初中英语综合实践课怎么做

⑴ 英语综合实践活动总结

英语综合实践活动总结一：

综合实践活动以改变学生单纯接受教师传授知识为主变为让学生通过亲身的体验，探索自然、亲近社会、发展自我，用探究的眼光和方法进行学习的一种学习方式，在高中英语教学能否开发适合这种学习方式的资源呢?本人谈谈粗浅的认识。

一、综合实践活动资源拓展方向

1、教材中的资源

教材固然是信息输入的主要来源，而教师在教学实践中是否能有效利用这些资源将是保证这个信息输入主渠道畅通的关键。因此，教师要认真研究教材，在把握教材总体思想和脉络的基础上，在不违背科学性、系统性原则下，根据学生和教学的实践需要，创造性地拓展教材资源，力争根据有限的语言内容传递给学生更多的“内在信息”和“外在信息”，这就要求教师悉心钻研并灵活处理教材，适当增加内容，扩大知识面以满足不同层次学生获取知识的需求。

在中学英语教学实践中，利用教材——以课本为载体进行拓展;走出教材——充实现行教材，增加课堂教学的输入量;超越教材——提供一些英语课外读物、课外的教学资源，利用这样的开放式的教学内容进行教学，不仅能培养学生自我学习、自我探究的能力;而且能增强学生的文化意识、丰富学生的情感等等，从而实现我们教学的综合目标。

2、生活中的资源

它更有利于优化校园英语学习环境。师生关系融洽，教师热爱、信任学生;学生尊重、敬仰教师，这不仅导致生机勃勃的英语课堂气氛，而且也会形成一种愉快、生动活跃的校园英语学习气氛。见面时道一声“good morning!”分手时说一声“ good bye!”。 教师通过请同学“say something about your family” 来了解学生的家庭情况。通过英语交流来了解和关心学生的思想、学习、生活情况，如：“how are you going to spend this weekend?”“can you tell me something about your school life?”“how do you like my english classes?”“how are you getting along with your studies?”“why are you feeling so happy?”，我们让学生自己组织活动，出英语墙报，开展英语课外活动，甚至举行英语晚会，优化英语学习环境，活跃校园生活。师生间的良好关系消除了学生对老师的戒备心理，同时，教师提醒学生学好外语的关键在于多实践，鼓励学生勇于开口。

3、生成性的资源

我们的教师在课堂教学中，总希望将自己课前精心设计的案能顺利执行下来，以达到完成教学任务的目的，而不希望在自己的课堂上节外生枝，这种教学观念严重阻碍了英语教学中综合实践活动的开展。综合实践活动的课堂情况是千变万化的，往往会出现一些意料之外，始料不及的情况。这就是课堂教学中动态生成的问题，教师要善于处理课堂教学中动态生成的问题，以增强课堂教学的活力，使之成为课堂教学的亮点。为此，教师在课前必须对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考和安排，课堂前的教学设计是必要的。这种教学设计必须是留有空白、留有弹性的'预设。这种弹性预设，要从教材中寻找学生心灵的思维活动空间与三维教学目标的最佳结合点，它需要教师有一定的研究力度;在教学设计中应充分考虑到课堂上出现的各种情况，合理预设并留有更大的包容度和自由度，要给学生多一点自学的时间、多一点活动的余地、多一点提问的机会，给学生留足自主、自由思维的空间。

二、注意的问题

1、创设问题情境

综合实践活动开展的关键是要设置问题情景。首先设置问题情景的原则是不束缚学生的思维范围，带有诱导学生质疑的功能，以便达到学生自主学习的目的。

其次，可设计预测性问题。预测指在阅读前让学生观察插图、看课文标题及课文出处、写作时间、开头与结尾，根据获得的休息预测课文内容，这容易造成“悬念”，从而激发学生的阅读愿望，很快将学生带入情景，以顺利进行课文教学。一般可设计以下问题：what is the title? what can you think the text is about? what do you expect the will tell us? 以此来激发学生的想象和对课文的预测，从而达到促使学生自主学习的教学目的。

第三，设置模拟情景 外语教学活动始终是一种模拟交流，其情景也是人为情景，因此，模拟情景成了各种学习方法都用到的伴随性方法。同时模拟情景也是此时学生自主学习课堂教学的最直接方法，能帮助学生准确、容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。模拟情景必须从教学内容出发，从学生的生活经验和常识出发。模拟情景有以下几种：形象思维、语言描述、出示图表、演示教具、模仿声腔、动作表演、特殊环境的布置及教室环境的利用等。

2、设计探究梯度

在英语综合实践活动中，我的最终追求是教学中尽量采用学生感兴趣的素材，尽可能多地从启发诱导入手，设计一个个有梯度、有意图的问题、逐步引导学生去归纳总结出语法知识。学生归纳正确，给予肯定，增强学生的自信心;学生归纳不正确时，分析原因，指明正确的用法，让学生在“原来如此”的情感体验中加深对此语法知识的理解与记忆;学生归纳之后，教师再给予相应的操练，以期收到触类旁通和巩固的效果。

3、学会合作

在课堂上，尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自己，获得享受语言魅力的机会。讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变"喂养式教学"格局，因此，在教学中要创设多种形式、多种目标的交流情境，学生会互相合作，集思广益，把所有能用上的素材都利用起来，同时也发展了学生的创造个性。这是集体智慧的结晶，也是学生主动参与、共同交流的成果。

总之，将综合实践活动引入高中英语教学中有着重要的意义，可以增强英语课教育教学的针对性、实效性和主动性。在教学过程中，根据不同学习内容，创建有效的实践活动，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。生动活泼的综合实践活动是英语教师教学思想性、科学性、艺术性与文化背景、价值取向、内在素质的综合体现，应该成为广大教师不断探索、研究的永恒课题。

