作文講評用英語怎麼說

⑴ 英語作文的批改與點評心得

無論在學習、工作或是生活中，大家都嘗試過寫作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是我收集整理的英語作文的批改與點評心得，希望能夠幫助到大家。

一篇作文交給老師後要一個多星期後才能拿到，等拿到手，學生早已忘掉當初是怎樣寫的了。再看看從頭到尾的紅圈圈和各種標記，學生對自己的寫作能力總是表示懷疑，積極性大受挫傷，進而也對英語作文失去了信心和興趣。，怎樣批改和點評學生作文才能激發學生的寫作熱情，增強他們的自信心，並使他們及時了解自己作品的缺陷，通過修改和糾錯來使自己掌握寫作的基本技巧，復習語言運用知識，最終達到提高寫作能力的目的，這些就是我在教學過程中一直思考的問題。

一、確立以肯定為主的評價風格，著力挖掘優點，激發學生的寫作熱情。

1、興趣與自信對英語學習的作用是眾所周知的。而二者的產生和保持在一定程度上依賴於付出努力後所獲得的成就感。因此，學生每完成一篇作文，我們都應盡量發現其可取之處，給予恰當的表揚並提出中肯的意見，讓學生期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學生挖掘其內動力的最好的催化劑。所以，在評價學生作文時，我主要採取朋友式的`交流方式，探討學生文章立意的的新穎之處、思想的深度、結構是否清晰、段落是否分明、語言表達是否准確生動。

2、每一次習作後我都選擇幾篇文體規范、結構完整、段落分明、語言流暢的作文作為範文在全班朗讀並展示。選擇時，我不受分數的局限，只要有特色就行。講評時我大力表揚並宣讀他們的作品，從構思、謀篇布局到語言運用諸方面充分肯定作文的優點，指出他們在分析審題、謀篇成段、語言運用等方面的過人之處，並以此歸納總結這一類主題作文中常用的結構、句型和習慣表達。這樣不但可以使學生多接觸優秀的範文，還可以激發被選中學生的積極性，並促進未入選者。事實證明，許多學生你追我趕，甚至暗中叫勁，都想讓自己的作品成為下一次的範文。

3、除了優秀學生的作文展示，我還特別注意基礎較差學生的每一次進步。他們只要在結構、段落、思想或用詞用句上有較好的表現，我都給他們以「笑臉」或「五角星」。在點評學生作文，總結他們的經典句時，我也是盡量將基礎較差學生的立意新穎的地方稍作改動在全班點名宣講，這對於這樣的學生是極大的鼓勵，也使他們增強了自信，消除了對寫作的恐懼心理，並漸漸對英語作文增添了好感。

二、運用多種形式的批改方法，立體評價，分類指導。

1、重視批改書面表達練習。對學生書面表達作業的批改是課堂寫作教學的自然延伸。對作文的批改不僅局限於訂正學生所犯的語法錯誤上，而是從兩個層次上加以批改，即語篇層次和語法層次。既改內容和結構，又改語法和用詞錯誤，既要求行文流暢，又要求邏輯性強，結構嚴謹。事實上，批改作文時，要考慮以下幾個問題：

1）主題是否突出，是否有中心句。

2）段落安排是否合理。

3）語言是否流暢、合理。

4）是否有重復使用的詞語和表達方式。

5）是否有拼寫錯誤。

6）文章格式是否正確。

7）文章的開頭和結尾是否合理、正確。

8）文章是否有條理性和邏輯性。

2、根據對不同個體水平的了解，採取不同修改方式。對無法自行糾錯的學生可直接刪除錯誤表達並給出正確表達，如果時間允許的話，最好採取面批的形式；對基礎好的學生可以就用一些學生知道的符號將錯誤標識出來，交給學生自己去感悟並糾正，這樣做比老師直接寫出正確表達的效果要好得多。不過對學生糾正後的作文還應定期檢查。

3、在作文批改中調動學生參與。由於班級人數多，學生水平參差不齊，作業量大等種種原因，教師往往懶於動筆。如果不批改，作文中的錯誤得不到及時糾正，寫得再多也收效甚微；但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，也是事倍功半。我們可以讓學生動手參與，互相評改後從中選出好、中、差的作文進行批閱，從中找出學生作文中存在的普遍性問題，記錄下來，課堂上進行總結性評講，讓學生自己動手改正後再給老師看。也可以給出連貫性欠佳的習作（隱去學生姓名），讓學生自己動手動腦參評審閱，或小組評改，最後再由老師組織集體講評。如果學生能准確識別和修改錯誤，他們對上下文的連貫性也就能掌握運用了。這樣老師節省了時間，學生則通過動手、動腦糾正錯誤而印象深刻、提高更快。

4、在重視作文內容的同時關注形式。在批改過程中，我們也應對學生作文的字跡是否工整、布局是否完美、卷面是否整潔作出評價，使學生養成良好的書寫習慣。

三、注重作文批改的整體效應，強調對作文的講評。

1、選取優秀作文歷數其長。每次批改後選出一些較好的作文，和學生一起點評。從構思、謀篇布局到語言運用諸方面充分肯定作文的優點，指出他們在分析審題、謀篇成段、語言運用等方面的過人之處，並以此歸納總結這一類主題作文中常用的結構、句型和習慣表達。這樣可以使學生多接觸優秀的範文，並掌握各種文體作文的套用結構和語言。

2、集納作文中謬誤予以糾正。我們批改時要捕捉帶有普遍性的語法錯誤，並及時反饋有關的信息。在審閱和評改完學生所寫的短文後，我們可以把學生短文中所出現的典型的具有代表性的錯誤設置成短文改錯，讓學生在審閱和評判中訂正自己的錯誤。利用這樣的練習可以訓練學生發現、判斷、糾正自己所寫作文錯誤的能力以及在語篇中綜合運用英語的能力。

3、推行互動式講評。我們也可以將幾篇含有典型錯誤的作文整篇印發給學生，或製作成課件（不告知作者），要求他們像老師一樣批改同伴的作文，指導他們從文章的審題、結構的處理、段落的劃分、語言的運用、書寫的工整各方面作出評判。也可請學生到台上來和台下學生一起對所選作文進行修改。這樣全班學生可以同時參與，他們親眼目睹台上同學的操作過程：同伴發現、糾正了錯誤，他們為之高興；同伴遺漏錯誤，他們為之著急並急於提醒；同伴將正確的地方改錯了，他們因為沒能看出來而遺憾不已。這種全體參與的形式極大地調動了同學們的寫作和評改熱情，同時加深他們對文體格式的了解和對錯誤的認識。

