小學英語怎麼確保學生能夠聽懂

❶ 小學生英語聽力應該怎樣去培養

為什麼小學生明明聽出了單詞的讀音卻不會寫？一句句子聽了好幾遍卻還是來不及寫？英語考試聽力失分太多，小學生就會變得越來越沒信心。其實聽力教學和訓練是英語教學中的重要環節，從小學階段剛接觸英語起便不能忽視小學生英語聽力能力的培養，為小學生的英語長期發展打好基礎。有關語言交際功能的資料表明人們在日常交往活動中，“聽”佔45%，“說”佔30%，“讀”佔16%，“寫”佔9%。學生只有聽懂才能說清，才能正確表情達意，從而充分發揮語言的交際功能。在日常的教學中我們遇到過很多小學生單詞句子會拼會寫，但唯獨聽力提升非常緩慢，家長著急而導致小學生的壓力也大。為什麼小學生英語聽力就這么難提升呢？我們主要將其歸結為一下幾點：1、接觸太少由於學生平時在學校以讀、寫為主，聽力訓練少，會讓學生誤以為聽力不重要，造成英語聽力經常被忽視的現象。拿我自己的班級來說，在我的ODI5級別班上，會有學生反映說有時候明明自己聽對了讀音，卻寫錯了單詞。有些單詞讀音差不多，但學生很難分辨。例如who’s和whose，listen和lesson，walk和work，door和doll等等。2、重視度不夠小學生在日常英語學習中大多注重於詞彙的拼寫以及課文的背誦閱讀，忽略了培養聽錄音的習慣，久而久之小學生自然而然地會把興趣和重心放在讀和寫，而忽略了小學生英語聽力的重要性。3、詞彙量積累不夠基礎知識是影響聽力理解的決定因素。如果這些基礎知識不夠扎實，訓練再強化，效果也不會明顯，換言之詞彙量的多寡是聽力理解是否順暢的重要因素。美國的語言學家D.A.Wilkins也說過：“沒有詞彙語言溝通就沒有意義，人們不能表達任何東西。”大部分小學生仍然缺乏應有的日常詞彙和基本用語，對於一些詞彙如get、make、take等，只知道其中的某一含義。4、聽時養成了不良習慣有的學生在做小學生英語聽力練習的時候，為了注重聽會選擇閉眼專心聽，殊不知這樣反而會適得其反。還有的學生習慣專注於聽出每一個單詞，而不是去抓關鍵詞，這樣會讓我們顧此失彼，一旦漏了一個單詞就會更加緊張，導致惡性循環。5、泛聽在練習小學生英語聽力之初我們可以以多聽為主，除了課堂教學還可以通過“潛移默化式”英語學習法。在家裡家長們可以讓小學生充分利用一切課余時間去學習英語，如在小學生起床時、早飯時、晚飯後、洗澡時、睡覺前等等一切可以利用的時間，播放英文錄音或者歌曲反復的隨意聽，學生漸漸地對內容熟悉了，自然而然耳朵就習慣了聽英語，給予小學生一個最缺少的自然的英語環境，他們自然而然就會對英語產生興趣，學習效果也會非常明顯。

❷ 淺談如何提高小學生英語聽力能力

第一，聽力材料的選擇。

材料不在多，在於你是不是能真正掌握。我們總是習慣買很多材料，可是到頭來發現每一本書沒有一本是從頭看到尾的。所以強烈建議大家不要買太多的聽力材料。英語聽力練習材料最好的是VOA、BBC、CRI等等。下面我以VOA為例告訴大家怎麼進行有效的聽力聯系。

首先，初學者可以從VOASpecialEnglish開始，因為VOA是最純正的英語之一。大家不管是聽磁帶還是網路在線收聽，第一遍，泛聽，放鬆心態，先把握整體的意思就行。很多人都說聽不懂，很多單詞不懂之類的，其實那是我們沒適應英語的節奏。第二遍，精聽，這時候要主動句子與句子之間的聯系，弄清楚這個新聞要表達的意思，包括一些新聞的細節。第三遍，可以對照原文進行精聽，這時候要模仿每個單詞的發音，每個句子的語音語調，連讀，專業詞彙的用法，以及整篇文章的節奏。不懂就多聽幾遍。最後一個步驟，可以用自己的語言復述一下這個文章所要表達的意思就行了。

其次，多掌握一些聽力背景知識。比如VOA新聞裡面經常會出現的專有名詞，包括一些地名，國家的名稱還有一些英語俚語、習語以及慣用語等。如果沒有熟悉這些詞彙，往往在聽力的時候會因為聽不懂耨個單詞而影響了聽力的持續性，造成聽不懂的局面。

最後，在進行聽力的練習的過程中要把握這個流程：先聽懂整體的大意，接著把握英語的語音語調，最後再來學習單詞，語法。這樣進行反復的練習，一定會大大提高英語聽力水平，在真正與外國人面對面交流的時候就會容易得多了。

