大学英语写作课怎么教

㈠ 英语写作课的教学方法有哪些

一、注重写作教学的基本训练阶段

语言教学最高层次是应用。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：

(1)S＋V；

(2)S＋V＋O；

(3)S＋V＋O＋O；

(4)S＋V＋P；

(5)S＋V＋O＋C。

五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想像力，进行扩句练习。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习，”对学生进行基本语感的训练。

二、注重写作训练的多样化

听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。

首先，在Dialogue的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。

其次，在Reading教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。还要让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的`写作能力有了很快地提高。

再次，在“Listening”教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还让他们把练习作为guide进行复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。

三、注重写作训练的规范化

高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我按教师用书上说明的写作步骤，即：①构思(讨论题目)；②写提纲(理顺思想的逻辑关系)；③起草(打草稿)；④校订(检查错误，重新安排内容)；⑤修改(定稿)。对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。

四、注重教师的指导作用

教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。我根据教学实践，对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，规定学生限时写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评。对于新教材中的“自由写作”训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本句型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作水平的提高。

㈡ 大学英语写作技巧与诀窍

上到大学之后，我们的英语也会更进一步，伴随着英语水平的提升，写作也会提高。下面是我给大家整理的大学英语写作技巧与诀窍，供大家参阅!

大学英语写作技巧

英文写作是大学生在英语考试中最薄弱的一环。很多同学花了大量的时间和精力，却很难在这一项上有所突破。比方说，天天用一个小时来练习浏览，一段时间以后，浏览的速度和正确度都会有比较明显的进步;然而，天天用一个小时来写作，可能每次写的作文质量不会有太大的差异。可以说，在写作上的练习是一项投入产出比较低的工作。事实上，写作也有一定的技能，这些技能不被人所留意，缘由在于：写作的技能很大程度上不能从分析考试题目本身来得出，需要通过对大量英文文章的学习和总结得来，即工夫在题外。笔者在英语写作中有几点心得。

一、要善于模仿

对大多数学习英语的同学来讲，英语的辞汇量、句式的积累还极其有限，远不能到达用英文流畅表达，挥洒自若的地步。在这一阶段进行创作是分歧时宜的，假如非要创造，只能写出long time no see这样的文字来。因此，模仿是这一阶段的必经途径。

谈到模仿，一些同学的办法就是背一堆范文，然后再到考场上进行一个剪切、粘贴的工作，效果可想而知。这不是真正意义上的模仿，充其量算是默写课文。如何模仿呢?

首先，模仿的目标要明确。模仿的重点永久要放在一定的句式结构上，而非个别的辞汇。道理很简单：一个词，随着文章内容的变换，可能就不能用了;而句式结构是放置四海而皆准的东西，适用的范围广，学来对写作的帮助也就明显。

其次，模仿的材料要隧道。像新概念英语这样的教材就提供了很多原汁原味的英语表达法。盲目选择文章学习，记一些不中不洋的句子，以谣传讹，浪费时间。

最后，模仿要体现在实际动笔上。比如说，新概念第三册有一个句式说：&for the *** reasonthat&表示某种现象的缘由是甚么，用在大学英语考试中，我们就可以够拿来解释为甚么自行车在中国如此的流行，表达为：The bicycleis very popular in China for the *** reasonthat&。然而，很多同学经常背了这些句式不用，一谈到缘由依然是&because&，等等。

二、要灵活变通

在批改英语作文的进程中，经常能发现一些将中文僵硬地翻译成英文的表达法。由于中英文之间的差异和辞汇量、表达法积累的不足，出现难于表达的情况是十分正常的。关键题目在于如何处理。有一句话叫做立志如山，行道如水，套用在这个题目上就很合适。写英文作文，一定要有决心把它写好，有信心把意思表达清楚，这是立志如山;但关键是碰到题目时要有个灵活的态度，能像流水一样变通解决题目。

有个翻译界的故事说：在某大型国际会议的接待会上，一道菜是用鸡蛋做的。与会的客人问翻译：What is it madeof?本来是非常简单的一个题目，结果翻译太紧张，忘了egg这个词，但是他急中生智，回答：It is made of MissHens son.这里，就是一个灵活变通的范例。绕道表达，是写作中应当经常应用的一种方法。

大学英语写作技巧与诀窍：常用句式

一. 论说文写作开头常用句式：

1. With the growing popularity of ( computers/ private cars/ classical music/ tennis) in China…

2. With the rapid growth of( market economy/ population/ private enterprises/ electronics instry), (supermarkets/ bicycles/ computers) have become more and more popular. The reasons for the popularity are…

3. With the development of (science and technology/ high ecation/ women liberation movement), a great number of people come to realize that…

4. Currently, there is a widespread concern over (illegal publication/drug abuse/drunk driving/high school dropouts)…

5. Currently, there is a serious concern that (many state owned companies are in deficit/quite a few Chinese cities face the problems of water shortage and instrial pollution.)

6. The government is/ We are greatly concerned with (overpopulation/ high unemployment rate)

7. In the last two decades/ In the past ten years, millions of fast food restaurants/ supermarkets/ beauty salons) have mushroomed all over China.

8. In recent years, many Chinese families have owned (cars/computers/ telephones).

9. Nowadays, a heated debate/ discussion about… is under way in China. Some people believe that…, whereas others argue that..

10. There are some reasons for owning ( private cars, personal computers.) To begin with,… Next,… Last,… There are, on the other hand, many reasons against it. First, … Second, …Finally…

11. There are many advantages and disadvantages in ( owning a private car) … We can overcome its disadvantages and fully use/ develop its advantages…

12. Now an increasing number of people have come to realize that…

13. There is no doubt that…

14. There are some basic differences between (the large and small enterprises). (In a small enterprise you… In a large enterprise you…)

15. Someone has put forward a suggestion that…, which seems a fascinating idea.

16. There are various/at least three (ways/ methods/possible techniques/ problems, etc.) to do something

17. (Smoking/ Alcoholic beverages) should be banned from college campuses for two reasons. The first reason is that…The second reason is that … (On the one hand,… On the other hand,…)

18. The possible solution of (the energy crisis/ water pollution, etc.) depends on three major factors…

19. Two major reasons responsible for the rapid economic growth the fantastic spurt of technology are…)

20. Different people have different attitudes towards… Some are in favor of… while others are against…

二. 论说文写作结尾常用句式：

1. It is hoped that we should place much emphasis on/ pay more attention to…

2. In conclusion, we can see that ( the best way/ the possible solution) is…

3. In short, shortage of water, decrease of fertile fields and environmental pollution are the major problems to be solved to increase grain proction.

4. In order to make our world a better place in which to live, we should make great efforts to…

5. In a word, there are three suggestions we must follow. Only in this way can we do the experiment successfully.

6. It is time for us to take an active part in…

7. Let us work hand in hand to (solve these social problems).

8. It goes without saying that…

9. I want to be a teacher/ to do something not only because…, but also because… (partly because…, and partly because…)

10. Who is to say that( you will not be the victim of fake proct again and again/ out scientists may not work out a better theory)?

(三)列举事例常用句式：

1. There are many ( quite a few) examples to show…

2. There is enough (sufficient, much, convincing) evidence showing (supporting, indicating; to show, to support, to indicate; in favor of the opinion) that…

3. It won’t be difficult (is easy) to show (to prove, to demonstrate) that…

4. To take… as an example…

5. …can be shown (indicated, suggested, supported) by the following examples (instances, evidence)…

6. … the above story illustrates…

7. An analysis of the above-mentioned cases may be usefully explaining (showing, proving)…

(四) 引用或评论数据时常用句式：

1. The table (chart, graph, bar, figure) shows (presents, summarizes) data (results, statistics) about…

2. The data (statistics) presented in the table (obtained from recent studies) are (seem) rather convincing (very important, quite interesting, fairly clear, fascinating).

3. All these statistics (data) clearly show (strongly prove, point to the fact, seem to suggest) that…

4. The results (findings, data, statistics) cited above prove (support, bear out, confirm, lead us to ) the conclusion that …

5. The above findings ( statistics, data) can be (could be) interpreted as follows (viewed in terms of…, approached from a different angle).

6. From the above data ( on the basis of these findings), we can conclude (say, see) that…

7. A brief review of the data (statistics, results) helps us to… (enables

us to…, leads us to …)

8. If the results of … are compared with those of…, it will be observed that…

(五)比较对照常用句式：

1. There are some (a few, many) striking similarities (obvious differences) between…

2. Let us make a comparison (contrast) between…

3. We can easily compare… with…, and see the similarities and differences between them.

4. … differs from (is different from)..

5. … has something (nothing, little, much, many features) in common with…

6. … have certain (some, many) advantages over… (Compared with…)

7. One of (another ) advantage of… lies in (is, seems to be) that…

大学英语写作技巧与诀窍：常用句型

I. 对立法

引出人们对问题的不同看法，然后提出自己的见解。 对立法的句型多用于有争议性的主题。

1. When asked about….., the vast majority

of/most/many/quite a few people think that…。But other people regard/think of …as…。/ I think quite differently.

Example: When asked about what kind of career they will pursue upon graation, most of college students say that they would choose a job which will bring them a lot of money and a comfortable life. Working in a big bank or company is what they desire. But I think quite differently. I would prefer a career which will help realize my potentials(发挥我的才能).

2. When it comes to …, some people think/believe that…。Others argue/claim that the opposite is true.

Example: When it comes to international sport such as the Olympic Games and the World Cup soccer game, some people believe that it creates goodwill between nations. Others say that the opposite is true: international contests encourage false national pride and lead to misunderstanding and hatred.

