系统事业单位考试整体来说考试形式为公共科目+专业知识
公共科目包括：教育基础知识：教育学、心理学或教育心理学、教育法律法规、新课改或公共基础知识(事业单位考试中的公基)。
专业学科：一般来说一部分考核学科基础知识，另外一部分考核教学知识(教学设计、教学实施、教学评价)。
从考试形式来看，各地市不同的考试之间也有着明显的差异：
(1)笔试内容为“综合知识(公共基础知识)+教育理论知识”。
(2)笔试内容为“学科专业知识+教育理论知识”大槐。
(3)笔试内容为“教育综合知识”(教育基础知识)。
教师招聘考试内容按地区的要求存在不同。需要具体关注各地区的教育网或则省教育厅的网站

想考英语教师需要哪些条件，需要考什么？求解答

要考教育学，心理学，还有就是综合能力测试，也就是试讲了。
同时你还要靠普通话过级，你教英语二乙就可以了。还有体检。总之事情比较多就是了。
要求你考的证书要比你的学历低一级，如果你是本科毕业就最高只能考高中的教师资格证。

江西崇仁音乐教师考编需要看什么书

当然是江西教师招考的指定教材了，教育综合知识

请问安徽教师考编考什么内容，要考哪些书？

需要教师资格证 考编的话 要考：公共知识（教育学和心理学）和专业知识 还有面试 全通过了 然后教育局就按分数线依次排下来 根据所要的名额 看录取哪些人

江西崇仁县音乐教师考编需要看什么书

（一）笔试。笔试内容为两科，上午教育综合知识，下午学科专业知识），制定了《江西省中小学教师统一招聘考试大纲（试行),考生可依据大纲准备笔试。 ，希望我的回答对你有所帮助，O(∩_∩)O~

2014幼儿教师考公务员需要看什么书？

你好
我是部委上岸，给楼主一点经验：
首先，资料都差不多的，买个最新版本的就好
第二，针对公务员考试，
买一套书 我买的书后面还赠光碟，
里面的题和解析要好好琢磨，
我是自己看书考上的，
所以觉得多看书多做题很有效果，
当然做题的时候一定要掐点在，
规定时间内做题，
训练快速做题，
不要要求所有的题都做对，
否则考试的时候很容易时间不够，
第三，楼主可以练习精英特的快速阅读记忆训练软体练习快速阅读解决做题做不完的问题，
同时对申论的帮更是大里面还含有公务员的考试课件，
主要是提高学习效率，
能复习更多的内容，
很适合公考复习，
我能考上大多功劳应归于此。
还有爱贝街上面的考试软 件，
功能很全，
复习也很好用的，
第四，上网找东西，
和大家交流经验，
网上有很多模拟题之类的，
好多都是极好的，
我是这样复习过的。
望采纳