英语综合实践活动总结二：

1.本文所设计的问题实际上是英语课与生物课中的“环保”章节的整合。教师让学生列举污染源,学生讲出了很多的污染源-----空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。实际上让学生复习了生物课中刚学的“大气与健康”、“土壤与健康”、“水与健康”等的环保知识。

2. 教师让学生分组讨论如何解决这些污染问题,巧妙地运用了合作学习法,不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力,而且也培养了学生的参政议政的意识。

同学们以主人翁的身份,提出了种种解决方法。解决水污染问题,他们先用劝说的办法,当此法行不通时,再借助新闻媒体的力量,最后,上告政府;解决空气污染问题,他们号召人们骑车上班。当老师提醒他们,若家离工作地方很远,不能骑车上班时,该怎么办?他们马上想到了公交车。他们要求政府增加公交车辆,建造地铁。

3.老师因势利导,请他们回忆一下,以前有否做过有损于环保的事情。其实是英语课与政治课的整合。在这么和谐,民主、激动的气氛中,同学们毫无顾忌,畅所欲言,纷纷讲述了自己以前的不文明表现。当老师问他们以后还会做这种事吗?他们很真心地回答“No”。自然恰当的德育渗透,起到一箭双雕的作用,使活动达到了高潮。

总之,整个过程,教师不是在“教教材”,而是在“用教材教”。教师根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材,从学生熟悉的知识入手,创建一个个与学生生活密切相关的问题情景,让学生带着问题思考,寻找解决问题的办法。真正体现了《新课标》的精神----“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造力。”

《新课标》说;活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。同学们回忆自己的不文明行为,作自我批评,是活动的高潮,是自我教育,提高环保意识的最有效手段。当时,教师应该趁热打铁,利用同学们的这份热情,让同学们利用课余时间,用英语采访同年级的别班同学,让同学们在同龄人面前很自然地回忆自己的不文明行为。然后,以此为依据,让本班同学用英语向全校同学发一份以“保护环境”为内容的倡议书。这不但会在全校兴起一股学英语的热潮,还会使环保意识深入人心。这是实实在在的任务型教学,体现了学中用,用中学的《新课标》精神。让学生在实现任务的同时,感受成功,以形成积极的学习态度,促进英语语言实际运用能力的提高。这才真正符合《新课标》的理念。

英语综合实践活动总结三：

为了使学生更适应时代的挑战和素质教育的要求，要想方设法使基础教育向学生的生活回归，密切学生与生活、学生与社会的联系，培养学生的综合实践能力。为了达到这个目的，将课本知识与生活实际密切联系在一起，提高学生的实际应用能力，组织并进行了这次英语综合实践活动。

在本次活动中，本班的学生通过对外研版初二英语Mole 4 New technology的学习，对于像录音机、手机等这些日常用品的使用，及使用说明都有了基础的掌握，并要求结合购物的情景准备材料。发动学生搜集更多的类似说明书，并去商场进行实地练习，观察售货员的行为，为自己的角色积累素材。然后把学生分为五、六人一组，以小组为单位，选择1到2件物品，一个学生扮演推销员，其余同学扮演顾客。 分配完毕，由教师创设情景，要求顾客去“商店”买东西，由推销员对物品进行简单的描述。顾客就如何使用提出问题，再由推销员一一作答。

在活动过程中学生自始至终保持着高度的热情和表现出浓厚的兴趣，全员参与，气氛热烈。这也是日常生活场景的再现。 学生的综合能力得到了发挥和体现。这包括运用英语知识的能力、人际沟通交往的能力。 不足之处在于活动用一节课的时间有些短，有几个组的准备不是非常充分，有些差距。