3. There is a pubic debate/general discussion about/as to the problem of…..。Those who object to/oppose…argue that…。But people who advocate/favor …, on the other hand, maintain/assert that…。

4. Now, it is commonly believed/ widely(generally) accepted/universally acknowledged that….。

II. 现象法

1. Recently, the problem/phenomenon of …. has drawn public/ world-wide attention

has

caused/ aroused public/wide concern

has been brought into focus

has

become the focus of public concern.

III. 观点法

1. Nowadays, a growing/an increasing number of people are coming to realize/understand/be aware that….

[[写作总体的特点：①汉语多主动，英语多被动 ②汉语重意合，英语重形合 ③汉语多后重心，英语多前重心 eg.让意识到 是非常重要的。 It is necessary to

make people aware of the importance of protecting wild animals. ④汉语论述较主观，英语论述较客观。 明确表达自己的立场，没太大问题;但要注意避免：1)明确个人立场后，没有客观的论证作支持 2)大篇幅列举亲身经历和感受以支持论点。一般而言，不宜选

用作者本人的例子，除非例子极为典型，即使引用，最多也不要超过3句话。

1. 开头 (引出话题)

1. ①最近,…问题已引起人们的关

注. Recently, the problem of … has aroused people’s concern.

Nowadays, today, recently, in recent years, in the past decades,

more and more people/ a growing (an increasing) number of people are concerned about ….

②随着科技的发展,越来越多的人认为

With the development of science and technology/as

society develops, more and more people believe that… ③很多人坚持认

为… Many people insist that… believe/hold/argue/ claim/maintain that

(用于引出话题) There has sprung up a heated

discussion as to

There has been a heated discussin / a hot debate over whether A is more important than B.

When it comes to… This is a topic that is being widely talked about.

Recently, ….has become the focus of public concern. / the problem of … has aroused people’s concern.

(用于列举事物) From..to…/ Ranging from…to…]]

㈢ 大学英语课程到底要“教什么”“怎么教”

近年来，对于大学英语改革的呼声越来越高。蔡基刚的调研显示，62%的学生认为他们的英语水平在大学没有任何提高，甚至有36.2%的学生认为其英语水平跟中学时候相比，没有提升，反而下降了。大学英语课程到底要“教什么”“怎么教”？
高等教育的发展和高校不同程度的扩招，使得高校生源更加广泛，也带来学生英语水平的多元化。有些学生在高中阶段就达到大学英语四级统考水平；有些学生，特别是扩招生、特长生以及来自边远地区的学生英语基础薄弱。而教师的课堂教学往往主要考虑中间水平的学生，两头的学生需求只是兼顾，导致“好学生”不能更拔尖、“差学生”不能有提高，影响了教学效果。“齐步走”“一刀切”的英语教学方式需要改变了。
中国地质大学(北京)外国语学院的学者刘伟，郭晓暹提出，大学英语教学须多样化和个性化。在汉斯出版社《创新教育研究》期刊上，学者们还详细阐述了多样化与个性化的大学英语课程该如何设置。
开展分级教学
根据《指南》对大学英语教学目标分成的基础、提高、发展三个等级，将大一新生在入学时进行分级考试，分三级开展大学英语教学。分别制订差异化的教学目标、教学内容、评估标准，规范分级的标准和依据、课堂管理，配备合理的师资等。由于目前 1 年制的大学英语教学模式已经被学生认可，2个学期的英语教学时间内不建议采取动态的管理机制，即不建议各级别学生在2个学期内有级别上的流动。从调查数据中看只有不到30%的同学愿意分级教学，10%多的同学认为教学内容或易或难，所以建议基础、提高、发展三个级别的比例为10%、70%、20%为宜。
训练自主学习
自主学习的能力是大学英语学习中不可或缺的能力。调查中发现87%的学生希望教师在课堂讲解字词、语法，75%的学生不能完成课后学习任务，72%的学生希望老师能监督其自主课堂的学习。这都充分说明，很多大学生缺乏主动学习的能力，缺乏合理安排时间的习惯。建议在大学英语课程中增加学习策略的培训，养成学生反思性学习的习惯，形成师生共同遵循周计划、月计划的教学模式。大学英语教学不同于中学英语的“题海战术”“保姆式服务”，它更多的要求学生能够在教师这个课程设计师的策划下，合作性、创造性地主动学习。
开设后续英语课
大学英语课程不止是一门课，而是一个课程体系。课题组的调查显示，高达89%的学生不认可大学英语教学质量，认为对自己的英语水平没有提升。可见，大学英语课堂需要后续课程来补充和完善。非英语专业大学生英语学习可分为三个阶段：通用英语阶段、桥梁课程阶段(ESP、学科英语或大学英语通识教育课程)和全英语/双语专业课程阶段。另外，还可以开设听说读写译技能类的后续英语课程。
丰富课后教学活动
课后教学活动在有些高校是以第二课堂的形式开展的，是英语课堂教学的有力补充。课后的教学活动能够调动学生在英语学习过程中的主动性和创新性，增加其语言实践的机会，充分利用个人学习、小组学习等形式，开展个性化的教与学。课后开展一些教学活动很有必要，并且要将课后教学活动规范化，形成规章制度，每项活动都有其明确的目标、内容、监督体系、奖励机制等。比如，定期组织“英语角”，邀请外教和英语教师参加，提前公布讨论的题目，并且评选“英语角之星”；成立英语剧团，开展表演英语课本剧或其他剧本，有老师负责专业指导，每学期进行英语戏剧大汇演；组建英语广播台，创办英语写作栏等。
大学英语教学处在一个充满现代科技和信息的时代，一个学生和教师都要求创新、发展和个性的时代，一个多元、开放、互赢的时代。制订合理、科学的大学英语课程设置任重而道远。

㈣ 浅谈如何上好英语作文课

上好英语写作也就是作文课，很重要的一点是，教学的设计。下面是我给大家整理的浅谈如何上好英语作文课，供大家参阅!

浅谈如何上好英语作文课

1. 精炼导入，开门见山

一节好课的导入是门科学也是门艺术，教师设计好的导入目的是引起学生的注意和兴趣，从而带来新课内容教授的水到渠成。我们知道的导入方法很多，比如情景导入法、Free Talk等，但是无论使用哪种方法，切不可喧宾夺主，尤其是写作教学课。

笔者认为，英语写作教学课的导入应是很快的设计，最好是在一分钟之内，不然会影响到后面的教学内容，切不可在导入上大花篇章，华而不实，应当直奔主题，自然简洁，带有教者自己的思想和目的，引出本节课即将写作的内容。

2. 精简设计，精确指导

2.1步骤切勿繁冗重复

笔者之前讲过一节有关中考英语写作复习的公开课，初稿是将课堂教学内容分为六大步，审题——提纲——列短语——连句——写作——检查，每一大步里又分为几小点注意点，上课后不仅自己感觉累，连学生也觉得索然无味，甚至是当课件上一呈现出写作六大步时，学生就被吓住了。这一部分教学内容的设计需要精简，激发学生的兴趣，并且缩短这一部分内容的教学时间，将主要的时间放在学生写作和点评上。因此之后我又将教学设计分为两大步：审题以及罗列要点，以学生之间的交流和展示为主。这样一来，效果较前者好很多。

2.2范文切勿上成阅读课

教师应当基于Task里的范文，教会学生自己总结introction、 main body以及conclusion三部分里的中心思想。而在平时的英语教学课堂上，我们经常看到有些教师将Task里的文章当做reading课文来上，fast reading、detail reading，answer questions，再讲解语言知识点，活脱脱是reading课文教学模式。

笔者认为，Task是每个单元的最后一个课时，一般不会再出现比较难的句型或短语，它主要是对整个单元的整合和总结，因此，绝大部分学生是可以独立理解其大意的。课前让学生做好预习工作，配以课上给学生大声朗读，如此便可以达到理清文章意思的效果了。

如何上好英语课

为了构建具有中国特色的现代化基础教育课程体系，使基础英语教育能适应我国经济建设和社会发展的需要，教育部于2001年秋季颁布了《英语课程标准》，作为我国英语课程改革的指导性和纲领性文件。新课标的核心理念是：一切为了学生的发展。为了学生，我们应该做些什么?怎样做?新课程是开放的，开放后的课堂我们又应该如何驾驭课堂、引导学生学好英语呢?上好一堂课，除了好的教学设计，还需要我们做些什么?