2. 特岗教师初中英语需要怎么准备，准备什么

一、特岗教师招聘初中英语笔试各个地区的考情不一，但是总得来说，就英语专业知识这一部分考情有所变化，但考点都变化不大。下面就英语专业知识这一部分，给考生一些备考建议。
二、英语专业知识这一部分通常是由词汇语法题、完形填空、阅读理解和写作这几部分构成，有些地区还会跟随高考的步伐，加入“七选五”、改错和语法填空等相关题型。每一类题型都是由易到难这样的难度排列，试卷由基础题和深度题交叉构成，而对于基本上为英语专业的考生来说，基础题的难度不大，只要细心仔细做题，是可保证高正确率，而深度题的正确与否造成选拔性考试的差距，所以考生在备考时，多以查漏补缺为主。
1、第一，是词汇语法题的准备。其实对于广大考生来说，词汇题会比语法题要更加难一些，因为语法题可以通过相应的语法结构判断出正确选项，而词汇题相对来说就没有那么灵活，纯考考生的词汇量，因此，考生在考前可用“识别”单词的方法去“过”单词，也就是说，考生不用花大力气和时间去默写单词，只需要快速认识单词即可，建议考生过一遍高中词汇，查漏补缺，主要识记英语专业四级的词汇，因为很多词汇辨析和专四的词汇辨析题比较像;接着是语法题，各位考生应该是对语法最生疏的了，因为长时间没有接触语法，但是其实只要看一遍，很多知识就都会想起来了。
2、第二，完形填空题的准备。完形填空也是广大考生比较少做的一类题，基本上在中学之后就很少接触完形填空这一题型，但是完形填空对于考生来说不陌生。教招考试中，完形填空一般为一篇短文，其中题量为15-20个不等，难度不会过于简单。教招的完形填空主要考察考生固定搭配、词语辨析、生活常识、文章结构和少部分的语法题，因此，我们可以发现完形填空主要要求大家对文章的理解以及词汇的理解。基本上，完形填空的词汇都不会太难，单词都能够认识，但是难度在于，当两个或者三个选项的词带入空白处好像都能说得通的时候，就不知道选哪一个了。对于遇到这样的情况，考生可使用寻找复现词语的方法来解决，即，文章中可能出现了题中其中一个选项的词，那么答案很有可能是该选项;若文章中没有出现选项中的词，考生可寻找看是否出现选项中某个词变化词性的词或者该词的同义词或反义词，通过这样的方式来找出答案。
3、第三，阅读理解题的准备。阅读理解是考生最熟悉的题型，俗话说“得阅读者得天下”，没错，阅读在教招考试中占的比例是非常大的，然后对于英语专业的考生来说，教招阅读的难度也比较适中，一般错误率较高的为细节题和推断题。对于细节题和推断题，其实它们的做题技巧也很简单，即，在选项中找关键字——在文章中定位关键字——核对答案，但是往往选项中的内容和文章中的内容是有出入的，因此考生要特别小心，阅读只有小心仔细，答案其实都在文中体现。
4、第四，写作题的准备。对于写作题，广大考生都不陌生，而在这里我的建议有三个：
1，字迹工整，卷面整洁。写作的卷面是第一印象，这是让考官定睛的关键;
2，条理清晰，结构完整。写作的结构通常为“总—分—总”这样的结构，如果全文没有很清晰的段落编排，这样看起来比较吃力，分数也不会太高;
3，少用简单句，多用复合句。在这里建议考生多用语法知识里的非谓语动词、三大从句、强调句和独立主格结构，只有复杂句的使用，才会让评卷员多在你的考卷上停留，这样写作的分数也会有所提升。

3. 考中学英语教师资格证要怎么准备

看考试大纲。先找到当年教资考试的考试大纲，明确考试范围，哪些需要掌握，哪些只需要了解，哪些要学会运用，知道这些能让你备考中有选择的去复习。
综合历年真题来按，《英语学科知识与教学能力》科目第一题单项选择题，主要考查学生语言知识与能力和语言教学知识与能力，通俗来讲就是语法词汇、语言学中有关教学的理论知识，以及教学理论知识。
第二题是阅读题，主要考查的题材是人文类阅读，在阅读中渗透英语国家的语言文化。
第三题是简答题，主要针对教学理论来出题，重点掌握英语语言知识教学理论、英语语言技能教学理论、教学实施理论。
第四题是教学设计题，考查学生拿到一个材料如何去设计一堂课的能力，通过书面写出教学设计来考查学生对课堂教学的掌握情况。
第五题是教学情境分析题，这是一道综合分析题，出题比较灵活，会综合所有教学理论来考，会考查老师对学生的评价、老师对一堂课或一个教学片段的反思，或者对某个教学理念的应用等。
值得注意的是，初中英语和高中英语的题型和所占比例都大致相同，唯一的区别在于考试难度不同，初中对于英语基础知识的考查相对容易，前十道题是英语语法词汇和语言学，初高中差别在于难度不同，初中侧重语法题目，考查较多且较容易，高中反之;后十道选择题是关于教学法部分，初高中题目相同。阅读部分，初中考题相对篇幅短，约400字，高中考题篇幅约600字，题目相对较难。其余关于教学理论的考查也就是简答、教学设计和教学情境分析题，高中的相较于初中的更深入。

4. 初中英语教师资格笔试技巧 初中英语教师资格笔试的方法技巧

1、确定所考阶段和学科。这是根据个人爱好和能力来的。当然，大学所学专业与报考学科具有相关性最好了，某些学校和地区考编的时候会有专业和学科的硬性要求。

2、买书做备考计划。一般来说，笔试阶段不需要报班，自己看书背书做题就可以了，即使上班再忙，抽出时间来看书，有付出都会有回报。三门课程《综合素质腊配铅》、《教育知卖氏识与能力》和《初中英语》。轮好根据自己时间，做好月度、周度、每日备考计划表。

