牛津高中英语怎么上
我还有一个没找到，但是我想应该是翻译第一单元的《boy missing, police puzzled》，我已经翻译好了，存在我的电脑里。等我找到了题目再发上去。
一次在非洲的冒险行动
6月30日
亲爱的爱华：
你好吗？对不起这么久没有写信给你。我忙于和我的哥哥科林计划我的假日。你还记得我告诉过你的旅行吗？我告诉过你，科林和我将花几个星期的时间去旅行，在他进入大学之前。好了，现在我们准备好出发了！我们打算去参观很多激动人心的地方，做很多令人惊讶的事。我们将会先去非洲。我等不及了！你去过那里吗？
我们7月15日离开伦敦，我们将会乘飞机去位于北非的摩洛哥。我们打算乘骆驼旅行穿过沙哈拉沙漠。那是世界上最大的沙漠——大约有美国那么大！我预想那里非常炎热、干燥、充满灰尘。我们和当地的导游乘着骆驼旅行，在帐篷中宿营，睡在地面上，在我们的又大又厚的睡袋里。我听说我们可以看到很多美丽的星星，在清晰的夜空中。我将会随身带一个手电筒为了能在黑暗中看得到。这个旅程将会花6天时间。那意味着我将不得不在骆驼上坐大约一星期——多么不舒服啊！我希望我的骆驼像我一样！
在乘骆驼旅行之后，我们打算沿着尼罗河旅行。我们将会从维多利亚河开始。从维多利亚河顺流而下的一段河水实在很急。所以，我们将会做激浪漂流。那是相当危险的，但是非常激动人心！你必须穿特殊的衣服，戴个头盔和穿件救生衣，以防万一你的筏子颠倒过来或者下沉。
在激浪漂流后，我们打算继续旅行去看肯尼亚的野生动物。我们将会和当地人住在他们的村镇里，吃喝和他们一样，包括奶牛的血液！你认为我应该喝它吗？
既然我们将会每天步行大约两周，我们需要买一个大的、结实、轻便的背包来装我们食物和水的供给。在这一天中，我们将会穿过陆地，跟随着大型动物的脚印，比如：大象，狮子，长颈鹿。我们将试着尽量靠近这些动物，即使它们和危险，为了我能够拍一些真正好的照片。但是不要担心我——我们的导游将会随身带枪来将动物吓走，如果它们靠的太近。我真的很想靠近看一头大象。科林想要看长颈鹿。
在那以后，我们将会继续去坦桑尼亚，在那里我们打算攀登乞力马扎罗山。爬山可能非常累，很多人感到很恶心因为空气变得稀薄，所以科林和我将确保我们在日落后得到充足的休息。
我们旅行的非洲部分将会花大约4周时间。然后我们打算去喜马拉雅山。
我将会我们参观的不同地方给你寄明信片！
爱你的，
托比
㈡ 如何使用牛津版高中英语教材
［摘要］ <正>美国心理来学家布鲁自纳说过,学习的最好刺激是对所学教材的兴趣,兴趣可以培养愿望,滋生动力。只有学生感兴趣,他才会乐意学,甚至主动学。而译林版《牛津英语》和以往的英语教材相比,版式设计合理优美,内容广泛新颖,图文并茂,色彩柔和,贴近学生生活,学生容易接受,符合阅读心理,能够激发强烈的阅读愿望;听、说、读、写并进,视听同用,是最近几套教 ［关键词］ 高中英语教材； 教材内容； 学生生活； 教师； 新教材； 阅读心理； 牛津英语； 美国心理学； 英语课程标准； 乐意学 点击这里下载阅读PDF格式全文(不支持迅雷等下载工具，请关闭相关下载软件后点击下载。) 下载所需积分：10 获取积分的办法： 1.在本站上传教学资源，具体请见：考试周刊杂志社会员上传教学资源奖励办法(试行)；2.购买积分，具体请见：考试周刊杂志社积分购买办法(暂行)
㈢ 牛津高中英语语法讲解
推荐一本语法书，应试性实用性兼备。
《英语语法实践指南》，复旦大学出版社。
认真研究，语法题满分无忧。