一、关于教师的理念

教师的理念是对教师教学行为的一个指导，对教学设计的理解。一份好的教学设计是个基础，但是如果教师不理解为什么这么设计， 这堂课也是上不出来的。怎样融入一堂课，怎样把别人的优点转化成自己的并且真正适合自己的特点，都需要老师在理念上有所突破。这层突破首先要求老师加强理论学习，这就不说了，其次老师可以向他人学习，这可能是我们前线老师提升理念的主要途径。

二、关于学生的兴趣

我国著名的教育家陈鹤琴说过：“小孩子生来是好玩的，是以游戏为生命的。”好奇、好动、好强、好学是儿童的普遍特征，因此我们应抓住小学生这一心理特点，在教学过程中有意识地穿插听、说、玩、演、唱、画等多种教学活动，有的放矢，激发学生的学习兴趣，使其在玩中学，学中乐，使课堂充满生机活力，有效提高课堂效率。

“书本是死的，人是活的 ”，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。比如说，在第一堂英语课上，我们不要急着要学生记 单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“Stand up，sit down.”这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如说添补，例如我在教学生学习动物词时，添加了一些书本上没有 的但是学生较感兴趣的动物单词。如“lion，ox，wolf”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题为“森林里的故事”。例如： “以前，在大森林里面，有一只调皮monkey....”，鼓励他们利用学过的表示动物的单词，自己编故事。激发学生的创新意识。为了保持学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等

浅谈英语作文教学

【摘要】自评就是教师说出评分要点，让学生自己打分，然后说说自己的作文的优缺点，这比较适用于层次较高的学生，一般的学生恐怕也不清楚自己写的到底有什么优点或缺点。互评就是同学之间，一般是同桌之间进行评判。这样做的好处可以让学生互相学习，取长补短。师评也就是教师对作文给予评价。

【关键词】写作兴趣循序渐进题型训练

对于很多学生来说，英语是让他们头疼的科目，尤其是作文，很多学生更是视之如洪水猛兽。老师一布置写作文，首先就想着“我不会”，然后就要么抄袭别人的，要么乱写两句应付差事。这样，一个班里就只有少部分同学会写作文，这就给作文教学带来很大的困难。而作文又是英语必须有的技能(我们都知道英语的四大技能是：听、说、读、写)，因而我们教师必须要培养学生的英语写作能力，这叫明知山有虎，偏向虎山行。那么我们应该如何进行我们的英语作文教学，才能提高学生的写作水平呢?在此，我想就我几年的教学经验提点个人的看法。

首先，应给予学生成功的体验，培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，对于这句话我们并不陌生，可是要让学生对写作感兴趣并不容易。我记得在教七年级时，我布置的第一篇作文是(我们这儿用的是人教版的Go for it)。在写作文之前，我先是让学生做本单元(My name is Gina)的对话，询问姓名、电话号码。然后让他们做自我介绍。然后就开始布置第一篇作文。要求最少写两句，不准抄袭。由于课堂上已练过，全班同学都能按要求做。只要是写对两句，我都给打了90分。结果学生都说，原来英语作文也很简单嘛。这样，学生的写作兴趣就有了，就不会一提起作文就怕了。

其次，要循序渐进，不能操之过急。我是先从训练学生造句开始的，先教学生造短句，至初三才开始教他们造长句。学生会造句后，自然就会组成文章了。在初一和初二阶段，我要求他们只要能把主要的意思表达清楚就行了，尽量用已学过的知识，如果有的词表达不来，就试着换种说法。到初三，才让他们注意文章的修饰和整体美感。

第三，注意知识的积累，备好写作的素材。对于写作，词汇是很重要的，因此，我让学生每天至少要背10个单词，对于常用的短语、句子，也让学生背诵。比如，写作经验会遇到举例子，这就要用到for example或such as，我先解释这两个短语的区别，然后让他们用于作文中。还有我们也会用到“等等”，这时我用同样的方法让他们记住and so on和etc，另外，初中英语作文处于模仿阶段，因此，背诵课文也是必不可少的知识的积累。

第四，结合生活实际，精心设计题目。比如，有次我所教的班级和别的班进行蓝球比赛，同学们训练得很辛苦，可最后还是输了。大家都很伤心。我就让他们以My Sad Day为题写一篇文章，和他们说不会的单词可以查词典或者问老师、同学。结果，大多数同学都写得不错，并且写出了自己的真情实感。

㈤ 初一英语课堂写作文

1. 求一篇关于课堂的作文 关于英语课的 初一

关于英语课的 是一个人知识底蕴和基本技能的展现。

u J它在任何一门语言的教学中都必不可少，占据着十分重要的地位；它的实用价值颇高，若教法得当，还能激起学生对语言学习的兴趣。英语写作亦是如此。

大学英语写作课堂教学应注重方式方法，尽可能将听、说、读、讲（对文化的讲解）等贯穿其中，培养学生的英语思维方式和思维习惯。 大学生的英语写作处于练习阶段，难免出现一些错误，归纳起来主要表现在以下几个方面：首先是语法层面上的字、词、词组和句子的错误；其次是作文里的汉式英语；再次，语篇衔接层面上的错误。

因此，对学生写作能力的培养不应好培该操之过急，而应该循序渐进，要防止母语的负迁移和思维模式的负迁移。 写作是语言学习的基本技能之一，必然受到思维的制约，可以说思维模式决定写作模式。

所以，在进入正式的写作之前，教师应该让学生明白我们的母语，即汉语重意合，而目标语，即英语重形合。有着汉语背景的英语作文，其整体结构呈环型或者说呈螺旋型，也就是说作者不直接进入主题，也不直截了当地提出与主题相关的论证，而是在主题外绕来绕去，得到一个结论，然后再反复证明这~结论。

而母语为英语的作文，其语篇结构呈直线型，即先提出主题，然后提供论证，最后得出结论。 首先，老师可以找两篇关于同一主题的母语为英语和母语为汉语的英语作文让学生加以比较，使他们清晰地了解到不同思维模式支配下的作文的区别，让他们明白英语作文的遣词造句、语篇结构和其他特点。

接下来，要让学生意识到优秀作文应具备哪些特点以及一篇文章的评判标准。在这个阶段，老师可以找两、三篇以前学生写的关于同一主题的作文让学生来评价。

可以将学生分为若干小组，以组为单位来讨论这几篇作文的优缺点，尤其要对文章做出积极的评价。老师应起指导性的作用，可以设计一些问题让学生回答，比如关于文章内容的、语言的、上下文衔接的、语法的等等。

然谈胡后各组成员互相交流，对文章加以评论。讨论完毕，每组派一名代表将本组的想法陈述出来。

最后，老师和全班同学一起分析各组列出的所有观点，总结出一篇优秀文章应具备的品质及其评判标准。用这种方式，不仅完成了目标任务，即列出优秀文章的特点以及文章的评价标准，而且其间的分组讨论与全班讨论以交流互动为主，锻炼了学生的听说能力与思考能力，这绝对比老师直接讲解、直接灌输的效果要好得多。

这个过程并非可有可无，它对后面的作文起着十分关键的作用。 正式写作前，老师可以划分小组，分组来进行写作。

要注意将优秀的学生和暂时稍稍落后的学生搭配分组。这样不仅有助于落后的学生提高英语的各项基本技能，而且可以 *** 组与组之间的良性竞争，使他们努力呈上最好的作品。

接下来，老师给学生一个话题，明确写作目的与写作对象，通过各种途径来启发学生，帮助他们打开思路。比如，可以通过问答或组内讨论等活动，给学生提供一个用英语口语互相交流的机会。友侍唯

对于某些话题，老师可以预先准备一些听力资料或阅读材料，让学生通过听或读对所设定的话题有一个清晰的了解后，再进行讨论。H，老师应尽量在写作课堂上将听、说、读、写贯穿融合在一起。

同时，老师应让各小组的主导者将讨论时迸发出的灵感以及组内各成员的观点记录在纸上，然后再组织分类，分清主次，并勾画出一个大致的框架，为后面的作 *** 好准备。这一阶段不仅充分调动了学生的各项基本技能，而且可以为写作打好坚实的基础。

紧接着的作文可以通过各种不同的方式来进行，个人独立完成、两人一组完成或多人一起共同完成都可以。为了与上一阶段的分组讨论紧密衔接，本人认为采用分配任务、多人共同完成的方式比较好，而且这种方式也可以节省时间，保证学生能在课堂上完成写作任务。

独立完成自己的那一部分后，在将文章各段落拼凑在一起之前，老师应让组内成员互相评阅。在传统的写作教学中，学生的任务就是写，而评判工作则是由老师来执行。

学生只能根据老师的评价来了解自己作文的等级。这样对有效提高他们的写作水平用处并不大。

因为通过这种方式，学生不能完全明白什么样的作文才算是一篇优秀的作品，而且基础比较差的学生看见自己的作文大部分被红笔覆盖，不免会产生一种挫败感；学生甚至还有可能会误解老师对作文的评语或是干脆将老师批改过的作文放在一边，不予理睬，等等。而所有这些，通过学生间的协商互评可以得到很好地弥补。

这种协商不仅是组内成员之间的，老师此时也可以参与到其中进行指导，要求学生不仅要指出他人篇章段落中的错误和缺点，还要将别人作文的优点、出彩的地方一一列举出来，这样可以避免让一些学生产生挫败感，使他们在写作时不至于有一种畏难情绪。这个过程不单单只是学生之间的互相评分，在其间，学生通过阅读别人的段落篇章，可以取人之长补己之短，分享他人智慧的闪光点。

在接下来的讨论中，学生还可以将听、说融人其中，互相提出问题、分析问题、解决问题，以期达到共同提高、共享成果的目的。这也很好地突显了学生之间的合作及以学生为主的课堂教学方式。

2. 以如果我是一名老师为题写一篇英语作文我初一的,想不要太难

如果我是一名老师（If I were a teacher） If I were a teacher, I should be fair and impartial carefully, even if mistakes squad, and no different from ordinary students punishment. In addition, I would also like to teach students, the moral quality is the most important. Teachers like farmers, students like seedlings, as pro-teacher ground cultivation, fertilization, irrigation, the future will be a bumper harvest the fruits of the so-called "mentor rejuvenating" is the intention, if I was the teacher, I would certainly advancing toward this goal 如果我是一名老师 假如我是一位老师，我的心地要公正无私，即使班长犯错，与普通学生处罚毫无两样.另外，我还要教导学生，品德的好坏是最重要的. 老师就像农夫，学生好比幼苗，由于老师亲勤地栽培、施肥、灌溉，将来才会有丰收的成果，所谓“良师兴国”就是此意，假如我是老师，我一定向这一目标迈进.。