5. 想考中学英语教师编制，推荐一个最靠谱的书籍资料吧

宇宙的尽头是编制，作为一个已经考教师编上岸的大四学生，备考过程中有一套适合自己的资料能起到事半功倍的作用，粉笔教育的书籍资料，省时省力省钱，推荐给大家！

6. 经验分享 | 一个半月过初中英语教资考试

初中英语教师资格证考试分为 笔试 和 面试

笔试我用了大概 1个月左右 备考。11.2号考试，我9.30号开始真正全力备考。

笔试考试科目为 综合素质（科目一），教育知识与能力（科二），英语学科知识与教育能力（科目三） 。

备考资料在淘宝买整套的就好。

内容很多， 其实一个月的时间是不够的 ，我基本上是没有时间看书了，所以是跟着视频把书过了一遍，幸运的是考试的内容复习到了。

我着重复习的是 科目二 ，这一科要理解和记忆的内容都很多，也是我最先开始看的内容。我花了国庆假期大概六天的时间刷完了科目二的讲解视频（在哔哩哔哩上看的往年粉笔视频）把整本书过了一遍，然后把跟着老师把要背的简答题在书上标记好，并写到草稿纸上默写背诵（考前一周背的），其实时间充裕的话我建议最好提前两周背。反复背，多背几遍，可以和同学抽背或者自己在纸上默写。同时做真题，选择题要多刷，把错题记住。

科目一 我只是刷了题，没有时间看书了，主要是把简答题的模板背熟就好啦，这个做两三道简答题就知道的。另外可以适当积累作文素材，有时间的同学可以考前练习写写，因为考试时间比较紧，写不完作文的话很扣分的。我在考前没有练习过写作，考试的时候写得也比较慢，最后十五分钟的时候还没写完作文，但是用最后十五分钟写了将近500字，被时间逼迫的求生欲。

科目三 我也基本上以做题为主，有时间的同学还是建议多看书，选择题的一些语法专用词比较多，一定要记，不然做题看不懂。另外就是一定要把教学设计的模板记住！我考前没有记完，看了听力课，写作课，语法课，就是没有看口语课，结果考了口语课，我当时看到第一反应很糟糕，但后来还是硬着头皮把记得的模板套进去结果居然也过了！所以呀，无论遇到什么样的题，即使是没有复习到，但同样联系自己所学，冷静得征服它就好。千万不要留白！

面试——准备了将近十天，因为和期末考试堆在一起，当时时间很紧。

面试准备资料我是买的网盘资料，有需要的同学可以找我分享。

面试分为 两个结构化题目 和 十分钟无生试讲 。结构化部分多看看时政内容，什么“四有”好老师是哪四有这样的题就得考前准备了。不过也是看抽题的运气，我当时没有抽到结构化题，所以这部分也比较简单得回答了。

试讲部分建议背逐字稿，再脱稿练习，可以自己拍视频看看自己的练习效果，也可以找搭档一起练习。

课型有听力课，口语课，写作课，阅读课等等。一个课型背熟再记下一个课型。语音课和语法课比较难，多花时间准备。考试的时候只抽一种题型，所以也有运气成分，我抽到的是阅读课，相对比较简单，所以也比较轻松得过了。

面试的考试顺序按报名交费的顺序来的，所以如果想后一点考就最后再交费。我当时截至两天前交的报名费，所以被安排在第一天考了。考完会有同学在微博上分享题目，之后的考生是很有可能抽到原题的，所以考前一定要留意微博。

关于经验就这么多了，希望看完的同学们都加油一次过呀~

ps:其实我当时报考的时候对于考初中还是高中纠结了好久，但是当时信心不够报了初中，我建议如果和我一样纠结过的小伙伴就考高中吧，因为其实高中和初中的难度相对差别不大，高中教资的含金量肯定是比初中高的，如果是英专生，我相信你都可以的！加油~