4、將評改作為一個中間環節，而不是一個終結環節。我們可以參與學生的寫作過程，及時向學生提供指導性的反饋，並鼓勵學生反復修改作文，這樣才能使我們的批改工作有效。

⑵ 如何上好英語作文講評課

在高中英語教學中來,語言輸自出是體現學生語言運用能力的重要環節,而作文是評價學生語言運用能力的重要手段,提高學生的寫作能力對提高學生對英語語言的認識和運用具有重要的意義。很多高中英語教師並沒有意識到作文講評課的重要性,往往只是把作文改完發給學生,讓學生背誦就算完成了任務。學生不清楚自己的作文好在哪裡,哪裡需要改進、提高。教師下了不少功夫,可學生的語言運用能力並沒有本質的提高。筆者根據自身經驗總結出上好作文講評課的准備和導學案的設計提出以下幾點建議:一、要精心備課科學的作文講評要求教師在課前精心准備,一是對作文本身進行分析;二是對學生錯詞錯句情況進行統計分析,做到心中有數,目的明確。這樣做能夠加強講評時的針對性和有效性。教師要對作文的類型、文體進行分析,分析試題的命題思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。要對學生的作文寫作情況進行分析;逐項分析學生出現的錯誤及原因,了解學生對某個知識點的掌握程度;分析學生寫作思路,正確的和錯誤的都要分析,以了解學生在平時學習中的弱點。

⑶ 如何短時間提高英語作文寫作能力

【 #英語資源# 導語】學習英語寫作的時間太過倉促，我們怎樣在最短的時間內限度地提高自己的英語作文寫作水平?下面是 給大家整理的如何短時間提高英語作文寫作能力，供大家參閱!

【篇一】如何短時間提高英語作文寫作能力

第一，詞彙量要充足。

詞彙量多少很大程度上決定作文是否能寫得下去，很多時候想到一個很好的句子或文字，但一下子詞彙不記得了，沒法寫。詞彙量不足的學生，建議使用「奇跡英語背單詞8.0」軟體，這套軟體可以從 sayen.net 下載，能夠在較短時間內迅速提高詞彙量。

第二，審題要充分。

我所教的學生中在寫英語作文時，普遍存在這樣一個情況：看完作文題，就開始寫，想到哪寫到哪，只要把字數湊夠了就停筆了。這樣寫出來的文章，看 起來就像在記流水帳，沒有任何邏輯，雜亂無章，毫無條理，同時容易出現用錯時態、用錯格式等的情況。試想，如果你是試卷的命題人，你出作文題的時候，肯定

有出這道題的獨特的道理。所以仔細審題和構思就成了寫作的第一步。審題的重點放在寫作體裁、格式、字數方面，確保第一遍審題就能保證得到基本分。同時還要 文體和時態，因為不同的文體要求的寫作格式也是不同的，時態的要求也非常重要。

第三，提綱要詳細。

審完題後一定要列提綱。很多學生認為，中考英語作文譯成中文，最多是小學二年級的語文作文水平，所以根本沒有必要列提綱。其實，這種想法是非常 錯誤的，因為提綱不僅能使文章的結構清晰，還有很重要的一點：防止漏掉作文內容。因為中考英語作文有一個很重要的要求：要點要全。如果你漏掉了需要寫的內 容，即使文章寫得再優美，用詞再准確，也拿不了高分。最後要注意打草稿，然後修改。這樣可以保證錯誤降低至最少或者沒有錯誤，同時也能保持卷面整潔。

第四，文化差異要注意。

我們要時刻牢記一點，中英文表達方式有很大的差異，所以體現在作文表達上也常常會出現生硬的中國式作文表達，降低了我們的作文質量。所以注重中英語言差異，並努力找到兩者之間的表達方式上的共通點，並且有意識的運用就能避免類似的問題。

最後，細節錯誤要摒棄。

很多孩子在寫作文時常常感覺寫得非常好，用上了幾個高級句型或者不錯的詞彙短語，以為可以得高分，但最終結果出來後卻與預想差距很大。主要的原因是很多細節沒有注意。比如第三人稱單數，名詞的單復數，大小寫，甚至標點、書寫、段落安排等，這些細節問題也很重要。

【篇二】怎樣提高英文寫作能力

書面表達是英語寫作的重要組成部分，有不少學生覺得用英語寫作很難，不知從何練起。筆者教學實踐發現，首先要具備扎實的基礎知識，抓住課本教學來培養學生的寫作能力，立足教材，由易到難，由淺入深，採取多種形式來加強書面表達訓練，這樣英語寫作水平才能得到提高。

一是通過詞彙教學訓練寫作能力。要寫好文章不是一朝一夕就能達到的，必須從最基礎的詞彙入手。教學中，教師要注意加強詞彙方面的訓練，力求給學生交代清楚每一個詞語的具體用法。對一些重點的、核心的詞彙講清，講透每個詞語的單獨用法和搭配用法。為了更有效地與課本結合起來，每學完一個單元，根據本單元的單詞、短語造句，舉一反三，幫助學生擴大詞彙量，使學生詞不離句，強化寫作訓練。

二是通過一句多譯練習訓練寫作能力。就七年級學生而言，他們雖然接觸英語學習時間不長，但教師還是要注重引導學生多做一些一句多譯練習，這樣有助於啟發學生的寫作思路。考試時選擇自己有把握的句子靈活地表達同一內容，減少失誤，提高得分率。通過做漢譯英練習，暴露出學生受母語影響的問題，對這些問題我及時進行講評和糾正。這樣，有利於培養和規范學生的英語表達能力。

洛基英語是中國英語培訓市場上的一朵奇葩，是全球已被驗證的東方人英語學習的模式。洛基英語是中國專業在線英語培訓機構，通過電話英語、視頻英語與外教一對一的模式提高學員英語口語水

平，提供英語口語培訓，成人英語培訓，商務英語培訓，企業英語培訓等課程。

三是結合課文進行各種體裁的寫作訓練。目前，信息來源的渠道多種多樣，學生課文中有記敘、日記、通知、便條、書信、廣告和說明等多種體裁，文中還有大量的插圖，教師可利用圖片讓學生進行看圖寫作。要學好英語寫作就必須從課文練起，從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進地進行。