3. 初一英语作文范文50字20篇

《My pet 》 have a pet. It's a rabbit. It's my birthday's present given by my grandfather. It's a lovely rabbit. It has o big red eyes. Its ears are very long. It has soft white fur. It can run very fast. It likes eating carrots. We often buy some carrots for it. The rabbit is very naughty. One day ,I was doing my homework. Suddenly it jumped on the table. I was very angry .I wanted to catch it. But it ran away quickly. My rabbit is very cute , too. I love it and it love me. You can know my pet. Can you tell me something about your pet？ 《My holiday life 》My holiday life is very wonderful.Every morning I get up early .After taking sports,I eat a nice breakfast.Then I alaways go over books.Sometimes I will go out with my good friends. These days I felt so free. I can do the things that I like. I can get up till the sun has already rose very high in the sky and don't need to worry about being late for school. I can go shopping day after day unless I am tired. I can go to the places where I want to go. I can stay at home and surf the inter day after day. I can talk with my friends online and play puter games. I can enjoy myself to the full.  Because I know clearly that after the summer holiday my busy school life will begin. I will use this summer holiday to do the things that I can not do ring the school life.  《How to improve your English 》If you want to learn to speak English well,you will have to do: 1. Read a book in English for an hour every day, *** yzing the grammar in sentences and looking up words in an English dictionary 2. Listen to an audio book or other recording in English, stopping it frequently, trying to understand what is being said, and trying to imitate the speaker's pronunciation 3. Spend your afternoon practicing the pronunciation of the English "r" sound 4. Carefully write an e-mail message in English, using a dictionary or a Web search every 20 seconds to make sure every word is correct, and taking 5 minutes to write one sentence 5. Think about an English sentence you've read, wondering if it could say "a" instead of "the" in the sentence, and trying to find similar sentences on the Web to find out the answer 6. Walk down the street and build simple English sentences in your head (talking to yourself in English about the things you) 7. Try to talk with others,(though your english is not very good)"put your face in your pocket". 《以Housework 为题》 think teenages should do housework. Firstly, parents are usually busy with their work. Children should be responsible for their family and they should help their parents rece their housework. Secondly, it is good for their health.When they do housework, such as, cleaning the house, sweeping the yard and so on. It is a kind of exercise,too. Thirdly, it can help them relaxing. When they are tired of doing their homework, they can do some housework to make their brain relax. 写一篇故事（用一般过去时） Last Sunday,I went to old people's house with my friends.We bought flowers and gifts for these old people.They were very moved. Then,we cleaned their house and washed their clothes.Boys told jokes to make them laugh.Girls danced and sang songs for them.Old people felt very happy.They said that they always felt lonely.So they thanks to us.We all had a happy day in the old people 'house. 写一篇对于自己的假期安排（用一般将来时）First,I will finish my homework.Second,I will do something interesting.Such as,playing basketball with my cias *** ates ,playing with snow,playing table tennis,fishing.Third.I will climd snowy mountains and Mo river in He longjiang.Finally.I will read some famous works 够了吗？。

4. 一篇初一水平的英语作文HowGoodIam我的优点主要在于宽容,善良以

Hello,everybody!Now let me introce myself .I am Tom .I am fourteen.I am kind and helpful to others.I often help those who are in trouble .I think it is a pleasure to help people around me .I am considerate .Anyone can exchange ideas with me at any time.I am generous too .I often don't mind giving mine to others.Because i think giving is better than taken.That is me.。

5. 15篇初一的英语小作文

我的好朋友

My Good Friend

Zhang Ying is my good friend. She's in Class1, Grade4 of Tianjiao Primary School. She's a model student. She's clever and she's helpful, too. She of ten helps teachers and young students at school. She is good at Chinese, maths, Engl is h, arts and crafts, music and so on. She has a lot of hobbies. She likes painting and drawing. And she likes l is tening to music, having picnics with her parents. Oh yeah, she likes f is hing, too. But she doesn't like playing basketball, football, table tenn is or volleyball. Zhang Ying is the best friend of mine. I like playing with her. We always work together and help each

6. 帮忙写一篇初一的英语作文

初一的…那就不需要高级词汇…

接着写：At first,don't arrive late for school.Nest,don't run in the hallways.Third,every time you see your teacher, you should greet her.Fourth,you should keep quiet in the class.In the end,eating,talking and listening to music in the class is

7. 初一英语作文6篇（100字左右）

①MY BIRTHDAY 我的生日Yesterday was my birthday, so some of my clas *** ates sent me presents. Mother prepared a tea party for me. I invited all of them to e and take part in it.The tea party began at half past six. There were cold drinks and refreshments. We ate, talked and laughed. We felt that we were the happiest men in the world.Time passed quickly. In a inkling, the clock on the wall struck nine. We could not but say “Good-bye” to one another.昨天是我生日，所以有几位我的同班同学送我礼。

母亲给我准备一个茶会。我邀请他们都前来参加。

茶会下午六点半开始。有冷饮和点心。

我们又吃又谈又笑。我们觉得是世界上最快乐的人。

时间过得很快。转瞬间，墙上的钟敲九点了。

我们不得不互道再见② My brother is a bookworm. He is a top student. He hardly ever goes out to play in a year. One day we had a holiday, and I asked him to play with me. But he said he would never left his desk. He didn't promise to play with me until I cried. We started playing "seek and hide". I hid behind a cupboard. I waited for a while, but he didn't appear. When I ran out, to my surprise, I found him reading. As he was looking for me, he happened to find a book. That was why he fot playing the game. This is my brother-cute,hardworking and bright. 【参考译文】 我哥哥是个书迷，他是一名尖子生。 一年中他几乎很少出去玩。

有一天放假，我叫哥哥跟我一起玩，可是他说他不愿离开他的书桌。直到我哭了他才答应和我玩。

我们开始玩“捉迷藏”游戏。我藏在一个柜子后面。

但我等了一会儿也不见他出现。我跑出来时，大吃一惊，我发现他正在看书。

当他在找我时，碰巧发现了一本书。那就是为什么他把做游戏的事忘了。

我的哥哥就是这样一个人——可爱、勤奋、聪明。③It was my birthday yesterday. I got a lot of gifts. All of them were covered with coloured paper. Among them there were o interesting ones. My elder sister gave me a round paper bag and I thought it was a football. BUt when I opened it, it turned out to be a clock. My brother gave me a message, saying that My present has been put in your bedroom. As soon as I went into my bedroom, I found a box. I opened it and found a laptop. I was very happy. These o presents aim to let me study hard and not to waste time. 昨天是我的生日，我收到了很多礼物。

它们用彩纸包着，其中有两件有趣的东西。 我姐姐送了我一个圆纸包，开始我认为是个足球，但打开后才发现是一个闹钟。

我哥给我留了张条，告诉我：“我的礼物已经放在你的卧室里了。”我走进卧室，发现一个盒子。

我打开了它，里面是一台笔记本电脑。我非常高兴。

这两件礼物是为了让我好好学习，抓紧时间。④I have got o baby cats. they are very beautiful. One is yellow. the other is white. they are very lovely. the yellow cat is very naughty. He likes to play with people. He often runs here and there. His favourite game is playing with balls, ropes and stones. But the white cat is very gentle. She likes to wash her face. And she doesn′t like to play with people. She often jumps onto my knees. I like to give her a bath. Oh, my baby cats bring me much happiness. We are very good friends. I love them.我有两只小猫。

他们非常漂亮。一只是黄色的。

另一只是白色的。他们非常可爱。

黄色的小猫很调皮。他经常到处跑。

他最喜欢的游戏是玩球、绳子和石头。而白色的小猫非常温和。

她喜欢洗她的脸。并且她不喜欢和人玩。

她经常跳上我的膝盖。我喜欢给她洗澡。

噢，我的小猫为我带来了很多愉快。我们是非常好的朋友。

我爱他们。⑤All of us have read the stories by Andersen, because they are popular in the world.Hans Christian Andersen is a famous writer of fairy tales. He was born in 1805 and died in 1875. When he was eleven, his father died. His family was so poor that he couldn't go to school. He had to work. Later some warmhearted people helped him, and he went to school. In 1828, he began to get advanced ecation. He wrote plays, novels, poems and so on. He worked hard, and he was successful at last. He wrote more than 160 stories. We all like them.我们所有人都读过安徒生的故事，因为这些故事在世界上很受欢迎。

汉斯·克里斯蒂安·安徒生是世界著名的童话作家。他生于1805年，1875年去世。

安徒生十一岁丧父。由于家境贫寒，他不能上学。

他不得不去工作。后来一些热心人帮助他，他才上了学。

1828年他开始接受高等教育。他写剧本、小说、诗歌等。

他创作勤奋，最后终于成功了。他共写了160多个故事，我们都很喜欢。

⑥i have rested for a week. I began to feel bored. So I went out with my friends. They are my best friends in the middle school. We didn't go to someplace special. We just saw the other. We had lunch together. While we were having lunch, we were still talking about the new school and 。

8. 初一的英语作文60词左右,20篇

My best friend---Mimi I have a little dog,her name is Mimi.She is one years old.Its color is black and white,and the hair is very long.Mimi likes to eat meat,and play with other dog very much,but also like me.Every Monday,I ofen go to park with she and my mother.I love Mimi.。

9. 帮我写初一英语作文

We have many subjects this term ,like chinese ,math ,English and so on .But I love English the most .I usually get bed early and read English in the morning . I love art also . Tuesday is my last day, because I had an art lesson in the afternoon . I also draw some animal.。

