打開學生思維英語怎麼說
⑴ 如何在英語教學中培養學生的形象思維能力
淺談在小學英語教學中學生創新思維的培養
在小學英語教學中，除了使學生掌握基本的語音、語調、書寫，更重要的是培養學生的英語創新思維能力，使學生學活書本，變得更聰明。在教學過程中，教師要調動學生思維，使學生會學習，會探索，並且學好英語。
一、營造氛圍，激發創新思維
培養學生的創新思維，要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。這樣使學生產生不怕錯誤，敢於求異的良好的學習心理，孩子的創造的火花才能迸發出來。例如：在教nose,ears時，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵，使學生感受到教師的親切、和藹，並置身於一種輕松、愉快的學習環境中。另外，教師要保護學生敢想敢說的積極性。有時學生說錯了，教師不直接說No,而是微笑著對他（她）說：
"Please think it over."。只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。
二、在想像中創新
想像是創造的源泉，沒有想像就沒有創造。要培養思維的獨創性，首先要培養學生的想像力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發學生豐富的想像力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就盡可能利用形體語言來演示。吃一口蘋果表示很高心的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學生通過觀察，猜測老師講的意思。接著可以再要求學生說出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。
在練習Do you like……? Yes,I do.(No,I don't.)句型時，教師可以畫一個動物園，裡面有各種動物。讓隱巧學生們想像他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：Do you like the little panda? Yes,I do. Do youlike the big bear? No, I don't.……或者讓一學生充當小記者，去采訪其他同學都喜歡什麼。這時小孩子們都非常高興，一個個爭先恐後地要做小記者，去了解其他同學的喜好。
教師還應多角度地培養學生想像能力。在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。
總之，教師在教學中注意發掘一切可以調動學生創新思維的因素，開發學生的智力潛能，提高學生的創造思維能力。
三、在語言實踐的情景中創新
兒童是善於模仿的。從母語學習的規律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發展是從模仿開始的。學生在模仿課文語言時，能獲得發現的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創悶歷新意識、創造性思維。教師應努力為學生創設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發學生的求知慾望，激發學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言。
例如在練習Is this jacket yours?這個句型時，教師手裡拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問:Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。於是，我就讓學生去找它的主人，學生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours?
教師還可以利用插圖來創設情景，培養學螞攜搜生的創新精神。插圖是語言的形象再現，語言是插圖的理性表述。例如，在練習句型What is it like?時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手裡拿著一支長的、藍色的鉛筆。請學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓練。因為學生要繪圖，必須熟讀對話，反復揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。
四、在小組合作中創新
發展是教學的出發點，也是教學的歸宿。它要求學生在原有的基礎上有所進步，都有實踐和成功的喜悅。教師可以在教學中採取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口，從而達到同學間彼此溝通，取長補短。如在操練Who's …? How old is …?句型時，先讓學生每人畫一幅家庭成員的畫，然後幾個一組相互看圖詢問。學生你一言，我一語，互問互答，互相學習，用英語表達自己的情感。在練習I can ….句型中，可以在小組內展開競賽，比一比誰會的多。學生就會爭搶地說：I can dance. I can sing. I can play football.…