四是通過背誦訓練寫作。培養學生的英語寫作能力，以課文為中心訓練寫作能力非常重要，因為課文中的句子就是規范的英語範文。因此，每學完一篇課文或對話，教師就要要求學生背誦，然後默寫。這樣使學生把詞語放在句型、段落、篇章中去理解、記憶和體味，以至於能夠仿寫、改寫。

五是通過仿寫和改寫訓練寫作能力。仿寫也是提高英語寫作能力行之有效的方法，模仿寫作中，格式、構思、表達方式等方面都可模仿。但要提醒學生注意靈活變通，語句要通順，符合英語表達習慣。仿寫前要從時態，句型，內容選材等方面對學生加以輔導，指導學生怎樣模仿，特別提醒學生注意時態。

另外，改寫也是一種很好的方法，改寫就是對文章材料的文體、式樣、句式等進行改編的一種訓練方式。無論是改人稱、改時態，還是改對話材料為敘述文字，這都有助於學生復習鞏固所學知識，又能培養學生所學知識的遷移運用能力，還能起到提高學生的寫作能力。

總之，要提高學生的英語寫作能力，就要培養學生養成良好的學習習慣。即：重視詞、短語、造句，優秀的對話和課文要背誦，多做翻譯練習，練習改寫和仿寫，結合課文進行各種體裁的寫洛基英語是中國英語培訓市場上的一朵奇葩，是全球已被驗證的東方人英語學習的模式。洛基英

【篇三】快速提高英語寫作能力的方法

握一定量的英語詞彙和語法知識，打好語言基本功，是寫好英語作文的基礎和前提。

但是寫作是一項綜合運用語言表達思想的能力，難於在短時間里迅速突破，需要長期地積累。

學生寫作能力較差的第一個層面表現在詞彙貧乏、句子結構錯誤、中式表達等。因此首先要在句式的基礎訓練上下功夫，做到句子結構准確，表達無誤，並培養自己一句多譯的能力，進行不同句式結構表達訓練。

同學們可以在表達多樣化上有所提升， 突破單一句式，使文章生動活潑、結構緊湊。比如可以學會運用以下表達方式：

1. 使用非謂語動詞形式

用非謂語動詞可以使句子簡潔。例如：

We were surrounded by a variety of buildings. We found ourselves deeply absorbed in the sight. After the visit, we left the park and we felt joyful.

→Surrounded by a variety of buildings, we found ourselves deeply absorbed in the sight. After the visit, we left the park feeling joyful.

2. 使用with的復合結構

with的復合結構, 也就是獨立主格結構,文章讀起來更簡潔明了。

例如：

→(2004廣東卷)

3. 使用復合句

① (2008山東卷)

② our society.

③ Additionally, as the data shows, there are roughly 350 million smokers in China, 75% of which are males while 25% are females. What amazes us is that around 540 million people are affected by second hand smoke. (2010廣東高考考場作文)

4. 使用倒裝句，強調句，虛擬語氣等。

使用這些句式可使文章化平淡為生動，加強語氣，使評卷老師感受到作者的強烈情感。 He did not know what had happened until he had read the news in the newspaper.

→It was not until he had read the news in the newspaper that he knew what had happened. (強調句)

→Not until he had read the news in the newspaper did he know what had happened. (倒裝句)

綜合使用以上句式， 長短句結合，可以增強句子的連貫性和表現力。

要寫出好的文章，詞句的積累非常重要。恰當地運用一些常用的習慣表達和典型句式既能有效地減少文章中的病句，又能給文章添彩。對課文中出現的佳句，學生可以進行摘錄，如：

① 幫助他學習數學，對我來說也是一個顯擺自己的機會。

Here was a chance for me to distinguish myself by helping him learn maths.(練習表達distinguish oneself )

② 雖然做好了失敗的准備，我仍然感到傷心並決定抓住每一分鍾更加努力提高我的英語。

Prepared for the failure，I still felt upset and decided to work even harder to seize every minute to improve my English.(練習過去分詞作狀語;表達seize every minute to do sth. ) ③ 被她的耐心所感動，我對自己的粗魯行為感到尷尬並決定學做有耐心的人，這有助於我與同學、朋友和父母很好地相處。

Moved by her patience, I felt embarrassed for my rude behavior and decided to learn to be a patient person, which helps me get along well with my classmates, my friends and my parents. (練習過去分詞作狀語;定語從句的用法)

④ 只有把競爭和合作相聯合，才能有助於我們達到目標並滿足自身需求。

Only when competition combines with cooperation can it help in obtaining our goals and satisfying our needs.(練習倒裝句;表達obtain one?蒺s goal, satisfy one?蒺s needs)

這樣，一些好詞、好的表達、好的句式，經過反復的語言實踐後，已經「內化」成自己的東西，用時自然「輕車熟路」。

高中生在日常英語寫作中，子」

作為高二的學生， 就在腦海中留下了「痕跡」，「信手拈來」。閱讀和寫作是互相促進、相輔相成的。有些詞彙和句型，表達得更准確。反過來，這也可以有效地提高我們的閱讀理解能力。哪怕是平時做的閱讀理解題，做完之後也可以把那些好詞、好的表達摘錄下來並熟記;遇見好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出來，如果有二三十篇不同類型的好文章爛熟於胸，自然會對寫作會有所幫助。

第二條途徑就是記語塊。語塊就是一些能表達一定意義的語料。實際上，學生在寫作的時候，最主要的還是不會表達，「肚裡沒料」。平時不能孤立地記單詞，應該記表達。比如關於A Healthy Life 這一話題，同學們可以整理並創編以下語塊：

① 我長壽而且精力充沛，要歸功於我的健康生活 my long and active life must be e to the healthy life

② 年紀大了仍然很活躍remain active even in old age

③ 更注重健康飲食的重要性pay more attention to the importance of a healthy diet ④ 隨著對……更深入的了解with a better understanding of ...