㈥ 大学英语课如何教学

切实转变教师在大学英语课堂教学中的角色

要切实提高学生的素质,使学生具有较强的英语语言能力和实际应用水平,教师就要彻底放弃那种以我为主,一个人说了算的落后观念,从课程设置、教学方法、时间安排以及角色关系等方面进行彻底变革,将学生放在英语教学的中心位置,作为教学活动的主体。强调课堂教学以学生为中心,并不意味抹煞教师的作用,学生在课堂上想怎样学就怎样学,学生自己组织课堂活动,而是强调教师在更多地了解学生个体知识结构和需求后设计出最适合学生的课堂教学活动,通过课堂交流使更多的学生积极地参与其中。

Mehan认为,“教师应首先是很好的课堂教学组织者、监督者和评估者”。

[2]组织者而非单纯的讲授者,教师就应本着教授语言技能而非灌输语言知识的原则,最大限度地增加学生语言实践机会,参与课堂教学活动。教师的组织作用主要表现在教师课前收集课堂教学实践活动的资料,课中结合本班学生的语言水平和

需求安排合适的课堂教学活动。教师还是评估者,他们不仅仅能够指出学生的错误并帮助纠正错误,而且能够对学生的表现做出评价。

2.培养学生自主学习能力

“自主学习”(learner autonomy)是在对传统教学方法的反思与探索中发展而来的。自主学习在教学过程中突出学生的主体作用,使课程设置、教材编纂、课堂活动、教师决策等一系列因素朝着适应学生个体差异和个体需要的方向发展,自主学习能力的培养并非否定语言知识传授的重要性。但长期以来,教学普遍是“以教为中心”、“以课本为中心”,教师只是“授人以鱼”,而不“教人以渔”,结果扼杀了学生学习的积极性和创造性。要改变这种局面,教师在课堂教学设计和编排上应尽可能从智力上和情景上体现学生的水平,应为学生提供一个场所,创造一种氛围,提供一种方法,让学生充分发挥自己的想象力和创造力,自主地去学习。例如,在大学英语精读教学中应该尽可能加大学生自学的比例,让学生在自学过程中发现问题,教师采取解答问题的形式处理课文。这样既可以减少学生对教师的依赖性,又可以增强学生动脑分析和解决问题的能力。此外,教师还可根据需要,推荐和指导使用一些难度适中的课外自学材料。

1. 听力理解能力:能够基本听懂来自英语国家人士的谈话和讲座,能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目,语速为每分钟150词左右。能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。能掌握其中心大意,抓住要点。

㈦ 地道英语写作教程

关于地道英语写作教程如下：

内容简介：《地道英语写作教程(上册)》内容简介：斗答搏在积累多年教学经验的基础上，根据教育部《大学英语课程要求》中培养目标和教学内容的要求，以及现阶段我国大学生在英语写作中所面临的瓶颈问空祥题，我们编写了《地道英语写作教程（上、下册）》。

《地道英语写作教程(上册)》理论和实用（实践和应试）相结合，论述和丰富实例相结合。在中英对比的基础上，充举历分分析英语写作的特点；在详尽介绍写作要素和基本文体写作特点的基础上，进一步分析实践写作和应试写作的特点和注意事项。

《地道英语写作教程(上册)》可以作为大学英语的日常教学教材，也可以作为英语学习者应试的辅导用书，还可以作为广大英语爱好者或工作人员进行实践英语写作的参考材料。

㈧ 关于英语写作课的要点

2020年5月12日 周二 晴

回看讲师的第五次授课，关于写作课的要点需要记录，以便思考。

推荐书籍《暗时间》《精要主义》

关于分享，向榜样学习、向他人学习，比别人优秀不是真正的优秀，比过去的自己优秀才是真正的优秀。

开篇问题

1、您喜欢在评卷过程中评改“书面表达”吗？为什么？

我们不喜欢，是因为需要跳出我们的舒适区，做一些费脑子的事情；评分不容易把握，是因为我们对评分标准不熟悉；学生语法错误太多，因为学生不知道如何写；自己潦草，是因为教师的指导没有到位。

不喜欢改书面表达是意识层面，潜意识层面是把写作看的很难很复杂，因为我们不会写，不会教。

2、在试卷分析时，计算过“书面表达”的班级平均分吗？按照20分的标准，办理学生书面表达平均分是多少？

有学生失分的原因吗？语言表达？语法问题？书写问题？结构问题？有解决办法吗？有行动吗？

对于作文，要集中一个点，真正学会，再去攻克另一个点，从七年级开始，大家想会是怎样？因此，我们的课程要少而精，学透会用。

3、您平时多久上一次写作课？怎么上？多久布枯返磨置一次书面表达？

展示优秀作业比纠错效果好。错误适合面批，共性问题也要正向引导，比如，用错了一个语法，不要强调如何错了？怎么改？而是直接用正确的语法表达。重复性的正确表达，对学生是强化。想想我们是怎样教幼儿改正错话的。

写作的目的是什么？有意识思考“怎么写，为何写，写什么”的问题了吗？三个问题提醒我们“写作要有读者意识”。写作的读者意识，对我们的写作课来说，有什么启示？中考写作的读者是谁？阅卷老师！除了读者意识之外，又给我们的写作课什么样的启示？我们老师喜欢读什么样的文章？如果全班都是一样的范文，没有真实感受？好吗？要明确写作的评价标准，学生互改一定要有，自评、互评、全班评，老师讲评范文。

我们的写作课，体现评价了吗？

4、您跟着学生写下水作文吗？你会写作吗？愿意写作吗？

讲好写作课，必须自己要写，否则纸上谈兵，不实用。

“听说读写看”是培养学生综合能力的语言技能，不可单独训练，需要融合打通，其中最难的是写，写也是综合语言运用的最佳体现，上好写作课，实属不易。

文本分析

下面我们回到今天的正式话题“九年级Unit 9.I like music that I can dance to.”话题作文：写一篇乐评和影评，向别人介绍自己最喜爱的音乐（电影）种类，或者是音乐（电影）名称。

 既然“写”是语言综合运用水平的呈现，我们就不能只看话题要求去安排写作，要有“单元大观点”意识，老师们必须知道“写”是最后的输出，必定是建立在“听、说、读、看”学习与训练的输入基础上进行，老师们需要具有“写”的前置意识。

（单元大观点&前置意识）

什么意思呢？无论任何一个单元，上课之前，需要对单元主体有一个完整的、清晰的掌控：

 单元主题

 这一单元的单元主题语境是什么？语篇类型是什么（教材所提供的语篇重点是要培养或运用什么样的阅读技能？）本单元要学习的语言知识有哪些（如何处理？）？本单元的文化知识是什么？（如何在不同课时循序渐进呈现？）本单元重点培养的语言技能是什么？要运用什么样的学习策略更好的完成学习任务？前期的学习为最后的输出提供了什么基础？

 有了以上思考，单元教学就有一条清晰的线，听说课、阅读课、语法课，相关词汇，目标语言，世尺语法结构，优质短篇等，都会为后期的写作埋下伏笔。这样的教学思考，不会导致写作的时候无话可说，不知所措，这也是教师做教学分析的意义。其实做任何事情都是这样的，走路要看路，走向哪里，做到心中有数，才能真正抵达所要去的地方。

教师要有俯视教没斗材的能力

好好理解：俯视教材

 一、教学内容分析

1.教材分析

 这个单元的主题是“音乐和电影”，section A 关于电影，section B 关于音乐。此次教学任务是Section B 3a/3b部分，但内容却是围绕整个单元的话题进行语言输出。因此，需要整合整个单元的内容作为写作的支撑。

本单元的内容包括：

(词汇)与话题相关的词汇和常用表达

（语法）that, which, who引导的定语从句

（阅读）根据段落的主旨大意找出相关的支撑性细节

（文化）了解各种音乐形式和电影类型，感悟和分享音乐和电影带来的情感体验

如果以完成写作为此次教学任务，那就需要思考学生在写作前需要哪些思维准备，这也正是3a部分的设计目的。3b则是明确布置写作任务且提供了相关的短语和表达作为写作支架。

这是写作的基本材料，也是对前期学习的复习和巩固，是以输出促输入，

经历了前四次教学设计，大家对教材分析有了质的提升，能够抓到教材本质，教材是教学的媒介，学生学习这些课程内容，并不是为了掌握这些内容本身，而是为了发展英语学科核心素养，因此不是教教材，而是借有教材发展学生的综合素养。

如果没有教过这本教材的老师，建议用白描的形式分析，分析过后，一切明朗。

什么是白描式分析

教材分析：本单元主题是“人与社会”，围绕“音乐和电影”（Music and movies）话题展开教学，学习定语从句（which ,that, who引导），表达个人喜好，了解音乐形式和电影类型，能分享自己喜爱的音乐（电影），通过类型、名称、喜爱原因、感受等，作出评价。

Section A通过表达喜好的目标语言，谈论喜欢的音乐和电影类型及原因。如：I like music that I can sing along with./I prefer music that has great lyrics…/I only like movies that are funny./ I prefer movies that give me something to think about…（用I like/love/prefer…that…与He/she likes/loves/prefers…that…等句型表达喜好。）

1.1a-1c为单元导入部分（that引导的定语从句）。

1a通过单元主题图，初步接触“用定语从句表达所喜欢的音乐类型”，并根据实际情况仿写句子。（教师要提醒学生不要机械模仿，根据实际写出自己的句子。）

1b通过Betty与Tony的对话，讨论所喜爱的不同乐队（Betty：Cool kids,music that I can dance to；Tony:Lions,They always have interesting lyrics.）与音乐并给出原因。（教师可以要提醒学生每个人的喜好不同，要有兼容的心态。）

1c是1a、1b的口语输出，需结对训练。（教师要帮助学生在1a与1b语言输入的基础上，拓展词汇，增加输出。）

2.2a-2d在1a-1c基础上，丰富目标语言，增加who 引导的定语从句：

2a-2b听力语篇由T恤衫谈论两个人不同的音乐家（Xu Fei：Dan Dervish,the musicians who play different kinds of music.;Carmen:the Modern ,play electronic music that’s loud.），通过Xu Fei与Carmen的对话，学生可以了解更多语言表达，丰富语用。

2c是控制性语言输出。针对听力内容进行讨论，用第三人称单数形式练习目标语言。

2d提供口语交际范例，对话话题包括音乐和电影，增加更多目标语表达。如：I like smooth music that helps me relax after a long week at work. I only like movies that are funny. I prefer movies that give me something to think about.