7. 英语教师考编怎么准备

考编的同学都知道，教育基础知识各个学科都是一样的。但是学科专业知识却不尽相同，如果在学科专业知识可以拿高分，那对于笔试成绩是相当有利。

1学科知识就是英语语言知识和语言技能

体现在考试中的就是语音，词汇以及句法知识，这是最基本的技能，和高考以及四六级的难度差不多，主要题型就是选择题，完型填空，阅读理解。

平时练习时就要按照高考以及四六级难度，选择题从各个语法知识点查漏补缺，易错题做好记录。

完型阅读方面，小学英语会从高中课本的阅读以及高考难度的题材，初高中英语略微难一点，可以四六级难度的题目适当训练，尤其阅读。一般就是考察事实细节题，推理判断题，主旨大意题以及词义猜测题。

2高等教育对应于英语学科知识

这个方面就是写作、翻译、英美概况文学、语言学。对于写作和翻译，是高考难度。英美概况以及文学和语言学，就是大学课程的内容。

写作和翻译，要熟悉高中教材，写作省统考作文考两篇，大作文和小作文，大作文倾向于观点类作文，小作文考察社会现象类作文或文体作文，包括书信，便条，通知等。翻译的5题中翻英句子，基本都是来自于高中教材的阅读。

如2015年省统考真题翻译第43题，“通过研究原先琥珀屋的那些老照片，他们使得新琥珀屋看起来同旧的很相似。”就是来源于人教版高中英语必修二第一单元Reading的部分，如果熟悉了教材，那么对于这些翻译，就很容易抓到语法点，从而拿满分。

英美概况以及文学，一般只在选择题出现，而且多以文学作家和作品搭配的形式。对于大学的英美概况，要熟悉主要时期关键作家的作品。

语言学是最难的，除了语言学的基本概念外，还有语音学，音系学，形态学，语义学，语用学和二语习得。不过各个地区可能会不一样，这点需要考生在考试之前进行详细的了解。

3教材教法，只要包括英语课程标准，教学法以及教学设计

1、英语课程标准内容

考察的内容主要来源于以下两本书：《义务教育英语课程标准(2011年版)》，内容包括课程性质，基本理念，设计思路，课程总目标和分目标，内容标准，教学建议和评价建议；高中涉及《普通高中英语课程标准(实验稿)》，题型为单选题，填空题和简答题。

2、教学法

包括母语和二语习得的代表人物和观点：克拉申，斯金纳，乔姆斯基，三种语言观：结构语言观，功能语言观，交互语言观，四种语言学习基本理论：行为主义理论，认知理论，建构主义理论，社会建构理论，以及八种教学流派：听说法，交际法，任务型教学法等的特点以及优缺点。

具体可以参考《英语教学法教程A course in English Language Teaching》, 考察题型为填空题，简答题。

3、教学设计

能根据所提供的教学文本、教学任务进行教学设计(英文)，包括教学目标的确立与规范表述，教学内容的确定与教学重难点的选择，教学方法与教学媒体的选用，教学过程 (听说课，语音课流程为导入、新授、练习、巩固、小结、作业，阅读和写作课流程为导入，读前/写前，读中/写中，读后/写后，小结、作业) 的设计，设计意图，时间分配。

英语学科的专业知识考察，向来是考编学科中较难的，提前了解熟悉考纲，明确方向，可以让自己尽早进入状态。

8. 报考公办中学英语教师编制需要准备哪些资料

如果是师范类院校，也是学习的英语有关的技术专业，那样难题就简单了。你只必须在大学四年里，在大学毕业以前，勤奋获得初中或实验学校英文教师资格证，普通话水平二级乙等资格证书，高校英语四级证书，随后等着你大四毕业以后，获得高校本科毕业证和学士学位证书，就能够到你户口所在地去加入本地的教师编制考试，随后变成初中英语教师。

参与教师编制考试，根据笔试题目，招聘面试等阶段，才很有可能成为初中英语教师。身份证原件及影印件如今只需是参与靠谱的测试，身份证是务必随身携带提前准备的，教师编制考试报考不但需要身份证，还要身份证扫描件，影印件一般是被本地教育局拿走存留。教师资格证书及影印件教师编制考试当然是要有教师资格证的，并且报考工作人员的教师资格证书级别和学科，要与本人所报名的编制岗位和课程相匹配，不然都是没法报名成功的。教师资格证书也是要上缴影印件的。本人证件照片在开展教师编制考试报考和条件评审的时，必须在一些资料上贴上本人的证件照片，因此报名以前就需要提前准备多张一寸和2寸的证件照片。

9. 初中英语教资笔试备考详细资料 英语教学知识1

第二部分 英语教学知识

第一章 外语教学基本理论

语言被语言学家定义为“人类用以交际的具有任意性的语音符号系统（a system of

arbitrary vocal symbols used for human communication）”.

