小學生英語怎麼鞏固

『壹』 小學生英語應該怎麼學

我是小學英語的抄家教老師，現在教了幾個學生。其實，小學英語很簡單，只要把課內知識掌握就差不多了（當然包括單詞、課文、口語、聽力、簡單的語法等各個知識）。如果還想再提高的話，可以學《新概念第一冊》。還有《小學生聽力100》、《小學生閱讀100》等這套書也不錯，可以試試。

『貳』 小學英語如何幫助學生鞏固線上所學

不知抄您所說的線上指的是 學校的襲網課 還是 單純的平台網課
如果是圍繞課本的網課學習，針對性強的就是單元試題的重復練習以及每堂課的知識點歸納整理，如果是單純的平台網課，最好能有回放或是指導教師，這樣在有疑問的時候可以及時尋求解答
關於網課，如果有需要，歡迎追問私信皆可，有推薦！

『叄』 怎樣才能教好小學英語

英語已經漸漸的成為對小學生普及的一門功課,甚至有很多幼兒園都會有英語班的開設.可見英語對於現在的社會來說,已經成為基礎知識學科.為了使孩子的分數提高,家長們可謂是費盡心思.那麼如果沒有參加輔導班的條件下我們該怎樣學習英語呢?現在網上有很多的在線學習課程,包括小學英語在線課程,而且很受廣大家長的喜愛,那麼小學英語在線學習的優勢具體表現在哪幾點?

(在線學習)

1.隨時隨地

小學在線英語培訓擺脫了對線下教育地點的限制.

通常的線下教育要求家長將孩子送到固定的學習點進行學習,為了接孩子,普通家長會選擇等孩子去咨詢點上課,然後一起回家.這樣做的結果不僅是讓孩子們在路上來回走動,而且還要把父母的時間縮短成碎片.小學的在線英語培訓完美地解決了這個問題.孩子們只需要聯網電腦或iPad就可以上課.不僅可以節省父母的時間來接孩子,還可以減少在路上的來回,並確保孩子的安全.

2.強大的教師

教育機構僱用的大多數教師都是本地教師.如果他們是上海和北京等大城市,他們基本上可以保證教師的教學能力和教育水平.但如果它是一個稍微差一點的二線城市,就沒有很多優秀的教師,而且大多數優秀教師都在上學.因此,很難找到具有足夠上網能力的教師.在小學教授網路英語的外籍教師不限於某個地方,他們可以招募來自世界各地的教師,讓孩子接受最好的教育.

3.家長可以隨時監督

教育機構採用的教學方法一般是父母送孩子然後關閉老師上課,很少有父母可以一直跟隨課堂.一旦教育機構不允許這樣做,父母就會讓孩子更緊張,效果更糟.小學的在線英語培訓使用"透明教室",當孩子上網時,父母也可以進入教室看孩子的學習,而不會影響孩子.孩子學完一堂課,父母如果沒有時間閱讀,也可以觀看課堂的播放.

(網路題庫真的海量)

以上是對小學英語在線教育優勢的相關介紹,總而言之,在線英語學習打破時間和地域限制,主要是基於學生可以隨時隨地學習;改變時間的靈活性確實是小學英語培訓的最佳模式.

『肆』 在小學英語教學中如何開展有效的鞏固訓練活動

如果是句型的話，先採用游戲的方式教會學生讀句子，然後可以變成chant來讀，最後可以創設情境，讓學生操練句型。像英語課堂作業本中覺得有些題目很好，可以把作業本的題目讓生練習