⑵ 三年级英语实践考核方案怎么写

写三年级英语实践考核方案时，需要注意以下几点：

1 明确目标：在写考核方案时，应该首先明确考核的目的，也就是您希望学生在考核过程中能够达到什么样的水平。这可以通过结合三年级英语教学大纲的要求来确定。

2 考核内容：根据目标的确定，您可以确定考核的内容，也就是您希望学生在考核中掌握什么知识和技能。

3 考核形式：根据考核内容的确定，您可以选择合适的考核形式。可以使用听力、口语、阅读、写作、单词拼写、语法等形式进行考核。

4 成绩评定：您还需要确定考核成绩的评定方式，例如使用百分制或等第制，以及分数段的划分方式。

5 注意事项：在写考核方案时，还需要注意一些细节问题，例如考试的时间、地点、准备物品等。

总的来说，在写三年级英语实践考核方案时，您需要考虑考核的目标、内容、形式、成绩评定以及注意事项等方面的内容。

⑶ 如何在初中英语课堂上落实自主，合作，探究式学习

你好
如何在初中英语课堂上落实自主、合作、探究式学习
（一）、加强学法指导，培养学生自主学习的能力。教师在从事教学活动的过程中，不仅要研究“教法”，更有必要研究如何指导学生的“学法”。
首先，培养学生自主感知的习惯。在教学中要让学生明确学习目标，能使教学做到有的放矢。如在听英文歌曲之前，告诉学生What will the song tell us ?这样让学生带着问题去欣赏音乐，学生在学中乐，在乐中学。
其次，培养学生自主合作的精神。我们英语课堂教学中，要给学生营创合作的氛围，相互合作的条件。让学生明白只有在大家的相互协助下，才能完成任务。如进行问卷调查、短剧表演、单词接龙、情景对白等等，这些教学活动只能在合作中才能完成。
再次，培养学生自主交流的意识。我们要给学生创造交流的机会，要设计好多种情景，鼓励学生在交流时带表情，伴以手势、动作，把生动中的交际场所活化在课堂上，让学生如同在日常生活中使用所学的语言信息一样。
（二）、明确教师职责，帮助学生进行探究性学习
1、在情景中创设问题，把握时机采用启发式教学引导学生自主探究认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新知识时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新问题的需要，产生一种积极发现问题、积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。
2、创设探究情景，培养学生的合作精神。合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，在设定的探究情景下为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略在合作中加强实践，降低焦虑感，增强自尊心和自信心。
（三） 、营造和谐课堂气氛，调动学生积极参与
1、 鼓励为主，树立信心。
在课堂上，对于不同层次的的学生教师一予以不同的要求，不同的评估方法，不同的鼓励话语。对于好的好学生要高标准，严要求，激励前进，培养学科“领头羊”，多说“Try Better.Good Best! ”etc。对于学习有困难的学生，教师要多关心，多爱护，当学生遇到困难而退缩时，教师要多说：“Try again！”“Try your best ！”“Will you please try once more？”“I think you can!” “Never mind! Think it over!” etc.。当学生积极参与时，教师切忌频繁打断学生，而应尽量帮助其完成参与活动，并及时给予激励性评价：“OK！”“Good！”“Very Good！”“Excellent！”“Wonderful！”“Great！”“Well done！”etc.。教师要避免使用“You’re wrong！”“I’m sorry you’re not right！”等易挫伤学生自尊心的评语，以使学生获得成功的喜悦，攻克英语的难关的决心，树立心里的优势。久而久之，学生就会乐于参与，主动参与，喜欢用英语和教师交流。
2. 引导帮助，激发能力
教师不应该是满堂灌者，而应该是学生的帮助者，指导者。为了充分调动学生的学习兴趣和主观能动性，在每天的英语课堂上都应适当抽出几分钟时间，让学生进行一些有去的“健脑”训练：A daily game(一日一游戏) A daily story(一日一故事);A daily performance (一日一表演);A daily guess(一日一猜)；A daily report (一日一报道)；A daily proverb(一日一言语); A daily performance (一日一表演)；A daily English song(一日一首歌); A daily speech (一日一演讲)；A daily discussion (一日一辩论)；and so on 。
（四）．设置各种思考情境，发展学生发散思维
1.以疑激思，启发思维
例如在教学Book 4 Unit 7 Lesson 51时，能让大家看到一幅“长城”的画面，然后就以此画面让学生进行问答与讨论。学生的问题大致如下：What is it? Is it beautiful? Is it very long? Have you ever been there before? Will you go there in the future? 其中有一学生提出这样一个问题： What continent is it? 抓住这个时机导入新课。长此以往，学生在课堂上不但训练了听说能力，而且学会了自己动脑，自己参与讨论，无形之中，这种以学生为主的教学形式激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，培养了学生独立思考和解决问题的能力。
2.鼓励广思，发展思维
例如在教学中Book 4 Unit 5 Lesson 37 时，首先呈现一幅“Flying Donuts”的画面，在学生阅读课文之前，设置了一个问题 ：“What’s it made of ?”学生针对这一问题进行讨论，以小组方式讨论出答案，然后又给出如下问题“What’s it called ? Why ?”学生带着这两个问题进行了快速阅读，并且大多数学生能立刻找出答案，然后在学生第二遍阅读之前给出如下问题“How can it go ?”“What does it use to do ?”让学生又带着这几个问题进行了第二遍阅读，经过两边阅读，学生对“Flying Donuts”有了进一步了解，同时增强了学生们学习英语的兴趣。在阅读理解全篇课文的基础上，有实施的设置如下问题“Do you like ‘Fly Donuts’?”“Will Danny’s invention really work ?”“Can you think of an invention ?”“What’s it made of ?”“How does it work？”可把学生分成小组进行讨论，学生们众说纷纷，完全投入到所学情境中，又超越了教材本身。学生的创造性思维得到了充分的拓展。
（五）．创设多种合作方式，激发学生探究创新
1.分组协作，培养合作精神
为了发展学生的英语思维，课堂教学中要有多种形式的合作学习从而实现课堂交往方式的多样化；课堂教学也应由单向的灌输，教授变成双向甚至多向，多维的立体交流，研讨协作。课堂学习形式如下：师——个（体），师——组，师——班，个——个，组——组，个——组，个——班，组——班。这样不仅可以保证教师主导调控作用的发挥，而且也大大提高了学生参与合作学习的参与率，而且学生在参与合作中动耳，动口，动手，动脑，合作多话，合作编话，合作表演，合作游戏。小组间的竞争，同学间的互帮互学及友善的鼓励，形成了立体的交互思维网络，激发了学生合作创新的潜能。
2. 特种协作，挖掘潜能
如今，外语教育已发展到了一个新阶段，我们应跨越旧的目标，追求新的目标，诸如英语角，英语日，英语周，英语新闻，英语班会，英语聊天室，英语辩论等多种形式，为学生创造更多的学习英语的机会，挖掘学生的英语学习潜能及创新潜能。例如：我曾经在班级举行过一次“英语聊天室”活动（Chatting in English）,班上学生个个准备，人人参与，包括英语学习成绩不太好的的很投入，查找参考了大量的相关资料。聊天过程中，师生共同领略了西方人的幽默，同时又受到了深刻的德育教育，更重要的是学生在愉快的语言实践中训练了听力和口语，