⑤ 當代社會的主要趨勢the major trends in contemporary society

這些語塊在一定的情景中，適當地組合起來，就可以寫出一段好文章。

一篇文章是由若干個段落組成的。把段落寫好了，寫作文就有了良好的基礎，進步也更快。一個段落，要注意其單一性和連貫性。一段文章應該只說明一個問題，或一個問題的某一方面。為了寫好段落，通常的寫法是：在一段的開頭用一句話點出本段的中心意思，即「主

題句」，然後用幾句來證明、解釋或發揮這個中心意思，最後再用一句把本段的意思小結一下。

還要注意寫好每一個句子。比如，要把句子寫完整;同樣的意思可用一句話表達的，就不要再添上兩三句話來反復說明湊字數;句與句之間在邏輯上要連貫;文段中的句式應該長短結合、錯落有致。

常見的練習寫作的形式有：

① 看圖說話/寫話

新課標的教材圖文並茂，為看圖說話的練習提供了豐富的素材，可充分利用。比如已知話題Women of Achievements時， 可根據自己所了解的有關宋慶齡的情況，作出如下敘述： Song Qingling was considered to be one of the greatest women in the world. She married Dr. Sun Zhongshan in 1915. She was the vice president of the People?蒺s Republic of China for many years. The impression she makes on me is that she has made so great contributions to the Chinese revolution that all Chinese people love her.

這樣的敘述話語不要求太多，能夠抓住重點，正確運用習慣表達即可。

② 縮寫

縮寫是在保留原文體裁、題材、主要內容、結構順序、人稱角度等的前提下概括原文內容。縮寫課文一般應該用自己的話來寫，不能只停留在拼湊原文的詞句上，也不要逐句、逐段照原文去改寫。

③ 仿寫

仿寫既可以降低寫作難度，對氣寫的寫作方法， 賓。

④ 評寫

⑤ 串寫

(1) the environment...

(2) The city of Guangzhou lies in the south of China, which is famous as a commercial center and green city. But in my view the environment...

(3) As a native of Guangzhou, I am concerned about the environment here very much. I have thought of a plan to make our city more beautiful...

⑥ 練習寫周記、日記

這是培養學生英語自由寫作能力的第一步。寫周記、日記，學生不受內容和經驗的限制，可就熟悉的題材，充分發揮自己的想像力，自由表達。但是寫日記、周記要有事可記、有話可寫。

總之，要提高自己的英語寫作水平，首先要有積累;其次要自主、自覺地長期練習;還要讀寫結合，多渠道地努力。

⑷ 英語作文中的高級詞彙

書面表達中的高級詞彙 高中教師在講評書面表達時，經常告訴學生說，書面表達要得高分，就得有高級句型和高級詞彙；但很多同學在寫書面表達時，總認為高級句型和高級詞彙很神秘，高不可及。其實，未必如此！通過研讀一些優秀的學生習作和歷高考書面表達的範文，我們可以發現，其實很多所謂的高級句型和高級詞彙正是我們老師反復講解和訓練的。下面列舉一些常見且高級的詞彙和句型，供大家參考。一．高級詞彙1．occur 替換 think of Suddenly I had an idea that someone had broken into my house. → An idea occurred to me that someone had broken into my house. It occurred to me that someone had broken into my house.2．devote替換spend He spends all his spare time in reading. → He devotes all his spare time to reading.3．seek替換want / look for They sought ( wanted ) to hide themselves behind the trees.4．average 替換ordinary I』m an average ( ordinary ) student.5．but替換very The film we saw last night was very interesting. → The film we saw last night was nothing but interesting. The film we saw last night was anything but boring.6．seat 替換sitOn his way to school, he found an old lady seated (sitting) by the road, looking worried.7．suppose 替換should He is supposed to ( should ) have driven more slowly.8．appreciate 替換thank Thank you very much for you help. → We appreciate your help very much. / Your help is much appreciated.9．the case替換 true I don』t think it is the case ( true ).10．on替換as soon as As soon as he arrived, he began his research. → On his arrival, he began his research..11．e to替換because ofHe arrived late e to ( because of ) the storm.12．cover替換walk/read After covering (walking) 10 miles, we all felt tired.13．contribute to替換 be helpful/usefulPlenty of memory work is undoubtedly helpful to English study. → Plenty of memory work will undoubtedly contribute to English study.14．round the corner 替換 coming soon/ nearby ① The summer vacation is round the corner ( coming). Do you have any plans?② Li Ming studies in a school round the corner (nearby).15．come to light替換discoverThe family were so pleased when they discovered the lost jewels. →The family were so pleased when the lost jewels came to light.16．have a ball替換have a good time/ enjoy oneself After visiting the workshop, we went back to school. Every one of us had a ball ( had a good time ).17．come up with替換think of Jack is very clever. He often comes up with ( thinks of ) new ideas.18．set aside替換save Some students think that they should set aside some of their pocket money for books. (2004天津卷)19．be of + n. 替換adj. The procts are of high quality (very good ) and are sold everywhere in China.20．refer to 替換talk about/of, mention The professor you referred to (talked about ) is very famous.21．can not but / can not help but替換have to doI could not but (had to) go home.22．more often than not替換usually More often than not (Usually), the meaning of many words can be easily guessed.23．lest替換so that /in order that I wrote down his telephone number so that I would not forget it. → I wrote down his telephone number lest I (should) forget it.24．be long for sth. / be long to do sth. 替換want to do sth./wish for I want to see you very much. → I am long to see you.25．be caught up in/be crazy about/be absorbed in/be addicted to替換be interested inHe is caught up in ( very interested in ) collecting stamps.26．more than替換very ① I』m very glad to learn that you are coming in September. → I』m more than glad to learn that you are coming in September. ( NMET 2003 ) ② If there is anything I can do for you, I would be more than glad to help.(2004全國卷)27．perfect (ly) 替換good/ very wellHe speaks perfect ( good ) English./ He speaks English perfectly ( very well ).28．do sb a/the favor 替換help Would you please do me the favor ( help me ) to turn down the radio?29．the other day替換a few days ago The other day my brother and I went to the cinema by bicycle. ( NMET 1997 )30．in the course of替換ring In the course of (During) the mountain-climbing, please help each other and pay special attention to your safety.31．the majority of替換most The majority of (Most of ) the interviewees prefer watching TV at home to going to the cinema.32．consist of替換be made up of Our class consists of ( is made up of ) 50 students.33．be worn out替換 be tired / broken ① After five hours』 non-stop work, we were all worn out (tired). ② My shoes are worn out (broken). Please buy me a new pair.34．become of替換 happen What do think has become of ( happened to ) him ?35．attend to替換look after36．on condition that替換as long as37．nevertheless替換however38．express one』s satisfaction with替換be satisfied with39．spare no efforts to do替換try one』s best to do40．many a 替換many41．be rushed off one』s feet 替換be busy in doing42．a handful of替換a little / some43．meanwhile替換at the same time44．get to one』s feet替換stand up45．beneath替換under46．occasionally替換sometimes /once in while47．for instance替換for example48．seldom替換not often49．wealthy替換 rich50．amazing替換surprising51．as a matter of fact 替換in fact

