教资初中英语怎么备考

㈠ 考中学英语教师资格证要怎么准备

看考试大纲。先找到当年教资考试的考试大纲，明确考试范围，哪些需要掌握，哪些只需要了解，哪些要学会运用，知道这些能让你备考中有选择的去复习。
综合历年真题来按，《英语学科知识与教学能力》科目第一题单项选择题，主要考查学生语言知识与能力和语言教学知识与能力，通俗来讲就是语法词汇、语言学中有关教学的理论知识，以及教学理论知识。
第二题是阅读题，主要考查的题材是人文类阅读，在阅读中渗透英语国家的语言文化。
第三题是简答题，主要针对教学理论来出题，重点掌握英语语言知识教学理论、英语语言技能教学理论、教学实施理论。
第四题是教学设计题，考查学生拿到一个材料如何去设计一堂课的能力，通过书面写出教学设计来考查学生对课堂教学的掌握情况。
第五题是教学情境分析题，这是一道综合分析题，出题比较灵活，会综合所有教学理论来考，会考查老师对学生的评价、老师对一堂课或一个教学片段的反思，或者对某个教学理念的应用等。
值得注意的是，初中英语和高中英语的题型和所占比例都大致相同，唯一的区别在于考试难度不同，初中对于英语基础知识的考查相对容易，前十道题是英语语法词汇和语言学，初高中差别在于难度不同，初中侧重语法题目，考查较多且较容易，高中反之;后十道选择题是关于教学法部分，初高中题目相同。阅读部分，初中考题相对篇幅短，约400字，高中考题篇幅约600字，题目相对较难。其余关于教学理论的考查也就是简答、教学设计和教学情境分析题，高中的相较于初中的更深入。

㈡ 经验分享 | 一个半月过初中英语教资考试

初中英语教师资格证考试分为 笔试 和 面试

笔试我用了大概 1个月左右 备考。11.2号考试，我9.30号开始真正全力备考。

笔试考试科目为 综合素质（科目一），教育知识与能力（科二），英语学科知识与教育能力（科目三） 。

备考资料在淘宝买整套的就好。

内容很多， 其实一个月的时间是不够的 ，我基本上是没有时间看书了，所以是跟着视频把书过了一遍，幸运的是考试的内容复习到了。

我着重复习的是 科目二 ，这一科要理解和记忆的内容都很多，也是我最先开始看的内容。我花了国庆假期大概六天的时间刷完了科目二的讲解视频（在哔哩哔哩上看的往年粉笔视频）把整本书过了一遍，然后把跟着老师把要背的简答题在书上标记好，并写到草稿纸上默写背诵（考前一周背的），其实时间充裕的话我建议最好提前两周背。反复背，多背几遍，可以和同学抽背或者自己在纸上默写。同时做真题，选择题要多刷，把错题记住。

科目一 我只是刷了题，没有时间看书了，主要是把简答题的模板背熟就好啦，这个做两三道简答题就知道的。另外可以适当积累作文素材，有时间的同学可以考前练习写写，因为考试时间比较紧，写不完作文的话很扣分的。我在考前没有练习过写作，考试的时候写得也比较慢，最后十五分钟的时候还没写完作文，但是用最后十五分钟写了将近500字，被时间逼迫的求生欲。

科目三 我也基本上以做题为主，有时间的同学还是建议多看书，选择题的一些语法专用词比较多，一定要记，不然做题看不懂。另外就是一定要把教学设计的模板记住！我考前没有记完，看了听力课，写作课，语法课，就是没有看口语课，结果考了口语课，我当时看到第一反应很糟糕，但后来还是硬着头皮把记得的模板套进去结果居然也过了！所以呀，无论遇到什么样的题，即使是没有复习到，但同样联系自己所学，冷静得征服它就好。千万不要留白！

面试——准备了将近十天，因为和期末考试堆在一起，当时时间很紧。

面试准备资料我是买的网盘资料，有需要的同学可以找我分享。

面试分为 两个结构化题目 和 十分钟无生试讲 。结构化部分多看看时政内容，什么“四有”好老师是哪四有这样的题就得考前准备了。不过也是看抽题的运气，我当时没有抽到结构化题，所以这部分也比较简单得回答了。

试讲部分建议背逐字稿，再脱稿练习，可以自己拍视频看看自己的练习效果，也可以找搭档一起练习。

课型有听力课，口语课，写作课，阅读课等等。一个课型背熟再记下一个课型。语音课和语法课比较难，多花时间准备。考试的时候只抽一种题型，所以也有运气成分，我抽到的是阅读课，相对比较简单，所以也比较轻松得过了。

面试的考试顺序按报名交费的顺序来的，所以如果想后一点考就最后再交费。我当时截至两天前交的报名费，所以被安排在第一天考了。考完会有同学在微博上分享题目，之后的考生是很有可能抽到原题的，所以考前一定要留意微博。

关于经验就这么多了，希望看完的同学们都加油一次过呀~

ps:其实我当时报考的时候对于考初中还是高中纠结了好久，但是当时信心不够报了初中，我建议如果和我一样纠结过的小伙伴就考高中吧，因为其实高中和初中的难度相对差别不大，高中教资的含金量肯定是比初中高的，如果是英专生，我相信你都可以的！加油~

㈢ 教师资格证英语面试怎么准备什么东西

⑴ 教师资格证面试都会考什么怎么准备

教师资格面试分为三个部分，分别是 回答规定问题、试讲以及答辩， 时间分配为：5分钟+10分钟+5分钟的形式，下面分析一下各部分主要考察我们考生的要素在哪里：

首先，教师资格面试的第一步结构化，也就是所说的回答规定问题，大多数考生对这一部分还是会存在一定的畏惧心理。

在这一部分，老师会从题库中抽取两道题目，并进行提问，紧接着由考生回答。

结构化问题主要考查的是考生是否有正确的教育理念，所以在答结构化的问题中考生需要在自己的回答中随时渗透新课改的理念以及一些正确的教育观念。在答结构化的问题考生也要做到答应所问，三观正，逻辑通，语言顺。

其次，在结构化问题之后就是教师资格面试的最重要的环节-试讲了，在面试的全部过程中试讲还是考官评分的主要方面，在这一环节主要的评分要素为教学实施，其次还有教学评价以及教学设计，那就要求我们的考生也应该做到以下几点：

1.不能超时， 根据之前学员反馈基本试讲过程超时的最后都没通过，因为如果一旦超时就说明考生对教学的节奏把握不够准确，不能判断好自己在十分钟以内能讲解到什么程度，也就是教学设计上出了严重的问题;

2.教学评价要符合新课改的理念，试讲形式与平时讲课不同， 所以在教学评价方面很多老师会出现一些问题，这就要求我们的考生在实施教学评价时要贯彻新课改对教学评价的要求，要随时体现学生主体教师主导的观念，评价时注意评价内容多样化，评价主体多元化，以及实施评价的同时要时时体现出对学生的尊重;

3.教学过程的逻辑性， 这就要求考生对试讲的知识点不仅要弄懂，更要明确为什么去讲，需要考生在平时多去积累，对于自己报考的专业不同的课型要有不同的设计思路。对于教师资格来说试讲处于最重要的一个部分，因为对于教师来说最主要的还是考察考生的教育教学能力，

在试讲环节有20分钟的备课时间，虽然看似时间充足，但是对于大部分没有授课经验的考生来说时间还是会比较紧的，

对在这里分享几个备课小技巧：

首先，备课时要注意应该看全题本的内容，题本的内容并不仅仅指的是题本正文的内容部分，还包括题本上方的题目以及下方的试讲要求。

因为对于教资面试来说面试题本是以书中片断的形式出现，所以题目可能会与书上有所出入，而对于考生来说比较熟悉的是书上的题目，所以广大考生需要首先注意的是题目名称。每个题目下方都会对应题目要求，在这里考生一定要注意看清试题要求再进行教学设计，试题要求就相当于笔试中的答题规范，如果不安规范进行答题的话，就相当于跑题了。

最后，就到了面试的最后一个环节，答辩。答辩在这里指的是考生在特定环境下，根据考官的问题做出针对性的回答问题，并且答辩与结构化和试讲不同，是考官根据考生具体表现所提出的问题。由于在这一环节中考生主要注意的问题就是考生需要态度端正，并且要实事求是，做到言语真诚。