3.3a-3c提供一篇有关电影喜好的阅读语篇。（增加which）

3a要求学生划出不同的电影类型和圈住具体电影名称；3b结合4个问题（作者如何描述电影类型？作者在伤心疲惫时更喜欢什么类型的电影？作者观看电影之后的感受？作者喜欢恐怖片吗？什么时候看？），这4个题目是“作者写了什么？”与 “作者如何写的？”需要学生进入文本中找相应信息，对九年级学生来说，并不难。3c是学习迁移，结合学生实际填写表格。为Section B储备信息。

4.GF-4c.提供语法学习与训练。

GF列举本单元的目标语言。4a是目标句型训练，需要给学生时间足够的时间练习并分享。4b是Jennifer的CD评论，在语境中语用that,which,who.4c是拓展性口语输出（拓展谈论话题）。

Section B在Section A的基础上拓展话题，从谈论音乐、电影扩充到谈论衣物、作家、音乐家等，通过不同话题的听、说、读训练，巩固“表达喜好”目标语言，为单元话题写作奠定语言基础。

1.1a-1d听说训练的拓展加深。

1a是上一课时的延续，谈论喜欢的电影、书籍和乐队等。1b-1c是有关Michael喜好的一篇谈论文章，巩固单元目标语言。1d是1b、1c的迁移。

2.2a-2e是Section B的阅读板块，语篇主题是“音乐”。

2a是读前热身，激活学生对中国乐器以及相关名曲的认知。

2b是一篇推介阿炳与他的“二泉映月”的音乐评论文,结合三个问题，让读者了解文章主旨大意。文章有三个段落，第一段大意是 “I was moved by a piece of music named Erquan Yingyue.”，分别介绍了音乐类型（Chinese folk music）、名字(Erquan Yingyue）、音乐感受（Especially moved me, it was one of the most moving pieces of music that I’ve ever heard…）等。教师应引导学生重点分析第一段，学习作者评论音乐的方式。第二段介绍阿炳的艰难生活。第三段介绍阿炳的音乐造诣。

2c是结合文章段落要义，找出支撑性细节。2d是目标语言的巩固运用。2e是语篇学习的内化与表达。

如果没有教过这个单元，我们一定如此分析。

我们为什么要把教材内容分析的这么细致？请回答。（如果前面的课时也是这样分析的，这里就没有必要。）

王辉霞: 为什么要把教材内容分析的这么细致？请回答

 这里没有写到写作，处处体现着为写作奠基（大单元观）

 什么是白描？没有个人情感，如实表达。这样的分析之后，写什么？如何写？有了指向内容

只有详细的剖析教材，教学才能有针对性，详略得当，更重要的是为写的输出，有针对性的输入。

 为写的输出，有针对性的输入。

为写的输出，有针对性的输入。

为写的输出，有针对性的输入。

 重要的话说三遍

 2.文本分析：

 我们前期的设计，一定要有一定的书写（字数）支撑，属于教学设计浪漫期，慢慢的语言要精炼，过渡到精确期

【文本分析】

先来分析3a所提出的问题，看看为写作做了哪些方面的准备。

Favorite kind of music/movie

Favorite song/movie

这两个问题的回答可能用到的内容有：

� 音乐或电影的种类

� 乐器的名称

� 表达喜好的词汇和句型

� 表达音乐种类时可能用到定语从句

Why I like this kind of music/movie

Why I like this song/movie

� 表达原因的词汇和句型

� 表达音乐或电影特性的词汇和句型

How this song/movie makes me feel

� 思考自身对音乐/电影的感受

� 表达感受的词汇和句型

why I think others should listen to/watch this song/movie

� 思考音乐/电影的价值

� 表达观点的词汇和句型

� 表达推荐的词汇和句型

在准备好相关的表达之后，接下来需要思考如何将这些信息有条理地整合在一起，也就是文章的框架。

根据Section B的阅读技巧练习，可以将此文章的框架设定为main idea + supporting details。那就需要区分刚才的问题中哪些为main idea，哪些是supporting details。

main idea:

1. Favorite kind of music/movie

2. Favorite song/movie

3. why I think others should listen to/watch this song/movie

supporting details:

1. Why I like this kind of music/movie

2. Why I like this song/movie

3. How this song/movie makes me feel

最后，梳理各个main idea之间的关系。

1和2之间应该属于“种类和典型”的关系，

1、2和3之间属于“事物和本质、特性”的关系。

分析至此，添加一定的过渡词， 就可以构成完成的文章了。

最后的main idea和supporting idea的梳理特别精彩

教师要有单元教学“大观点”，即单元教学之初，明确单元主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能（听说读看写）和学习策略，有意识发展学生的核心素养。

为什么把“写作”放在单元教学最后？写作是在前期的听说读看基础上进行的，是书面语体的输出部分，最能体现语言综合运用能力大小。因此，有意识地听、读、看，是为了更好的“说”“写”奠定基础，同时口头表达——“说”是浅层次的书面表达——写。有“单元大观点”概念，备课和教学过程中，教学路径就很明确，指向学生核心素养，是一条线，不会走偏。同时，只有前期大量语言输入（听、读）和语言训练（说、写），最后的写作才会容易输出。更重要的是“写”要渗透在每节课，比如写句子、编对话等，并不是听说读写完全割裂。

写作课，用表格的形式列出写作要点，清晰明了，学生不容易漏点。应该培养学生这种梳理的习惯和意识，如果从七年级都这样做，学生知道如何来做写前分析，加上前期丰富的输入，怎能害怕写作？只能写不出来东西？3b提示的短语和句型，为写作搭建了脚手架，减轻写作难度。

我当时的想法是：写作是一个单元的核心输出任务，这个任务的完成一要有准备，各种输入，二要有分解，各个小点上先练习

写作前的“扶助性”策略很重要。也是支架写作教学在写作课上的具体运用。

 二、学情分析

知识，能力，已有经验

 1.知识

（1）在本单元之前的4个课时教学中，学生已经多次学习、扩充与写作相关的词汇，训练目标语言（带有定语从句的表达喜好句型：like music that I can sing along with./I prefer music that has great lyrics…

/I only like movies that are funny./ I prefer movies that give me something to think about…）

（2）在八上Unit5 Do you want to watch a game show?与八下Unit8 Have you read Treasure Island yet? ，分别学习了有关电影类型与音乐类型的语言知识以及相关文化背景，比如美国迪士尼的卡通电影与美国乡村音乐。

这样的分析，能给大家带来什么思考呢？

这个更厉害，超越单元，朝向整个初中学段

 这个整合起来，应该可以完美迎接中考的检测了

 我们应该有“大教学观”，对一本教材，“大教学观”指的是单元整体概念。对于某个学段，也应该有“大英语教学观”。比如，针对“人与社会”“人与自然”“人与个人”三大主题，如何把初中三年单元话题总结归类，是教师需要思考的问题。无论教的是哪个年级，都要站在九年级毕业的高度俯视教学，教学有序。

 2.技能

Daily free talk很好地帮助学生口语训练，因为Free talk是结合单元话题进行，学生已经很熟悉本次写作的相关要点内容，比如“喜欢的音乐类型及原因”“ 喜欢的音乐名称及原因”以及“ 感受”等，前4个课时的口头表达练习对书面表达有很大助力。

写：从七下开始，学生已经熟悉“写作六步法”：1.审（时态，人称）、2列（提纲要点）、3扩（扩词成句，扩句成篇）、4连（添加关联逻辑词）、5改（时态，要点，语法，拼写，段落，衔接语，高阶词等）、6抄写（书写规范、书面整洁）。

 想想看，为什么我给出的分析是“说”和“写”两方面？

说是预热，聚焦意义，写更侧重精确

都是输出。只是形式不同，严谨度不同，语言复杂度不同，

每节课课前的free talk，是浪漫期，写作的精确，奠定基础

说和写都是语言的输出，学习迁移的性质是一样的，不同的是一个是口头表达，更口语化，生活化；一个是书面表达，有书面用语的要求和严谨性。（比如，表达同一个话题，口头表达趋向简单句，书面表达趋向简单句和复合句综合运用。）

 有些老师分析的是读和写的能力，也是可以的。在某种程度上，阅读力促进写作力。但是，读和写不是一个范畴，读输入、写输出。

 3.学习和生活经验。

本单元“音乐与电影”话题，贴近学生生活，是学生喜闻乐见的生活元素。对学生来说，有话可说。结合本单元表达喜好的学习经验，学生有写的基础。在八上U5和八下U8，曾接触过相似话题。

 三、教学目标

 A类目标:

能够通过填写3a表格内容，列举写作要点，用上3b提示短语和句型，写一篇影评或乐评。（60-80词）

B类目标：

能够通过3a表格内容，列举写作要点，并结合要点扩充支撑要点的细节信息，用上3b提示短语和句型，使用恰当的连接词，写一篇要点齐全、逻辑清晰、语言通顺的乐评或影评。（80-100词）