㈣ 牛津高中英语 （模块三。高一上学期）（课文翻译）
第二篇完成，这一篇翻得郁闷！好多名称，国家，晕！
英语和它的历史
纵观历史，来自不同国家、不同文化的人们一起住在英国。那就是为什么英语是一门有着许多令人不解的语法的语言。英语是由跟随每一个部落的人们带去英国的语法和词汇组成。
古英语
5世纪中期之前，英国人都说同一种语言，叫做凯尔特语。然后三个来自欧洲大陆的日耳曼民族的部落——安格鲁人，撒克逊人，朱特人——入侵了英国。他们每一个都有他们自己的语言，安格鲁—撒克逊语（古英语的基础）是由这些语言和凯尔特语混合之后发展而来。9世纪末，维京人，来自斯堪的纳维亚国家的人们，包括丹麦和挪威，开始入侵英国。他们带着他们的也混杂着安格鲁—撒克逊语的语言。他们创造的语言就是我们现在称作古英语的语言。
古英语和我们现在所说的英语有很大区别。实际上，如果我们今天听到它，我们听不懂它是肯定的。直到10世纪，古英语是英国的官方语言。这种语言是由以安格鲁—撒克逊语为基础，加上来自丹麦和挪威语言的单词组成的。
当我们今天说英语时，我们时常发现决定用哪些单词和词组是很困难的。这是因为许多对单词和词组在英语中有着相似的意思，例如：pick up 和lift up（都是拿起，举起的意思）。这种对子的发展是因为每一个单词或词组来自不同的语言。Pick来自安格鲁—撒克逊语，lift来自挪威语。
中古英语
中古英语是给从12世纪左右到16世纪使用的英语的名字。很多因素导致了这种新形式英语的发展。在1066年，诺曼人征服了英国，控制了这个国家。但是，诺曼人的征服并没有导致早先600年前日耳曼民族入侵相同的结果。在早先的入侵后，凯尔特语被英语替代。但是，虽然诺曼人说法语，贯穿他们统治英国250年，法语并没有取代英语变成第一语言。尽管有这个事实，法语仍然对英国语言产生了巨大的影响。这导致了甚至更多对同义词，像reply(来自法语)，answer（来自古英语）。学习代表动物和肉的单词如何发展的是非常有趣的。这时候，许多英国人工作作为饲养动物和为诺曼人下厨的仆人。所以，我们使用的大多数作为食物饲养的动物的单词，例如：ox, cow, sheep和pig,来自古英语。而代表人们吃的肉的单词来自法语：beef, mutton, pork和bacon。
在古英语中日耳曼语组成单词负数的方法被使用，例如：house/housen和shoe/shoen.在诺曼人统治后这被法语组成负数的方法替代：加一个s，例如，house/houses和shoes/shoes。只有少部分单词还保持着日耳曼语的负数结尾：man/men，ox /oxen foot/feet tooth/teeth 和child/children.
在诺曼人征服之后，上流社会的人说法语而普通人说英语。直到后来14世纪中期，英语在英国被各个阶级接受。1399年，亨利六世继任英国国王。他的母语是英语，而且他在所有官方场合上都是用英语。
近代英语
近代英语开始自16世纪的文艺复兴期间。因此，现代英语包括拉丁语和希腊语的单词。在这个阶段发音也经历了巨大的改变。甚至今天，一个人所处地方将会影响他们说话的风格。这叫做方言。如果一个来自英国南方的人去了北方，他或她也许会发现理解那里的人说的话是很困难的。这种过程会继续是肯定的，而且人们会继续发明新的单词和说事情的方式。
㈤ 怎么学好牛津高中英语
背背单词，默默句子，做做练习，很轻松的
㈥ 高一牛津高中英语
没看到复MODEL4，整本书只有制MODEL1～3.