⑸ 上海高考英語作文評分標准

1. 本題總分為25分，按照5個檔次進行評分。
2. 評分時，首先根據文章內容和語言初步判斷其所屬檔次，然後按照該檔次的標准進行衡量，確定或調整檔次，最後給出分數。
3. 如果文章詞數少於80或多於120，從總分中扣除2分。
4. 評分時，主要關注內容要點、詞彙和語法結構的准確性和數量、上下文的連貫性以及語言的得體性。
5. 拼寫和標點符號是語言准確性的體現，評分時會考慮其對交際的影響程度。接受英式和美式拼寫以及詞彙用法。
6. 如果書寫較差，影響交際，則相應降低分數檔次。
7. 內容要點可以有不同的表達方式，對緊扣主題的適當發揮不會扣分。
(5)作文講評用英語怎麼說擴展閱讀：
高考英語復習方法：
1. 詞彙題：通過標記和復習不熟悉的詞彙，使用特殊顏色的筆記錄下來，重點記憶。
2. 語法題：查漏補缺，對答案和講評時，更正錯誤，加強記憶。
3. 完形填空題：建立語感，通過全文閱讀和上下文分析，提高做題效率。
4. 閱讀理解題：多閱讀，提高速度和理解能力，先粗看全文，再根據問題找出細節支持點。
5. 七選五題：練習推理判斷，利用上下文重復的原理找出正確選項。
6. 作文題：注意書寫工整，准備好並記憶開頭和結尾的句子，考試時進行改寫。
來源：網路--高考英語

⑹ 中學生英語寫作課說課稿

中學生英語寫作課說課稿範文

作為一名老師，有必要進行細致的說課稿准備工作，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是我精心整理的中學生英語寫作課說課稿範文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中學生英語寫作課說課稿1

我很幸運自己能在實驗中學高二英語組這個大家庭里，在備課組各位老師的指導下，自己在不斷的成長。現在我把自己的一堂寫作課的思路，內容，過程呈現給大家，（實際上只能說是給大家說一遍）也是抱著向各位老前輩學習的態度，希望能夠拋磚引玉，得到大家的指導和幫助。

一、教材分析

1）地位及作用

本模塊以A job worth doing為話題，旨在通過模塊教學使學生了解社會中各種工作及其對社會的重要作用，並設想未來的工作類型。寫作部分要求學生就某一項工作寫一封求職信，咨詢有關此項工作的情況，並介紹自己的簡歷。英語寫作是一個創作性的學習過程。它對語言表達的正確性和准確性、思維的邏輯性和文章的條理性都比口語要求更高。也因為在reading 等輸入之後，寫作做為輸出上升到一個更高的層次，本單元的寫作課，以及以往的每次寫作課都是根據這一原則進行授課的。

2）教學目標

①認知目標：把握如何寫好求職信。

②技能目標：掌握求職信的寫作。

③情感目標：通過讀招聘廣告，讀求職信，培養學生對社會的責任感，培養他們奉獻社會、回報社會的精神，同時使他們認識到只有通過自己的努力學習，才會為自己的美好將來打下基礎。

3）教學用具：多媒體

二、教學方法

依據導入—分析—寫作—講評的方法，目的是培養學生寫作能力。主要運用了學生為中心，任務為中心，活動為主合作學習的方法。合作學習是幫助學生提高英語寫作水平的一個有效途徑，通過小組討論、大組交流、全班分享，學生不覺得寫作課是單調的，反而覺得有興趣。

三、學習方法

1） 教會學生如何成為一個成功的語言學習者，在學習的過程中可以去背 誦或模仿好的句子，只有平時積累了，考試時自然會胸有成竹。

2） 指導學生寫一封好的求職信。

四、教學程序

1、導入新課：閱讀並翻譯一則招聘廣告，繼而對比學生和老師翻譯的不同。

把廣告翻譯成中文，主要是想讓學生對比兩種語言的差異，把握廣告這種文體的語言特點。課本提供了五則廣告，由於時間關系，課堂上只翻譯了一則。

當在學生說了自己的答案之後，我把自己的翻譯展示出來

Models wanted over the summer。 I』m looking for a number of models to work both in the studio and on location。 通夏熱招室內、外景模特數名，If you』re thinking about a career as a model， or actress， this might be a good chance to get some good shots。 Email： jonathan@ modelsearch。 Com名模事業，超女之路，莫失良機，閃亮出鏡！

由於這之間的差異，學生的積極性立刻調動起來。

既然有了興趣，那麼我們如果想要應聘怎麼辦？ 同學們回答，寫求職信，那麼如何寫好求職信呢？ 自然進入第二個環節———寫作文

2、寫作文：

（1）閱讀課本上所給出的求職信，並分析求職信的結構。（除了開頭，結尾，主體是中間的三個部分：第一部分說明求職信的緣由及動機；第二部分介紹個人情況；第三部分通常是詢問、安排參加面試的時間或說明彼此聯系的方式。包括在結尾處的客套話。）

（2）拓展：

1）由於考慮到求職信有很多可以套用的句型，所以在這里我給學生拓展了不少固定句型。

比如，第一部分

① I wish to apply for the job you are offering in the newspaper

②Learning from the newspaper that you are looking for a Network Engineer，I should like to apply for the post。

③I』m writing in the hopes that you will be able to offer me the job。

第二部分

① I graated from Tsinghua University。

② My major is English。

第三部分

①I should be grateful for an early reply。

②I would be very thankful if you could give me a chance。

其中斜體部分可根據自己情況進行更改。這一環節主要運用了齊讀，造句等方式，讓學生記憶，為接下來寫作文打基礎。

2）拿到今天的課堂任務———中文敘述的'求職信，進行寫作。

（3）討論。由於所給任務與所達要求有較大出入，所以這一環節很有必要。給學生一定的時間進行討論，至少5分鍾，讓各層次的同學共同做好寫作的准備。針對考試要求，我提出一下要求：要點全面，結構准確，關鍵詞正確。比如，一共包含幾個要點；第一部分緣由是什麼，第二部分又怎麼介紹自己；具體到關鍵詞「特別」怎麼說，「秘書」「打字員」又怎麼拼寫。