上述过程看起来比较简单，但实际操作起来还是对考生来说有较大考验，需要考生能够熟悉各步骤环节以及流程，并且熟悉所考科目的教材以及试讲授课形式，还有结构化答题要点。因此，大家要及时地进行备考积极的进行练习，加之相应的回答结构化问题和试讲过程中的技能技巧，相信会取得一个不错的结果。

⑵ 非师范生如何在一周内准备初中英语教师资格证面试

一、了解面试流程
二、准备全英试讲
全英试讲的课程分为：听力、口语、阅读、写作、语法、词汇语音。每个课程有规范的讲课思路（我把它称为套路），只要把这六大模块的试讲稿准备好，到时候抽到什么题目，就改一下主题，放入试讲稿中，就可以了。
于是，我把六大模块的试讲稿写在Word中，打印出来，先背诵，后模仿上课情景进行试讲，主要记忆相关的课程流程和步骤。
其实，在写试讲稿的过程中，我发现，其实每个试讲模块的套路都是固定的。
听力课程：问候语--导入： 看录像/歌曲/图片--引出话题--听前学习生词--第一遍听中心思想（选择题）--第二遍听细节（判断正误题）--第三遍听力（复述课文）--答疑解惑--总结和作业
口语课程： 问候语--导入：看录像/歌曲/图片-引出话题--对话练习的方法/句式--学生对话练习--课堂答疑--总结和作业
阅读课程： 问候语--导入：看录像/歌曲/图片--学新词和词组--快读（填空）--细读（回答问题）--再读（检查问题）--课堂答疑--总结和作业
写作课程：问候语--导入：看录像/歌曲/图片--引出写作材料--教授写作方法（三段式、龙头猪肚凤尾）--学生写作及展示--答疑解惑--总结和作业
语法课程：问候语--导入：看录像/歌曲/图片--引出语法--学习语法的句型及用法--小组讨论及展示--答疑解惑--总结和作业
语音词汇课程：问候语--导入：看录像/歌曲/图片--引出词汇（话题）--教读音/意思--运用单词和词汇造句--小组对话展示--答疑解惑--总结和作业
背完这六大模块的试讲稿，你的自信心会大大的提升，因为你离成功不远了。
三、设计板书
黑板的书写也是有规律可循的，要求是：板书工整、要点突出、布局整齐。
建议用三段式来书写：
【阅读课程板书】
Reading : ( title）
Part 1 : Fast reading
Part 2 : Careful reading
Part 3 : Check answers
【听力课程板书】
Listening : ( title）
First time : main idea
Second time : answer the questions
Third time : retell the text
【语法课程板书】
Grammar : ******
Part 1 : 语法句式
Part 2 : 语法句式
Part 3 : 语法句式
四、语法专业词汇积累
六大类型的试讲中，要是抽到语法，你必须得知道某个语法的专业术语，否则就尴尬了。具体有哪些常考的语法呢？
【五大时态】
1、 一般现在时：Simple present tense
句子结构： S + be+表 ； S + V +O ； S三单 + V-s + O
2、现在进行时： Present progressive
句子结构： S + be Ving + O
3、一般过去时：Simple past tense
句子结构： S + was/were +表 ； S + Ved +O
4、 一般将来时：Simple future tense
句子结构： S + will be+表 ； S + will do + O
5、现在完成时：Present Perfect Tense
句子结构： S + have done ; S三单 + has done
主语： subject 谓语： predicate 宾语： object
名词：noun 名词所有格：Possessive Nouns 动名词： gerund
现在分词： present participle 过去分词： Past Participle 过去式：past tense
我当时抽到的题目是：语法题（一般将来时），于是就用了《My heart will go on 》这首歌作为导入，引出一将，然后介绍一将的句子结构，再让学生造句，最后让学生运用一将做对话练习，最后总结。
五、考前看真题
由于每个地区考试时间不一样，或者同一地区连续考几天，所以你有机会看到别的考友发出的考场原题，甚至有可能到你考的时候，会碰到之前看到过的原题。
所以考前几天，上网搜一下，会有一些刚考完的网友发出考场原题的，你再结合试讲模版，分析一下试讲思路并且查一下相关的专业术语，就差不多了。

⑶ 教师资格证面试英语试讲需要全要英文吗

培训面试教师证

⑷ 请问教师资格考试面试需要准备什么东西

证件
准考证：特别要提醒考生朋友们，在考前一定要好好仔细检查自己的身份证和准考证是否准备好了，同时
建议大家准考证要打印两份，并且分开存放（可以一份放身上，一份放书包里），以免丢失或者遗漏。
身份证：身份证记住要原件！如果你没有身份证，请一定要提前咨询当地面试主办方能否建议用其他证件
代替，为了保险起见，你随身再带一张身份证复印件。
考试工具
由于各地教资面试的细节并不统一，对于考生来说，保险起见还是将会用到的工具都带着。
文具：考生最少要带一支笔，在备考室写教案的时候，有的地方规定是可以带笔进去的，当然，参加美术
、数学等学科的考生，如果觉得自己需要其他工具来帮助写教案，那么也需要准备一下，例如尺子、铅笔
等。
文具袋：文具袋有两个用途，一个是装刚刚提到的考试会用到的文具，另一个用途就是装准考证和身份证
，一来容易携带，而来也不至于将准考证弄脏或者褶皱，给考官看的时候，也表明了你是一个注重细节的
人，当老师呢，就是要注重细节。
教材：在面试考试时，教材教案笔记本等是不能拿进考场和备课室的，但是，很多考生都会提前到达考场
，为避免在考场时过于紧张，一本教材或者笔记在手，会不会觉得内心更充实呢？
手表：因为面试各个环节都有时间限制，有的考场会有表，但是有的考场可能就没有这一项，那么以防万
一，建议大家准备一块手表。当然在面试的时候也不能看表太明显，可以在板书的时候，瞄一眼。
生活用品
手机：虽然考试的时候肯定用不上，而且大部分地方规定，备考室就不能带手机进去了，但是你知道，在
路上，在考试后，没有手机是没有安全感的......最好还带上耳机哦，在去的车上还可以听一下音乐，放
松一下心情。
钱包：不管你是打车去还是坐公交车，在路上都会有需要钱的地方吧，虽然大家都已经习惯了手机支付，不过还是建议大家带些零钱，以备不时之需。
U盘：U盘的作用是存储准考证及身份证的电子版，如果真的忘带原件了，赶紧找地方打印一份，如此准备，应该没有人还会因为身份证和准考证而影响考试了吧！
口香糖：口香糖可以让你保持口气清新，更自信，考官更喜欢哦。
雨伞：根据天气预报，在考试那两天，全国很多地区都迎来了下雨天气，因此一把雨伞是必不可少的。
皮筋：对于女生来说，如果头发长的话最好扎起来，看着更精神。

⑸ 求教小学英语教师资格证面试怎么准备

小学英语教师资格面试想要出彩，胜在活动的丰富性和趣味性，符合该阶段的学生特点，体现在具体课型的设计上就尤为重要。纵观搜集到的真题类型，占比重较大的就是词汇课型，我们就以词汇课型为例，给大家梳理下教学过程的设计。
词汇课时属于语言知识范畴的，所以重点应该着眼于词汇的讲解和运用上，也就是新课呈现的环节，而我们的教学四部曲为Warming-up, presentation, consolidation, summary and homework，即在新课之前还有个导入环节。俗话说，好的开始是成功的一半，除了在外在仪表仪态上给人舒适感，我们也要将首因效应发挥到最大化，那就是导入(尽量控制在1min30s)的设计。导入的方法推崇设置情景法，图片、音乐、视频都可选择。例如：Spring Festival这篇词汇讲解，最贴切的就是Happy new year这首歌，既可以活跃课堂气氛也能导出今天的课题，但是一个注意点是大家在运用这类型导入方法的时候，需要让学生们带着问题去欣赏图片、音乐、视频，这样接下来一个问题的提出学生给出反馈后即可引出课题。
新课教学(Presentation)部分，的方法就是图片法，尤其在我们给出的词汇大多数是名词的情况下，最为方便也最好使用，借助图片问学生what’s this?Do you know?一个接一个呈现出单词并写在黑板上，通过拼读领读等方式强化学生对新单词的音像。呈现过程中几个亮点设置：①互动多样化，时刻注意评价方式的丰富性和评价语言的魅力型，多以鼓励为主，例如nice pronunciation/you’re my boy/so clever/I’m proud of you and so on;②将单词和学生的兴趣特点生活等方面巧妙联系起来，例如食物中的ice-cream, do you like ice-cream? Yes, I love too, it tastes sweet and cool, right? But remember do not eat too many in a day in case of stomachache, ok? Good guys!
巩固拓展(Consolidation)环节，游戏是最适合小学课堂的方式，让学生们在学中玩玩中学。开展游戏的时候要注意游戏规则描述清楚，语言精练且具有合理性，符合小学生的心理和生理特点，毕竟十分钟时间时间有限。
小结作业(Summary and Homework)，小结常见的方式要么是老师自己总结，或者请学生来总结亦或师生共同总结当这节课的知识点较多或复杂的时候;留出的作业以后头作业居多，多联系生活实际，在家长的帮助下完成，学会运用都可。
最后提醒各位考生，英语教师资格面试有三大隐含要求分别是全英试讲，10分钟之内完成以及呈现板书，在我们呈现板书的时候适当添加彩色粉笔、简笔画等容易引起小学生注意的元素，给你的试讲增添亮色。成竹准备，自然应考，就能发挥出最佳的状态！