满意请采纳

⑷ 谈谈如何打造初中英语高效课堂

谈谈如何打造初中英语高效课堂 所谓“高效课堂”，就是我们教师要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在上课的45分钟内要最大限度、最完美地完成我们的教学任务、达成育人的目标，在有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标达成，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“减负增效”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造瞎梁初中英语高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：
一、 巧设情景活跃气氛
《英语课程标准》指出：要关注学生的情感，要营造宽松、民主、和谐的教学气氛。良好的课堂气氛，无论是对学生，对老师，还是对教学效果，都有很积极的推动作用。因此，教师要不失时机地营造轻松愉悦的课堂气氛，提高教学效果。
二、 导入形式灵活，快速，直接，与话题紧密结合
导入语是一堂课的切入点。 新课开始的几分钟属于热身和导入环节，也是经常容易被授课教师忽视的地方。其实简洁、高效的导入将直接拉近师生之间的距离，激发学生学习的浓厚兴趣，营造和谐的课堂氛围，为进一步学习新知识打下基础。牛津英语教材每单元都有一个话题，包括听、说、阅读、语法和综合语言运用等，话题则涉及学校生活、旅游、身体健康、节假日、自然灾害以及野生动物等。
导入方式有设问质疑（可结合图片），猜测类游戏，肢体语言，播放录象、音乐等很多种。不论哪种方式，只要能简明、活泼，直奔主题，渗透对新课程理念的诠释和理解，就可以肯定。而我常常使用的是设问质疑。当然问题要与学生的生活和兴趣以及所授话题相关联，让学生有话可说。
三、 词汇教学新颖有趣，直观实用
在平时的授课中，我们经常会看到这样一些现象：有些老师忽略生词教学，或对词汇教学一笔带过，即在课堂教学中未能体现学生对知识的学习和掌握过程。事实上，英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。如何有效地教授英语词汇，继而激发和保持学生学习英语的兴趣，是每位英语教师必须研究的重要课题。随着时代的发展，教学的深入，词汇教学当然也要因人而异，教法也需要不断地改进和发展。下面我介绍几种我们英语组常用的几种词汇教学的.方式。
1. 采用图片进行教学，可以是课件图片，也可以是自制图片等等。这要根据教学需要和学校的教学条件而定。
2. 利用实物进行教学，使词汇教学更加直观、形象。
3. 将词汇放在一定的语境中进行教学，这样更有利于学生对词汇意义和用法的掌握。
4. 利用简笔画辅助词汇教学，有利于调动学生学习的积极性。 5. 通过体态语言和做动作等进行词汇教学。
词汇教学的方法有很多，在教学中，我们可以根据自己的需要以及我们现有的教学条件，采取合适的教学方式进行词汇教学。同时，进行词汇教学时，可以同时使用几种方法，从而使词汇教学不单调。
四、 提炼文本育人价值，关注情感态度价值观
英语课程还要实现对学生情感态度价值观的正确引领，为了达到这一目标，教师就需要在英语教学中关注学生非语言目标方面的发展。
五、 正确把握课型特征，合理制定教学目标
牛津初中英语包含了Comic strip, Welcome to the unit, Reading, Vocabulary, Grammar, Integrated skills, Main task and Checkout 九个版块。
课型不同，课堂的侧重点也不同，但教学环节和教学模式均大同小异。就牛津初中英语教材而言，新授课基本遵循下面的教学模式，即Lead-in(导入) —Presentation（语言的呈现和输入）→drill(操练)——Practice（练习）→Proction（语斗基言的提升和运用空神谨）。
高效课堂的具体目标是：
1. 构建“五步教学”课堂模式（1）亮标：明确学习目标，明确重点难点；（2）问题设立：根据教学目标设定最优问题；（3）学生围绕问题自主学习、合作探究并进行展示，教师适时点评；（4）当堂训练检测；（5）总结拓展延伸。
2. 组建“合作学习小组”。将班级学生根据区域和能力层次、按照“组内异质、组间同质”的要求平均分成若干个小组，每组4-6人，明确一名组长，组内成员明确分工。由学生制定组内常规要求和纪律要求（组内公约），实行组内自主管理，捆绑考核。
3. 优化课堂结构。时间分配、学生展示、教师点拨和当堂训练，均需科学高效。每节课老师尽量少用时间（一般不超过15分钟），把绝大部分时间留给学生（30分钟以上）。让100%的学生都动起来，积极自主学习，参与合作探究，让多数学生有展示的机会。教师要全神贯注听学生发言、看学生板演，发现每个细节，及时予以点评、引领。
4. 重视教学反思。教师要对每一节课都有深度反思，从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到学生参与的效度，认真总结，思考对策，及时整改。
要打造高效的初中英语课堂，需要研究和思考的因素很多，如：教师的基本语言素质、教学基本功、课堂设计、教学手段的使用、组织语言的能力及教学效果的达成等等。对于现代英语教师而言，尤其需要关注的是学生的参与面、语言的实践量和活动的有效性。总的说来，教学过程是一个复杂的活动，要使课堂高效，关键是定位：教师——课堂的主导者；学生——课堂的主体。所以 “高效课堂”，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。二者只有有机地结合，才能打造出高效课堂。