通過小組學習，給愛動、愛玩的小學生提供了一個自主參與表現的機會，使枯燥的內容學起來饒有興趣，並且使學生拓展了思維，提高了創新能力。
最後，教育應通過各種途徑，從多方面培養學生的創造思維能力，促使學生成為新世紀所需要的人才。教師作為創新學習的組織者和主導者，應該主動開拓進取。培養學生的創新精神，也是對教育者本身的挑戰，因為教師同樣需要創新精神。
⑵ 中學生應該怎樣培養英語思維
針對中學生英語思維的培養，既要考慮到中學生本身的特 殊性，信旁襪又要考慮到教師的主導作用如何才能更好地發揮，同時也要在相關的課程設置上進行一些變更。英語思維的培養是一項漫長的工作，在全方位考慮教育方針宏觀管理的同時，更要從教學課堂的細節上進滑激行把握。英語作為中國人學習的外語，要想真正學好它，既要從心理層面接受，也要從文化背景和知識層面進行學習淺析中學生英語思維啟巧的培養，這篇論文分析的還不錯，可以借鑒。
⑶ 思維品質用英語怎麼說
翻譯求助：請問「思維邏輯能力」英文怎麼說比較准確
logic thinking ability
如何培養學生的思維品質 英語
如何培養學生的思維品質
How to cultivate students' thinking quality
小學生的英語思維品質有哪些
《英語新課程標准》指出，課程的功能絕不僅僅是傳授知識，而應當在課堂教學中，注意發掘教材中的道德因素，寓道德教育於語言教學中，使學生春塵學會如何求知，如何做人，養成和諧和健康向上的品格。所以，和其他學科一樣，小學英語教學不但要教給學生知識，培養他們各方面的能力，還要結合學科特點向學生進行思想品德教育，把德育滲透於教學過程中，真正做到素質教育。下面我將談談我個人的認識。一、充分運用教材的德育因素進行德育教學我們使用的這一套PEP教材在選材和活動設計方面都緊貼學生的生活實際，其中不乏德育素材。有本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習俗風貌等知識。特別是包括了表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態度（喜歡、感激、同情、願望）、道德態度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關心）、社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內容豐富，為課堂提供了豐富的德育素材。如在教授Inanaturepark單元中可滲透保護森林和保護環境的意識；在教學Whatdoyoulike?時，出乎意料的竟然有同學回答「Ilikemoney」，針對如此的金錢觀，我及時進行教育，舉例說明Moneyisn』tthemostimportant.又如在教學交際用語時，要說明不同的使用場合，讓學生做到語言文明禮貌，並在學習英語過程中培養自身的良好品質。例如「Ladyfirst」是尊重女士的一條基本准則，也體現了自我風度及良好的修養，培養學生具有紳士風度；「WhatcanIdoforyou?」不只是客氣化，而是看到對方有困難而要真心實意的幫助對方；「Howdoyoudo？」是初次相識朋友間的問候，而「Howoldareyou？」對女士而言是粗魯及其不禮貌的表現。教材中Goodtoknow和Storytime的內容也不可忽視，如「MyDaysoftheWeek」單元中的Goodtoknow部分就是關於母親節並枝、父親節這些節日的，這也是我們培養學生尊敬長輩的品質的好素材。這兩部分雖然是選學內容，如果我們好好利用的話，可以讓它們發揮到很好的作用。教師在備課時，要敏銳地捕捉到這些德育素材，有意識地融入教學過程中，引導學生形成自覺的道德意識及道德行為習慣。二、精心設計教學活動，在教學環節中滲透德育教學。教師在每節課的教學中，從開始上課第一聲招呼「Goodmorning.Boysandgirls.」開始，熱身、導入、操練、鞏固這些環節都要連貫，並且具有一定的趣味性，尤其我們要注重熱身活動，這是能不能調動起學生絕森敏的興趣，從而把他引導到英語課堂中來的重要環節，我們可以復述故事，唱歌謠，唱歌曲，甚至配上動作來熱身，同時，我們的德育因素可以從這里融入。在操練中，教師可多採用groupwork,pairwork,discussion等形式，在這種活動中，學生會逐漸認識到團結合作的重要性，從而學會與別人合作。另一方面，教師從備課、上課、作業批改、課外輔導到課外活動，都不能放鬆思想教育。我在教學活動中，通過組織一些模擬情景活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中，向學生滲透德育。如：在教學「Whatwouldyoulike?」和「Wouldyoulike…?」的功能結構時，我設計了在快餐店就餐和家裡來了客人時的情景；在學習「What『stheweatherlike?」時，設計了天氣預報發布會的情景；在學習「Howmuchisit?」時，布置了小商店情景。如在教授「Whatcanyoudo?」......