(1)结构主义语言观TheStructural View of Language

①听说法the Audio-lingual Method

②全身反应法Total Physical Response

③ 沉默法the Silent Way

(2)功能主义语言观TheFunctional View of Language

①交际法Communicative Approach

②自然法The Natural Approach

(3)交互语言观TheInteractional View of Language

任务型教学法Task-based Language Teaching

语言学习理论：P178

1.行为主义学习理论BehavioristTheory

学习的过程是刺激-反应-强化的过程

2.认知主义学习理论CognitiveTheory

认知主义学习理论认为学习者依赖自身的内部状态，通过对外界情况进行知觉、记忆、思维等一系列认知活动来进行学习，强调学习过程是学习者重新组织认知结构的过程。教学中的观察-发现模式就是基于认知学习理论形成的。

3.建构主义学习理论ConstructiveTheory

建构主义学习理论认为，学习是获得知识的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助即通过人与人的协作活动而实现的意义建构的过程。

学习过程包括两个方面的建构：

一方面是对新信息的意义建构

另一方面又包括对原有经验的改造和重组

因此该理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素。

第二节 外语教学法的主要流派（1）语法翻译法Grammar Translation Method

1.概念

语法翻译法提倡用母语教授外语，在教学中以翻译为基本手段，以学习语法为入门途径，强调语法在教学中的中心地位。

语法翻译法以培养学生的阅读能力为主要教学目的，强调阅读原著和名著，不注重口语。

2.特点

①教学内容。以系统的语法知识为外语教学的基础，注意语法形式的分析和语法规则的掌握。

②教学手段。母语、外语翻译，用大量的笔头翻译和写作练习来检验语法规则的掌握情况。

③教学方法。用母语进行教学。

3.评价

①优点

翻译法的核心理论是利用母语，把翻译作为讲解和巩固外语的手段。它主张讲授一些语法知

②缺点

以教师为中心向学生灌输知识，缺乏趣味性，不能发挥学生的主动性。

孤立分析和讲解语音、单词变化和语法规则，忽视了在语境中教授词汇的意义和用法。

重视语法规则，轻视听说。

大量使用母语，阻碍了外语的积极使用。

（2）直接法Direct Method

1.概念

直接法通过外语本身进行会话、交谈和阅读来教外语，基本不用母语，不用翻译和形式语法。

2.特点

①学习外语和学习母语一样，都是在自然环境中习得的。

②在外语和客观事物之间直接建立联系。不用或少用母语，尽量避免母语的干扰。

③学习外语就是通过不断的模仿和机械练习，最后达到熟能生巧的程度。

④不注重语法的学习，讲语法主要是通过归纳法，不用演绎法。

⑤句子是教学的基础。只是背诵现成的句子，不求分析句子和词与词的关系。

⑥强调语音和口语教学。外语教学从口语着手，在听说的基础上再学读写，最后达到听、说

读、写的全面发展。

 3.评价

{1}优点

直接法重视语音、语调和口语教学，有利于学生听说能力的培养；

注重模仿、朗读和熟记等实践练习，有助于培养学生的语言技巧和正确的语言习惯；

重视使用直观教具，有助于吸引学生的注意力，激发他们学习外语的兴趣和积极性，帮助他们组织思维 ，加速外语与客观事物的直接联系；

重视以句子为单位的外语教学，有利于培养学生直接运用外语的能力。

{2}缺点

直接法把外语学习与母语学习混为一谈，忽视了在母语环境中学习外语的客观事实，把外语学习过于简单化，完全否认了母语在学习外语中的作用；把幼儿学习母语与学生学习外语等同，忽视了不同年龄学生的认知差别；忽视了语法的作用，过分强调模仿和记忆，不能达到活学活用的目的。