UNIT1
至于词组，我不知道你要的是不是这些：
fall in love with 爱上（某人）
kidnap sb 绑架某人
pull off 撕下，扯下
be shocked of 对......感到震惊
feel sorry for 怜悯，同情
burst in 闯进，破门而入
concert hall 音乐厅
elevated road 高架公路
drown out 压过
the British Royal Philharmonic Orchestra 英国皇家爱乐乐团
bring back to life 使...恢复生气
At birth 在刚出生时
wandering the earth 四处流浪，浪迹天涯
wanted sb for himself 把某人占为己有
brave enough 足够的勇敢
cry with joy 喜极而泣
armed police 全副武装的警察
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全手打。。
㈦ 牛津高中英语网上教学网站
人人英语网，嘉兴英语学习网，在线英语听力室等，都可以找到各种版本的英语学习资源。
㈧ 牛津高中英语 （模块二。高一上学期）（课文翻译）
木乃伊的诅咒
霍华德.卡特是广为人知的世界最著名的探险家之一，他很勇敢，而且富有冒险精神。他喜欢参观新的地方。在他的一生中，他发现了很多令人惊讶的事物。
霍华德.卡特没有去过学校，但是他的身为艺术家的父亲教他绘画。他很聪明，而且对他的家乡以外的世界很好奇。在1891年，17岁的他起航去埃及的亚历山大。到了20世纪20年代，他已经成为一个探索埃及国王坟墓的探险家。他发现了好几个重要的坟墓。在坟墓之中，他找到了珠宝、黄金和死去国王受保护的尸体。这些受保护的尸体被称为木乃伊。
在1922年，霍华德.卡特在埃及的国王谷，做了他迄今为止做令人惊讶的发现。他接受了卡那封勋爵的钱，卡那封勋爵是一个对埃及感兴趣的英国人。卡特的团队在一个名为勒克索的城市附近工作。在那里，他们发现了土坦卡蒙国王的坟墓。那是迄今为止被发现的最重要的坟墓。“这个坟墓藏有比以前更多的财富、黄金、珠宝和国王的木乃伊。”卡特说，“当我们离开的时候，坟墓空了，我们清空了它藏有的坟墓里的每一件物品——我们立刻变得富有和著名。”
但是，在坟墓被打开的不久后，霍华德团队里的人开始生病和奇怪的死去。一进入坟墓，带领他来这个地方的霍华德的幸运宠物鸟被一条蛇吞食。然后，在霍华德打开坟墓的几个月后，坟墓打开时也在场卡那封勋爵发烧生病，死在了埃及。在卡那封勋爵死亡时，这道死亡之光走出了埃及首都开罗，回到了英国，他的狗同时死亡。
乔治.古尔德，卡那封的一个朋友，在听说他的失望后去了埃及。他也去参观了坟墓，第二天就发高烧。12小时后，他死了。卡特的秘书，查理徳.贝赛尔，在坟墓打开后的四个月后死于心脏问题。阿瑟.梅斯，团队中的另一个成员，也在发现坟墓不久后死亡。
在7年之内，21个跟打开的的坟墓有关系的人死去。但是，霍华德.卡特活下来了，65岁是才死去。一些人说，这些死亡只是巧合。另一些人相信，那是木乃伊诅咒的结果，来惩罚那些进入尸体休息地方的人。
然而，仍然有一些人相信有一个科学的解释。在坟墓之中，有许多病毒。一旦吸入，它们能够致使生病甚至死亡。今天，当科学家们考察木乃伊，他们会穿特殊的衣服来保护自己。
可以肯定的是，土坦卡蒙坟墓中的神秘还没有完全被解释。
确实很多，我翻译了很久，希望对你有用。
㈨ 谈谈如何正确处理《牛津高中英语》中的Project
教材对Project板块的要求是： 该板块引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。首先提供与该单元话题有关的具体阅读材料，让学生从中受到启发，引起用英语开展某一活动的兴趣。然后根据所给的具体步骤，通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息检索、交流汇报等形式的活动，用英语做一件事情，最后呈现学习成果，创造性地完成学习任务，培养综合运用语言的能力。 美国的许多中小学也有Project，与《牛津高中英语》中的Project 板块有异曲同工之妙，但笔者认为美国学校里的Project更侧重于课题，探究性学习的味道更浓，对学生的能力要求更高，它往往要求学生在课堂外花大量的时间去探究，有时候需要一两个星期、甚至一个月的时间，而在课堂上只是呈现成果、展现作品罢了。而《牛津高中英语》中的Project板块设计是针对中国学生的国情，任务的完成主要是在课堂内，适当地拓展到课堂外，应该说更符合中国的国情、更切实际。