（4）寫作：根據剛才討論所做的筆記，學生自己完成任務。這是本節課的中心，經過前面內容的輸入，可謂水到渠成。按考試的要求，需要13—15分鍾。一般情況下，學生在黑板上寫較之下面寫要慢，所以我找了兩個同學，其中一個寫開頭和結尾的兩段，另一個寫中間自我介紹這段。

（5）①作文講評。分析黑板上作文的錯誤。

②打分。拿出一分鍾左右讓同學們給打個分數，引導同學們不僅關注怎樣寫作文，更要注意什麼樣的作文可以得高分。這才是最終我們要達到的目的。

（6）範文展示。 看範文對於每個要點，結構，及關鍵詞的處理。並讓同學們齊讀，把範文大聲讀出來。

3、總結：最後課堂小結，重現求職信的結構，如有時間，讓學生改寫作文。

4、作業。改寫並課下上交。

五、時間分配：

導入：5分鍾 分析結構：3分鍾 展示句型，作業：4分鍾

討論：5分鍾 寫作：15分鍾 講評：3分鍾

範文展示：3分鍾 總結：2分鍾

以上就是整節課的過程，其中有很多不足之處，殷切希望得到老師們的批評指正，謝謝大家！

中學生英語寫作課說課稿2

一、教材分析：

1、教學內容：

本單元是Go for it （ 下 ） Unit 9。主要圍繞"Have you ever been to an amusement park "這一主題展開各種教學活動，並以這一主題引出現在完成時的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創造一個輕松，愉快的學習，交流環境，通過聽，說，讀，寫來培養學生綜合運用這些知識的能力。並讓學生能在"做中學"（learning by doing），通過有限的課堂實踐活動，拓展以往的經歷，能准確地用英語來表達。

2、教材的地位和作用：

八年級下九單元Have you ever been to an amusement park

講述的是現在完成時的用法，這是初中非常重要的時態之一。同學們能夠用現在完成時來表達自己的經歷，來體會別人的感受是很重要的。這個單元一定要體會現在完成時的真正含義和用法。要避免混淆幾個重點片語的使用。

我們更要使學生不僅理解枯燥的語法，還要讓同學們會用新學的語法知識來表達思想。

3、教材的處理：

根據《英語課程標准》（實驗稿）關於總目標的具體描述，結合本單元這部分的教學內容及基於對教材的分析，我對本單元的內容進行如下處理，目的是突出重點，使課堂節奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是Section A，第二課時是Section B， 第三課時是Self Check， 第四課時是 Reading，最後一部分是 做練習，以學生的自測為主，然後予以校對。

二、教學目標：

根據以上我對本單元教材內容的分析，我確定以下幾個為本單元的教學目標：語言知識，語言技能，學習策略，情感態度和文化意識五個方面。

1、語言知識：

本單元要求學生掌握以下詞彙（neither， theme， end up， especially， discover， population， simply， fear， whenever）

語言功能：

學習和增加閱讀技巧和閱讀策略。

語言結構：

Have you ever been to an aquarium

Yes，I have been to an aquarium。

No，I havent。

I ve never been to a water park。 Me neither。

2、語言技能：

（1）能用現在完成時的各種形式進行准確的描述和表達過去的經歷。

（2）能掌握現在完成時態中幾個片語的正確使用，如：

have been to，have goneto，have been in 等。

（3）能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題范圍內的單詞和習慣用語。

3、學習 策略：

通過本單元的教學，我要求學生能通過上下文內在的邏輯聯系和在一定的語境中正確理解並運用現在完成時來准確地表達所發生過去的經歷。

4、情感態度：

通過對本單元的任務性活動，我的目的是讓同學們用英語描述他們過去的經歷，同時能提高他們的觀察能力和表達能力，激發他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態的交際中能樂於模仿，敢於開口，積極參與，主動請教。

5、文化意識：

通過他們描述過去的經歷，了解一些西方國家的風土人情。

三、教學的重、難點：

基於上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點為詞彙，片語搭配和現在完成時的用法。 教學難點為現在完成時的含義和用法，能在交際中准確地運用現在完成時來描述或表達過去的經歷。

四、教學方法：

1、教法分析：

（1）現在完成時是初中非常重要的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經驗，讓他們講述去過的國家或地方，創設生活化的真實情境引導學生在 運用語言中學習語言，然後在學習新的語言知識後創造性地運用語言（為用而學， 在用中學，學了就用）。

（2）開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。

2、學情分析：

我們教學的對象是初二學生（好，中，差等生都有），他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。

五、教學過程設計

Unit 9

The First Period （Section A）

Step 1 Warming up

（"良好的開端是成功的一半"， 因此，我認為能以一種新穎的問候方式或復習方式進入一節課，就能喚起學生的興趣，使學生保持一種積極的學習狀態，或循序漸進地導入所學的內容，那麼可為這節課的成功打下基礎，同時也能給自己適當的減壓。）

T：I like travelling。 I have been to Dalian and many big cities。 What about you？ 接下來教師讓幾個學生講述他們去過的城市或國家，讓其他學生用英語來猜測。（目的是為本節課的現在完成時作好鋪墊）

Step 2 Presentation

教師出示幾張圖片，引出現在完成時的結構和用法。

T： Have you been to an aquarium？

Yes，I have。

T： Have you been to a water park？

No，I havent。

這樣設計的目的是讓學生在交際情景中感受出現在完成時的結構和用法。

然後叫學生歸納出現在完成時的結構句型。

主語 + have/has + 動詞的過去分詞

（培養學生歸納能力，找出記憶的規律。）

Step 3 Practice

1、 Show some pictures and let the students ask and answer in pairs。

A： Have you ever been to an amusement park

B： Yes， I have。 Have you ever been to a water park

A： No，I havent。

2、 Practice Section A （1a）

Step 4 Listening

接下來的任務型聽力要求學生對現在完成時加深理解，教師可承接剛開始的話題，引導學生根據所學語言完成以下任務：

（1）聽力練習，讓學生完成1b， 填寫表格。

（2）然後看圖，完成2a ，進行判斷正誤練習。

S1： John has never been to the space museum（T）

S2： Linda has been to the aquarium。（F）

（通過聽力訓練，現在完成時的結構得以很好的落實）

Step 5 Reading

讓學生閱讀主題公園的一篇文章，圈出他們認為有趣的地點，事情和活動。

四個人一組合作學習，更好，更快地 回答問題，加強對文章的理解。

;