『伍』 小學生前怎樣提高英語水平

一、掌握規律——自主學習能力形成的基石
學生由不知轉化為知，必須經過觀察、思考和運用才能內化為個體的知識、能力和思想品質，即自身素質。小學生尤其是低段學生思維能力還未成熟，不善於掌握語言規律，也缺乏獨立學習的意識。作為小學英語教師，既要營造有利於自主學習的氛圍，讓學生「敢」學，又要想方設法激發學生的學習興趣，使學生「樂」學，還要在學習過程中有意識地指導學生掌握英語學習規律。
規律一、聽說領先、讀寫跟上
語言，首先是有聲的，書面語只是記錄語言聲音的符號，所以口語是第一性的，文字是第二性的，打好聽說基礎，有利於讀寫能力的培養。要讓學生明白，英語的聽、說、讀、寫四種能力的形成是一個循序漸進的過程。因此，學習外語首先要掌握聽說，在小學低段更應如此。
規律二、注重實踐、樂於交際
語言學習是一個互動的過程，培養學生初步的口語交際能力是小學英語教學的最終目標。英國語言學家Halliday認為，「母語以及外語的學習是一個認知的過程，它的表現形式就是自我與他人的接連不斷的交流。」學生的交際能力是在語言的實踐中培養起來的。教師要指導學生在課內外盡可能多地使用英語，同時注意了解英語國家的文化，避免出現見了外國朋友就問How old are you? 的尷尬現象。

二、良好習慣——自主學習能力形成的保證
良好的學習習慣將對學習英語的全過程起著舉足輕重的作用，即使在低段的英語教學中教師就要有意識地引導學生形成良好的學習習慣。
1．靜聽、准確模仿的習慣
啟蒙英語主要依靠模仿。靜聽是前提，模仿是關鍵，這直接關繫到發音的准確與否。教師要指導學生多注意觀察老師發音時的口型變化，領會發音要領，仔細辨析形似音近的單詞的讀音，隨著年級的升高，要注意到各種句式的升降調、連讀、重音、停頓等，養成良好的模仿習慣，增強語感。
2．大膽開口、課內積極發言的習慣
任何一種語言的學習，都離不開勤講多練，課內的每一次積極發言都是一次極好的聽說訓練機會；另外課內積極發言的習慣可以使小學生集中注意力，提高聽課效果。
3．重視預習、及時復習的習慣
預習能使學生獲得所學知識的心理准備。既能復習鞏固舊知識，又能對新知識做到心中有數，抓住重點，有的放矢；根據遺忘曲線規律指導學生養成及時復習的習慣，鞏固所學。這對培養學生自主學習能力大有裨益。
4．各種感官並用，培養學生科學的學習方法
培養小學生自主學習能力，必須指導學生掌握科學的學習方法。隨著年級的升高，科學的學習方法顯得更為重要，如形象感知、情景想像、聯想記憶、觀察對比、五官並用、心口齊動等都是學習的好方法。例如在學習單詞時，就要培養學生充分運用各種感覺器官，讀其音、觀其形、辯其義、明其類等多方面鍛煉自己的觀察力和記憶力，不能死記硬背單詞。
5．正確的讀書寫字、訂正作業的習慣
在教學實踐中我們不難發現下面幾種情況：學生跟讀、齊讀時書聲朗朗而單個不能認讀；同樣的句子或單詞在教材中換一個地方就不能認讀；為了寫出斜體行書而將作業本歪放；訂正作業常常用橡皮擦去錯誤的習慣；針對諸如此類的情況，教師要幫助學生分析原因，及時給予幫助，提出具體要求並經常監督指導，低段學生在跟讀齊讀時養成用手指著詞、句的習慣；規范書寫，坐姿端正；訂正作業禁用橡皮，一律寫「訂正」二字；久而久之，習慣成自然，這將對學生的不斷進步起到很好的促進作用。

三、授之以漁——自主學習能力形成的關鍵
陶行知先生說過：「與其把學生當作天津鴨兒，填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙之間的寶藏。」闡明了「授人魚不如授人漁」的道理。在教學中經常發現小學生借用漢字和拼音給英語注音的情況，如：
How are you? Let』s make. Nice to meet you, too. 等等。
好 啊 由 來 C 美可 拿 S 頭 米 由 頭
出現這種情況責任不在學生，因為他們沒有掌握音標，不了解英語單詞的發音規律，在音與字母之間建立不起聯系。音標如同漢語拼音，掌握了音標就能初步自學新單詞。所以在小學階段就應注入字母和音標的教學，經過實踐證明既是可行的也是有效的。音標教學比較枯燥，要講究方法，應以學生自主探索發現為主，如學/ / 這個音標，我先讓學生觀察熟悉的fat hat cat 這幾個詞, 讓學生找出其共同點,體會歸納出a 發/ /後，再出示該音標，又如/ /，先觀察體會cake lake make 這幾個詞，得出a發/ / 音，學生就不難讀出take 一詞，如此富有挑戰性的方法能收到較好的效果。目前流行的直呼法也不失為一種幫助小學生快速掌握音標的好方法。