求一句話的英文翻譯「有較強的責任心和適應能力強，善於學習，邏輯思維能力好」
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「邏輯思維能力非常強」英文怎麼說？
strong logic ideation
意思類似於 「慣性思維」或「固有思維」的英語
conventional thinking
"突破固有思維,重新定義品質經營"怎麼翻譯成英文
Breakthrough inherent thinking, redefine quality management
如何培養高中學生的英語思維品質
高一年級是培養學生學習興趣、習慣和意識的關鍵時期，也是學生易於成績分化的一個主要時期。學生只有在高一年級養成良好的英語學習習慣，才能保證在三年後的高考中取得理想的成績。良好的學習習慣的養成既要靠老師的指導，更要依賴於學生自身的努力。教師可以從以下幾個方面著手指導學生養成良好的學習習慣。讓學生養成科學記單詞的習慣高中的詞彙明顯增多，難度明顯增大。這就需要顯示在學習新課前預習新單詞。在高中一開始教師首先要檢查學生的音標是否過關，要讓學生都會讀單詞，盡可能掌握字母組合的讀音，並利用自己所掌握的音標知識讀新單詞。拼讀是記憶的基礎，只有音、形、義相結合，記單詞才能快而准確。當學生突破了詞彙關，就像是蓋樓房已備好了源源不斷的磚。接下來，在教師的幫助下他們就能用這些磚搭建自己腦海里的各種高樓，從而興趣倍增。感興趣的東西就不會是負擔，學習效率自然就提高了。讓學生養成查閱工具書的習慣教師要鼓勵學生查閱詞典和語法書。每個學生都應准備一本英語詞典和一本語法書。在學習每個單元之前，教師可給出需要查的單詞，讓學生在專用的本子上寫出有關這些詞的常見短語、常見詞義並給出例句。這樣一來，學生會在學習新知識的同時復習舊知識，自學能力也得到了提高。高一英語課本里出現了大量的長難句，有的句子如不懂語法就很難理解。所以，教師應指導學生常常查詞典和語法書，提高自學能力。讓學生養成廣泛閱讀的習慣長期以來，語言學家就文化因素對英語學習的影響進行了大量的研究，他們把文化背景知識和語言結構看作是其中關鍵的兩項。在學習英語的過程中，學生由於對英語國家的文化背景了解不多，結果即使記住了大量的單詞，領悟一些文章的意思仍然存在困難。因此教師要鼓勵學生養成廣泛閱讀的習慣。俗話說：書讀百遍，其義自現。書讀得多了，知識面廣了，語感就會越來越好，學生做閱讀理解題時也會感到游刃有餘。讓學生養成聽、說英語的習慣總的來說，我們的學生學英語還是缺乏氛圍，課下聽、說英語的機會較少。所以，在課堂上教師要盡量給學生提供聽、說英語的機會。在大班教學中，可以給學生分組，多進行小組活動，教師及時點撥、指導，激活學生的思維。這樣既有利於學生互幫互助，也能使學生敢於開口，最大程度地為他們提供聽喝說的機會。讓學生養成朗讀和背誦的習慣學英語離不開朗讀和背誦。朗讀的前提是跟讀。課文所配的錄音材料都是由英美人士朗讀的，語音純正優美，要讓學生多跟讀，學生跟讀時不僅要注意讀音，還要注意連讀、語速、升降調等。朗讀不僅能有效地培養學生的語感，也會加深他們對課文及英美文化的更深層次的理解。對於重點句式、精彩段落則不僅要求學生熟讀，還應要求他們背誦。這對詞彙和語法知識的掌握也有很大的幫助。讓學生養成記筆記的習慣筆記是課堂學習不可缺少的輔助手段。一開始，教師應對學生如何做比較進行指導，必要時在授課過程中可專門提醒，讓學生懂得應記哪些內容以及如何對所聽到的內容加以篩選整理。慢慢地可讓學生在閱讀文章和做練習時自己做筆記。做筆記可以使學生學習時注意力更加集中，對重點、難點瞭然於心。同時，記號筆記也有利於課後復習，提高學習效率。讓學生養成預習和復習的習慣在預習時，要讓學生注意單詞的音、形、義、讀音規則和特殊形式。要培養學生養成善於觀察的習慣，可以讓他們從構詞的角度找出一些單詞的同義詞、反義詞、合成詞、派生詞等，尤其要注意擴展了詞性、詞義的舊詞。要求學生記單詞時做到：眼看、口誦、耳聽、手寫、腦記。預習課文時，要讓學生注意重點和難點，尤其是對自己不懂的地方，上課時要帶著問題認真聽，爭取在課堂上解決問題。課後復習要讓學......
如何在初中英語閱讀課中培養學生的思維品質
閱讀教學是英語教學中最為關鍵的一環，英語閱讀教學在發展學生的能力中起著無法替代的作用，通過閱讀教學，它既可以促使學生儲備豐富的語言基本知識，培養語感，發展閱讀技巧，形成閱讀能力，同時又能陶冶學生情操，提高跨文化學習意識，培養綜...