《牛津高中英语》教材在江苏省的高中刚刚使用时，绝大多数的高中英语教师在此之前都没有接触过这套教材，对教材的体系根本不熟悉，对教材的板块设计理解也不到位，再加上传统教学理念的影响，缺少对探究性学习、研究性学习的了解，因此绝大多数英语老师在处理Project板块的时候都存在一个误区，基本上都把Project板块当成了传统的阅读教学处理，久而久之，教材的全新观念根本没有得到实施，英语教学毫无疑问地又回到了传统的英语教学老路上去，教改也自然又成了一句空话。下面笔者以Unit 1为例简要阐述如何正确处理Project。 1.转变观念，正确区分Reading和Project教学。 教材的每一单元的Project 板块都提供了与单元话题相关的阅读材料，但是此处阅读材料的作用和前面阅读教学中的材料是完全不一样的，老师们在教学中应正确区分、正确处理，再不能把教学重点放在对阅读材料的理解、学生阅读能力的提高上。如Unit 1提供了两篇阅读材料，该材料只是为学生们提供了如何开展课外活动和组建学校俱乐部的示例，让学生们从中受到启发，引起用英语开展活动的兴趣。而真正的课题习作重点应该是鼓励学生通过讨论、交流、提供合作设计出创建学校俱乐部的海报。因此，老师们在处理阅读材料时，就是要让学生们明白创建俱乐部的方式、程序就可以了。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 Reading material 1: (1)Who started the radio club? (4)What the radio club does: every morning; ring exam time; at the end of the school yearReading material 2 : (1)The name of the school club 2.鼓励学生用英语做事情，在活动中学习和掌握英语。 教师们在教学中要体现“做中学英语(do to learn)”的教学思想，提供以话题为主线，活动为形式，将话题、功能、任务、结构有机地结合起来。Unit 1的话题是“School life”，project中的“starting a new school club”只是整个单元话题的一个延续，学生们通过前面几个课时的学习已经较多地了解学校生活这一话题，也已经掌握了大量有关学校生活、课外活动等方面的词汇和句型，如be required to、inform... of 、be allowedto、make preparations for等词汇；What kind of school activitiesdo you enjoy? What is your dreamschool life like?等句型。因此，老师们在处理Project板块的时候，一定要鼓励学生大胆地使用本单元学过的词汇、句型，无论是在阅读材料时，还是在分组讨论、分工合作、设计课题、展现成果等各种活动中，都要贯彻“do to learn”的教学思想。 3.更新教育观念，渗透探究性学习的教学思想。 如果把Project 上成阅读课教学或者有的老师干脆把这一部分舍弃掉，这些都说明了相当比例的老师教育观念陈旧、落后。其实，学生们的创造力具有很强的可塑性，老师们尽可以放心地让学生们去探究、研究，点燃他们的智慧火花。老师们要做的就是给予学生们以正确的引导、鼓励。开学初，笔者听了一位老师上的Unit 1的Project，感受颇深。分组讨论的各个小组学生思维活跃、创造性强，他们合作组建的俱乐部有：“Fat Man Club”、“NBA Club”、“Supermen Club”、“OrdingaryMan Club”、“Fans Club”等等，每一小组的展示都充满了智慧、创造性。小组活动可以分为以下几个步骤： (2)准备(Preparing)：查找信息、完成分工任务，准备相关问题。 ( 3) 制作( Procing)：收集所有小组成员探索、研究的观点，制作海报，反复斟酌、完善作品，使之更有魅力。 (4)展示(Presenting)：各小组向全班同学呈现展示作品本由无忧整理提供，评选最优秀作品。 美国中小学的Project值得我们借鉴，我们不能让Project板块的教学流于形式，我们要把时间、空间还给学生，要让我们的课堂回归自然、回归生活，要真正体现教材编写的思想，更加符合学生的需要和贴近课堂实际，以学生为主体，优化学习方式，提高学生自主学习能力，引导学生积极尝试，主动实践，进行探究性学习，逐步提高综合运用英语的能力。(作者单位：兴化市周庄高级中学)
㈩ 江苏高中用的牛津高中英语教材，一共有11本吗是高一全部发给学生还是按年级发
没错，有11个模块
高一大概先发3、4本吧，我记不清了，没有按年级这一说，教学进度都是一切从紧啊同学
想预习的好孩纸，这年头让俺找着了，珍惜啊，飙泪啊··