⑹ 上海，教师资格证小学英语面试，试讲环节如何准备

首先针对上海考区的小学英语面试，会有和其他省份不一样的地方，也是我们在准备复习的时候要明确的两点：1.全英试讲（这个好像不管哪里都是一样的）2.全英答辩
其次我们来简单看一下教资面试当天的流程：
1.首先我们会和很多的考生一起等在校门口，因为全天会有好几批不同的时间段的考生按批次进入学校，所以到的太早的话其实没必要，你是不能进校的，提前20-30分钟等待即可；
2.进入考场我建议准备一个透明文件袋（黑色水笔、准考证、身份证、一包餐巾纸），这会帮你在后面排队换教室不断拿进拿出证件方便很多，因为你将至少要进入3个不同的地方；
3.你会先去一个地方储存随身带的包，然后给你一个号码牌，等你考完之后回到这里取走你的个人随身物品，所以现在知道为什么要有一个透明文件袋了吧；
4.进入抽题区，我的考场在宜川中学，去的是一个很大的多媒体礼堂，进去之后舞台上（真的是舞台）坐在一排老师，然后一进门先拿到一张考场须知，并且嘱咐说考场须知必须一直拿着，最后在试讲完和自己的教案一起给考官，验好证件会给你考场号后，就是很长的等待，你可以且必须去上一个厕所，因为之后的很长一段时间你没有厕所的机会了（一包餐巾纸的作用出现了）；
5.准备抽题，也是大家一起排队，有几个电脑一起，你随便选一个然后排队等好，把自己的证件给老师，电脑会直接打印一份考题出来，然后你是拿不到题目的，你就去另一边继续等待被老师带队去写教案的教室；
6.准备教案，写教案的时间是非常短暂的，说是15分钟吧，在我感觉下来真的是完全不够用，当我拿到自己题目的时候，我一瞬间就是大脑空白，甚至我最后试讲的内容很多和我的教案是完全不搭噶的，教案我稍后详细展开内容分享；
7.准备进入试讲考场，这里记住给我手里拿好你的黑色水笔！！！从教案教室去正式的试讲教室，不要看风景，请不断的重复你试讲的内容，这段路上的每一秒都极其宝贵，因为教案在你的手里，没有被收走，你可以偷偷摸摸在考场教室门口继续补充教案但时间肯定不能太长，在路上走动过程里不断默念完善自己稍后的试讲；
8.开始试讲，声情并茂感动你面前的考官，试讲也是单独展开分享，这里不多说；
9.结束试讲开始答辩，回答考官的2个问题，请记住这里的2个问题是一次性告知给你的，不是分开问答，所以你需要记住老师问的全部问题，默想3秒开始回答；
10.全部结束，擦黑板，离开教室，去门口拿个人随身物品，快乐的回家。
关于答辩
然后我来挨个给大家说说我的硬核考试准备大法，先说最容易准备的，你们一定会觉得我要说的是试讲，不！我要反过来，我先和大家说一下大家也许最头疼的全英答辩的准备方法，很多人试讲会自己准备很多模版，也会在家里不断的照镜子练习，但是答辩却很担心，因为作为考生我们是处于一个被动的状态，不知道考官会问我们什么问题，但实际上考官只会问三类问题：
第一类--个人问题（这个我没抽到，但据说有），问一些你的兴趣爱好，你为什么想做老师，你觉得自己哪些品质或者优点适合做老师的问题
那这类题目你就准备一个兴趣爱好回答通用模版（我准备的是拼拼图，哈哈哈是不是很小众），再加一个做老师很好通用模版就可以了（关键词“责任心、善良、友爱”）
第二类--试讲内容（这个非常关键，一定要准备），问你刚刚试讲的重难点，你希望学生学会什么，你的课堂上用了什么方法教学等问题
这类题目其实就是照搬自己的教案内容就可以了，最后收尾加一句我希望通过我的课堂能够让同学们掌握更多有用的知识就可以了（关键词“生动有趣、掌握、内容”）
第三类--课堂方式（这个是第二类的分支），问你课堂上用了些什么方法，你觉得自己的方法效果怎么样，你希望自己的方法起到什么作用等问题
这类题目通用模版就是“生动有趣”‘’活学活用”，因为教学群体是小学生，激发孩子们学习兴趣就是所有课堂方式的目的，不管是安排游戏还是唱歌角色扮演，就按照这两个目的解释就可以了
回答之前认真听完老师问的2个问题，心里稍微整理一下再回答，不需要马上就说，这样你的回答表现会更好。
关于教案和试讲
以上就是我的答辩干货小分享，接下来再说说我们的教案和试讲，我觉得这两个可以放在一起说，写教案的时间短基本上不太会给你太多写完的时间（我的教案到最后上交也没有写完），正式时间只有15分钟前面我有提到过，包括拿笔在路上写的小方法大家也可以用起来，教案的内容网上可以找到很多的模版“Teaching aims、Teaching points、Teaching procere”根据听、说、读、写、词汇、语法几种类型课程分别准备教案和试讲就行；
教案考官是不会看的，从发到你手里写直到试讲答辩结束离开前，一直都在自己的手里，所以你试讲紧张，想看看时间都可以借助你手上的教案纸来进行过度，真的是很万能了~如果说真的有小伙伴想知道教案怎么写，写可以私信问我，我都是很乐意和大家一起过关的！
试讲的时间请控制在10分钟以内，一定不要超时，当然我相信除非真的是准备极其充分的考生才会有超过的可能，大多数人都是和我一样强撑着凑时间试讲，巴不得赶紧结束，所以自己在家准备的时候，你的秒表就可以使用起来了；
在进入考场开始试讲前，给老师们鞠个躬，面带自信的微笑，把自己的准考证给老师核对一下，然后再鞠躬开始你的试讲，这个过程可以说中文，老师的表情会很严肃，毕竟他们在加班而且一大早就坐在这边看大家蹩脚的试讲，耐心差不多消耗完了，但是你一定不要受他们的影响，你可以忽视她们，直接开始进行你的表演；
试讲的过程不要忘记自己的板书，一定要字迹工整！不可以连笔！一定要有新课的题目！没题目也给我编个题目！一定要画画！多丑都给我画个一副上去！（而且我负责任的说，画画可以帮助你缓和紧张、凑时间、思考接下来你要干嘛等说不完的好作用）；
试讲诀窍就是“先打招呼say hello ，能唱歌就别干show”,开始打招呼的时候，可以巧妙的运用当日的天气，万能公式“晴天+下课后一起出去做运动”“雨天+下课后别忘带上你们的雨伞”
试讲的内容，抛开你的羞耻心，你的试讲就赢了一半，还是那个关键点你面对的群体是小学生，所以准备面试的时候尽你所能的有趣一些，给老师一个深刻印象，把你觉得能跟上节奏的英语儿歌通通给我学起来，我那段时间洗澡的时候都是不停地唱儿歌，也是很拼了，儿歌类型丰富一些，尽可能涵盖“动物、数字、天气、风景、人体”这些主题，只要是这首歌里带到一点，就用上来，你的课堂你做主！
如果你实在觉得唱歌不行，或者你运气不好抽到的题目没有你可以唱的儿歌，那么开场就做个简单的上节课回顾，再引入你今天的新课，反正逻辑通不通不重要，你考试通过就行了；
最后在试讲结束后，把手里的教案，草稿纸，考试制度等都给到考官，并且记得擦黑板！！！擦黑板！！！擦黑板！！！重要的事情说三遍，然后就可以鞠躬，客客气气的说一声谢谢各位老师，然后离开考场~~~~
总体而言，教资面试说不紧张是不可能的，说自己完全不出差错对于一般的考生来说也是很难，但是自信的表现，有趣的课堂形式，流畅的语气回答都会给你的教资面试加分很多，也是你过关的关键，所以相信自己可以做得很好，给自己一颗定心丸，一定可以通过这场面试！