如何在英語教學中培養學生的思維品質
英語教學的目的是培養和發展學生的英語素質。英語素質就是學生運用外語進行交際的能力。人的語言能力以他的思維為基礎。因此，培養學生的語言能力應該從他們的思維能力入手。社會在不斷發展，只有可持續發展的人才能得以生存和發展。因此，我們的教育就是塑造可持續發展的人。21世紀是一個知識創新的時代，新世紀召喚大批高素質創新型人才。開啟學生的創造潛能，培養學生的創新性思維，既是新世紀人才培養的要求，也是現代教育面臨的一個重要課題,更是《英語新課標》所賦予教師的重要使命。
⑷ 邏輯思維用英語怎麼說
問題一：「他有很強的邏輯思維」英文怎麼說 the strong ability to learn, logical thinking ability.
問題二：什麼是英語邏輯思維? 筆者一直被一個問題所困擾：
「
從初中到高中，學生積累了一定的詞彙和語法知識，經歷了
數次考試，學習也可謂勤奮，但為何依舊成效甚微，不該犯的錯誤卻屢見不鮮
」
？其具體表
現為：詞彙方面詞義范圍不分，詞性不分，忽視搭配等；語法上主謂不一致，粘連句，虛
詞錯誤等；語用上忽視語境，中英文一一對應等。長期教學實踐中，筆者終於找到其症結
所在
------
漢語固有的邏輯思維模式。漢語作為一種東方語言，英語作為一種西方語言，它
們之間所蘊涵的邏輯思維是截然相反的。如對地址的表達，漢語的邏輯思維是從大到小，
如：某省某市某縣某鎮；而英語的邏輯思維是從小到大，如：某鎮某縣某市某省。認真分
析的話，我們會發現：從簡單的毀滲詞彙，到復雜的語句成分構成，再到地道的語用，兩種語
言的邏輯思維完全是南轅北轍！正是如此，從而導致了解題和語用中錯誤不斷。為此，經
過探討和總結，特將英語中常用的幾種邏輯思維模式總結如下，以達拋磚引玉。
一
分隔
「
」
分隔是指在兩個本應緊緊相連的兩個成分或兩個分句之間，插入其它成分從而被隔開的一
種語序變動現象。分隔現象是英語和漢語之間的一個顯著區別，因此最容易干擾我們對句
意，文意的理解，打斷正常的解題思路。能起分隔作用的有短語（介詞短語，分詞短語和
不定式短語等）
，從句和附加成分（插入語，同位語，獨立成分等）
。常見分隔方式如下：
1
主謂分隔
⑴
He, however, didn』t understand at all the theory on which I based my invention.
（然而，他對我發明的理論基礎一竅不通。
）
⑵
Helen was much kinder to her youngest son than to the others, which, of course,
made the others envy him.
（海歷余握倫對她小兒子比對其他孩子和善得多，當然這遭到其他孩
子的嫉妒。
）
⑶
Anyway, that evening, which I』ll tell you more about later, ended up staying at
Rachel』s
place.
（不管怎樣，那天晚上我就呆在了
Rachel
的住所，這件事我以後還會和
你講。
）
2
動賓分隔
It is better for you to take with you whatever you need most anytime.
（你最好把你肢慶最
需要的任何東西都帶走。
）
All of us demanded of him whether he had heard from her recently.
（我們大家都問他
最近是否收到她的來信。
）
3
系表分隔
Einstein was in the eyes of a young friend, a simple, modest and ordinary man.
（在
青年朋友眼裡，愛因斯坦是位純朴，謙遜的普通人。
）
4
定語分隔
There is no report to us of any accident.
（沒有向我們作任何有關事故方面的報道。
）
5
定語從句與先行詞分隔
The days are gone when we Chinese were bullied by the invaders.......>>
問題三：「邏輯思維能力非常強」英文怎麼說？ strong logic ideation
問題四：求一句話的英文翻譯「有較強的責任心和適應能力強，善於學習，邏輯思維能力好」 I have much experience about sale *** ent and managment,and my responsibility is as strong as my adaption.I am always willing to study and good in Logically thinking.I am familiar with all sorts of official working softwares and i am able to go for bussiness once in a while.