⑸ 浅谈如何开展初中英语综合实践活动

提要：国家《基础教育改革纲要（试行）》明确规定将综合实践活动定为中小学的必修课程。在任务型理论和建构主义理论的引导下，通过实践，我认为开展英语综合实践活动的目的主要有两方面：从获得知识的角度讲，是为了把英语学习从课本延伸到实际的生活中去，让学生在实践中应用知识、自主的学习知识，通过这一过程来扩大学生的知识面，从而全面提高其英语素养；从培养能力的角度讲，是为了提高学生合作、探究、解决问题的能力和与人沟通的能力。本文主要对于在中学开展英语方面的综合实践活动的一些做法进行了阐述。关键词：综合实践活动 任务型学习 建构合作 以学生为主体 自主学习 一、开展英语综合实践活动的目的和意义随着我国新课程改革的不断深入发展，国内外许多先进的教育理论，比如：建构主义理论、任务型教学理论等，正在被论证、实践和运用，借鉴这些理论，结合我国中学生英语学习的特点，我们开展了综合实践活动课程，也就是说，综合实践活动课程正是这些理论整合后的的综合运用。那么，开展英语综合实践活动的主旨和意义究竟是什么呢？通过实践，我认为开展英语综合实践活动的目的主要有两方面：从获得知识的角度讲，是为了把英语学习从课本延伸到实际的生活中去，让学生在实践中应用知识、自主的学习知识，通过这一过程来扩大学生的知识面，从而全面提高其英语素养；从培养能力的角度讲，是为了提高学生合作、探究、解决问题的能力和与人沟通的能力。换言之，以往的英语教学重知识传授，轻能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重学生的考试成绩，忽视整体素质的提高，如今的素质教育则强调通过创设有利于学生全面发展的各种活动，确立学生在学习过程中的主体地位，让学生的生命潜能和创造能力在丰富多样的自主活动中得以充分发挥。二、英语综合实践活动的基本程序：英语综合实践活动以跨学科的专题学习为主，为学生提供一个开放时空天地，活动内容丰富，形式多样，突出学生能力的培养和素质整体的发展，促进学生综合运用知识和各方面素质协调发展的能力。故开展英语综合实践活动不能只依靠课堂，它必须以课外任务辅助课堂任务、课堂任务延伸到课外任务为模式，以培养学生的主动探究能力和主动学习意识为出发点来策划各项活动，并通过学生亲身实践，锻炼学生的人际交往能力和用语言进行交际和解决问题的能力，调动学生自学和运用英语的主动性，并培养学生的经济意识和组织能力。要开展好英语综合实践活动，应该具备以下六个程序：首先，要让学生选择好实践的主题，并按照自由组合的原则，组建活动小组；其次，让每个活动小组制定好他们开展活动的方案和计划；第三，在开展活动的过程中，在老师的指导下，小组的成员的相互协作，不断调整他们的活动方案直至最合理；第四，老师和学生总结和评价活动的全过程和结果；第五，小组展示他们的活动成果；第六，小组活动后的反思。三、综合实践活动的选题原则、设计和实例：开展英语综合实践活动成败的关键在于活动的设计和定位，教师在选题的时候，要遵循以下原则：1、开放性原则选题最好是能和学生的课本有联系的，活动的目的是对课本知识的补充和外延；活动内容应不拘于教材，应是广阔的社会生活。生活是英语教学的源头活水，英语综合实践活动要打破课内、课外、校内、校外的界限，构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的活动，使活动具有浓厚的生活气息，为学生所喜闻乐见，体现美国著名教育思想家杜威教育即生活的教育主张。如：在学完英语书人教版第四册第二单元shopping后我和学生开展跳蚤市场买卖 的英语综合实践活动；针对现实生活中英语无处不在的特点，我让学生进行常见英语标牌归类 、广告英语收集、常见国际互联网英语的归纳、寻找广东话中的外语等活动，这些活动内容来源于社会生活，使学生感到亲近、亲切。2、实践性原则选题必须要能以激发学生的兴趣为出发点，必须要贴近现实和学生生活实际，而且是在老师的指导下，由学生自己策划和设计他们的活动方案。因为实践活动是儿童发展成长的主要途径,也是学生形成实践能力的载体。教师要提供充足的时空，让学生动脑、动手、动口、动耳，让他们在实践中获得直接经验，又把已获得的知识和经验用于实践，在实践中学习、在实践中提高，在实践中获得真知、真能。如：我和学生开展的大家来办有声英语报 的英语综合实践活动，活动贴近学生的生活，生动有趣又简便易行。通过编辑、展览、汇报、评比等系列活动，锻炼学生收集、处理和运用信息的能力；培养学生的设计理念，动手能力和审美情趣及鉴赏美的能力。3、自主性原则英语综合实践活动应该是学生认识社会和扩大知识面的寓教于乐，寓教于学的过程。它将研究性、知识性与综合能力融为一体，为学生提供自由地想，做，说的条件，并充分重视学生在整个活动过程中的独立性和创造性。如：接合初中英语课本学完圣诞节、感恩节的相关内容后，我让学生进行以英语国家重要节假日、中外节日及习俗、中外礼仪差异的综合实践活动；学完食物方面的内容后，我让学生开展主题为不同国家饮食英语及文化异同综合实践活动，学生带着疑问和极大的兴趣自己解决了在中西方文化方面的困惑，从而达到了让学生在实践中自主学习英语、学会英语、使用英语、真正成为自己学习和活动的主人、实现自己的特长，体现自身的价值的目的。以下是我指导学生开展的综合实践活动不同国家饮食英语及文化异同的案例设计：a design of concting english comprehensive practical activities-----what do people eat in different countries?1.purpose：2. significance：3.subject：investigating food culture in different countries4. methods:5.procere：5.1 time arrangement5.2：choosing subject5.2.1 divide into three groups and assign different tasksgroup1：investigate food culture in chinagroup2：investigate food culture in england and americagroup3：investigate food culture in japan5.3：material collection and adjusting their plan5.4：performance exhibitionafter participating the activities, each group will show their results and try to present their performances in english as much as possible.group 1:a. to introce traditional food (pictures and computer materials show)b. to introce cooked food (pictures)c. to introce morning tea of guangdong.(广东茶文化)group2: to introce western-style food. (acting)a. english food and american food (acting)b. fast food（ video show）group3: to introce japanese food.(computer materials show)5.5 discussion and communication5.6 summary by students5.7 comment5.7.1 students comment5.7.2 teachers comment四、结论实践证明，通过开展多层次、综合性的英语综合实践活动，不仅是全面提高学生英语学习的有效方法，而且是全面提高学生综合素质、促进学生全面发展的有益尝试。（一）强调学生是学习的主体，为学生个体充分发展创造空间。主动学习是对以学习者为中心的教育思想的体现，它提倡学生主动探索发现和解决问题。包括探究学习、解决问题学习、交往学习、合作学习、体验学习等多种学习方式。这种方式的教学，使学习者通过对学习对象的主动操作、探索、加工、改造和创造等实践活动来实现自我发展。1、活动课程使全体学生都产生主人翁感，能够对自己的学习和小组的合作学习承担责任，提高自我发展能力，学习不再是一个被动接受的过程，而是一个自主、合作、探究的过程，有助于学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。2、能促使学生畅所欲言，在师生、生生之间建立起平等的对话的机制，营造了一个相对宽松、安全的交流环境，减轻学生个体的孤立感和焦虑。3、为师生、生生之间的互动提供机会，了解彼此的看法和所关心的问题，让不同的意见和看法相互交锋，产生思想上的火花，促使师生、生生之间反思自我以及自我与他人之间的关系，最终生成新的、对自己有意义的知识。4、引导他们积极参与自我发动、自我选择、自我组织、自我指导、独立思考、自我评价等一系列自我教育、自我锻炼的活动，促进他们个性和特长的形成，真正成为具有主体意识和自主能力的人。（二）以体验为教学基本内容，全方位发展学生的能力。现代知识观强调由学问性知识向体验性知识的转换，要求学生通过亲自接触事物，进行操作、观察、实验、探究体验等具体的活动和在个体的主动和能动以及与他人互动的过程中获得直接经验。因此，在教学中，面向学生的生活世界和生活实践，选择能体现可感知、可指导、可推动的体验活动，调动学生的情感、知觉、思维、注意等一系列功能共同参与体验，关心他们所获得的体验以及他们的追求，学生通过实际运用英语感受到英语的魅力，从而不仅激起学习英语的兴趣，提高学习的质量，锻炼了实践能力，发展了对知识的综合运用和创新能力，而且还使学生形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。（三）重视培养能够承担社会责任、面向世界的合格公民，并最终形成对社会关怀的态度，为和谐社会培养全面发展的人才。