⑺ 要考教师资格证初中英语面试，请问考过的大侠，流程怎样我怎么准备详细点，急

面试的时候会让你抽题，一般是初中英语教材的一篇课文，然后讲解。你需要明白这一课的知识点及重难点，到考场之后记得向监考老师问好，然后不要忘记板书，最后再感谢老师，并将黑板擦干净。

⑻ 教师资格证英语面试考什么

面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过备课（或活动设计）、试讲（或演示）、答辩（或陈述）等环节进行及包括结构化问题+试讲+答辩。

⑼ 教师资格证英语面试面试什么

最好复是全英文的，有少量中文也制可以。面试是以讲课的形式的，注意不是说课，讲课就是你模拟上课，面试前抽题目，你考初中，就是初中书本的某一页，所以你对初中教材要熟悉，讲课注意要有互动，要有学生讨论环节，像英语最好能请学生上台来对话表演。当然这些都是自己模拟的，讲课完了，考官会问你2个问题，当然也可能之前问。一般3个考官，现在面试通过率越来越低了，祝你好运！

⑽ 初中英语教师资格证面试需要准备什么

教师资格证考试来考生须知：
1. 考生应源凭打印的准考证和身份证提前到达面试考点候考室；

2. 考生应在规定时间内进入考点候考室进行抽签，按抽签的顺序进行面试抽题；
3. 考生面试试讲过程须按照“讲课”形式进行，“说课”形式不予给分；
4. 未在规定时间进入候考室，迟到15分钟的考生，禁止进入候考室，面试成绩按缺考处置；
5. 考生禁止携带具有发送或者接收信息功能的设备（如手机等），如有违反按照作弊处理；
6. 考生应遵守考试有关规定，服从考试工作人员的管理，对于违反考试纪律的考生，将按照《国家教育考试违规处理办法》处置；
7．报考中职专业课及实习指导教师的考生需自备教材，面试程序为:
（1）考官指定自备教材中的某章节为面试内容并写到备课纸上。
（2）考生备课20分钟。
（3）考生试讲，考官围绕考生试讲内容进行提问，考生答辩。共20分钟。
8．报考幼儿园，小学，中学（含中职文化课）的考生无需自备教材。
所以，只要携带两证，以及笔等必需物品即可，教材等其他物品无需自备。

㈣ 初中英语教资笔试备考详细资料 英语教学知识1

第二部分 英语教学知识

第一章 外语教学基本理论

语言被语言学家定义为“人类用以交际的具有任意性的语音符号系统（a system of

arbitrary vocal symbols used for human communication）”.

(1)结构主义语言观TheStructural View of Language

①听说法the Audio-lingual Method

②全身反应法Total Physical Response

③ 沉默法the Silent Way

(2)功能主义语言观TheFunctional View of Language

①交际法Communicative Approach

②自然法The Natural Approach

(3)交互语言观TheInteractional View of Language

任务型教学法Task-based Language Teaching

语言学习理论：P178

1.行为主义学习理论BehavioristTheory

学习的过程是刺激-反应-强化的过程

2.认知主义学习理论CognitiveTheory

认知主义学习理论认为学习者依赖自身的内部状态，通过对外界情况进行知觉、记忆、思维等一系列认知活动来进行学习，强调学习过程是学习者重新组织认知结构的过程。教学中的观察-发现模式就是基于认知学习理论形成的。

3.建构主义学习理论ConstructiveTheory

建构主义学习理论认为，学习是获得知识的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助即通过人与人的协作活动而实现的意义建构的过程。

学习过程包括两个方面的建构：

一方面是对新信息的意义建构

另一方面又包括对原有经验的改造和重组

因此该理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素。

第二节 外语教学法的主要流派（1）语法翻译法Grammar Translation Method

1.概念

语法翻译法提倡用母语教授外语，在教学中以翻译为基本手段，以学习语法为入门途径，强调语法在教学中的中心地位。

语法翻译法以培养学生的阅读能力为主要教学目的，强调阅读原著和名著，不注重口语。

2.特点

①教学内容。以系统的语法知识为外语教学的基础，注意语法形式的分析和语法规则的掌握。

②教学手段。母语、外语翻译，用大量的笔头翻译和写作练习来检验语法规则的掌握情况。

③教学方法。用母语进行教学。

3.评价

①优点

翻译法的核心理论是利用母语，把翻译作为讲解和巩固外语的手段。它主张讲授一些语法知

②缺点

以教师为中心向学生灌输知识，缺乏趣味性，不能发挥学生的主动性。

孤立分析和讲解语音、单词变化和语法规则，忽视了在语境中教授词汇的意义和用法。

重视语法规则，轻视听说。

大量使用母语，阻碍了外语的积极使用。

（2）直接法Direct Method

1.概念

直接法通过外语本身进行会话、交谈和阅读来教外语，基本不用母语，不用翻译和形式语法。

2.特点

①学习外语和学习母语一样，都是在自然环境中习得的。

②在外语和客观事物之间直接建立联系。不用或少用母语，尽量避免母语的干扰。

③学习外语就是通过不断的模仿和机械练习，最后达到熟能生巧的程度。

④不注重语法的学习，讲语法主要是通过归纳法，不用演绎法。

⑤句子是教学的基础。只是背诵现成的句子，不求分析句子和词与词的关系。

⑥强调语音和口语教学。外语教学从口语着手，在听说的基础上再学读写，最后达到听、说

读、写的全面发展。

 3.评价

{1}优点

直接法重视语音、语调和口语教学，有利于学生听说能力的培养；

注重模仿、朗读和熟记等实践练习，有助于培养学生的语言技巧和正确的语言习惯；

重视使用直观教具，有助于吸引学生的注意力，激发他们学习外语的兴趣和积极性，帮助他们组织思维 ，加速外语与客观事物的直接联系；

重视以句子为单位的外语教学，有利于培养学生直接运用外语的能力。

{2}缺点

直接法把外语学习与母语学习混为一谈，忽视了在母语环境中学习外语的客观事实，把外语学习过于简单化，完全否认了母语在学习外语中的作用；把幼儿学习母语与学生学习外语等同，忽视了不同年龄学生的认知差别；忽视了语法的作用，过分强调模仿和记忆，不能达到活学活用的目的。

（3）听说法Audio-lingual Method   P180

1.概念

听说法强调口语的第一性，强调口头能力的培养。

2.特点

①听说领先

②以句型为中心，反复操练。以模仿、重复和记忆的方式学习

③限制母语与翻译的使用。

④通过语言结构的对比分析，确定教学难点，安排教学顺序。

⑤严格控制词汇量，而且通过上下文学习。

⑥严格纠正错误，培养正确的语言习惯。答案正确立即给予强化。

3.评价

｛1｝优点

听说法不完全排斥使用母语，一定程度上克服了直接法的片面性

它发展了一整套形成语言习惯的操练体系，并把语言技能分成听、说、读、写四个方面。

听说法是在听说训练完成后，再进行读写训练以巩固听说效果，这样可以使得学生对句型的掌握实现多、快、准确和熟练的目的，教学效果十分的显著。

｛2｝缺点

听说法过分强调机械训练，忽视交际能力的培养；

过分注重语言的结构形式，忽视语言的内容和意义；

过分强调听说，忽视读写，语、文分家；

该法过于注重单个词语在句子中的意义而忽视语境，只教会学生大量句型而不教给他们如何在真实的情境中使用语言，致使学生所学的语言知识不能很好地转化为技能，因而语言交际能力不强，学生缺乏学习的后劲。