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問題五：翻譯求助：請問「思維邏輯能力」英文怎麼說比較准確 logic thinking ability
問題六：思維縝密，邏輯性強在英文簡歷里怎麼說 able to think clearly and sensibly, able to think logically and base on facts.
⑸ 學生用英語怎麼說
學生英文是student。
讀音：英 [stjuː] 美 [stjuː]
釋義：abbr. 學生(=student)
用法：
1、student在英式英語中專指「專科學校的學生，大學生」，在美式英語中也可指「中小學生」。
2、student指「研究者，學者」時，常跟of連用。
例句：
1、A student should always be curious to learn.
學生應該拍運含始終具有強烈的求知慾。
2、How many students are there in your class?
你們班有多少個學生？
和學生有關的詞語辨析：
pupil : 特指中小學悄逗生，尤其是小學生。但是student : 普通用詞，可指中學生，但主要指高等學校或專科學校的學生。泛指從事研究和學習的學生，尤其指大學生，也有研究者的含義。
此外還有learner : 通襲笑俗用詞，指某一門學問上的初學者，尤指成年的初學者。scholar : 可指一切學生，尤指學識淵博的某一學科的學者。
pupil除了學生以外，還有一個意思是瞳孔的意思。「學生」一詞pupil是由克雷莫納的傑拉德創建的。
⑹ 引導學生積極思維 用英語怎麼說
Guide the student's aggressive thinking
⑺ 創新思維用英語怎麼說
創新盯老思維
[詞典]
innovative
thinking;
[例句]傳統的課堂教學限制了判氏學生的創新掘則散思維和創新能力。
Second,
traditional
classroom
teaching
students
the
limits
of
innovative
thinking
and
creativity.
⑻ 「開拓思維」用英語怎麼說
我所知扮納道的兩磨搏種說法：瞎缺祥
opening up thinking
develop thoughts
⑼ 如何培養高中生英語學習的創新思維能力
創新思維是人類為滿足自身需要，不斷拓展對客觀世界及其自身的認知與行為的思維過程。在英語學習中，創新思維是指為了學好英語，努力去尋找和把握英語語言的內在規律，不斷對所學知識進行有機的整合，形成新的認知的思維過程。創新思維能力的培養對於學生英語學習具有十分重要的意義。
一、影響高中生英語創新思維能力的因素
經歷了三年的初中英語學習後，高中生對英語思維有了一定的雛形，但長期以來，由於高考應試教育模式和制度因素，高中英語教學一味地讓學生在大堆題海中「磨練」應試技巧，忽視了學生創新思維能力的培養，從而導致許多學生「死讀書」、「讀死書」，英語交際能力十分匱乏。這在很大程度上影響了學生的終身發展。另外，高中英語知識具有抽象性、難度大的特點，學生在對英語語法應用方法上雖能得到一定的訓練，但僅以此為基礎，要想學好英語遠遠不夠。教學過程中應當發展學生自主學習、探究性學習和合作學習的能力，使學生真正成為學習的主體，把自主、開放、探究式的學習活動統一起來，培養學生自主學習的能力。
二、培養高中生英語學習創新思維能力的必要性
創新是一個民族的靈魂和強發展大動力，創新能力的培養是素質教育的重要核心。有效培養學生的創新意識和創新能力是學校教育和課堂教學的重要追求目標。高中英語主要是思維與技巧的學習，技巧可以通過記憶和多做習題來掌握，思維的鍛煉卻是要經歷一個很長的過程。所以高中生英語學習中，創新思維的鍛煉和培養十分必要，思維的發展需要分階段進行。遵循「具體到抽象」，「抽象到具體」以及「多向思維」的過程，將學習興趣貫穿於整個思維發展過程。重視以「活」為綱，在學習內容和方法靈活機動，以多樣化、適時化，有機地使日常學習與生活實踐、課本知識、本土文化和自身的實際情況相結合。