⑺ 高考英語作文怎樣講評

引導學生仔細研究評分標准之後把5個檔次的學生習作展示給大家，並再次說明打這樣的分數的理由何在。這樣做的目的是讓學生學會如何給作文打分，同時他無形之中也了解了高分作文必備的條件。第二，個別學生當著全班同學的面對教師抽取各檔次的作文進行試評並說明理由。在學生試評之後及時進行評價，指出學生給的分數是否合理並說明理由。這一步是第一點的加深和鞏固。第三，採用學生互改的方式。學生寫作初始階段往往看不見自己作文中存在的問題和錯誤，而看別人的作文時，就會旁觀者清。經常幫助別人挑錯的同時也提醒自己不要犯同樣的錯誤。第四，分批次找個別學生面批。教師可以把班上的學生根據寫作水平分成上、中、下三組，然後在每組學生中抽取一定的比例進行面批。基礎薄弱的後進生要求達到以下目標：
1、符合主題，要點完整；
2、篇章結構合理；
3、能正確運用5個簡單句基本句式，表述清楚。
中等生要求達到以下目標：
1、符合主題，要點完整；
2、篇章結構合理，能適當運用連接語；
3、能正確運用已學高中詞彙，語法正確，嘗試運用已學復雜句式。
優等生要求達到以下目標：
1、符合主題，要點完整；
2、篇章結構合理，過渡自然
3、能熟練運用高中已學詞彙和復雜句式，表述自然、地道對一些。這樣各類學生都能根據目前高考作文評分標准，揚長避短，盡可能多的得到自己力所能及的分。並經常鼓勵後進生和中等生通過一步一步努力，最終到達優等生的水準。而對優等生則要求更加嚴格以保證他們的水平穩中有近。

⑻ 初中英語寫作案例

看看，初中英語寫作課的教學案例，讓我們一起來學習學習。下面是我給大家整理的初中英語寫作案例，供大家參閱!

初中英語寫作案例

一、引言

英語寫作教學是初中英語教學的一項重要內容，也是學生掌握比較薄弱的一環。我們應抓好基本功的訓練、開展形式多樣的寫作訓練、進行行之有效的講、評、改，以切實有效地提高學生的英語寫作技能。

二、抓好基本功的訓練

寫作是語言的輸出，應建立在語言材料輸入的基礎上，如果學生沒有關於主題信息的知識輸入，沒有正確的英語詞法、句法、語段和語篇結構特徵等知識，就很難實現正確的語言輸出。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。因此，要想寫好作文，就必須抓好基礎。

1.聽寫練習

聽寫每個單元的重點單詞、短語和句子。聽寫練習既能練聽又能練寫，一方面檢驗了聽的理解，另一方面也有助於提高寫的速度及准確性，還可鞏固所學內容，為寫作打下堅實的基礎。

2.說的練習

每節課前幾分鍾，可採用值日生報告制，內容不限，可以是讀過的小故事、也可以是自己的習作;教師也可就上節課所學內容進行一連串的提問，或讓學生把所學對話改寫成短文等。通過這種說的練習，讓學生注意時態、語態、人稱和前後的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。

3.片語識記以及固定表達句型背誦

在教學中要求學生多識記片語。片語就是單詞根據語用實際形成的一種約定俗成的固定搭配。如果想寫出或說出地道的英語，就要用那些約定俗成的片語。例如，表達吃葯的片語是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。記住片語have a good time意義及用法, 寫作中就不會出現“I played happily” 漢語式的錯誤了。英語中有許多比較固定的表達方式，如：I am afraid that„. It is hard to„等，掌握了它們，對學生寫作大有裨益。

4.五種簡單句的句型結構訓練

五種簡單句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英語中千變萬化的句子歸根到底都離不開這五個基本句型，因此對這五個基本句型的訓練就尤為重要。

三、開展形式多樣的寫作訓練

1.英漢互譯練習

每個單元都有一兩個重點句型，讓學生進行英漢互譯，可進行兩種語言的對比，提高學生對英語語言的敏感度，從而在寫作中有意識地避免母語干擾，正確使用英語語言。

2.仿寫

教師容易圍繞句型設計小作文，鼓勵學生閱讀後仿寫相似題材和內容的文章，這樣的寫作就不會出現結構混亂、內容空洞的現象，對增強學生的自信心、提高寫作能力大有幫助。如Unit 4 What would you do?這一單元主要句型是I would „if I had a million dollars，我設計這樣的作文題：假如你中了一百萬的彩票你將會怎樣做?同學們寫出的作文就比較成功了。

3.充分利用教材進行寫作練習，培養寫的能力

Go for it! 以單元編排，每個單元一個話題，每個單元都由易到難，最後落實到以話題為主的書面寫作上來。這些話題生動有趣，貼近學生生活，題材廣泛，給學生以發揮的空間和餘地。每個學生可根據個人特長以及自己對同一事物的不同見解，寫出與眾不同、富有個人特色的作文來。

4.對寫作主題加以討論，並整理、組織成文

在寫作教學中開展討論，能使學生懂得該寫什麼，怎麼寫。在討論過程中，學生可以集思廣益，互相借鑒，綜合集體的智慧，降低寫作的難度，學生就不覺得無話可說，無字可寫了。例如，Go for it!第九冊Unit 15 We are trying to save the manatees! 學完之後，要求學生寫一篇環保從我做起的作文。首先讓學生以四人一組進行討論，要求學生把觀點寫下來。並列出寫作提綱以及可能用到的詞語、句式、時態等。學生經過討論後，獨立成文。在學生寫作的過程中，不斷巡視，回答他們的各種問題，並提醒他們注意句與句間的銜接。學生寫完後，讓兩位學生在黑板上板書作文，師生共同修改，然後作為範文，其他同學重寫並上交。

5.寫日記

鼓勵學生大膽運用所學習過的詞彙、語法、句型去表達自己想表達的東西。在寫作中要一氣呵成，有時甚至可用漢字代替沒學過的英語詞彙。這種寫作不受條條框框的約束，能大大提高學生的寫作興趣。