第二，通過收看英語節目和英文電影、英文歌曲提高聽力水平。

我自己多年來養成的一個習慣就是有事沒事就會收看CCTV-9，大家可以不要刻意的去收看，我一般也是在沒事的時候，或者吃飯的時間收看CCTV-9。收看新聞難度是比較大的，新聞裡面會有很多專業的詞彙，語速也比較快，所以如果你是初學者也不要因為聽不懂新聞而煩惱，聽不懂也算正常。大家可以有選擇性的收看。我經常看到的是UP-COLSE，這是個對話節目，經常請一些嘉賓就行訪談，這個節目不管是對於練習聽力還是口語都有很大的幫助。當然其他的節目也不錯，比如季小軍的cultureexpress,楊瑞的dailogue。CCTV-9有很多不同口音的英語，經常收看也有助於我們熟悉不同國家的英語語音，在實際的交流當中幫助很大。

看英文電影是很多人的愛好之一。英文電影不僅可以提高我們的聽力水平，也可以提升我們的口語表達能力。當然收看電影跟利用材料進行聯系有一個不同是，英文電影有時候我們可以通過人物的肢體語言來判斷所要表達的意思。剛開始大家盡量不要去看中文字幕，如果實在不懂看中文字幕也是可以提高英語水平的。

❸ 淺析怎樣提高小學生英語聽力技能

一、創造聽力氛圍
語言的學習是從輸入到輸出的一個過程。所以創造好的聽力氛圍尤為重要。如何才能創造好的聽力氛圍呢？首先，課堂上教師應盡量避免用漢語講課，

從復習熱身到作業布置，每個環節都堅持用英語進行交流，給學生創造一個英語的學習氛圍，幫助學生形成英語思維習慣，通過每節課的鍛煉，使學生們的聽力水平不斷提高。當然在授課過程中有必要加入肢體語言幫助學生理解單詞或句子的含義，降低理解難度，幫助學生解除為難情緒。其次，在課堂上創設情境，讓學生體會在生活中如何運用英語進行交流。如果時間允許，每堂課給學生留出課本劇表演的時間。通過模擬生活中的情境，理解知識，鞏固知識，從而促使學生的能力得到提高。最後多利用教學資源，
讓學生產生意境。例如要充分利用配套光碟等，首先讓學生看一遍動畫內容。然後教師就所學內容提出問題， 讓學生邊聽邊記，
強化記憶最後再讓學生聽一遍，再次領會所學內容，檢查學生的答案。
二、 開展多種形式的練習活動
皮亞傑說過：「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。」單一的聽力練習是相對枯燥的，所以培養興趣尤為重要。怎樣才能讓學生輕松愉快而有興致進行聽力練習呢？最好的方法就是開展多種形式的練習活動。在我的教學中我採用過以下一些方法進行聽力練習：
1.游戲教學。在課堂中我經常做一些游戲活動鍛煉學生的聽音能力。由練習單詞到練習短語再到練習句子。由淺入深，分層次逐步提高學生的聽力能力。如：在低年級的教學中我經常進行單詞分類游戲，我先說出一個單詞，學生以小組為單位，一組一組地說出它的同類詞，最後哪組學生說的同類詞最多，哪組獲勝。apple，

banana，grape...。在中高年級我會做一些短語和句子的接龍游戲，後面學生除了重復前面學生所說的句子外，小學英語教學論文範文還要自己造個句子。最後看哪組學生能堅持說到最後。I
am a boy./ I am a boy.I like blue./ I am a boy. I like blue. I like to
draw pictures...這些游戲活動能有效地訓練學生的語音辨別力和抓住關鍵信息的能力。更重要的是能培養學生的英語思維。
2.配音表演。我曾經讀過有關「模仿性朗讀對聽力具有促進作用」這樣的文章。從文中我了解到語音基礎對聽力影響很大，語音基礎好的學生無論理解聽力材料還是進行真實交際都好於語音差的同學。因為在語言交際中存在連續、失去爆破、增音、音的同化、縮寫讀音、語音語調及英音與美音的區別等。如果學生本身不能正確的讀出句子，他是很難聽出來的。所以我在教學中會做一些活動幫助學生提高發音水平。我最常用到的方法就是配音表演。我會給學生一段簡短的片段，讓幾個學生一起練習，每人配一個角色。提示學生要模仿裡面的語音語調。然後每組分別進行展示，看哪組配的最好。一起分析哪組哪句話配的有問題，應該如何去說。最後讓學生聽原始錄音，感受裡面的意境。這樣做大大提高了學生的聽力技能，培養學生英語的思維。
3.復述故事。孩子的特點就是喜歡故事給他們帶來的各種幻想。生動、有趣的故事最能喚起學生的學習興趣。在小學的英語教學中，以故事為載體，進行生動活潑的聽力教學，無疑是明智的選擇。我在教學過程中，會用學生學過的知識改編一些學生熟悉喜愛的成語或寓言故事，
促進學生的聽力技能。如：我根據五年級學生的英語水平，改變「小紅帽」的故事講給學生聽。Long time ago， there was a
little girl. Her name was Little Red RidingHood. One day， her grandma
was ill. Little RedRiding Hood went to visit her. On the way， she met a
wolf...然後提出幾個簡單的問題請學生回答，最後請學生結合自己的理解，復述故事，看哪組復述的最完整、最生動。這種聽、說練習訓練了學生抓住關鍵信息和整合知識的能力，促進學生聽力水平的提升。
三、滲透聽力技巧
培養學生的英語思維是英語學習的最終目的，這需要一個長期而堅持的過程。在這個過程中，讓學生掌握一些聽力技巧是必不可少的，尤其是面對考試。那麼都有哪些聽力技巧呢？我在課堂教學中最常滲透給學生的聽力技巧有：