三、高中生英語學習創新思維能力培養措施
（一）激發興趣，樹立信心
如何激發學生的學習熱情是培養創新思維的關鍵。然而，思維的形成是一個很長的過程。興趣是做好一切的基礎，所以應設法激發學習英語的興趣，讓學生在英語活動中體會到快樂和進行交際的愉悅，樹立信心。如充分利用身邊的實物和場景來創設問題情境，學習英語，感受英語。英語不只存在於課堂上，其價值無處不在。學生可以通過生動有趣富於啟發的英語課外活動倡導合作互動，培養創新精神。如活化教材圖文，參與圖文再創，拓展創新思維空間。通過大膽創造，以大量的聽說訓練甚至激勵爭辯，啟發思維，開啟才智，很好地培養他們自身的創新精神和實踐能力，最大限度地激發學生智慧，使思維迅速發散和集中，既訓練了思維的廣闊性，又提高了思維的靈活性。如在學習中可以組織一個辯論會，參與獨立思考，自由想像，從不同角度展開辯論，讓思維得到擴展，充分展現語言才能和創新思維，把創新思維能力推向新的層面。激發興趣是要讓學生依據現有水平體會到學習英語的快樂和用英語進行交際的愉悅，使運用英語的能力迅速得到提高。
（二）建立自由寬松的學習環境
自由寬松的學習氛圍有利於發展學生的個性。羅傑斯說: 「成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴於一種和諧的安全的課堂氣氛。」師生之間建立親密融洽的關系有利於學生產生創造的勇氣和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養。對於學生的成績、優點要及時鼓勵。
（三）運用新型學習手段
學生在學習過程中可合理運用多煤體計算機及其網路技術，自行選擇和設計一些題材新穎，有較強時代氣息的內容自主學習，從而更為直觀、交互、生動，也最大限度地發掘英語學習創造力。如可選擇央視九套英語頻道中的較簡單的內容，或「網路英語」中的部分內容作為學習素材，積極挖掘潛能、培養創造性思維。
（四）進行多種思維訓練
「嚴格的機械訓練致使學生的思維麻木不仁，唯有引導學生自由地探索、靈活地思考，才可能導致創造性思維的發展。」為激發學生的創造性思維，還需要使學生得到邏輯與形象、演繹與歸納、收束與發散、求同與求異等多種思維方法的培養與訓練，養成學生善於運用想像、類比、聯想、延伸、開拓等多種思維的習慣，以形成較強的創造性思維能力。如開發想像力，通過情境教學法創設一定的情境，讓學生身臨其境或如臨其境，激發情感，使學生從形象的感知達到抽象的理性的頓悟，使學習活動成為學生主動的、自覺的活動。積極進行求異思維和反向思維等發散性思維訓練。多向思維是求異思維最重要的形式，表現為思維不受點、線、面的限制，不受限於一種模式。該思維倡導在思考問題時，既從盡可能多的方面去思考同一個問題，也要從同一思維起點出發，讓思路呈輻射狀，形成諸多系列，從而能避免思路閉塞、單一和枯竭。在教學過程中教師應該引導學生多向思維，如：正向思維，逆向思維，發散思維等等。多角度的鍛煉學生思維，能加深學生對問題的理解，看問題進一步深化。一題多解就是鍛煉學生多向思維的好方法。
總結
總之，在高中英語學習中，學生應通過多樣教學方法和形式進行創造性思維，積極參與思考，增強學生的想像力和應變能力，激發學生的創造慾望，培養思維的敏銳性、流暢性、變通性、獨創性，使學生達到學以致用，准確熟練運用語言知識的目標。
⑽ 淺談初中英語如何有效培養學生的思維能力
《英語新課程標准》順應時代的需要，指出基礎教育階段英語課程任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習和合作精神，新的課程標准倡導任務性的教學模式 ,讓學生在教師的指導下 ,通過感知、體驗、實踐參與和合作等方式，實現任務和目標，感受成功。並且要求形成積極的學習態度，在新課程標准里，把提高學生思維能力做為一個重點提了出來，怎樣才能提高學生學習英語的興趣呢 ?
