怎麼做防止學生英語

㈠ 如何減少小學生英語兩級分化

如何盡可能地縮小學生間的兩極分化的差距，是擺在我們每個小學英語教師面前的不可迴避的課題。通過平時與一些學生的交流和調查，我發現了以下一些問題，具體來講主要有以下幾個方面.
問題一：教材方面：教材要求整體有所提高，難度上升。這對學生的要求也越來越高，從而讓學生感到學習英語越來越吃力，時間長了，學生便對英語失去了原有的學習熱情和學習興趣。
問題二：部分學生能力差。他們不善於總結學習方法，對學習內容理解和掌握得比較慢。學習態度不好，凡老師不能一一檢查的作業經常不能完成。
問題三：教師的教學部分學生聽得雲里霧里。有些教師不反省自己的教法，而是一味責怪學生。在教師的責怪聲中，在枯燥的練習之中，學生的學習興趣消失了，能力退化了。
問題四：家長的重視程度。雖然小學階段的英語學習較之前得到了更多的重視，但仍有一部分家長還只把英語課當成和音、體、美一樣只是讓孩子「玩一玩」的科目。認為只要孩子有興趣就可以了，學多學少學好學差無所謂，反正到初中還要再學過的。而另一部分家長則在於老師的交流中發現孩子英語學習的問題後，能及時想辦法，通過各種形式的校外輔導給予解決。甚至其中有一些家長對孩子的英語教學走在了學校的前面，常帶孩子參加英語角之類的各種活動，努力為孩子創造英語學習的氛圍。
因此小學英語教師要積極採取針對性措施，防止上述問題的出現。
一、建立平等、民主、和諧的師生關系
可能是我們英語教師在抓英語教學時，注重的只是學生的語言知識的學習和智力的發展，特別是他們在各種檢測和考試中的成績，而忽視了學生情感的發展。這樣的英語教學往往會因為「情感盲區」的出現而導致很大一部分學生產生厭學情緒，導致英語學習的失敗。因此教師要公正平等地對待每一位學生，不歧視學生，懂得用發展的眼光看待學生。樂學生之樂，做學生的朋友，當學生的軍師，做學生的父母。無論課內外，教師都應真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，把歡樂留給學生，想方設法讓學生喜歡你。教師一個溫柔的眼神，一個輕輕的撫摸，都是一種無言的理解和溝通。因此，師生配合會達到一種無言的理解與和諧，從而使學生從「要我學英語」轉向「我要學英語」。
二、樹立學習的自信心，及時將學生的學習熱情轉化為學習興趣
1.使學生感受到成功的喜悅自信是成功的一大秘訣，它是成功的前提和必要條件，學生擁有了自信，再加上努力，便可成功。是否努力，關鍵是靠學生自己，而能否自信，則主要靠老師。教師應多說「You』re
great！」， 「It doesn』t
matter.」等。雖是一句簡單的評語，但對於那些缺乏老師肯定的孩子們來說，是一種力量，有了這種力量，他們就會把學習的壓力變為動力。
2.使學生感受到學習的樂趣。烏申斯基認為學生在沒有任何興趣的情況下被迫進行學習，只會扼殺學生掌握知識的意願。眾所周知，興趣是學生的最好老師。激發和培養學生學習英語的興趣，並使之轉化為持續和穩定的學習動力，是小學英語教學的關鍵，是防止學生掉隊的重要方法。從三年級開始，學生喜歡玩，喜歡唱歌