（3）听说法Audio-lingual Method   P180

1.概念

听说法强调口语的第一性，强调口头能力的培养。

2.特点

①听说领先

②以句型为中心，反复操练。以模仿、重复和记忆的方式学习

③限制母语与翻译的使用。

④通过语言结构的对比分析，确定教学难点，安排教学顺序。

⑤严格控制词汇量，而且通过上下文学习。

⑥严格纠正错误，培养正确的语言习惯。答案正确立即给予强化。

3.评价

｛1｝优点

听说法不完全排斥使用母语，一定程度上克服了直接法的片面性

它发展了一整套形成语言习惯的操练体系，并把语言技能分成听、说、读、写四个方面。

听说法是在听说训练完成后，再进行读写训练以巩固听说效果，这样可以使得学生对句型的掌握实现多、快、准确和熟练的目的，教学效果十分的显著。

｛2｝缺点

听说法过分强调机械训练，忽视交际能力的培养；

过分注重语言的结构形式，忽视语言的内容和意义；

过分强调听说，忽视读写，语、文分家；

该法过于注重单个词语在句子中的意义而忽视语境，只教会学生大量句型而不教给他们如何在真实的情境中使用语言，致使学生所学的语言知识不能很好地转化为技能，因而语言交际能力不强，学生缺乏学习的后劲。

（4）情景法The Situational Approach P181

1.概念

情景法，又称为视听法Audio-visual Method 这种方法以情景为中心，以整体为基础，充分利用视听手段，培养学生的听说能力。

2.特点

①语言与情景相结合

②视听感觉和听觉感觉相结合

③整体结构感知

情景法通过一组组图像和一段段完整的对话，使语音、语调、词汇、语法在对话中被整体感知。

教学的顺序是 对话-句子-单词-单音，教学过程分为感知、理解、练习和活用四个步骤。

（3）评价

｛1｝优点

①情景法具有直观性、趣味性、生动性，易于激发学生的参与和学习的欲望。

②情景在语法教学中的应用，改变了以往单纯记忆语法规则的学习方式，将枯燥的语法规则融入一定的语言情境中，使教学呈现更加真实和生动化。

③针对性强。这种方式更有利于教师发现教学中存在的问题，及时掌握教学的效果，并对教学内容作出相应的调整，提高效率。

④时效性强。这种教学法需要不断更新教学的内容，克服传统教学模式下内容陈旧的问题，教师必须对学生学习过程中发现的新问题进行解答，使教师所教内容的时效性更强。

｛2｝缺点

①学生被动接受语言材料的输入。

②过于注重语言形式，忽视交际能力的培养。

③过分强调目的语结构的机械训练和语音的准确性，对语义关注不足。

④由于情景的设计常常是虚构的，因而情景中的话语并不能最大限度地满足学生语言交际的实际需要。

解决该教学方法的建议：

①加大对语义的关注。教师可以在完成对话后运用归纳法帮助学生归纳语法规则，使其真正理解和运用所学知识。

②改善情景设计的虚构特点。在虚构情景后，教师可以进一步组织同桌或小组练习，以真实情况作为背景信息，让学生运用所学句式，进行问答训练，提高实际语言交际的能力。

（5）认知法Cognitive Approach P183

1.概念

其语言学基础是乔姆斯基的转换生成理论

认知法主张发挥学习者的智力作用，通过有意识地学习语音、词汇和语法知识，理解、掌握语言规则，并能从听、说、读和写四个方面地、创造性地运用语言。

2.特点

①以学习者为中心。教师的作用是激发学生的学习动机和兴趣，指导学习者从语言实践中发现规则，并为学习者提供创造性活用规则的机会和情景。

②注重发展学习者的语言能力。

③主张听、说、读、写齐头并进，全面发展，反对听说领先。

④注重理解。提倡演绎法的教学原则，强调学生理解和掌握规则，启发学生发现语言规则。讲解约占活动的20%。反对机械模仿、死记硬背，提倡有意义的练习。

⑤

⑥

3.评价

｛1｝优点

认知法强调以学生为中心，培养学生的创造性思维，有利于加强对学生总体的素质教育；

主张外语学习必须理解语法规则，强调有意义的学习和有意义的训练，有利于调动学生学习的积极性，也有助于提高学生使用外语的准确度和得体性。

｛2｝缺点

认知法强调语言练习必须有意义，否定机械训练，但在实际教学中并不可行，特别是在初学阶段；另外，它未强调培养学生的交际能力。

（6）交际法Communicative Approach  P183-185

1.概念

交际法又称为“功能法Functional Approach” “意念法Notional Approach”,它以语言功能项目为纲，培养在特定语境中运用语言进行交际的能力的一种教学法体系。