一、培養學生自主學習的意識
話說：「外因是變化的條件，內因是變化的根據。」學生就像有待點燃的火把，一旦點燃，其潛力無法比擬。學生是英語課堂中真正的「演員」，教師應該想方設法讓他們去聽、去模仿、去表演、去思考，在整個自主學習過程中獲取知識，提高能力，體會學有所獲的愉悅。例如：初三總復習熟悉教材階段，採用討論交流式的自主學習方式。讓學生研讀教材後，找出每單元的重難點（不得少於四個），指導他們從 checkpoint、重點對話、文章或筆記中去找，找完後先小組交流，學生發表自己的觀點，如：學生掌握有關被動語態的知識後，我讓同學們自發的拿著自己的物品到講台前即興「演講」。「This is a cup. It's made of glass. It's used for drinking water. I think it is made in Yichang.」流利的英語句子同學們脫穎而出，能講的興趣高漲，不能講的也受到了極大的啟發，而且書本知識得到了有效的延伸，培養了同學們的創新意識。
二、激發學生自主學習的興趣
濃厚的興趣是英語學習最好的老師，而學生學習興趣的激發與教師積極引導和教學藝術是分不開的，教師應採用靈活多樣的教學手段和教學方法，用教育的藝術把學生的興趣引向英語學習領域。例如，在教學中通過收集實物、圖片；畫簡筆畫；聽錄音；看錄像，使用多媒體等多種直觀手段，創設運用英語的情境，採用形體語言、表演、游戲等多種豐富多彩的課堂教學手段，開展板報競賽、聖誕晚會、卡片製作、英語角、英語日等活動，使聽、說、讀、寫及交際運用有機結合在一起。有效激發學生學英語的興趣，並使其興趣得到很好的保護。在教學中要經常活躍學生思維，激發學生興趣。如教形容詞、副詞比較等級時，學生了解其基本用法後，就應該叫三個學生上台來，以他們的高矮、胖瘦進行比較。然後，叫三個小組的學生上台來比賽畫貓，以誰畫得快，誰畫的貓最好，讓其他同學用英語進行評價。「 I think Lilan's drawing is the best.」、「Xiaozhang drew the fastest.」同學們積極參與到比賽中，情緒高漲，在輕松愉快的氣氛中掌握並鞏固了形容詞、副詞比較級和最高級的用法。又如，中考總復習中，學生的積極性很難調動，他們的學習興趣似乎被學習壓力而取代，注意為他們調味特別重要。在復習「打招呼、問候」的交際用語後，那天的課前對話表演別開生面，一位女生熱情擁抱另一位女生歡迎到她家做客，這個簡單的動作滲透了西方文化，開闊了視野，調動了學生積極性。
三、養成自主學習習慣
英語是一門交際性語言，能聽懂、大膽開口說是關鍵的。在課堂教學中教師應盡量用英語組織教學，緊湊安排對話表演、小組討論、適當的朗讀背誦，促使學生自主地去聽、去說、去讀，時間一長便養成了聽、說、讀的好習慣。備用英語糾錯本、英語隨筆本，加強讀寫習慣的培養也很重要。如養成閱讀的好習慣，應先是引導學生精讀教材中的課文，給學生一些能直接從原文中找到答案或進行判斷的題目，再給出需要對原文進行分析、簡單判斷的題目。最後給出須深層推理的找 main idea或根據原文判斷表達是否正確的試題。這種梯級式的訓練有利於閱讀習慣的養成。精讀是必要的，泛讀也是不可缺少的。我常指導學生在課外閱讀生詞率不超過3%的文章，閱讀中鼓勵學生善於運用詞典，及時幫助解決閱讀中的生詞問題，長期堅持學生就養成了勤於用詞典的習慣。同時培養學生根據上下文推測某個詞在句子中的詞義的習慣同等重要，學生有了閱讀中處理單詞的好習慣，課外閱讀難度降低，閱讀能力定會迅速提高。
四、習得自主學習的方法
良好的學習方法，能夠使學生更好地發揮天賦和能力。教師在教學中應注重學生自主學習的能力，讓他們有更多地自主學習、獨立思考的時間和空間，讓學生習得如何在學習中去獲得知識的方法。例如不少學生記英語單詞時總是死記硬背，逐個拼讀字母，這樣記憶難度大且遺忘快，如果學生學會國際音標後，按音節和拼讀規則去記，則記得又快又牢，所以學生學會字母後應該拿到打開英語大門的鑰匙——「國際音標」，音標一旦學會終身受益，在後來的英語學習中也便有了一定的自主學習能力。
五、體驗自主學習的樂趣
自主學習過程中有可能枯燥乏味，有可能困難重重，教師應及時為他們的學習過程添色加彩。蘇霍姆斯基