，喜歡畫畫，喜歡表演和游戲，喜歡動手操作，喜歡探究和想像。教師在教學中要充分考慮到兒童的這些特點，多開展一些適合小學生年齡特點的教學活動，讓學生在活動中學習，在活動中感受英語學習的樂趣。對每個學生都應真誠關心、熱情鼓勵、認真指導和耐心幫助。對那些開口慢膽怯害羞的學生，不能採用命令、譏諷或者謾罵的方式強迫他們開口說英語。耐心的誘導和期待是避免學生從剛開始學習英語就產生焦慮情緒的方法之一。四年級則可以出一些簡單的試題讓學生做，讓學困生在學習的過程中獲得安全感，盡可能減少不理想的測試結果所導致的焦慮情緒。俗話說的好：「磨刀不誤砍柴功。」尤其是在形成性評價中盡量表揚、鼓勵和鞭策學生，使他們充分認識自己在英語學習過程中的優勢和不足之處，從而激發他們學習英語的內外動機，提高學習效果。
三、評價學生，尊重學生的個性差異
我們要針對學生個體的心理、生理特點、學習興趣和現有英語水平，採用不同的教學形式和教學方法，盡可能去適應和滿足每一個學生的要求，對成績一般的孩子，在基本句型操練時，我就多點撥他們；對成績拔尖的學生，我就鼓勵他們進行難度較大的表演；遇到膽子小的孩子，我讓他們參加小組活動讓他們在與同學的交流中放鬆心情，學會與他人溝通，這樣不同程度的學生都能在我的課堂上參加活動，參與練習，人人都有機會。
教師在教學中應當把評價貫穿於整個教學過程中。通過評價使學生在學習過程中不斷體驗進步和成功；通過評價使學生學會分析自己的成績和不足。小學英語的評價是以形成性評價為主，即重視對學生學習過程的評價。因此，在教學過程中，教師要學會欣賞學生。記得有人說過「教師的一句話可以讓一個孩子插上翅膀，也可以讓一個孩子墜入地獄。」課堂上教師簡單而誠懇的評價「你口語進步好快！」「你的書寫不錯，再努力些會更棒。」等鼓勵性話都可以讓學生得到成功的喜悅。
四、讓每個學生都感受到教師對他們的愛
1.愛學生 教師要讓學生感受到你對他們的愛。第斯多惠說：「教育藝術的本質不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」教師在平常可以與學生一起玩，一起說，一起做，一起唱，一起跳等。
2.對學生「無所求」。人無完人，金無足赤。學生在英語學習中難免會出現問題，教師要寬容地對待他們，因為寬容所起的作用比懲罰更為強烈。但寬容不是縱容，是對學生錯誤的批評與期待。教師在對學生進行教育時要力戒兩種態度：首先是急於求成。教師要對學生嚴格要求，但不苛求學生顯著的進步。教師要引導學生通過漸變求突變。冰凍三尺，非一日之寒。要求學生把每天的基礎知識理解透，掌握好。日積月累，學生的學習狀況就會發生根本性的改變。如想使學生一步登天，只會使自己態度粗暴，方法簡單，從而使學生產生逆反心理，喪失英語學習的興趣和自信心。其次是棄置不理。學生感受不到教師對他的愛，面對英語學習的挫折，只能自暴自棄，繼而放棄英語的學習。
五、優化課堂教學，提高課堂教學的實效性
課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，優化課堂教學是防止兩極分化，提高教學質量的關鍵。盡量創設一些生活化的情景，讓學生在真情實感中輕松愉快地學習語言，運用語言。教學中可適當放慢速度，在重點、難點問題上增加學生思考的時間，讓全體學生的精力集中起來，讓人人參與表演，參與討論，發揮想像，使人人都有所獲，為學生提供展示自我的舞台，同時要注重交際能力的培養，起點要低，把起點定在學生的「最近發展區」。面對學習困難的學生，給他們的發展提供有利條件，讓他們人人動口、動腦、會的多說一些，不會的少說一些，全方位調動學習積極性。在課堂上提問或做練習時，把重點放在學習成績中、下等的學生身上，難度比較大的問題讓成績中等以上的學生回答，難度比較小的問題就讓成績差的學生答，引導、鼓勵和幫助學生從自己的實際出發，爭取達到英語教學大綱要求。課後及時輔導，力爭在課堂上多練，鞏固當堂所學內容。努力做到「教一課，驗收一課」。這既是對教學效果的一種調查，也是對學生學習實際的一種調查。
總之，要防止學生在學習中掉隊，要激發和保護學生學習英語的興趣，引導學生積極、主動地參與英語學習，使學生在充滿趣味的教學活動和評價活動中體驗到英語學習的快樂。要使他們形成良好的學習習慣，掌握好的學習方法，與此同時，更要關注那些後進生，讓他們一步一步接近成功，只要我們堅持不懈，相信兩極分化的問題會一步步地得到改善，逐步縮小小學英語學習兩級分化現象，幫助每一個學生實現自己的人生的價值。

㈡ 怎樣防止學生抄英語作業答案

這老師都管不了，自己還是做好分內事就行了！我也是英語課代表，他們抄沒抄我不理，到考完試就清楚了

㈢ 在學習英語過程中容易出現哪些語法錯誤該如何避免

隨著社會的進步，科技的發展，英語的重要性更加突出。英語語法與漢語的不同，是造成中學生英語學習困難的主要原因。具體表現在以下幾個方面。

四、語序方面的問題

語序是英語學習中重要的語法手段，我常提醒學生充分注意英語語序和漢語語序不同的地方，初學階段，學生常把Hestudies hard說成He hard studies，副詞在句子中的位置極為重要，為讓學生記牢，學一個句子，我就讓學生背會一個句子。在倒裝句中加助動詞，是學習倒裝句的一個難點。例如，0nly today does he realize that he iS wrong．又如，用倒裝語序構成讓步從句：As old he is，he is strong．