⑹ 初中英语上课流程

初中英语上课流程？怎样上好初中英语课分步阅读
1
/7
一、熟悉初中全部知识和语法。
作为一名初中英语老师，必须要熟悉初中全部的知识点和语法点，这样才能做到对知识的运用自如，这是给学生上好英语课的必要前提。
2
/7
二、认真写好教案。
上课之前准备好教案是非常重要的，我们的教案要做到对这一节课的所有知识点涵盖全面，这样能够更加系统的帮助我们区分出重点、难点。
3
/7
三、准备好随堂练习。
英语课上只是讲知识点和语法是没有太大效果的，还需要配合一定的练习达到巩固的效果，随堂练习不宜出的太难，但要涵盖所讲的知识点，旨在让学生会用。
4
/7
四、课前自己模拟过课。
这一条是针对新老师来说的，如果对自己这堂课是否能上好没把握，不妨提前先过一遍课，可以是在脑子里模拟一下上课流程，也可以找个地方真实模拟。
5
/7
五、调动学生积极性。
上课过程中，学生接收知识的情况完全取决于你上课的技巧，要适当穿插一些有趣的小故事或者小游戏，在学生情绪不高的时候或者走神的时候，调动他们的积极性。
6
/7
六、多鼓励学生。
学生很多时候是需要认可的，不管是对了还是错了，高分还是低分，只要他们努力了，就应该得到鼓励，有自信的孩子、经常被鼓励的学生会更加有学习积极性的。
7
/7
七、课下多和学生沟通、交流。
作为老师，和学生之间的联系不仅仅局限于课堂上，还包括课下的交流和沟通，找时间多和学生谈心，和他们交朋友，对于上课效果来说是事半功倍的。