（4）情景法The Situational Approach P181

1.概念

情景法，又称为视听法Audio-visual Method 这种方法以情景为中心，以整体为基础，充分利用视听手段，培养学生的听说能力。

2.特点

①语言与情景相结合

②视听感觉和听觉感觉相结合

③整体结构感知

情景法通过一组组图像和一段段完整的对话，使语音、语调、词汇、语法在对话中被整体感知。

教学的顺序是 对话-句子-单词-单音，教学过程分为感知、理解、练习和活用四个步骤。

（3）评价

｛1｝优点

①情景法具有直观性、趣味性、生动性，易于激发学生的参与和学习的欲望。

②情景在语法教学中的应用，改变了以往单纯记忆语法规则的学习方式，将枯燥的语法规则融入一定的语言情境中，使教学呈现更加真实和生动化。

③针对性强。这种方式更有利于教师发现教学中存在的问题，及时掌握教学的效果，并对教学内容作出相应的调整，提高效率。

④时效性强。这种教学法需要不断更新教学的内容，克服传统教学模式下内容陈旧的问题，教师必须对学生学习过程中发现的新问题进行解答，使教师所教内容的时效性更强。

｛2｝缺点

①学生被动接受语言材料的输入。

②过于注重语言形式，忽视交际能力的培养。

③过分强调目的语结构的机械训练和语音的准确性，对语义关注不足。

④由于情景的设计常常是虚构的，因而情景中的话语并不能最大限度地满足学生语言交际的实际需要。

解决该教学方法的建议：

①加大对语义的关注。教师可以在完成对话后运用归纳法帮助学生归纳语法规则，使其真正理解和运用所学知识。

②改善情景设计的虚构特点。在虚构情景后，教师可以进一步组织同桌或小组练习，以真实情况作为背景信息，让学生运用所学句式，进行问答训练，提高实际语言交际的能力。

（5）认知法Cognitive Approach P183

1.概念

其语言学基础是乔姆斯基的转换生成理论

认知法主张发挥学习者的智力作用，通过有意识地学习语音、词汇和语法知识，理解、掌握语言规则，并能从听、说、读和写四个方面地、创造性地运用语言。

2.特点

①以学习者为中心。教师的作用是激发学生的学习动机和兴趣，指导学习者从语言实践中发现规则，并为学习者提供创造性活用规则的机会和情景。

②注重发展学习者的语言能力。

③主张听、说、读、写齐头并进，全面发展，反对听说领先。

④注重理解。提倡演绎法的教学原则，强调学生理解和掌握规则，启发学生发现语言规则。讲解约占活动的20%。反对机械模仿、死记硬背，提倡有意义的练习。

⑤

⑥

3.评价

｛1｝优点

认知法强调以学生为中心，培养学生的创造性思维，有利于加强对学生总体的素质教育；

主张外语学习必须理解语法规则，强调有意义的学习和有意义的训练，有利于调动学生学习的积极性，也有助于提高学生使用外语的准确度和得体性。

｛2｝缺点

认知法强调语言练习必须有意义，否定机械训练，但在实际教学中并不可行，特别是在初学阶段；另外，它未强调培养学生的交际能力。

（6）交际法Communicative Approach  P183-185

1.概念

交际法又称为“功能法Functional Approach” “意念法Notional Approach”,它以语言功能项目为纲，培养在特定语境中运用语言进行交际的能力的一种教学法体系。

2.理论基础

基于海氏理论，卡内尔和斯温（Canale & Swain ）认为交际能力包括四个方面：

语法能力grammatical competence

社会语言能力sociolinguistic competence

语篇能力discourse competence

策略能力strategic competence

赫奇(Hedge)则认为，交际能力包括五个组成部分：

语言能力linguistic competence

语用能力pragmatic competence

语篇能力discourse competence

策略能力strategic competence

流利性fluency

3.教学原则

①交际原则：涉及真实交际的活动促进语言学习。

②任务原则：运用语言完成有意义的任务的活动促进语言学习。

③有意义原则：对学习者有意义的语言促进学习的进程。

4.特点

①以培养交际能力为宗旨。

②以语言功能为纲。根据学习者的实际需要，选取真实自然的语言材料，而不是经过加工的教科书语言。

③教学过程交际化。

④以话语为教学的的基本单位。

⑤单项技能与综合性技能训练相结合。

⑥对学习者在学习中出现的语言错误有一定的容忍度。

⑦强调以学习者为中心。

⑧主张采用多种教学手段

⑨让学习者处于情景之中，身临其境的感受氛围，用外语进行交际，是交际法的精髓。

5.评价

{1}优点

①重视学生需要，以语言功能为纲安排教学内容和程序，使教学目标和目的更明确。

②重视培养学生的交际能力，强调外语教学除了重视语言形式、结构外，更重视语言的内容、意义和功能，培养学生在一定社会环境中恰当地使用外语进行交际的能力。

{2}缺点

①功能项目问题。如何确定功能项目，确定语言功能项目的标准是什么，不同的第二语言教学需要多少语言功能范畴，如何科学地安排功能项目的教学顺序等，这些问题都没有很好的得到解决。

②没有处理好语法知识的教学问题。用意念功能范畴不能完全取代传统的语法知识，强调语法教学只学使用、不学用法，这实际上是行不通的；而培养语法意识又会影响交际能力。

（7）自然教学法The Nature Approach P185

自然教学法是由克拉申和特瑞尔提出。自然教学法吸收了直接法、听说法、全身反应法等多种教学方法，其重点是在于创造一个与儿童学习母语相近的环境，使得学生能够自然习得，提高英语的流利程度和运用英语进行交流的能力。

(8)全身反应法Total Physical Response

以“听-做”动作为主要教学组织形式

对学生的错误采取宽容的态度

评价

{1}优点

①

②

③

④主张以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。

{2}缺点

①该法只适用于语言学习的初级阶段。动作及言语都很简单，不可能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起使用。

②全身反应法中包含了大量的游戏活动，角色扮演、小组竞赛等，如果没有好的课堂教学管理模式，再好的教学方法，再丰富的教学活动，也难以取得预期的效果。

（9）任务型教学法Task-based Language Teaching P187

1.概念

任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中”用“中学。这体现了先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。

任务的基本要素

①目的purpose

②语境context

③过程process

④结果proct

任务与练习VS

①任务具有目的性，一是人物本身所包含的非教学目的，二是任务设计者所期望任务参与者达到的教学目的。而练习通常只有教学目的。

②任务通常会产生非语言性结果，而练习总产生语言性结果。

③任务具有开放性

④任务具有交际性或互动性，

传统英语教学方法与任务型教学方法的不同VS

传统的英语教学多使用3P教学模式，即教师先呈现新知识Presentation,学生操练巩固所学知识Practice,最后学生运用所学知识进行交际表达Proction。而任务型教学法是教师首先提出任务，学生执行、完成任务，最后由学生展示任务。二者不同之处主要表现在以下几个方面：

①教学目的不一样。传统教学方法注重语言知识的传授，强调培养学生的读写技能，而任务型的教学法重视学生的情感因素，强调通过任务来实现对语言的认识和感知。它不仅要求培养听、说、读、写等多种语言技能，更强调发展英语的综合运用能力。

②课堂情境不一样。传统教学方法通常是没有情境的语言学习，学生难以将所学的知识应用到生活中去。而任务型的教学法强调情境的真实性，设置的情境贴近学生的生活，鼓励学生在真实的情境中表达自己的真实情感，从而使各项语言技能在交际中得到综合提高。

③课堂活动不同。传统教学中的各项活动均是练习某个语言项目的。教师先讲解词汇、语法规则，然后由学生进行机械性训练，教师活动在整个教学过程中较为突出。而任务型教学法的重点在于信息沟通，而不是语言形式。教学中常常是由学生先执行任务，任务结束后才由教师进行归纳性总结，课堂上学生们的活动较为突出。

④评价方式不一样。传统型教学法注重考查学生的注意力，把语言知识考核的成绩作为衡量学生英语水平的主要依据。为了让学生掌握正规的语言知识和形成良好的英语习惯，对学生的错误是有错必纠，导致学生不能积极地参与课堂的语言交流活动，从而影响了学习的效果。相反，任务型教学法更注重语意的传达，对学生出现的语言错误采取宽容的态度，并寻找合适的机会给予纠正，鼓励学生大胆的运用语言表情达意，让学生在运用语言的过程中体验成功，获得自信。