C类目标：

能够通过书写喜爱的音乐或电影，感受音乐或电影给自己生活带来的积极影响，并乐于和他人分享这份感受。

有了ABC三个目标，就不会一刀切，教学就有成就感。如果只有一个目标，目标太容易，不能激发学生学习兴趣，没有价值；目标太难，学生抵达不到，师生皆不快活。

这是阶梯式目标，不再是分类式目标了

 这才是适合写作的，写作不能再分类，只能分级

很难一刀切，就像我们的教学设计一样，只要老师们按照所给的教学模板，完善地表达自己的构思就好了

四、教学重难点： 以前说过，教学重点即中考点，教学难点即学生易错点（失分点），每次写作课，针对某一个点，作为突破，不要面面俱到，少而精是课程的精髓。

重点：用3a要点提示与3b写作框架完成一篇书面表达。

难点：能按高分作文要求，重写并完善文章，达到要点齐全、语法正确、语言流畅，连接词得体正确，并有高阶词、复合句的书面表达。

 是的，让学生根据3a.要点3b提示，写一篇影评和乐评，不是太难，但对写作来说，是重点。高质量的完成，就比较难。尤其是有支撑性信息等要求

五、预习单

其中第四点学法指导没有显示：结合评分标准自我评价得分

 与其他课型教学一样，写作课更需要预习单，有些老师PPT安排20多张，大家想一想，真正在课堂实施的时候，20多张PPT，一节课时间大概也不够，那么写作时间在哪里？放到课下，大家觉得，学生没有提前摄入某个领域，你讲的无论多么好，好像都与他们无关。只有他们提前介入，了解到了哪有深水坑，哪有沼泽地，上课的时候，他们才会认真倾听老师提供给他们的“新大陆”。也许您会说，不教他们，他们更是瞎胡写了。

真正的写作，是在已有理解的基础上指导、修改再完善的，课前练笔，真正的写作必须放在课堂上。

 那么要预习单有什么用？是学生的练笔。大家要记住一点规律，能写是练出来的，好文是改出来的。

很多老师们的预习单，还是停留在知识语法方面，没有与本节课的学习目标相连，这样的预习单就是一个负担。

课前写作练笔，是搭建真正写作的脚手架，让师生明确课堂写作的指向。

㈨ 提高《大学英语》课堂教学效果的建议

提高《大学英语》课堂教学效果的建议

国际经济体系的转变和大学英语教学改革的深入对大学英语课堂教学质量提出了更高的要求。以下是我整理的提高《大学英语》课堂教学效果的建议，希望对大家有所帮助。

提高《大学英语》课堂教学效果的建议 篇1

论文摘要:

很多学生把《大学英语》学习视为通过四、六级考试的手段，一旦通过考试，对英语的学习也到此为止。为了提高《大学英语》课堂教学的效果，避免以考试为导向的英语学习，本文作者结合实践教学工作提出了几点建议，以期能够形成师生互动的交互式教学模式，取得良好教学效果。

很多学生抱怨大学英语很难学，上课很枯燥，学了几个学期后，收获不大。对于学生而言，学习英语不仅仅是为了通过大学英语四级或者六级考试，更重要的是用进行交流。如果大学英语课堂仅仅是以使学生通过考试作为目标，那么课堂流失的学生将会越来越多，所以教师应当转变教学理念，提高学生对英语学习的兴趣。为了改变这种情况，本文旨在从课堂教学的策略出发，通过简单的讲解，能够提高大学英语课堂教学的效果，从而达到学生与教师双赢的目的。

论文关键词:

《大学》教学；交互式教学模式；课堂教学效果

一、与学生保持良好关系

1.平等对待每个学生

良好的学习效果是需要建立在和谐、的课堂中的，这就要求我们平等、公正地对待每名学生。高度关注学生的个体差异，帮助每个学生优化自己的学习过程销手，这是我们做好课堂教学工作、提高课堂学习效率的基础，也是我们作为人民教师的基本职业操守。平等对待每位学生也有助于建立良好的师生关系，让学生在大学英语学习中体会到民主、信任、亲情和关爱，从而使他们积极的情感激发出来。

2对每位学生取得的进步都应当及时予以表扬

某些学生即使英语能力相对较弱，但是在其他方面很有才华，教师应尽量给他们提供舞台来展示，比如我让学生在学完每一篇课文后在三分钟内背诵重要段落，如果背诵不过关就要求该学生展示自己相关的才艺，往往会获得众多学生的欢迎，该学生也树立了学习的自信心。所以教师不能以英语基础的优劣来判定每位学生的优秀与否，应该多去挖掘学生身上的闪光点。

二、改进传统教学模式

大学模式是指在一定教学理论下建立起来的较为稳定的大学英语教学活动框架体系，是开展大学英语教学活动的方法。多年来，大学英语教学传承着一种传统的教学模式，在这种教学模式下，“大学英语教学采用批量生产的方式，所有学生遵循一个教学大纲，采用一本教材，接受相同的考核。教学中强调教师和书本的权威性，教师是整个课堂的控制者和操纵者，学生只是被动地接受教师所传授的知识，整个学习过程成为学生对教师所讲知识进存记忆和消化的过程”。新的教学模式的运用提出如下要求:①应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展;②应体现英语教学的实用性、性和趣味性融合的原则;③能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其是要确立学生在教学过程中的主体地位。鉴于此，我基于自身的教学实践活动提出以下几点建议。

1.课前活跃气氛

很多教师忽略了课前气氛的培养，往往是按部就班地直接走进教室，点名，然后写下题目，朗读单词，这样的教学过程很直接，但是也会造成负面影响，首先学生还没有从上准备好进人英语学习的氛围，而且学生的学习状态还没有完全被调动起来，所以需要不同形式的课前活动来培养良好的学习氛围。比如利用现代化的网络技术进行英语戏剧表演，以宿舍为单组织学生，并要求学生在排简斗宽练过程中将该宿舍表演拍摄成短片，再进行后期制作，配上字幕、效果，上课前在全班进行表演，课后也可组织学生观看视频效果。实践证明学生对此练习非常感兴趣，他们不但制作了道具，自己编排剧情、，而且利用自己的电脑技术将短片制作成了“大片”，传到了网络上与大家一起分享。通过这种方法，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也将教学与现代化网络技术紧密地联系到了一起。我的学生先后制作了《守株待兔》、《世界杯》等作品，发挥了他们无与伦比的才华。

2.课中提问及讨论的重要作用

如果教师的提问太难，学生就会难拦亮以回答;如果提问太简单无趣，学生又会没兴趣回答。教学属于教学，不同于其他普通教学，学生在课堂上犯错的机会更多。学生回答的内容可能是对的，但是形式或者发音有错误，那么教师不应该直截了当地否定或者道出错误所在，而应该用赞许的回答先肯定其答案的正确性，然后再通过诱导或者用婉转的口吻指出其需要改进的地方。这样的方式，肯定了学生的成绩，提高了学生的自信心，保护了其自尊心，又提出了对他的学习要求。通过这样的改进，可以极大地调动课堂上学生回答问题的积极性与创造性，使其敢于说出自己所想的答案。

就关于组织学生讨论而言，首先当学生已经掌握了文章的大概内容后，可以根据就近原则，展开两两讨论。这样的两两讨论，可以促进学生对学习内容的进一步了解。不要硬性规定其讨论内容与方式，他们可以讨论文章的结构，可以讨论文章的内容，甚至可以讨论文章中的单词。通过这种形式，学生对所学内容有了深刻的理解，才能在这一基础上为接下来的学习提供更好的背景。其次，学生在了解文章内容之后，开始组织小组讨论。小组成员不固定，每周或者每月轮换，这样可以保持相对稳定的小组水平。在课堂上，由各小组汇报自学情况，要求他们用英语汇报自己的预习情况，以及在预习中存在的疑问与困惑;在汇报过程中，教师要充分发挥其主导作用。一般情况下，学生都能很好地使用英语口语，比较正确地表达出预习内容。然而，也有一部分学生回答不够完整或者有错误，教师不能直接指出，而要通过积极的方式引导他们自己发现问题、解决问题。通过小组自学，形成你超我赶的学习态势，进而达到共同学习的目的。最后，在小组讨论后，全班同学一起交流，然后每组选出代表发言。经过大规模讨论，学生对学习内容有了更深刻的理解。

通过层层递进的讨论方式，每位学生都可以在课堂上大胆地表述自己的所学、所得、所想，在不知不觉中提高自己的语言表达能力和其他多种思维能力，学习潜力和创造力也得到了发挥，这样会使学生获得并形成完整的知识体系。

3.课后作业的布置与讲解

很多学生认为大学不同于中学教育，不重视作业的完成，而且对于教师而言，每节课布置作业、批改作业也增加了任务量，收效却甚微。以为例，很多学生匆匆完成一篇作文，教师熬夜修改，但是指出的.错误学生依然重蹈覆辙，教师没有充足的时间单独每位学生的作文。我尝试在课堂上完成此练习，将学生分为三组，每组学生当场完成一篇作文，按照顺序轮流写出一个句子，最后全班同学集体评选出优秀作文，并且请学生回答文章之所以优秀的原因，通过这个练习，能够将众多学生写作中普遍性的问题指出来，关键是能对他们起到潜移默化的作用，从而牢记于心。所以课后作业的布置如果能够抓住学生的好奇心，让他们看到自己存在的问题，并且获得解决问题的方法，那么教师辛苦批阅作业的劳动最终会取得回报的。