四、學會思維——自主學習能力形成的標志
引導學生學會思維，標志著學生自主學習能力已初步形成。「好學貴知疑，知疑貴問師」「小疑獲小進，大疑獲大進」。教師在教學過程中要經常引其疑，析其疑，鼓勵學生積極思考，解決問題，從而培養學生的發散思維、創新思維能力。如做競猜游戲、單詞接龍游戲、心有靈犀等游戲，自編小對話、單詞造句等，都是較好的方法。如我給出brown一詞，學生很快就能造出I have a brown pen. I like brown. Color the nose brown.等許多句子，又如在一次聽說訓練中一學生問：「為什麼the eyes中的the讀/ / 而不讀/ /?」我適時給出1.the ear the arm the egg the apple 2. the bag the head the leg the nose 兩組詞彙讓學生觀察對比，學生經過討論得出「母音前the讀/ /而不讀/ /」的結論。

五、課外學習——自主學習的延伸
英語教學「生活化」，學生生活「英語化」。教師要引導學生勤於在生活中積累和吸收英語，「見多」方能「識廣」， 「博大」才會「精深」。在學習過程中學生應將課內外知識有機結合起來，使課外知識成為課內知識的有益補充。教師可提供給學生一些適合學生的英語讀物，收看英語卡通片;引導學生注意搜集生活中的英語，如men』s(男廁) Women』s (女廁)、CCTV（中央電視台）、WTO（世界貿易組織）、Sprite (雪碧)等等，使學生懂得從生活中學英語是一種有效的學習方法，同學之間還可以相互交流，達到共同提高。
學貴有法，但無定法。良好的學習方法需要教師在教學過程中引導學生選擇、運用和掌握，好的學習方法能使學生從「學會」到「會學，達到「教是為了不教」的目的，使學生的自主學習能力得以充分培養和形成，使學生的主體性得到充分發揮。我們應在這方面不斷探索、實踐、總結和提高。

『陸』 小學生英語應該怎麼培養那些學習能力

一、掌握規律——自主學習能力形成的基石
學生由不知轉化為知，必須經過觀察、思考和運用才能內化為個體的知識、能力和思想品質，即自身素質。小學生尤其是低段學生思維能力還未成熟，不善於掌握語言規律，也缺乏獨立學習的意識。作為小學英語教師，既要營造有利於自主學習的氛圍，讓學生「敢」學，又要想方設法激發學生的學習興趣，使學生「樂」學，還要在學習過程中有意識地指導學生掌握英語學習規律。
規律一、聽說領先、讀寫跟上
語言，首先是有聲的，書面語只是記錄語言聲音的符號，所以口語是第一性的，文字是第二性的，打好聽說基礎，有利於讀寫能力的培養。要讓學生明白，英語的聽、說、讀、寫四種能力的形成是一個循序漸進的過程。因此，學習外語首先要掌握聽說，在小學低段更應如此。
規律二、注重實踐、樂於交際
語言學習是一個互動的過程，培養學生初步的口語交際能力是小學英語教學的最終目標。英國語言學家Halliday認為，「母語以及外語的學習是一個認知的過程，它的表現形式就是自我與他人的接連不斷的交流。」學生的交際能力是在語言的實踐中培養起來的。教師要指導學生在課內外盡可能多地使用英語，同時注意了解英語國家的文化，避免出現見了外國朋友就問How old are you? 的尷尬現象。