任务的设计

{1}任务的特点

①任务是学习者利用其语言资源所做的或完成的事情。

②任务要有明确定义的交际性结果。

③任务参与者首要关注的是语言意义，而不是语言形式。

④任务涉及和真实世界里一样的语言运用过程。

{2}任务类型

纽南Nunan 把任务分为真实性任务Real-world

task 和教育性任务Pedagogic task

理查兹Richards 把任务分为

①拼图任务Jigsaw task

②信息沟任务Information-gap task

③解决问题任务Problem-solving task

④决策任务Decision-making task

⑤交流意见任务Opinion exchange task

威利斯Willis 分类

①列举型任务

②排序和分类型任务

③比较型任务

④解决问题型任务

⑤分享个人经验型任务

⑥项目型任务

任务型课堂教学地步骤：

任务前Pre-task

任务环Task-cycle

①任务Task 学生结对或分组执行任务，教师在一旁协助。教师可以设计数个微型任务活动、构成活动链，由浅入深，循序渐进地要求学生以个人或小组的形式来完成任务。

②计划Planning 各组学生准备如何向全班报告任务完成情况。

③报告Reporting 由学生报告任务完成情况。

语言聚焦Language focus

①分析：学生分析其他组执行任务的情况

②操练：学生在教师的指导下练习语言的难点，巩固和掌握前阶段所运用的语言的某些特征。

5.评价

｛1｝优点

①完成多种多样的语言活动，有助于激发学生的学习兴趣。

②在完成任务过程中，把语言知识与语言技能结合起来，有助于培养学生的综合语言运用能力。

③促进学生积极参与语言交流活动，启发想象力和创造性思维，有利于发挥学生主体性作用。

④在任务型教学活动中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务完成，这样可以更好地向全体学生进行教学。

⑤活动内容涉及面广、信息量大，有助于拓宽学生的知识面。

⑥在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变的能力，有利于学生全面发展。

⑦在任务型教学活动中，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。

｛2｝缺点

①在同一功能语言项目的教学中，容易同时出现不同难易程度的语言结构，往往给学生带来困难。

②不强调随时纠正错误，不利于培养学生使用语言的准确性。

（10）多元智能教学法Multiple Intelligences Approach

该理论认为每个人同时拥有八种智能，但每个人各项智能的发展却表现出不同的优势或优势组合，如果给予恰当的教育，每个人都能发挥出自己的智能优势或优势组合，同时带动其它智能同步发展，

①言语-语言智能Verbal-linguisticIntelligence

②逻辑-数学智能Logical-mathematicalIntelligence

③视觉-空间智能Visual-spatialIntelligence

④音乐-节奏智能Musical-rhythmicIntelligence

⑤身体-运动智能Bodily-kinestheticIntelligence

⑥人际-交往智能Interpersonal-socialIntelligence

⑦内省智能Intrapersonal-introspectiveIntelligence

⑧自然认知智能Naturalist Intelligence

教师可以将该理论用于两个方面：

第一，可以利用多元理论来发掘优秀学生，进而为他们提供合适的发展机会，使他们茁壮成长。

第二，可以利用多元智能理论来帮助有问题的学生，让其采取更为合适的方法去学习。

多元智能教学法“以学生为中心”，提倡任务型教学，教会学生发现和运用自己八项智能中的优势或优势组合来学习英语，确保学习的最佳兴奋点和最优学习效果。

㈤ 初中英语教师资格证科目三学科英语该如何备考

首先在备考时间上做好合理安排，如果不想过早的学习，在笔试公告出后就可以开始备考综合素质了，不管是学生还是上班族，最好每天拿出2-3个小时的时间学习，这样通过每天的学习，就能将厚厚的课本知识碎片化记忆了。

教师资格证是教育行业从业教师的许可证。在我国，需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。

2015年，教师资格证考试改革正式实施，打破教师终身制且五年一审，改革后将实行国考，考试内容增加、难度加大。

在校专科，本科能报考。成考，自考，网络教育学历，需要毕业才能报考，改革后将不再分师范生和非师范生的区别，想要做教师都必须参加国家统一考试，方可申请教师资格证。

2018年9月，教育部宣布教师资格证书由国务院教育行政部门统一印制，社会各类培训机构颁发的培训证书、证明不能作为教师资格证书使用。

㈥ 考中学英语教师资格证要怎么准备

初中英语教师资格证考试内容主要是三科《综合素质》、《教育知识与能力》、《学科知识与能力》，这三个科目中综合素质和教育知识与能力是偏难的，学科知识与能力是相对来说比较容易的，在复习过程中建议先以巩固基础为主，在基础掌握的差不多了再辅以真题来提升解题效率。教资笔试通过后才可以报考教资面试，面试主要由试讲、说课以及结构化三部分组成，建议你关注当地的教育局的网站查看相关的报名通知及考试大纲望采纳谢谢。

㈦ 想自学考教师资格证，中学英语，都应该看什么书呢应该如何准备呢

中学教师资格证考试的内容是《综合素质》、《教育知识与能力》、《英语学科知识与能版力》这三个科目。自权学的话首先建议巩固一下基础，基础掌握好了然后通过反复演练真题提升自己的答题效率以及反顾知识点，最后一个阶段就是靠前的模拟预测阶段了，这个阶段主要就是查缺补漏。教师资格的考试相对来说还是比较容易考的只要是能够好好准备都能够通过的，当然除了复习以外还需要关注当地教师资格考试报名的相关通知，具体的可以关注中小学教师资格考试网进行查看望采纳谢谢。

㈧ 初中英语教师资格证要考哪些科目

初中英语教师资格证需要考三个科目，分别是，301综合素质(中学)，302教育知识与能力以及英语学科知识与教学能力(初级中学)。

2、科目一有一个比较容易被人们忽视的点就是作文，千万要注意作文，不能完全不去准备，毫无准备的单场考作文的话，真的会头脑一片空白，要不就多积累一些素材，要不就考前写一两篇模板背好。

3、科目二很多人觉得难，但是好像身边很多人都是科目二过了，但是科目一没过，科目二其实就是要背的东西很多，属于背多分类型，所以只看书，不背书是一点用都没有的，如果实在来不及的话，可以去某宝某鱼上买一些简答题汇总之类的来背背。

4、科目三其实可以是准备时间最短的一个科目，因为他所考的是专业相关的知识，都是本来就比较了解的，但是还是需要总结一些模板运用到考场上才能取得更高的分数。

㈨ 初中英语教资笔试备考详细资料 英语教学知识4

第四章 英语语言技能的教学

第一节

听力教学

一、听力教学原则：

①分析性的听与综合性的听结合

②听力教学与其他技能结合起来

③确定听力的适当难度

④注重过程与注重意义的结合

二、影响听力的主要因素

1.听力材料

2.听力任务

3.文化背景知识

第一：心理因素    第二：知识技能因素 第三：方法与策略因素

三、常见的听力教学模式 P240

【1】Bottom-up Model 自下而上的教学模式

该教学模式主张在听力理解之前，安排适当的听力技能训练以及词汇、语法知识的讲解。

【2】Top-downModel  自上而下的教学模式

激活背景知识，组织学生对所要听的材料内容进行预测。

【3】InteractiveModel  交互式的听力教学模式  P241

【4】PWP教学模式

【5】任务型教学模式

四、听力教学过程

（1）听前阶段Pre-listening

在听前阶段教师的主要任务是帮助学生做好听力的准备，以激发学生的学习动机，激活他们已有的图式schemata、向学生展现话题、教关键词或句型以及基本训练为主要目标。

（2）听中阶段While-listening

听中阶段最重要的就是培养学生泛听主旨、精听细节的能力。

泛听（extensive listening）:是让学生初步听材料并回答问题，让学生初步了解文章的主旨大意和基本信息，如时间、地点、原因、方式等。

精听（intensive listening）:是通过听课文，让学生再把文章的内容感知一遍，同时可以加深对文章细节的深入了解。教师可以通过一些练习来检验听的效果（Filling in Blanks/True or False/Questions/Forms.）

为保持学生对听力课堂的兴趣，设计的语言任务应该由易到难、泛精结合。要鼓励学生第一遍去精取粗，抓住内容要点和前后线索；第二遍听取一些具体的信息，也就是听细节，明确主题句、关键词和信号词。

教师指导学生进行精听与泛听训练注意事项：P243习题答案

教师在指导学生进行精听训练时，要与语音、语法和词汇的学习结合，可以与“听”“读”和“写”的技能训练结合，还可以与社会、文化背景知识相结合。在进行精听训练时，教师可以指导学生在反复学生在反复听的基础上完成一些辨音、填充缺失内容、听写练习，之后还可以进行一些拓展练习，如总结听力材料出现的语音现象、跟读和朗读内容，分析听力材料的文本结构和语言特点。