三、结语

“教学有法，但无定法”，以上是我在亲身教学经历中的几点感受，互动和任务相结合的模式对教师和学生都提出了更高的要求，一方面，要确立学生在学习过程中的主体地位，另一方面，教师也应不断提高自身的语言水平及驾驭能力。处于积累和不断实践阶段的学生需要有一定量的“输人”，“投入”和“产出”是相辅相成的，所以教师要保证说到量、说到位，成为学生学习英语的指导者。

提高《大学英语》课堂教学效果的建议 篇2

摘要：

国际经济体系的转变和大学英语教学改革的深入对大学英语课堂教学质量提出了更高的要求。本文从教师思想、教材、教学任务、教学内容、学生兴趣、教师素质六个方面探讨了如何提高大学英语课堂教学质量。

关键词：

大学英语；课堂教学；质量；提高

随着中国经济体系的转变，教育事业也面临着新的挑战：在保证拥有健全的理论研究队伍的同时，如何培养出适应新形势、能活跃于国际大舞台的复合型英语人才？而改革开放对大学英语教学更是提出了更高的要求：快速地培养出大批在国际性的文化、经济交流中起着桥梁作用的英语人才。这些挑战和要求对大学英语教学提出了新的要求，高校教师应转变思想，掌握教学大纲，研究教学方法，注重自身素质，以不断提高大学英语课堂教学质量。

一、转变教师思想

首先要摆正教与学的关系，树立教师为学生服务的正确观点，这是提高大学英语课堂教学质量的关键。在传统的教学中，多采取灌输式教学法。教师只是单纯地传授知识，忽略了学生的主观能动性，使整个教学环节枯燥乏味，教学过程形成一言堂形势，教学质量很难得以提升。这就要求教师在教学过程中摆正自己和学生的关系，注意按照大纲要求，把握重点和难点，以提问等课堂教学形式，集中学生的注意力，引导学生去分析问题和解决问题。这样学生不但掌握了重点内容，同时也培养了自己的思维能力，使课堂的气氛发生了根本的改变，学生的兴奋点也放到了课堂中，这对教学质量的提高有很大的促进作用。

二、选择适当的教材

合适的教材是提高大学英语课堂教学质量的基本保障。改革后的新教材有诸多优点：一是信息量大；二是文章内容新颖，题材广泛，趣味性强，文章所讲述的大多是学生们感兴趣的话题，容易产生共鸣；三是新教材注重调动学生的积极性和增强课堂参与意识；四是新教材针对性地改进了课后练习题，使练习题内容全面、目的明确、形式多样，更加科学、合理。

三、明确教学任务

要提高大学英语教学质量，首先要明确课堂教学的主要任务，即英语教学的主要目标。确定教学目标，首先要充分理解教学大纲的规定，严格执行教学大纲。其次，要明确教学目标内容和水平要求。目标内容涉及知识、智能要点、非智力因素和思想品德等几个方面。水平要求有三个层次，即认知水平，智能水平、操作能力、创造能力的发挥程度和教育水平。

对教学目标的确定，还要体现英语学科特点和学生的实际水平状况，确定教学目标，其意义在于使课堂教学方向明确，有效组织教学环节。因此，教师必须熟悉教学大纲，吃透教材内容，掌握每个知识点，确定把握每一具体要求的区分度，然后，再就知识的完整性制定出每一课时明确的目标，增强教学的意识性，使课堂教学处于完整、有序发展的进程中。

提高《大学英语》课堂教学效果的建议 篇3

论文摘要：

随着大学英语教学改革的深入，如何提高大学英语课堂教学质量，本文主要从提高教师素质、更新大学英语教学理念和优化课堂教学方法三个方面讨论如何提高大学英语课堂教学的质量。

一、前言

英语作为一门国际化的语言，在现代社会已经成为一种极其重要的交流工具。所以社会对于现今的英语教学提出了更高的要求。大学英语教师首先要善于从国际化、全球化的角度来审视我们的英语教学。本文主要针对目前英语教学现状提出提高英语教学的必要性。

二、目前大学英语教学存在的问题

（一）教师方面

全面推进素质教育，是面向21世纪中国高等教育发展中的一个带根本性的重大战略方针。当前，高校广大外语教师都在教学实践中认真贯彻这个重大战略方针。但同时我们也看到有的教师把教学看作是单纯的传授知识，以学生为中心的教育理念淡薄，忽视素质教育和学生能力的培养。另一方面，课堂教学呆板落后。目前高校英语教学较多采用的依然是语法翻译法，主要是以教师为中心，学生基本上是听老师讲解，被动接受教师讲授的知识。加之一些教学内容与现实脱节，不能适应经济建设和科技发展的需要，学生学习兴趣索然。绝大多数学生词汇量少、知识面窄、应用语言能力差。学习结业时，既不能用英语进行一般性的日常会话，也写不出意义表达清楚准确的短文。

（二）学生方面

我国大学新生人学时的英语总体水平较低，尤其是来自农村、牧区、林区的大学生，英语基础普遍较差，特别是在听、说两项技能方面更差。还有一些学生说话带有浓厚的地方口音。这些因素对于贯彻以学生为中心的课堂教学都是很大的制约因素。

三、大学英语教学改善措施

（一）努力提高大学英语教师素质

大学英语教学可以划分为两个主要的部分，这两部分分别是课堂教学与课外自主学习。教师作为教学的实施者，其在教学过程中起主导作用，而对于大学英语教学来说课堂教学是教师主导性的表现所在。而现在绝大部分的英语课堂教学都是在一个“封闭”的教室进行的，因此教师的素质的好坏对课堂教学的实效性的好坏起决定性的作用。但目前因为各高校扩招，英语作为一门公共课，使得英语教师的授课任务大幅度的增加，一般大学英语教师每周都有18个学时的课，再加上进修职称的压力迫使其在本身就很繁重的教学任务之余编教材、写论文，导致了大学英语教师很难有多余的时间进行进修学习，进而使得大学英语教师的素质有所降低。因此，各大高校在对学生减压增效的同时也必须加强对高校教师的减压促教。

（二）更新大学英语教学理念

目前，对于高校提高英语教学实效性最重要的一点就是转变观念，教学观念必须从原来的培养学生阅读能力为主转向提高学生综合应用能力为主上来。所以，大学英语教学必须将交流与听力放在重要的位置上来，在此基础上全面提高学生的综合应用能力。同时教学目标锁定在提高大学生的实践能力、社会适应能力、创新能力、交流能力与学习能力上，积极的推进因材施教，积极的探索多样化的人才培养的有效途径，从而建立适合国内经济、文化、科技发展所要的人才培养模式。

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㈩ 英语写作课的教学步骤

1.导入Lead-in

导入与其他科目或者课型一样，大多采用图片法(picture)，视频法(video)，考生只需根据自身情况以及题目进行确定即可。

2.写前Pre-writing

写前是写作课的一个重要部分，此部分应解决两个问题—内容与规则。这两个问题分别包括哪些内容?又应该以何种方式去呈现呢?

问题一：内容(主题theme，提纲outline，写作素材writing material)

途径：讨论discussion，头脑风暴brainstorming

问题二：规则(标点punctuation、格式format)

途径：老师给出例子学生观察总结规律。 Students conclude the rules by observing the example the teacher gives.

老师直接给出规则。 The teacher tells the rules directly.

3. 写中 While-writing

在听说课与阅读课中，听中或是读中这一环节是重头戏，然而，在写作课中，写中部分只是轻描淡写的一部分，在这一部分就是Writing with guidance 指导性写作，注意一些字数、格式和单词的问题。

在这一环节中，教师语言相对较简单，可做如下参考。

T: Just now we have discussed how to describe one person. Let us write a draft about one of friends. You should write it according to the words and the outline on the blackboard.

Ss: ok…

在以上相对固定的过渡语之后，可附加一些具体要求，举例如下：

(1)According to the idea decided before, for 10 minutes, write about the topic by yourselves.

根据之前的构思，10分钟时间，独立完成。

(2)Write down everything that comes to your mind.

写你所想

(3)Do not judge your idea when start.

不要开始时就自我否定

(4)Do not worry about your spelling and grammar.

不要担心拼写和语法

(5)If you run out of things to say, continue to write whatever comes to your mind.

如果你写不下去了，想到什么写什么。

4.写后Post-writing

写后部分也是写作课的重头戏之一。在这一环节中，可以做三件事。

(1)修改Editing: 包括自我修正(Self-editing)和集体修正(Peer-editing)，二选一即可。具体内容有内容Content，组织Organization，句子Syntax，措辞Vocabulary，格式规范 Format standard

教师在此环节可进行如下语言设计。

①自我修正Self-editing

Eg：T：Have you finished drafting?

Ss: Yes.

T: Now, you should check your own passage carefully and pay attention to the grammar, spelling and punctuation of your writing.

②集体修正Peer-editing: 还是根据以上的五个标准，同桌或者组内互查，提出意见，作者修改。

Eg：T：Have you finished?

Ss: Yes.

T: Now, you should change your article with your desk mates and check with each other. You can read the passage and pay attention to the grammar, spelling and punctuation of their writings.

(2)评价与反馈Evaluation and feedback

此环节要注意评价时的激励作用。

(3)展示Present:

可在小组内宣读，再由代表在全班内宣读交流;甚至制作板报、墙报，放入档案袋等。

教师在此环节可进行如下语言设计。

Eg：T：I’d like some of you to share your writing with us. Who would like to try? Emily? OK, please.

Let’s present her writing on the screen and check it together.

5.小结作业 Summary and homework

作业部分与其他课型稍有不同，要体现出写作课的特点，建议以以下两种方式进行。

·完善complete

·仿写 imitative writing/ imitate