1.提前閱讀
在進行聽力考試的時候，學生要面對巨大的時間壓力！因為無論聽懂還是聽不懂，難還是簡單，學生都只有同樣的時間！只有一次機會！所以提前閱讀尤為關鍵。在聽每個問題之前，先抓緊時間閱讀四個選擇答案。聽到第一個問題後，就迅速選擇答案，然後以最快的速度標記答案。這時學生就可以用剩餘的或節省出來的時間去閱讀下一個問題的選擇答案。這樣堅持去做，就能訓練學生有針對性地解決問題和快速抓住關鍵信息的能力。
2.泛聽和精聽相結合
在聽力訓練中，既要能准確無誤地聽出某些重要的信息，又要兼顧把握大意，這就必須將精聽與泛聽結合起來。在精聽時，要首先熟悉聽力材料中的生詞，對難句可以反復聽，精聽遍數不限，直到完全聽懂為止；而泛聽則首先著眼於量大，只求掌握大意，不必了解每個細節，

一般不要超過三遍否則就失去了泛聽的意義。這兩種訓練哪一種也不應偏廢。在考試中，學生在做最後一道大題時就可以採用精聽與泛聽相結合的方法。對於題目中出現的問題有針對的去精聽而其它就可以泛聽。
3.猜測話題
在面對面的談話中，你是可以依據很多東西來幫助理解對方的談話內容。如：面部表情、手勢和你所了解的對方的情況等。在做題中學生不能依靠這些信息，但是卻可以通過話題進行推測。如果學生一下子找不到正確的答案，就用猜測的方式，結合上下文及這個話題會談及的內容選出答案。
總之，
要想提高小學生英語聽力技能需要做到循序漸進、持之以恆。在訓練的過程中要為學生創造輕松愉快的聽力氛圍， 調動學生的學習興趣，採用恰當的聽力技巧，當學生的訓練達到一定的程度，學生的聽力水平必定會有一個顯著的提高。

❹ 怎樣提高小學生的英語聽力水平，在課堂上能用上的方法。。謝謝

1.背單詞來，但是單詞是基礎自，所以得勤於背誦，多點單詞的積累，
2.多做題。在課堂上掌握好語法要點；另一方面，你還得通過練習來訓練自己的語感。
3.多讀課文，背誦課文。一定要熟讀，會讓你覺得事半功倍。
4.聽力當然就是多聽啦。
http://..com/question/47900.html?oldq=1

❺ 小學英語聽說訓練的技巧有哪些

首先訓練聽力就得要多聽，多輸入。給孩子多聽英語故事，英語歌曲。實驗證明，人們英語聽力不好，主要是母音難識別，可以針對母音進行訓練。最後，要進行抗干擾訓練，在比較嘈雜的環境訓練聽力，效果更佳。