五、如何克服語法教學的困難

1．明確語法教學的核心，並有足夠的實踐讓學生練習，是教好語法的前提

學生在預防學習中感到困難的是英語語法頭緒太多，往往顧此失彼。各種詞類，特別是動詞的變化形勢繁多， 多種句子成分， 多種詞形變化，多種句子結構， 再加上多種此類的多種用法，弄得學生無從下手。這就要求語法教學必須圍繞一個核心，這就是從詞法上看動詞形態變化和結構形式都可以一步步地演化出來，這樣語法學習就能由死變活。

語法學習不但重視講，而且更需重視學生練， 要讓學生經常練，反復練，還要有強化練習、情景練習，這樣比教師講上幾十遍效果還要好。

2．要想教好語法，必須改進教學方法，激發學生的學習興趣

在教學過程中，我注意到只以一種固定的原則或模式來教，教師教得呆板，學生學起來乏味，久而久之，會使學生喪失學習興趣。因此，多樣化的語法教學會給學生一種新鮮感，給他們一種強烈的獲取慾望，能以一種愉快的心境學習，並且增加教學的趣味性。

3．必須重視語法的交際功能，豐富多彩的課外活動，加強語法的實踐性

學習語法是為了運用和交際， 要讓學生有機會在實踐中應用，通過運用加深、鞏固所學的語法項目，並達到很自然地掌握。做這種訓練最好放在每周的活動課上來進行，教師可以隨時糾正出現的問題，並且教師也可親自參加，這能融洽師生關系。

總之， 通過靈活多樣的趣味性教學和角色表演的交際性教學，讓學生對英語學習感興趣，願意學習， 主動學習，這樣英語教學才能有進一步的提高，也才能真正克服學生學習語法的困難。

㈣ 小學生在英語學習道路上，家長應該如何幫助孩子避免陷入誤區

不能用比較傳統的學習方法，只讓孩子死記硬背。可以適當的選擇一些思維導圖的方式進行學習，比如通過一個蘋果讓孩子想到它的味道和顏色。在日常生活中可以慢慢的給孩子一些英語的生活環境。這些都可以讓孩子更加熟悉英語的各種語法和單詞。