四、進行行之有效的講、評、改

1.只寫不評、不改，學生就會容易失去寫作興趣。但由於學生在書面表達中的錯誤不盡相同，因而批改時工作量非常大，一次作業的批改常常需要很多時間才能改好。這樣就會出現拖延講評的現象，使訓練的效果降低。為了更好地調動和發揮學生的內在潛能，提高發現問題和解決問題的能力，教師可以讓學生互批互改。通過互批互改，同學之間可以互相學習，取長補短，遇到自己弄不清、拿不準的問題可以在小組之間商量、討論，或請教教師，直到得到滿意的答復。

2.教師將學生所犯典型錯句整理並寫在黑板上，讓學生找錯。這樣做，學生參與的積極性大增，對典型錯誤印象較深。並逐漸掌握一些基本寫作技巧：不可逐字翻譯，不可用中文思維串聯英語詞彙，有時還要利用分解、簡化、意譯等手段來表達。如：當我還是個孩子時，我父母非常喜歡我。“When I was a child, my parents very love me。”(正確表達：When I was a child, my parents loved me very much.) 廢寢忘食He wastes sleep and forgets meals when he studies. (正確表達： He forgets to eat and sleep when he studies)。

3.進行範文與較差文章的對比講評，通過討論文章結構、句式表達及行文的流暢性等，讓學生掌握英語文章的布局謀篇：開始部分說出文章的要點;正文部分圍繞主題開展敘述、討論;結尾部分對全文的總結和概括。避免使用單一句型，注意句式表達的多樣性以及正確使用銜接詞，使行文流暢通順。

初中英語寫作課教學案例

一、背景知識介紹。

書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直

是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。

從初中英語教學實際情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。寫作的材料取自於仁愛版英語八年級(上)“Unit 1 ，Topic 1，Section D ，3 Written work”。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“sports”，搜索學生頭腦中有關運動的信息，通過閱讀本話題，獲取有關運動的一些信息，指導學生如何寫My Favorite Sport ，從而達到

寫作的目的。

二、教學課時：1課時(45分鍾)

三、教學方法：寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式：提問的方式來教學

寫作，並用小組合作、討論形式來完成寫作任務。

四、教學目標：總結一般將來時：be going to + do sth.的用法;

培養學生以提問的方式來寫作的能力;

談論自己所喜歡的體育活動、體育明星及自己夢想的職業;

培養學生熱愛生活，熱愛運動。

五、教學內容：描述和談論了一些體育運動項目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢想的職業。

六、教學重點：培養學生一種寫作能力---提問的方式來寫作。

七、教學過程：

Step 1.Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together，the happier we’ll be.”

【設計說明】目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做准備。

Step 2.Revision ①使用頭腦風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和sports 有

關的單詞短語和句子。

【設計說明】目的是激活學生頭腦中和寫作話題運動相關的去醞釀寫作的思路，

供擬稿階段(drafting stage)選擇有寫的價值和意義的東西時參考。 ②根據下列所給提示介紹你最喜愛的運動(四人一小組活動)。

(1)Name ? (2)What sports ? (3)Why ?

(4)How often ? (5)Player ? (6)looks(外貌)

(7)personality(性格) (8)His / Her dream……

【設計說明】目的是了解一些有關運動的信息，為引出今天的話題寫作做准備。

Step 3.Pre-reading

寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式：提問的方式來教學寫作，先設置幾個問題，讓學生回答，然後將答語運用相關的連詞串起來，再在必要的地方添加一些句子。What sports do you like? What’s your favorite sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her?

【設計說明】目的是教會學生一種通過提問方式來寫作的技巧。

Step 4.While-reading，讀本話題，了解與運動有關的內容，完成表格的要求：

Name What sports Why How often With

whom Looks Personality Dream

【設計說明】也可採用表格的形式列出，使學生思路清晰，目的明確。

Step 5.Post-reading

引導學生討論：Do you like doing sports ? Why?

當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What’s your favorite sport ? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him/her?

【設計說明】通過討論為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

Step 6.While-Writing.

教會學生運用提問的方式來寫作的格式，同時提供關於運動、選手和原因的一些

精彩句子，為學生寫作提供素材。

【設計說明】培養寫作能力，提供寫作素材。

Step 7.Post-writing. 提供寫作標准

要求學生根據這個標准，修改自己的佳作.

(1)Do you use the tense ，spelling ，punctuation ，Capitalization correctly?

(2)I s your composition complete ?

(3)Is your composition coherently(連貫地)written?

(4)Can you describe it clearly ?

(5)Are there any complex sentences in your composition?

【設計說明】目的是通過自改，有助於他們提高書面表達中的語言准確性，提高

了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。

Step 8.Share the writing.

點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標准，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。 【設計說明】目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養學生選詞和用詞的能力，

指導學生多模仿好文章的優點。

八、教學反思：

通過這一系列的活動，充分調動了學生的動手，動口，動腦，以及協同工作能力，讓他們得以全身心地投身於老師所安排的各項活動要求中，並能在活動中發現自我，表現自我。從而真正達到了寓教於樂的教學效果。這節課後，絕大部分學生能夠通過寫作方式之一提問的方式來寫作，並能自如地運用be going to + do sth.

句型。

就整節課而言，有兩個精彩片段更值得與同行們分享。使用brainstorming培養學生在英語寫作中自主學習的能力。1.圍繞話題：“ My Favorite Sport ”進行Brainstorming。2.當學生完成careful reading之後，圍繞話題：My Favorite Sport

教師通過兩個問題進行引導。

①Do you like playing soccer? Why?

②What’s your favorite sport?

當然，任何事物都有兩面性。雖然這節課不失為一節成功的英語課，但它也有值得改進的地方。一方面，學生在小組合作過程中有一部分學生不開口，做享其成。這時就要老師進行適當的調整學生，力求做到每個小組中都有優等生、中等生、學困生。另一方面，由於一部分學生的膽怯害羞心理，他們說話比較輕，以至於部分同學聽不到或者聽不清，從而造成課堂的暫時紊亂。這就要求教師多鼓勵學

生，不時的幫助學生克服膽怯害羞心理，大膽開口。

總之，寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響對學生寫作能力的培養，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經

過初中三年持續有效的訓練，定能達成《2011版新課程標准》中的要求，從而為學生進一步學好英語打下扎實的基礎，為學生在中考中取得滿意的成績。