教师在指导学生进行泛听训练时，一定要严格要求学生，听力过程一气呵成，中间不能停顿和来回重复。在泛听训练中可以使用的听力练习包括：测试对听力内容是否理解的选择题、判断题，测试能否抓住重点词句的填空题，以及用自己的语言写出或口述出所听到主要内容的练习等。完成这些练习后，教师要注意和学生及时总结，或与学生共同讨论泛听的策略，例如，如何根据上下文判断生词的含义、如何预测下文等。

（三）听后阶段（Post-listening）

根据笔记写出梗概。

五、听力基本技能和教学活动 P243

(1)Discrimination                    辨音能力

(2)Recognizing communicating signals 交际信息辨认能力

(3)Listening for gist                  大意理解能力

(4)Listening for specific information    细节理解能力

(5)Word-guessing                   词义猜测能力

(6)Inferring and predicting            推理判断和预测的能力

(7)Note-taking                      记笔记的能力

六、听力教学策略  P245

（1）培养学生良好的语感

1.培养语音的感觉

2.培养语义的感觉

3.培养对语言感情色彩的感觉

（2）培养学生良好的听力习惯

1.轻松的英语氛围

2.英语授课

3.良好的听力习惯

（3）因材施教

对不同水平的学生提出不同的要求。对听力差的学生，教师只要求其听懂材料的主旨；对听力好的学生，教师可要求其在听懂材料主旨的同时能听懂听力材料的细节。

第二节

口语教学

一、口语教学的原则   P247~248

（一）平衡准确性与流利性的原则

流利强调意义的完整表达，准确强调语言形式的正确使用。在口语教学中，教师应该很好地平衡两者的关系。

（二）以语言意义为中心的活动原则

（三）情境化原则

（四）激励性原则

（五）信息沟原则 P248知识拓展

所谓“信息沟information gap”，就是不同的人在掌握信息方面存在的差距，也叫信息不对称，由于这种差距的存在，人们才有进行传递和交流信息的言语活动。

（六）发展口语策略原则

二、口语教学模式

【1】3P模式

3P模式将教学过程分为三个阶段：呈现（presentation）-练习（practice）-产出(proction)。

常见的口语训练模式有机械性训练模式和交际性训练模式。

【2】TBLT模式

TBLT（Task-based

Language Teaching）模式即任务型的教学模式，是英语课程标准提倡的一种教学模式。

在做中学，既注重语言形式的学习，又注重语言交际的运用。

三、口语的教学策略

（1）听说结合，以听带说

（2）采用多种口语练习活动

（3）有效使用交际策略

1.积极回应对方

2.适当借用补白词

3.借助形体语言

4.迂回策略

5.回避策略

6.求助策略

①主动型回避：在交际时，语言能力较强的一方担心对方听不懂而有意使用简单词或简单句策略。

②被动型回避：是由于对个别词句把握不大，为了避免错误与误解而采取的策略。

7.掌握常规的程序套语

四、口语教学活动

（1）控制性或机械性活动   Controlled or mechanical activities

（2）半控制性或半机械性活动Semi-controlledor semi-mechanical activities

1.识别活动

2.发现活动

3.重组活动

4.解决问题：例如根据火车时刻表提出最佳路线

（3）开放性或创造性活动   Open or creative activities

教师可以模拟真实情境进行角色扮演、辩论、问卷访谈、小组讨论、即兴演讲等活动。

组织成功的口语教学活动应该注意的事项： P252知识拓展

第一，要符合口语活动设计的原则。口语活动的人物与话题要有真实性和可操作性，必然引起学生的兴趣，同时还应该贴近学生的生活、学习经历与社会实际；

话题的难度要符合学生的英语水平与能力；

话题任务的安排要有梯度，不同任务可以穿插进行，组织课堂教学。

第二，设计丰富多彩的口语活动。例如故事表演、话题辩论、采访活动和演讲等。

第三，口语活动要体现全员参与性。根据新课标，学生是课堂的主体，教师担任参与者、组织者和引导者。同时口语活动要兼顾个性化发展和全员性参与，实现因材施教。

适合口语教学的材料：

①材料语言比较简单，没有生僻词汇，句式偏向于口语化，适用于口语练习。

②选材偏向生活化，有生活气息，适合平时与人交际使用。英语口语最终目的就是让学生能够沟通交流，因此会话语篇可以提供这样一个交流环境。

③材料以对话的形式呈现，有问有答，也有连续的部分，对于学生的语音、语调学习很有帮助。

在口语教学中，教师应该如何平衡准确性与流利性？列举二者 常见的活动形式，并举例进行说明。

口语是一种产出性技能，既要流利又要准确，更要得体、连贯。流利性强调意义的完整表达；准确性强调形式的正确使用。过分注重流利性而忽视准确性，可能造成语言令人费解的后果；而过分强调准确性，则会使得意义表达不连贯。因此，在口语教学中，教师应该很好地平衡二者关系。一般来说，模仿性口语要纠错，以保证正确语言输出，为精确表达奠定基础；交际性口语要容忍错误的发生，尽量不打断学生的思路，等学生连贯地表达出自己的想法后再纠正典型错误。

关注准确性的口语活动有辨别录音中特殊语音、纠正练习等。如；学生在进行“选择疑问句”的语调的模仿练习时，教师针对学生的每句发音进行及时的纠正，以确保学生能掌握不同句式的不同语调。

关注流利性的口语活动有角色扮演、小组活动、分组讨论等。如教师在组织“一次难忘旅行”为话题的小组讨论活动，深入学生的活动中，监控、掌握活动进程，鼓励每个学生都参与，暂时忽略语言形式上的小错误，等到小组讨论结束后，再选取例如“过去式”使用上的问题、语序上的问题等典型错误进行统一纠正。

第三节 阅读教学

阅读教学不仅包括语言知识教学，而且还应该包括阅读技能的培养和训练，使得学生具有全面的阅读能力。

一、阅读教学原则   P252~253

（一）读写结合，以读带写的原则

（二）泛读与精读结合的原则

泛读要求广泛、大量、快速地阅读，在扩大词汇量、巩固和发展已学知识的同时，掌握高效率的提取信息的技巧；精读则是从词汇、句型、中心思想、语篇分析等方面进行深入讲解，具有夯实语言基础的功能。

（三）分层阅读原则

第一层是略读；第二层是寻读；第三层是细读；第四层是研读

（四）不同文体，不同教学方法原则

（五）真实阅读，流畅阅读的原则

二、阅读教学的模式  P253

（1）自上而下的模式Top-downModel

自上而下的模式着重强调发挥已有的知识在阅读过程中的作用，认为阅读是一个语言心理猜测的过程，主张在阅读教学中重视背景知识的导入，同样帮助学生学会运用自己的知识（事实和社会文化方面的知识、有关阅读材料话题的知识、文章结构组织的知识、上下文情景的知识等）对文章的下文进行预测，然后阅读、检验、修订自己的预测、进行新的预测。

（2）自下而上的模式Bottom-upModel

自下而上的模式着重强调来自读物的信息，认为阅读过程是一种通过解码、编码和转换等手段，对信息进行处理的过程。

读者从字母、到单词，到句子逐个进行解码从而理解全文。

（3）交互补偿模式  Interactive-compensatory Model

交互补偿模式是以上两种模式的结合，认为阅读材料中的信息和读者的思维活动对理解文本内容起了同时发生、同样重要的作用。

三、阅读教学的过程

PWP模式是常见的阅读教学模式

（一）读前阶段(Pre-reading)

主要教学活动包括了：

①激发学生的阅读动机；

②组织学生预测文章的内容；

③介绍相关话题的背景知识；

④在语境中呈现新词，扫清阅读上的语言和文化障碍。

（二）读中阶段(While-reading)

主要活动有略读了解课文大意，寻读捕捉具体信息，划分课文结构，将事件排序，回答事实性问题和推理性问题，根据上下文推测词义，推测作者的观点、态度以及文章的深层寓意。

例如：

Concluding the main idea

Guessing word meaning from that..