㈤ 如何防止學生英語兩極分化

讓孩子們夯實基礎最重要！大家一起學基礎的東西，讓每一個孩子都弄懂它，再提升，差也差不了多少的！

㈥ 英語教學論文:如何防止初中英語學習的兩級分化現象

讓學生們互幫互助

㈦ 英語聽力課如何做好安全防控，就是如何可以放止學生做弊

聽力試題只要不漏，基本上沒作弊的吧。

㈧ 淺談如何有效預防小學生英語學習兩極分化

我從事初中英語教學工作多年，經歷三次教材改革，也順利地送走四屆畢業生。在教學實踐中，我發現初中學生在初學英語時興趣盎然、熱情較高，英語成績普遍較好，但時隔不久，一些學生就開始掉隊，英語測驗成績下降。這樣一來，一些英語領悟力較好的學生成績越來越好，而掉隊的學生則越學越吃力、成績越來越差、厭學情緒越來越嚴重，個別學生甚至公開提出不想上英語課。起初，我與很多教師一樣，以為個別學生厭學、出現兩極分化是正常的，沒有加以足夠的重視。後來到了八年級下學期，我發現越來越多的學生開始掉隊，有時竟有半數學生表示對英語不感興趣，這使我開始反思、重視英語學習中的兩極分化現象。 經過細心地了解、觀察，我發現掉隊的學生並不是天生智力差而學不會英語，而是有更復雜的原因。作進一步深入細致的了解之後，我發現一些在英語學習上掉隊的學生雖然有自身的原因，諸如學習英語的方法不對（如讀單詞用漢字注音，寫句子搞逐詞對譯，擺脫不了漢語習慣）、不了解英語學科特點（誤以為英語是知識型或理解型課程）、在英語學習上缺乏恆心等，但更重要的原因出現在教師的教學上。因為英語課堂是初中英語教學的主要陣地，如果教師的教學方法欠佳，就會直接影響教學效果，導致學生在英語學習中出現兩極分化。 找到了病因，心裡有了數，從2012年秋季開始，我便著手研究如何防止學生在英語學習中出現兩極分化，找到一些行之有效的方法，並在所任教的班級中進行實踐。幾年來，學生兩極分化的現象得到一定程度的遏制，英語整體教學質量得到一定程度的提高。現將幾年來自己的一些做法總結如下，與各位同行互相交流，共同探討。 一、建立學生英語學習檔案，摸清各類學生的實際狀況 從七年級學生入學開始，我便為每位學生建立英語學習檔案，通過課堂抽問、平時作業、單元檢測等，對各類學生的情況做到瞭然於心，便於在實際教學過程中因材施教，一旦發現有學生掉隊，便及時拉他一把。 二、激發學生學習英語的興趣，切實抓好英語從小學到初中的過渡教學 我在教學中經常使用白板投影、實物、錄音機、簡筆畫等手段創造良好的英語環境，激發學生學習英語的興趣。掉隊的學生也有上進心，只要引導得法，他們就會逐漸對英語學習產生興趣。比如2012級有位學生，先是對英語絲毫不感興趣，但他的地理知識和氣象方面的知識卻相當豐富。在教「Different countries，Different weather」時，我先放了一個地球儀在講桌上，然後用簡單的英語指著地球介紹了中、英、美、澳四個國家的地理位置和天氣情況，那位學生聽得特別認真。我立刻注意到這個細節，誠懇地請他上講台給大家講講氣象方面的知識，並說可以先用漢語講，再試著用英語講，那位學生遲疑一下，勇敢地走上講台，向大家講解中美英澳四國的地理位置及天氣方面的差別。末了，他說：「以後我一定能用英語給大家講。」我帶頭與全班同學為他熱烈鼓掌。之後，那位同學對英語逐漸產生興趣，通過努力，逐漸趕上其他同學。 在掉隊的學生當中，許多學生不能過好語音關，這是造成他們掉隊的直接原因之一。因此要避免一些學生掉隊，必須使學生掌握語音規則，逐漸培養英語單詞拼讀能力。 三、努力培養學生良好的英語學習習慣 根據學生的認知特點和英語的學科特點，我在教學中充分利用多媒體、英語歌曲、錄音磁帶等，培養掉隊學生主動積極、大膽開口講英語的習慣，抓住中學生爭強好勝的心理特點，培養他們正確的英語書寫習慣。 四、在學生聽、說上熏陶 聽、說是一對孿生姐妹，當你說話時，你是主動者，別人因你而聽是被動者；反之，當你欣賞別人語言表達時，你又要考慮你想表達某種思想感情時對語言的運用。因此我校規定：進入校園必須講兩種語言，即普通話、英國話。英語教師上課用全英教學，七年級到九年級循序善誘，逐步提高，同時課外教研組將《刻舟求劍》、《兩小兒辯日》、《守株待兔》、《漁夫和魔鬼》、《買火柴的小女孩》等三十多個中外故事、寓言、笑話、童話改寫成英文，課余時間在校園之音上反復播放。此外，學校每期開展一次英語故事會、演講會、英語歌詠比賽；運用校園廣播放一些外國原版的、簡單易懂的問路、購物、看病等方面的音頻，以改變長久枯燥的課堂教學。我們還要求全校學生必須做到「八個一」，即每人會講一個英語故事，唱一首英語歌曲，背一篇英語課文，說一則英語諺語，說一篇英語發言稿，頌一首英語詩，講一個偉人言，每人每日記一句復雜的英語句子（專用日記本），這樣有力地推動了英語的教學，並收到了良好的效果。 五、指導掉隊學生抓好預習新課這一環 在指導學生預習時，我常把下一節或幾節課要講的內容提前給學生講一遍，教他們讀讀單詞、學習句型語法，介紹新課重難點，並布置一些與新課內容有關的練習。這樣，上新課時掉隊的學生也能與其他同學一起參加聽說讀寫實踐練習。在上新課時，我有意讓掉隊學生回答一些簡單的問題，藉此鼓勵他們，幫助他們樹立「我也能學好英語」的信心。 六、加強個別輔導，有效進行補償教學 由於學生在觀察力、注意力、理解力、記憶力、想像力、語言模仿能力、讀寫聽說能力等方面存在差異，因此有必要對掉隊的學生進行個別輔導。我在實踐中經常採用講英語故事、做游戲、學唱英文歌曲、做適當練習題等方式進行補償教學，一些掉隊的學生在我的關心幫助下，逐漸克服各種心理障礙，產生學好英語的願望和決心。 總之，我認為，英語教師只要有一顆愛學生的心，充分相信每個學生的學習能力，對掉隊的學生充滿信心，教他們英語學習方法，抓好課前預習，培養良好的英語學習習慣，堅持不懈，就能較好地防止學生在英語學習中的兩極分化。