⑺ 怎么上好初中综合实践课

综合实践活动课程是基础教育课程改革的重要组成部分，综合实践活动课程分别落实到相关教研组和教师。其中自然科学的实践活动是综合实践活动课程的内容之一，为此，本文就以自然科学为例，谈谈如何上好综合实践课。
一、更新观念转变思想，创新教学模式
更新观念转变思想是保证新课程改革试验成功与否的关键，教育思想，教育方法的彻底改革，教师要树立“教书育人，一切为了学生”的观念，坚持学生的自主选择和主动参与，充分发挥学生的综合实践能力和综合思维能力。注重学生的亲身体验和积极实践。即由重结果转向重过程，由单向交流向综合信息交流转变，所以，教师角色不单式知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、评价者。根据自然科学的学启键科特点（科学性，试验性），以及充分利用学校实验条件，社会资源，制定切实可行的活动目标和内容。尝试以学生综合实践活动为主的新教学模式。如：初一:侧重感性认识及知识直接运用，简单操作技能培养、情感培养。初二，初三：侧重应用原理、规律，解决试验问题能力，较高要求的操作技能培养，辩证唯物主义思想培养。
二、设计综合实践活动课的开展方式
1、教师要从实际出发确立学生综合实践活动的要求和内容
教师应根据自然科学的教材内容，学生的认知水平、技能水平，设计出适当的，合理的活动要求或内容。如：在初一自然科学中“其他绿色植物”学习后，要安排学生去野外采集蕨类，苔藓，地衣（我们广昌县农村附近很多）等植物，并制成标本
教师要用科学的方法指导学生开展实践活动
教师的指导方法要遵循“力所能及”的原则，提出的活动内容要恰当。使学生的活动能力与知识水平相当，要善于通过设问，创造情境来激发学生探索奥秘的兴趣，积极参与实践活动的欲望，挖掘个体潜能，让每个学生在实践活动中都有成功的机会。
可以让学生主动设计活动过程，准备活动所需器材，实践操作过程，并记录观察现象，数据，完成实践成果报告，得出活动结论，或预测某种自然现象发展趋势，或好的建议等，在此基础上教师要组织学生相互交流，相互学习，使他们乐于合作。这是实践活动课核心部分，也是最关键的一步，充分体现了学生主体性的环节。比如上述活动内容较简单，可先组织学生讨论：“如何实施?”教师再引导学生采集完整的蕨类，要把地衣茎一起采集，有无孢子需分别采集等等。
教师应对活动进行合理的评价
学生在活动和实践成果汇报时，教师要尽可能多的发现并及时给予赞赏。对学生做出各方面的评价，如学习态度得评价，学习能力的评价，创新精神和实践能力发展情况的评价，并且通过提问，答题等形式把活动内容与自然科学知识有机结合起来，使学生的知识网络化，系统化，同时培养学生处理信息的能力，分析和解决问题的能力。最后，还要对基础差的自卑感强的学生更要有赞赏性的评价，增添学生的成就感，对于有较大潜能的学生，要不断鼓励激发他们进行活动。
例如：在上第五册自然科学中“铁钉生锈试验”前一周，我对学生开展一项实践活动提出了要求，材料：每组两枚新铁钉，其他材料自己解决。活动要求：一个星期后，一枚铁钉要生锈，另一枚完好，同时要上交活动采取的措施（方法），从观察生锈情况及提出防止生锈的方法。
活动结果：大多数活动小组达到了要求。
试验过程说明（即采取措施）有：①有生锈：把铁钉放在洗菜的小槽里，铁钉埋在湿泥土中，铁钉部分浸在渗旁物食盐水中，铁钉防止湿棉花上等。不生锈：用薄膜袋装起来，放在封瓶里，用纸包起来，铁钉表面涂了点食用油……
通过实践活动与自然科学知识的结合，使学生了解生活生产中制铁制品生锈的原因，及如何防止生锈可采取的一些措施。也培养了学生的实验能力，实事求是，严肃认真的科学态度和一些科学方法。
整个活动过程可表示为如下流程图：
教师：提出问题—― (参与, 指导 , 评价) ――引导归纳 、升华知识
学生: 设计过程——准备过程——实践活动——成果展示——知识系统化
三、 要认真做好学生实践活动成果的展示
学生活动成果的展示是教师对学生实践活动的最高评价,也是学生继续积极参与活动的动力。我们可以通过以下几种方式来展示：
首先，丛液充分利用活动课，自然科学课，在课内 进行班内展示，选拔，而后加以完善。这是人人参与的过程，是非常重要的一个环节。然后，在校内进行评比展示，如：小制作比赛，利用橱窗展示优秀作品，实践活动小论文评比。对于有创意的作品及优秀论文，优秀成果，可再县，市竞赛时选送参赛。
四 、实践活动课所产生效应
1、融洽了师生关系，调动了学生的积极性
在实践活动课中，师生的角色不同于传统课堂上单一性，在共同探讨问题，共同操作实践活动中，培养了学生与教师的相互合作精神，师生交流机会增多了，彼此间相互了解，相互沟通，从而保证了实践活动继续开展及相关自然科学教学的顺利进行。
提高了学生的素质，也提高了教学质量
每参与一次实践活动，学生就要通过上网，阅读科普书籍，报刊，或向专业人员咨询等多种途径，以获取相关知识，并亲身实践。使学生形成了主动积极的学习态度，以及良好的学习方式。在这个过程中既培养了动手操作，观察实验能力，也培养了学生积极思维，驾驭知识的综合能力。
实践活动的全过程，包含着对旧知识应用巩固，延伸和对新知识渴求探索，是学生主动学习的过程，所以，极大地提高了教学质量。

⑻ 初中英语授课技巧

初中英语怎么学?初中英语学习技巧有哪些?

英语是从小学就开始学习的一门课程,但是很多的学生升到初中的时候会发现比较难学,可能会出现听不懂的问题,那么初中英语怎么学?

最后,你可能在学习到难点之后,需要请一个只属于你的老师,如果你真的想学习好这们课程,小编建议找一个老师,跟着他去学习,这样你才能弥补自己的不足,帮你躲过英语中的那些错误,时间一长你会发现你的英语成长的速度是非常快的,并且可以取得自己想要的成绩,希望这篇初中英语怎么学内容当中的技巧能够帮助到你,只要按以上的方式学习就可以取得自己想要的分数.