（三）读后阶段（Post-reading）

①对学生阅读过程的表现评估（如：学生自我汇报）

②对策略使用的评估（如组织学生就自己的阅读方式进行讨论）

③对阅读质量的检查评估（如提问和书面检查）

④依据所阅读的材料进行口头和笔头的练习（如角色扮演、大意复述、采访活动等）

⑤将阅读信息与材料外的信息相连（如换角色讲故事、模仿写作等）。

阅读后阶段的教学任务是什么？该阶段可包括哪些活动？举例说明阅读后活动该如何设计及？

读后活动主要任务是口、笔头巩固学生的阅读成果，其目的是检查学生对目标语的掌握情况及对文章的理解程度，同时促进学生独立思考能力和批判性思维能力的发展。

读后活动主要是根据所读内容开展一些评价或应用性活动，主要包括角色扮演、复述课文、讨论、辩论、讲故事等

以角色扮演为例，教师在组织学生进行角色扮演要给学生角色、时间、主题，并进行分组；要尽量能使每个学生都有参与活动的机会；活动要紧扣阅读内容与教学目标；学生表演结束，教师要给出评价和奖励。

四、阅读基本技能以及教学活动 P255

（一）略读 （skimming）

略读是一种快速的浏览的阅读方式，其目的是了解文章的大意。因此读者不需要细读全文，而是有选择性的进行跳跃性的阅读。

特点：对阅读的速度要求很高，而对理解的精确度要求很低。

略读活动可以帮助学生了解文章大意，提高学生阅读速度。略读是教师训练学生提高阅读能力方法之一。

训练略读技能采取三个步骤：

1.通读文章起始段和结尾段

2.细读其他段落的主题句

3.浏览一些与主题句相关的信息词

略读主要活动有：

①阅读后给出标题

②阅读后匹配标题 ③阅读后撰写概要 ④话题匹配

教师指令语：

①Skim the passage to get the gist of it and write it down on your

notebook.

② Skim the text to get the main idea of it and discuss with your

deskmates.

（二）寻读 （Scanning）

寻读又称查读，同略读一样，也是一种快速阅读技巧。与略读不同的是，它带有明显的目的性，有针对性的寻找答案。其目的是从较长的文字资料中查寻特定的细节内容。

寻读的主要活动包括：①在规定的时间内查找要求的具体信息

②信息图表的填充 ③选择填空 ④ 补全图片信息

在设计寻读活动应该注意：

1.要有明确的时限规定，以促使学生在较短的时间内完成任务。

2.要引导学生借助关键词快速锁定目标，切忌从头逐字地寻找，导致学生的寻读技巧未得到有效的培养。

3.教师的指令要清楚，不能过于简单，这会造成学生不清楚做什么的局面，从而影响阅读的效果。指令中应该包含在多长时间内（time limit），通过怎么读，读出什么等信息。

教师的指令语

例如：

Scan the Paragraphs 3~5 in 5 minutes to get enough information tofill in the table.

Scan the first ten lines in 3 minutes and answer the following two

questions.

（三）猜测词义(Word-guessing)

（四）预测(Predicting)

（五）推理(Inferring)

推理是透过字里行间领悟言外之意及作者的语气、态度的技巧。

推理的基本内涵：推理要求读者既能理解文章的字面语义，也能透过字里行间领悟言外之意及作者的语气、态度。推理的前提是阅读到有关文字—可能是短语或句子或整个段落甚至整篇短文。读者必须由表及里、由此及彼，从字里行间悟出作者本意的言外之意。推理的结果既是来自于字里行间、又高于字里行间；既符合原文实际内涵，又超越实际内涵；既基于已知事实，又不仅仅是已知事实。

训练推理技能的注意事项：

1.忠于原文，切忌用自己的观点取代作者的原意

2.注意作者遣词造句的特点和倾向，客观推测作者立场、观点和写作意图

3.由同一已知事实可推出不止一个正确结论

（六）识别指代关系(Recognizing the Reference)

注意识别像it,he,them,that,these,those这样的代词的指代关系。

 第四节写作教学

一、写作教学的原则 P257~258

（1）模仿性与应用性相结合原则

（2）重过程与重结果相结合的原则

（3）写作与听说、阅读有机结合原则

（4）学习性写作与交际性写作相结合的原则

二、写作模式    P258~259

（一）重结果的写作教学模式（Proct-oriented Approach）

重结果的写作教学模式是一种注重写作成品的教学模式。其主要特点是一稿写作。

（二）重过程的写作教学模式（Process-oriented Approach）

重过程的写作教学模式是将写作内容与过程并重的写作。写作一般由写前准备、打草稿、同伴或者小组编辑、修改几个环节组成。

Not only what to write ,but also how to write.

（三）重内容的写作教学模式（Content-oriented Approach）

重内容的写作教学强调写作内容的丰富性，主张通过不同渠道采集素材，以丰富其写作。

三、写作教学过程 P259-261

（1）激发学生学习动机 （Creating

a motivation to write）

（2）头脑风暴    (Brainstorming)

学生可以自由畅想跟话题有关观点并记录下来

Think freely and put down all possibleideas relate to the topic that come to their mind.

（3）思路图      (Mapping)

整理各项相关内容的关系结构organizing

（4）自由写作    (Freewriting)

（5）写提纲      (Outlining)

（6）写初稿      (Drafting)

（7）修改：自改与互改(Editing:Self-edtingand Peer-editing)

（8）修订        (Revising)

（9）校对        (Proofreading)

（10）开会       (Conferencing)

开会是指教师和每一个学生进行私人的交流。教师与学生面对面地谈论学生的作文，指出他们的优点与缺点。

四、写作教学的策略

（1）加强英语语言输入

（2）加强基础写作训练

（3）强化英语语言思维

写作写前环节要考虑的因素：

①读者对象。写作练习仅仅把教师当做读者是无法激发学生写作的冲动和发表欲望的。实际上学生的写作对象除了教师还有父母、兄弟、政府等。学生在选择语言文字和语言表达方式时候，应该会针对不同的读者采用不同的表达方式和语言文字。

②写作的格式。文章类型不同，写作格式也不相同，如议论文、说明文、记述文与应用文等。写前环节要明确写作类型与格式。

③叙述逻辑。写前环节要明确文章的逻辑结构、布局谋篇，及如何组织材料及观点，使之成为一篇逻辑清晰、结构完整的文章。

五、写作练习形式

【1】控制性写作 （Controlled Writing）

控制性写作练习指的是在语言上进行控制，包括抄写（coping）、填空（filling-in）、完成句子（completions）、句型转换（transformations）等，其答案是唯一的。练习的结果要经过仔细的核对和修改。这项活动可以由教师来操作，也可以由学生执行，也可以由师生共同完成。这些练习是培养规范写作的重要形式。

【2】指导性写作 (Guided Writing)

指导性写作实际上是写作的第二个阶段。这个阶段的练习从某种程度上来说是学生的自主创作，在内容和形式上不需要得到更多的建议。这个阶段的练习包括：1.段落写作2.摘要性写作3.基于调查问卷的写作4.应用性写作

【3】交流性写作 (Expressive Writing)

1.随意性写作2.叙述和描述细节

知识拓展：写作教学活动中连贯性训练的形式与意义  P263

㈩ 初中教师资格证英语复习方向

备考时间安排 ，各科目复习内容重点 科目复习顺序 。
备考时间安排:建议战线不要拉太长了，因为一旦备考时间过长你复习的动力会下降，疲惫的程度会增加，知识的遗忘也会越来越多。一般备考时间2-3个月就够了（根据自身情况调节）各科目复习内容重点:1.中学教育知识与能力:教育知识与能力一共考四种题型（选择题，辨析题，简答题，材料分析题），简答题近五年考过的就不需要重点记忆了，一般不会重复考。这是复习难度相对较大的一科，因为它的知识点很冗杂，考点分散且较多。重点章节有第一、三、四五、七章，其他章节可以放在重点章节复习完一遍之后再集中花时间过一遍。这本书建议搭配网课一起学习，网课可以帮你建立起知识框架，总结一些记忆口诀，复习起来也不会那么乏味（可以去哔哩哔哩上找免费网课资源哦）。综合素质:综合素质考三种题型（选择题，简材料分析题，写作题）这本书可以针对题型直接复习，不用啃书。选择题各个模块题量基本稳定，其中职业理念4题，教育法律法规8题，教师职业道德4题，文化素养9题，基本能力4题。前三个模块可以根据网上总结的重点内容进行复习，文化素养和基本能力主要靠平时积累，多读书多看报。选择题可以下载APP一起考教师或者粉笔进行刷题哦，其他科目同样适用（综合素质选择题所占分值比重较大，要引起重视）