2.理论基础

基于海氏理论，卡内尔和斯温（Canale & Swain ）认为交际能力包括四个方面：

语法能力grammatical competence

社会语言能力sociolinguistic competence

语篇能力discourse competence

策略能力strategic competence

赫奇(Hedge)则认为，交际能力包括五个组成部分：

语言能力linguistic competence

语用能力pragmatic competence

语篇能力discourse competence

策略能力strategic competence

流利性fluency

3.教学原则

①交际原则：涉及真实交际的活动促进语言学习。

②任务原则：运用语言完成有意义的任务的活动促进语言学习。

③有意义原则：对学习者有意义的语言促进学习的进程。

4.特点

①以培养交际能力为宗旨。

②以语言功能为纲。根据学习者的实际需要，选取真实自然的语言材料，而不是经过加工的教科书语言。

③教学过程交际化。

④以话语为教学的的基本单位。

⑤单项技能与综合性技能训练相结合。

⑥对学习者在学习中出现的语言错误有一定的容忍度。

⑦强调以学习者为中心。

⑧主张采用多种教学手段

⑨让学习者处于情景之中，身临其境的感受氛围，用外语进行交际，是交际法的精髓。

5.评价

{1}优点

①重视学生需要，以语言功能为纲安排教学内容和程序，使教学目标和目的更明确。

②重视培养学生的交际能力，强调外语教学除了重视语言形式、结构外，更重视语言的内容、意义和功能，培养学生在一定社会环境中恰当地使用外语进行交际的能力。

{2}缺点

①功能项目问题。如何确定功能项目，确定语言功能项目的标准是什么，不同的第二语言教学需要多少语言功能范畴，如何科学地安排功能项目的教学顺序等，这些问题都没有很好的得到解决。

②没有处理好语法知识的教学问题。用意念功能范畴不能完全取代传统的语法知识，强调语法教学只学使用、不学用法，这实际上是行不通的；而培养语法意识又会影响交际能力。

（7）自然教学法The Nature Approach P185

自然教学法是由克拉申和特瑞尔提出。自然教学法吸收了直接法、听说法、全身反应法等多种教学方法，其重点是在于创造一个与儿童学习母语相近的环境，使得学生能够自然习得，提高英语的流利程度和运用英语进行交流的能力。

(8)全身反应法Total Physical Response

以“听-做”动作为主要教学组织形式

对学生的错误采取宽容的态度

评价

{1}优点

①

②

③

④主张以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。

{2}缺点

①该法只适用于语言学习的初级阶段。动作及言语都很简单，不可能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起使用。

②全身反应法中包含了大量的游戏活动，角色扮演、小组竞赛等，如果没有好的课堂教学管理模式，再好的教学方法，再丰富的教学活动，也难以取得预期的效果。

（9）任务型教学法Task-based Language Teaching P187

1.概念

任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中”用“中学。这体现了先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。

任务的基本要素

①目的purpose

②语境context

③过程process

④结果proct

任务与练习VS

①任务具有目的性，一是人物本身所包含的非教学目的，二是任务设计者所期望任务参与者达到的教学目的。而练习通常只有教学目的。

②任务通常会产生非语言性结果，而练习总产生语言性结果。

③任务具有开放性

④任务具有交际性或互动性，

传统英语教学方法与任务型教学方法的不同VS

传统的英语教学多使用3P教学模式，即教师先呈现新知识Presentation,学生操练巩固所学知识Practice,最后学生运用所学知识进行交际表达Proction。而任务型教学法是教师首先提出任务，学生执行、完成任务，最后由学生展示任务。二者不同之处主要表现在以下几个方面：

①教学目的不一样。传统教学方法注重语言知识的传授，强调培养学生的读写技能，而任务型的教学法重视学生的情感因素，强调通过任务来实现对语言的认识和感知。它不仅要求培养听、说、读、写等多种语言技能，更强调发展英语的综合运用能力。

②课堂情境不一样。传统教学方法通常是没有情境的语言学习，学生难以将所学的知识应用到生活中去。而任务型的教学法强调情境的真实性，设置的情境贴近学生的生活，鼓励学生在真实的情境中表达自己的真实情感，从而使各项语言技能在交际中得到综合提高。