❻ 簡述在小學英語教學中如何有效提高學生的聽力能力

建議採取聽寫的方法，學生聽完一遍努力寫，第二遍再聽再努力寫出聽到的詞，然後再聽再寫，聽完五遍，看原文，然後再聽，直到把這個句子完全聽懂了

❼ 如何學好小學英語的十個方法

小學生記英語單詞的十個方法

對於自身記憶力的開發，通常找到適合自己的方法，就可以事半功倍。下面是小編為大家帶來的關於小學生記英語單詞的十個方法的內容，希望你們喜歡。
提高記憶力的小辦法
一、分類記憶：
把單詞進行分類，如：顏色、文具、動物、食品、稱謂、職業等，進行分類記憶。
二、整體記憶：
把幾個字母看作一個整體來記 如： 「ow」 再加上不同的字母，可組成how,cow, low, now, town, down, know 」等; 「ight」，再在前面加上不同的字母，可組成eight,light, right, fight, night, sight等。
三、形象記憶：
如：「tree」把tr看成樹乾和樹枝，把ee看成樹葉。「eye」把兩個e看成兩個眼，中間的y是鼻子。「banana 」把a看成一個個的香蕉。「bird」 把b和d看成兩個翅膀等等。
四、加法記憶：
如：sun+glasses =sun glasses,rain+coat=raincoat, fire+man=fireman
五、比較記憶：
1)英漢比較 如：coke-cola, T-shirt, hamburger,beer, bar, fee
2)單復數的比較 如：good-goods, glass-glasses,wood-woods
3)同音詞的比較 如：, eye-I, see-sea, son-sun,right-write
六、讀音記憶：
根據字母組合、讀音規則進行記憶，會讀一個單詞，便會拼寫出來。
七、感官記憶：
記單詞時，不要只用一種感官，盡可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。
八、卡片記憶：
自製單詞卡片，隨身帶著，有空就拿出來讀一讀，記一記單詞。
九、復習記憶：
記住了的單詞，過段時間不看，就忘記了，所以每隔一段時間要進行復習，鞏固所學單詞。
十、睡眠記憶：
晚上睡前讀兩遍要記的單詞，然後睡覺，第二天醒來後再讀兩遍，這樣記憶效果不錯。
更有效的就是在睡前和寢室的同學進行猜字競賽。每次大家互相把當天學的單詞猜一遍，這樣就記的牢了。當然背單詞最重要的是要不間斷的進行溫習。
小學英語的學習技巧

01多聽

孩子在小學學習英語，最初是從聽力開始的。英語老師建議，小學生應該每天至少聽30分鍾的英語磁帶，從聽懂每一個單詞，每一個片語，每一句話，到聽懂每一段文章，循序漸進的聽。在聽的過程中，要注意單詞的發音，培養語感。

02多讀

想要孩子學好英語，就應該多讀。一開始，多讀單詞，隨後，可以多讀一些文章，老師們建議，每一篇文章至少要讀3遍，讀的時候，要帶著問題去思考，去理解文章的主旨，同時，熟悉文章中的語法和詞彙。

03多背

多背指的是背單詞，背片語，背句子。在孩子剛開始學習英語的時候，詞彙的積累尤為重要，讓孩子每天抽出15分鍾時間，背誦10個單詞，可以擴充孩子的詞彙量，為閱讀和寫作打下夯實的基礎。

04多說

小學生學習英語的另一個重要的.方法就是要多說。有些孩子多聽，多讀，但是，口語並不出色，家長們應該鼓勵孩子，勇於開口多說。英語老師建議，孩子在上課的時候，應該多注意老師教單詞時的嘴型和發音，回家後，能夠自己把今天教的單詞說出來。多說不僅能鍛煉孩子的口語，也增強了語感。

05多預習

很多英語老師建議，家長要教會孩子預習英語課文。在預習的時候，可以先聽一遍磁帶，看看自己能聽懂多少，然後，再去看課文，把不懂的新單詞和新語法做出標記，這樣課前預習可以提高孩子在課堂上的學習質量。

06多整理

在孩子學完一個英語單元的時候，家長可以和孩子一起來整理歸納這一個單元中，學到了哪些單詞和語法，找出已經掌握的單詞，和還比較陌生的單詞，並且進行有針對性的復習。多整理，能夠讓孩子知道自己學習的進度，也知道自己積累了多少知識，還有哪些知識需要復習和補充的。

07多練習

英語老師們普遍認為，只學習，不練習，小學生的英語就只是停留在一個很基礎的層面，如果想學好小學英語，家長們可以找一些專門的英語練習題給孩子做，這些習題最好是與課本相關的習題，這樣，有利於孩子在課後進一步復習和提高。