⑼ 怎么上好初中综合实践课

1．尊重学生自主性、创造性，保障学生的参与权。让活动成为不是老师叫学生做什么，而是学生主动想做什么的课程。
2．注意观察学生在活动中的各种反应，随时调整环境，提供必要的帮助，满足学生的不同需要，但决不妨碍他们自由地尝试和利用自己的经验。
3．和学生一起活动，但不是学生活动的支配者，指挥者，而是他们的支持者，合作者。
4．对学生的活动尽可能多地给予鼓励、赞扬、肯定、积极的建设性的意见和建议，牢记每个学生都有长处，让学生尽可能多地体验到成功感、满足感，发展自信心。
5．促进学生之间的相互认同、相互学习、相互支持、相互交流、团结合作，帮助学生在活动过程中学会正确地认识自己，发现同伴的长处与自己的不足，获得合作、协商、对话、分享、尊重他人的思想方式和行为方式等待人处事的技能和能力。
6．引导学生采用多样化的活动方式（观察、调查、制作、实验、操作等）、多样化的表现方式（语言、图画、音乐、动作、表演、作文等）、多样化的活动方式（集体、小组、个别等），重视科学方法的学习。
7．引导学生活动不断延伸和扩展，与家庭、社区结合，与各学科结合，向纵深发展，不浅尝辄止或半途而废。
8． 保证活动的安全。
最后，提醒老师们注意，学生实践活动的主题既然来于生活，那就应该尊重生活的本来面目，尊重学生的个性参与。切忌整齐划一的活动的演练与造作，因为这会与课程的宗旨相背离。
附阅读材料：
主题的获取
主题是活动的灵魂，帮助学生提炼主题就是帮助学生确立了研究方向。
中小学生具有很强的问题意识。他们对身边发生的一切兴趣浓、疑惑多，有着强烈的探究欲望，希望通过自己把事情弄清楚，把问题搞明白。由于生活阅历和知识积累的限制，学生对生活的观察往往停留在表面，抓不住本质，即使主题在身边，也不能被学生发现。教师要带领学生分析诸多问题的共同点，从源头上找出产生问题的原因，在与自然、与社会、与自我的关系上寻找结合点，把问题定位在有生活意义、生命价值的认识水平上。
随着社会的发展，主题的李亏好研究价值也在发生变化。就目前情况看，综合实践活动主题的确定方法主要有以下几种：
① 学生根据自己的兴趣、特长与知识能力基础确定主题；
② 通过调查活动，在实践情境中发现问题，确定主题；
③ 指导学生从生活中发现问题，确定主题；
④ 抓住学生对某一事物产生兴趣的瞬间，指导学生发展问题，提出主题；
⑤ 综合、延伸、重组学科知识，确定主题。
我们不能硬性规定学生研究什么，而应该根据学生问题的集中指向，经过反复的讨论、协商，帮助学生提升主题，明确研究方向。
指导学生获取主题，教师应该注意几点：主题的可研究性，不能让主题超出学生的理解水平，或者主题的研究对学生的发展意义不大；主题的可持续性，主题应该具有多次研究的价值；主题应该具有问题性、时代性、通俗化、简洁明了。
案例：在生活中发现问题
三月的一天，春暖花开。五一班的教室里像炸开了锅似的热闹。大家你一言我一语的抢着讨论。他们在讨论什么呢？哦，原来是不起眼的野菜。昨天晚上，一位同学家在餐馆给爷爷过生日，其中一道菜特别抢手。这道菜绿绿的，好像还有点发白，吃起来味鲜可口。家里人你一筷子我一筷子，盘子马上就见了底。
“这是什么菜这么好吃呀？”他好奇地问家里人，爷爷用手摸着下巴笑眯眯地说：“这如今可是好东西呀，贵哪铅得很呢，别看这一盘，要十几块钱呢！话说回来，要是解放前，人们躲它还躲不及呢，谁还争着吃呢！”
“爷爷，这到底是什么菜，这么好吃的菜为什么以前人们不吃，现在争着吃呢？你快说呀！”
看他急得抓耳挠腮的样子，妈妈说：“这叫白蒿，是一种野菜。”
野菜真好吃。今天一到学校，他高兴地把自己吃到野菜白蒿的事告诉了同桌李明。
李明一听，拍着腿说：“嘿，这有什么希罕，我早就吃过了，星期天我妈妈包的荠菜饺子，又鲜又香，那才叫好吃呢！”
他这一咋呼，立刻吸引了其他同学。于是大家你一言我一语地嚷开了。
有的说，我吃过槐花，甜丝丝的；
有的说，我吃过榆钱，又光又滑，挺爽口；
有的说，我吃过野苋菜，比市场上买的苋菜好吃多了；
有的说，我吃过面条棵！
大家七嘴八舌议论得正高兴，班主任王老师进来了。她问：“同学们，怎么这样高兴呀，在议论什么呢？”于是，大家争着向老师说开了。
“老师，餐桌上有很多其他高级菜，可大家为什么单单喜欢野菜空睁呢？”
特别是给爷爷过生日的那位同学更是有许多不解。
班主任老师看大家提到这么多为什么，便引导大家说“同学们，大家提的问题很好，野菜为什么这么有魅力？这是个新问题，值得探讨。”
班长王茜眼睛一亮，马上说：“咱们开展个活动，来拉直这些问号好不好？”同学们立刻响应：“好！”
老师说：“别班的同学对这些问题肯定也困惑，咱们发动五年级其他班也参与吧！”
学校知道后，首先给“野菜变奏曲”活动进行定位：活动的整个过程充分体现学生的自主，让学生在社会生活中自主地感受、体验，获得直接的经验。

⑽ 如何上好初中英语常规课

上好初中英语常规课，按以下方法
第一点：培养学生学习英语的学习兴趣。只有当学生爱上英语，才能真的听得进去老师再讲什么，针对这种情况我准备了一些英语歌曲，引起学生学习的兴趣，还准备了一些道具让同学起来用英语讲解。所有这些，营造了一个学习英语的氛围，让学生爱屋及乌，更好的学习英语。

第二点：教师要有扎实的英语基本功。一个英语老师首先要自己有超强的英语基本功，才能吸引住学生。每一堂都用英语流畅的讲解，教态要亲切、自然、板书工整、美观，言简意赅，层次分明，而且能熟练运用现代化教学手段，是成功的课堂教学的基础。很多学生会因为老师能说流畅的英语认真听课。

第三点：让学生对学习英语更有自信心。每一节英语课我们都要鼓励学生，让他们相信自己一定能学好英语。每一节课，只要去努力了，不管回答正确还是错误，我们都要给予学生适当的鼓励，激发学生的自信心。



第四点：让学生了解学习英语的重要特性。英语作为初中的一门重要课程，首先是评价一个学生学习能力的重要标准。其次英语作为一门世界通用的语言，是重要的与人交流工具，学好英语不管是对于出国留学还是以后的工作都有很大的帮助。

第五点：要因材施教，有不同的教学方法。教无定法，但是也是有章可循的，我们要根据学生的整体特点找出一个适应全体学生的教学方法。但是每个个体又都是独立的存在，还要因材施教，对个别学生进行辅导，争取收到理想的教学效果。

第六点：做一个充满激情的老师。 教师在课堂上全身心地投入，认真地对待学生，教师真诚的关注容易感染学生。老师站在讲台上要掌控住全场，让整个课堂气氛充满激情。

总之，课堂活动是实际的也是千变万化的，课堂活动是质朴的也需要有创新的意识，上好一节初中英语课，要求一个老师有一定的教学方法，也要有带动课堂气氛的能力，让学生在轻松之中学好英语，收到理想的教学效果，为今后学习更多的英语打下牢固的基础。