③课堂活动不同。传统教学中的各项活动均是练习某个语言项目的。教师先讲解词汇、语法规则，然后由学生进行机械性训练，教师活动在整个教学过程中较为突出。而任务型教学法的重点在于信息沟通，而不是语言形式。教学中常常是由学生先执行任务，任务结束后才由教师进行归纳性总结，课堂上学生们的活动较为突出。

④评价方式不一样。传统型教学法注重考查学生的注意力，把语言知识考核的成绩作为衡量学生英语水平的主要依据。为了让学生掌握正规的语言知识和形成良好的英语习惯，对学生的错误是有错必纠，导致学生不能积极地参与课堂的语言交流活动，从而影响了学习的效果。相反，任务型教学法更注重语意的传达，对学生出现的语言错误采取宽容的态度，并寻找合适的机会给予纠正，鼓励学生大胆的运用语言表情达意，让学生在运用语言的过程中体验成功，获得自信。

任务的设计

{1}任务的特点

①任务是学习者利用其语言资源所做的或完成的事情。

②任务要有明确定义的交际性结果。

③任务参与者首要关注的是语言意义，而不是语言形式。

④任务涉及和真实世界里一样的语言运用过程。

{2}任务类型

纽南Nunan 把任务分为真实性任务Real-world

task 和教育性任务Pedagogic task

理查兹Richards 把任务分为

①拼图任务Jigsaw task

②信息沟任务Information-gap task

③解决问题任务Problem-solving task

④决策任务Decision-making task

⑤交流意见任务Opinion exchange task

威利斯Willis 分类

①列举型任务

②排序和分类型任务

③比较型任务

④解决问题型任务

⑤分享个人经验型任务

⑥项目型任务

任务型课堂教学地步骤：

任务前Pre-task

任务环Task-cycle

①任务Task 学生结对或分组执行任务，教师在一旁协助。教师可以设计数个微型任务活动、构成活动链，由浅入深，循序渐进地要求学生以个人或小组的形式来完成任务。

②计划Planning 各组学生准备如何向全班报告任务完成情况。

③报告Reporting 由学生报告任务完成情况。

语言聚焦Language focus

①分析：学生分析其他组执行任务的情况

②操练：学生在教师的指导下练习语言的难点，巩固和掌握前阶段所运用的语言的某些特征。

5.评价

｛1｝优点

①完成多种多样的语言活动，有助于激发学生的学习兴趣。

②在完成任务过程中，把语言知识与语言技能结合起来，有助于培养学生的综合语言运用能力。

③促进学生积极参与语言交流活动，启发想象力和创造性思维，有利于发挥学生主体性作用。

④在任务型教学活动中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务完成，这样可以更好地向全体学生进行教学。

⑤活动内容涉及面广、信息量大，有助于拓宽学生的知识面。

⑥在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变的能力，有利于学生全面发展。

⑦在任务型教学活动中，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。

｛2｝缺点

①在同一功能语言项目的教学中，容易同时出现不同难易程度的语言结构，往往给学生带来困难。

②不强调随时纠正错误，不利于培养学生使用语言的准确性。

（10）多元智能教学法Multiple Intelligences Approach

该理论认为每个人同时拥有八种智能，但每个人各项智能的发展却表现出不同的优势或优势组合，如果给予恰当的教育，每个人都能发挥出自己的智能优势或优势组合，同时带动其它智能同步发展，

①言语-语言智能Verbal-linguisticIntelligence

②逻辑-数学智能Logical-mathematicalIntelligence

③视觉-空间智能Visual-spatialIntelligence

④音乐-节奏智能Musical-rhythmicIntelligence

⑤身体-运动智能Bodily-kinestheticIntelligence

⑥人际-交往智能Interpersonal-socialIntelligence

⑦内省智能Intrapersonal-introspectiveIntelligence

⑧自然认知智能Naturalist Intelligence

教师可以将该理论用于两个方面：

第一，可以利用多元理论来发掘优秀学生，进而为他们提供合适的发展机会，使他们茁壮成长。

第二，可以利用多元智能理论来帮助有问题的学生，让其采取更为合适的方法去学习。

多元智能教学法“以学生为中心”，提倡任务型教学，教会学生发现和运用自己八项智能中的优势或优势组合来学习英语，确保学习的最佳兴奋点和最优学习效果。