❽ 低段英語教學中如何培養學生傾聽和表達的能力

1. 培養學生表達能力的策略
要令學生有好的表達能力，可以從兩個方面出發，首先是在教學中培養表達能力。學生處在基礎學習階段時，教師應在實際教學中不斷幫助學生豐富詞彙量、補充語音方面的知識。除此之外，還應該引導學生總結發音要領。例如，在實際交際中音節的讀法和在非實際生活中讀法的差異和連續等。其次是創造語言環境，進行課前預熱，自由演講。在一個輕松、愉快的學習環境中學生總是更加容易消除對口語練習的焦灼感和膽怯感。教師的教學方式對於學生的能力培養起著重要的作用，教師應將自己的角色轉換為組織、引導和參與者。實現與學生心心貼近、零距離交流和溝通，減小和學生的距離。主要體現為，可以通過課前預熱、自由演講的形式，為學生提供展示自我和學習成果的機會。但因學生之間學習差異的存在，教師應在其中起到適當的引導作用。對不同程度的學生的表演內容應有不同要求，並進行有效建議和指導。對於優異的學生進行肯定，對基礎較差不善表達的學生進行鼓勵，盡可能多的讓學生有更多演講英語的機會，實現學生全面參與教學活動的目的。
2. 培養學生傾聽能力的策略
2.1 營造良好的傾聽氛圍
要達到有效率的傾聽，首先必須要有良好的傾聽范圍。在這方面，教師應該做好帶頭作用。例如，中學生的英文語言往往存在語法錯誤、讀音錯誤、語言不夠流暢、詞彙量少的問題。這個時候就需要教師的耐心傾聽，讓學生充分發揮、表達之後，對學生的表達進行肯定和適當的引導。實現課堂上師生的互動，創造平等和諧的師生關系。當學生喜歡說、願意說，作為傾聽者的學生來講也願意傾聽，就可以達到課堂上的良性交流。在和諧的傾聽氛圍中， 學生有聽的權利和聽的任務。在這個前提之下，共同探討，享受傾聽帶來的積極感受。
2.2 明確傾聽任務
要培養中學生的傾聽能力，還需要令學生明確傾聽任務。帶著問題傾聽，也就是在思考狀態的情況下傾聽才是具有思維含量的。教師應該在學生做出「傾聽」這個動作之前，針對不同的實際情況，為學生提出明確的傾聽任務。例如，在學生發言和演講之後，讓學生們針對學生發言內容和過程進行互相提問，或者讓學生們仔細記錄該學生發言時出現的錯誤，對發言質量進行評價和提出建議，達到有意識培養學生「傾聽」能力的目的。
2.3 喚起傾聽興趣
想要讓學生們達到高效傾聽，就要讓學生們有傾聽的興趣，將傾聽這個動作從被動化為主動。例如，可以適當借用小故事吸引學生。中學的孩子們已經形成了自主思考的思維方式。同時，這個時期也是最為活躍和好奇的。曾有知名教育學家說：「新奇的發現和感受到的成功會帶來巨大的喜悅， 從而引導學生們傾聽的慾望。」 例如，在童話故事《白雪公主》中，讓學生們用「I want...」描述幾位主人公各自的願望是什麼。惡毒皇後可以是「I want to be the most beautiful womanin the world.」或者「I want Snow White to die.」兩種，但由於各人對童話的理解是不同的，因此一個故事中可能會出現很多種觀點。這對於學生來講也是開動創新思維的好方式，令學生感到新奇並樂此不疲。
3. 結束語
英語課的目的主要是讓學生能夠掌握和運用基礎知識，使得學生能在英語發音和表達交流方面能夠將自己所學知識融會貫通表達思想。因此，用提問的方式對英語傾聽與表達的訓練是必不可少的，在提升學生學習效率的同時，也能夠真正令學生做到學以致用。

❾ 小學英語怎樣培養學生的聽的能力

如何培養小學生聽的能力
「 聽 」 是知識輸入的主要渠道，所以英語學習需要有較好的聽力，再者語言學習的目的是為了交際，而聽懂別人的話是交際的基礎。因此，國家教委特別重視英語教學對學生聽力的培養，新的教學大綱也提出了以重交際、重運用為目的的 「 功能型 」 教學方式，明確地把培養學生聽的那裡列為聽、說、讀、寫能力之首。那麼，在實際教學活動中如何培養學生聽的能力顯得至關重要。 一、 激發學生學習興趣 孔子雲： 「 知之者不如好之者，好之者不如樂之者 」 只有 「 樂 」 之才能 「 樂 」 學。小學生活潑好動，充滿好奇，但又缺乏耐心，為了吸引他們 「 樂 」 學，我們必須要採取多種適合他們學習英語的手段。 （一）聽力材料的選編 實踐證明，機械、單純的反復性聽力材料訓練或不加選擇地運用聽力語料對學生的英語聽力水平的提高非但沒有益處，反而有可能會使學生感到厭倦乃至喪失對英語學習的興趣。由此可見，對學生進行英語的能力訓練時一定要滿足他們的學習興趣。在聽力語料的選編上既要考慮學生現有語言能力，又要考慮到所選編的英語聽力語料是否與教學對象的心理和生理發展水平相適應，是否有利於學生語言能力的進一步發展，更要考慮到所選編的英語聽力語料是否具有一定的意義和趣味性。那種把成人英語聽力強化訓練的方法用來培養小學生英語聽的能力的做法是不可取的。
不可否認，目前適合小學生進行英語聽力訓練的既有意義、又有趣味性的語料不多。由於小學生的英語語言知識和詞彙十分有限，直接搬照英語原文作為聽力語料是不可能的。教師可以自行編寫一些英語聽力語料在改寫過程中，教師需要做的工作有三：一是根據聽力訓練的需要，對原文的長度上作一些適當的擴寫或縮寫；二是對原文的句子結構進行靈活調整，分解那些超出學生語言認知發展水平的、有可能影響學生聽力的句子，並對那些語言難度系數教低、語義分散的單句作一些合成處理。如：原文： It was a Sunday afternoon. Xiao Ming went to a bookshop. 合成： One Sunday afternoon, Xiao Ming went to bookshop. 三是利用學生已知詞彙來替換原文中的生詞或保留原文句子意思的基礎上對原句進行改寫，以掃除學生在生詞理解上的障礙。 如：把原文： Mr. Huang is a wealthy man. 替換： Mr. Huang is a rich man. （二）聽力訓練的形式多樣化 首先，要正確認識課堂聽力游戲教學的可行性和重要性，必須克服思想上的錯誤認識，把 聽力游戲等同於玩樂，把它看成是課外活動的一種形式。其實聽力游戲不僅僅是屬於課外活動，它完全可以作為一種教學形式搬進課堂，納入到教學計劃中。通過游戲的形式激發學生學習聽力的興趣，它是有明確的教學目的，它寓知識學習於游戲中，邊活動邊學習，有針對性的訓練。 1 聽聽畫畫
開展這項活動之前，教師要准備一些短文或對話材料，讓學生聽後能畫出材料內容所描述的圖畫。如：下列示範材料就可以畫成一幅簡筆畫。 You have a picture .There is a farm .There are two pigs There is one cow .There are two hens . 由於學生的聽力水平不一樣，畫出來的結果千奇百怪，最後由教師重復已念的材料，同時出示教師畫出的正確簡筆畫，然後各個學生依次展示自己的作品，並給優秀的作品予以鼓勵。 2 聽力游戲
在授完學生這節課要學的單詞後，發給每個學生每個人一張剛學的某個單詞。當聽到老師念到的某個單詞時，有這一張單詞的同學就立即站起來把這張紙舉起給全班看，就這樣進行比
賽，看哪一組反應最快，哪一組就贏。課堂教學中用了這種方法，學生會很感興趣，同時會收到較好的效果。聽完後進行回答，盡量用到這些新單詞，然後把這些新單詞寫在黑板上，老師和學生一起把它們串起來，完成一個對話或短文。這樣既可以及時了解課文，又培養了聽的能力。 3 傳話游戲
教師可准備一些句子，每個句子的長短根據學生的聽力能力來定，並將全班分為幾個比賽組。活動開始時，教師在每一組的第一個學生耳邊輕聲說一個句子，然後該同學迅速將這句傳給後一個學生，並依次後傳，最後一名聽到句子的學生應大聲說出這句話，全班都能聽到。然後，教師說原句，根據每組最後一位學生說的句子是否與原句相符來斷定小組得分，這樣在傳話活動中訓練了學生的聽、說能力。 4 體態語言
體態語言即所謂情感表演，就是在聽力練習中，根據所聽到的內容，表現出的神色、情緒、表情、動手、手勢和目光等這些體態語言，當聽到一段滑稽可笑的內容時，表現出捧腹大笑的樣子，當聽到一個人不能參加他好朋友的生日聚會時，顯出一臉的無奈，聽到考試不及格時垂頭喪氣，有些句子就用一個手勢，一個動作來表現一下，用豐富的體態語將所聽內容展現在學生面前，有時在聽對話時可讓學生根據所聽內容來表演 「 啞劇 」 ，妙趣橫生，課堂氣氛很活躍，讓學生在笑聲中得到訓練，提高了學習興趣。 （三）增強自信
多鼓勵表揚學生，使他們在心理上獲得成功，從而對英語充滿自信。有經驗的老師提問題和講解作業時，都因人而異，都是與被提問者的水平相適的。這樣每一個同學都有可能取得好成功，進而得到老師的表揚和鼓勵，增強自信，從而調動他們的學習的積極性。 二、 創設情境，營造良好的語言環境
很多學生往往在聽一段語音信息後，受母語的干擾，不能直接用英語進行思維，習慣於對所聽英語用中文進行逐詞翻譯。這樣聽英語，中間多了一個環節，必須延長反映時間，造成聽音者跟不上講話人的速度，直接影響聽力效果。而造成這種現象的原因是由於學生缺乏良好的語言環境。正如幼兒學會母語是大量接觸、耳濡目染的結果一樣，學生學習英語也需要大量的語言環境。
（一） 增加語言輸入量 1 課堂英語化
教師要充分利用好寶貴的 40 分鍾時間，將課堂用語自然貫穿於整個教學中。對於初學英語的學生，首先解決好最常用的課堂英語， Good morning boys and girls! Sit down! Go on. Repeat 等，每堂課堅持使用，學生逐漸能聽懂一些復雜的課堂用語，如 「 Read after me !Open your book and listen to the tape 」 等。凡能以英語表達的，如講解、練習、測試和安排、布置作業及獎勵、評價等，都應盡量用英語，避免使用漢語。 2 實際生活中滲透英語
學習英語的最終目的就是會運用於實際生活中。所以平時上課期間我們應教學生在實際生活中滲透一些口常用語。教學生如果在路上碰到同學、老師就用英語打招呼，就說： 「 Good morning !Hello! 」 上課遲到就教學生說： 「 May I come in ? 」 做錯事，就教學生說： 「 I am sorry. 」 把某物給別人，就教說： 「 Here you are. 」 等這些口常用語。這樣既給學生提供學習英語的環境，還為以後教學打下基礎。 （二） 利用直觀教具
當代英語教學，普遍引進了現代化的教學手段，用實物、圖片、簡筆畫、投影、計算機輔助教學等現代化教學手段，來增加教學的直觀性，並以此來增強趣味性。
簡筆畫具有圖形簡單、形象簡明、幽默的特點，教師把簡筆畫引入課堂，可以使枯燥的知識
變成活潑的形象，把抽象的語言和生動的形象結合起來，開拓學生的想像力，激發學生學習的興趣。
計算機集聲音、圖像、動畫、文字於一體，並通過聲音來刺激學生的器官，可以在課堂上創設與現實生活相仿的情境，形象逼真、生動有趣、讓學生進入交際角色。
但老師如何運用好這些直觀教具呢？如在教 「 head, eye, ear, nose 」 等人體部位時，教師可以邊指著自己的頭、眼睛、耳朵、鼻子等部位邊說單詞。教水果（ apple, pear, banana ）動物（ dog, cat, monkey, panda ）類單詞時可以用實際圖片或簡筆畫來代替。教交通工具類單詞（ bus, ship, jeep, plane, car ）時，可用玩具模型或課件來代替。教文具用品類單詞（ pen, pencil, ruler, book ）時，就更方便了，每個學生都有。 （三） 音樂烘托情境
「 音樂是人生最大的快樂 」 ，將唱歌的形式運用到英語中去，美妙動聽的歌曲不僅能調節課堂氣氛，提高學生學習英語的興趣，而且能增強記憶力，減輕學習負擔，降低學習難度，起到事半功倍的作用。因此，唱歌是英語課堂上不可缺少的調和劑。 三、 培養良好的聽的習慣
小學生幾乎沒有獨立學習的能力，老師的引導顯得尤為重要。在課堂教學中，教師要對學生提出嚴格的聽的要求，使學生有良好的習慣。要讓學生明確聽有別於讀；聽的內容稍縱即逝，如不靜聽，就無法聽清，聽不清也就說不準。同時明確提出聽的要求：神情專注、身心投入、聽清聽懂，但是不要緊張。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言。教師在教新單詞、進行示範教學時，在學生基本理解詞義的基礎上，要讓學生有一個聽的過程。教師把新單詞重復數遍，誇大口型，放慢速度示範發音，重點講清母音的發音，特別是雙母音的詞，讓學生充分聽清、聽准，在這個基礎上學生再模仿發音。
在做聽力題時，也要培養良好的聽的習慣。首先，在做聽力題時，老師要引導學生事先瀏覽一下題目要求，做到先入為主，心中有數。這樣學生才會帶著問題去聽，能知道在聽的過程中，要抓住和記下哪些重點和關鍵詞，以便有目標地尋找答案，集中注意力搜尋他們所需要的信息。如閩教版小學三年級下冊第 17 頁當中的 Listen and number, 這道聽力題要求聽完短文之後填寫序號。在聽這道題之前，老師先讓學生瀏覽一下題目的要求，使學生做到心中有數，以便在聽的過程中准確把握信息。結果發現這種做法比以前不瀏覽、直接聽效果高 70% 左右。此外，小學英語教科書中還有相當多的聽力題都附有彩圖，如 Listen and tick, Listen and color, Listen and draw a line 等。在做這一類題時，老師同樣先引導學生瀏覽提綱的要求，並幫助學生觀察圖片，必要時還用英語提出 「 What can you see in the picture ? 」 、 「 How many children in the picture and what are they doing ？ 」 等一系列與圖片密切相關的問題，使小學生有意識的幫助下、提醒之下共同回顧一些與聽力有關的單詞、句型、習慣用語以及語法等知識。這樣做不但簡化了聽力材料，提高了聽的准確率，而且激發了小學生的英語學習興趣，無意中培養學生觀察力和想像力。

❿ 小學英語聽力方法指導

淺談小學英語教學中的聽力訓練和方法
【摘 要】對於小學生而言，聽力是他們小學英語學習中的難點問題之一。為了提升學生的聽力水平，教師應該在開展聽力訓練的同時，應用適當的方法指導學生完成聽力練習。本文從聽力訓練的作用入手，對小學英語教學中的聽力訓練和方法指導進行分析和研究。

【關鍵詞】小學英語教學；聽力訓練；方法指導

1 前言

英語是小學教育中的一門重要學科。在實際的小學英語教學過程中，教師常常會面臨學生英語聽力水平較差的問題。在這種情況下，為了提升學生的英語聽力水平，保證其對所學知識的應用，可以結合適當方法的應用，將學生對英語聽力學習的興趣激發出來，進而實現促進學生發展的目的。

2 聽力訓練的作用

對於學生而言，聽力訓練的作用主要包含以下幾種：第一，培養學生精準獲取信息作用。在聽力訓練的過程中，教師需要通過相關方法的應用，教會學生如何從一段英語文章、對話等內容中獲取所需的信息。第二，交流作用。當學生通過聽力訓練，將自身的聽力水平提升至一定程度時，其可以與其他同學或教師利用英語進行交流。

3 小學英語教學中的聽力訓練和方法指導

這里主要從以下幾方面入手，對小學英語教學中的聽力訓練和方法指導進行分析：

3.1 英語學習情境創設

對於小學生而言，擁有適宜英語學習情境的小學英語教學課堂，更容易讓他們融入到英語學習過程中。英語學習情境創設對教師提出了一定的要求。為了保證學生英語水平的提升，教師需要根據小學英語教學的實際內容，為學生營造出學習情境。例如，在學習summer、autumn、winter、sping這四個季節詞彙時，教師可以利用多媒體為學生播放分別代表不同季節的圖片或者視頻。在這種情況下，學生的學習質量會發生相應提升。在實際的聽力訓練過程中，當學生遇到上述詞彙時，腦海中首先會聯想到教師為他們提供的圖片或者視頻，進而實現對聽力題目的正確判斷。

3.2 學生學習興趣激發

相對於其他年齡段的學生而言，教師更有必要通過小學生學習興趣的激發，促進小學英語教學的順利完成。該目的可以通過以下幾種措施來實現：第一，多媒體技術在英語教學中的應用。與以文字和圖片為主的英語教材相比，學生對視頻的興趣更加濃厚。因此，在實際小學英語教學過程中，教師可以利用多媒體為學生播放《Zootopia》等英文動畫電影或者動漫視頻。由於學生所掌握的英文詞彙量較少，因此，教師可以通過配中文字幕或者放慢播放速度的方式，保證學生的正常理解。第二，游戲措施。這種措施是指，教師根據實際的小學英語教學內容，預先設計相應的英文小游戲。例如，在學習英文名詞復數變化方法時，教師可以將學生在生活中常見的水果、動物等的英文單詞及圖片印在同一張卡片上。利用學生分組或者隨機點名的方式，為學生提供圖片並要求學生拼寫出該圖片代表的英文單詞以及復數形式。例如，教師可以為學生提供綿羊的圖片，當學生說出該圖片的英文拼寫應該為「s-h-e-e-p」時，教師應該予以鼓勵，並要求學生繼續完成該單詞復數形式的拼寫。如果學生將sheep的復數形式拼寫成「sheepes」，則教師需要及時進行糾正。並向學生解釋，sheep這個單詞與其他單詞的復數形式不同，它的單數形式與復數形式相同，都是sheep。在游戲過程中，學生不僅對英語學習產生了一定的興趣，其成就感的獲得還會對學生日後的小學英語學習產生積極的促進作用。

3.3 聽力訓練過程中的方法指導

為了提升學生的聽力水平，教師在日常的小學英語教學過程中，應該應用以下幾種方法對學生的學習進行指導：第一，目標選擇法。這種方法是指，教師應該教會學生：在英語聽力內容播放之前，應該快速找到題目中包含的關鍵信息，利用關鍵信息有側重性的完成相關內容的聽力練習。應用這種方法可以幫助學生降低聽力題目的難度，使得學生能夠更加准確地獲取聽力內容中的關鍵信息。第二，題目鑒別法。英語中m與n、b與p等字母在多數單詞中的發音較為相似，為了避免由學生誤聽引發的錯誤問題，教師在小學英語教學過程中應該加強上述字母的發音辨別練習。

3.4 培養學生形成良好的聽力習慣

提升學生聽力水平的永久性方法是幫助學生形成良好的聽力習慣。這個目的可以通過以下幾種措施的應用來實現：

3.4.1 英語教學課堂英語化措施

這種措施是指，教師在進行小學英語教學的過程中，盡量使用英語進行教學。這種措施的應用容易幫助學生形成聽英語的習慣，進而間接促進聽力訓練質量的提升。除此之外，教師還應該將英語兒歌、簡單的英文歌曲等作為訓練學生聽力的素材。相對於普通的訓練材料而言，這種素材更容易激發學生的學習興趣。

3.4.2 聽力習慣調整措施

由於受到漢語的影響，大多數學生在進行英語聽力訓練的過程中，都是按照先將英語單詞翻譯成漢語，再將所有被翻譯成漢語的英語單片語合到一起的方式完成聽力訓練的。這種方式使得學生聽懂一句英語句子的時間相對較長。對此，教師應該需要提升小學英語教學的直觀性，結合背誦英語等方法應用，使學生形成良好的英語思維習慣。在這種情況下，學生能夠直接理解英語句子的含義，進而完成相應內容的解答。

4 結論

聽力是小學英語教學中的難點問題之一。為了提升學生的聽力水平，教師應該為學生創設適宜的學習情境，在有效激發學生學習興趣的基礎上，幫助學生形成良好的聽力習慣。在小學英語聽力訓練過程中，有效的指導方法主要包含題目鑒別法和目標選擇法。