二、良好習慣——自主學習能力形成的保證
良好的學習習慣將對學習英語的全過程起著舉足輕重的作用，即使在低段的英語教學中教師就要有意識地引導學生形成良好的學習習慣。
1．靜聽、准確模仿的習慣
啟蒙英語主要依靠模仿。靜聽是前提，模仿是關鍵，這直接關繫到發音的准確與否。教師要指導學生多注意觀察老師發音時的口型變化，領會發音要領，仔細辨析形似音近的單詞的讀音，隨著年級的升高，要注意到各種句式的升降調、連讀、重音、停頓等，養成良好的模仿習慣，增強語感。
2．大膽開口、課內積極發言的習慣
任何一種語言的學習，都離不開勤講多練，課內的每一次積極發言都是一次極好的聽說訓練機會；另外課內積極發言的習慣可以使小學生集中注意力，提高聽課效果。
3．重視預習、及時復習的習慣
預習能使學生獲得所學知識的心理准備。既能復習鞏固舊知識，又能對新知識做到心中有數，抓住重點，有的放矢；根據遺忘曲線規律指導學生養成及時復習的習慣，鞏固所學。這對培養學生自主學習能力大有裨益。
4．各種感官並用，培養學生科學的學習方法
培養小學生自主學習能力，必須指導學生掌握科學的學習方法。隨著年級的升高，科學的學習方法顯得更為重要，如形象感知、情景想像、聯想記憶、觀察對比、五官並用、心口齊動等都是學習的好方法。例如在學習單詞時，就要培養學生充分運用各種感覺器官，讀其音、觀其形、辯其義、明其類等多方面鍛煉自己的觀察力和記憶力，不能死記硬背單詞。
5．正確的讀書寫字、訂正作業的習慣
在教學實踐中我們不難發現下面幾種情況：學生跟讀、齊讀時書聲朗朗而單個不能認讀；同樣的句子或單詞在教材中換一個地方就不能認讀；為了寫出斜體行書而將作業本歪放；訂正作業常常用橡皮擦去錯誤的習慣；針對諸如此類的情況，教師要幫助學生分析原因，及時給予幫助，提出具體要求並經常監督指導，低段學生在跟讀齊讀時養成用手指著詞、句的習慣；規范書寫，坐姿端正；訂正作業禁用橡皮，一律寫「訂正」二字；久而久之，習慣成自然，這將對學生的不斷進步起到很好的促進作用。

三、授之以漁——自主學習能力形成的關鍵
陶行知先生說過：「與其把學生當作天津鴨兒，填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙之間的寶藏。」闡明了「授人魚不如授人漁」的道理。在教學中經常發現小學生借用漢字和拼音給英語注音的情況，如：
How are you? Let』s make. Nice to meet you, too. 等等。
好 啊 由 來 C 美可 拿 S 頭 米 由 頭
出現這種情況責任不在學生，因為他們沒有掌握音標，不了解英語單詞的發音規律，在音與字母之間建立不起聯系。音標如同漢語拼音，掌握了音標就能初步自學新單詞。所以在小學階段就應注入字母和音標的教學，經過實踐證明既是可行的也是有效的。音標教學比較枯燥，要講究方法，應以學生自主探索發現為主，如學/ / 這個音標，我先讓學生觀察熟悉的fat hat cat 這幾個詞, 讓學生找出其共同點,體會歸納出a 發/ /後，再出示該音標，又如/ /，先觀察體會cake lake make 這幾個詞，得出a發/ / 音，學生就不難讀出take 一詞，如此富有挑戰性的方法能收到較好的效果。目前流行的直呼法也不失為一種幫助小學生快速掌握音標的好方法。

四、學會思維——自主學習能力形成的標志
引導學生學會思維，標志著學生自主學習能力已初步形成。「好學貴知疑，知疑貴問師」「小疑獲小進，大疑獲大進」。教師在教學過程中要經常引其疑，析其疑，鼓勵學生積極思考，解決問題，從而培養學生的發散思維、創新思維能力。如做競猜游戲、單詞接龍游戲、心有靈犀等游戲，自編小對話、單詞造句等，都是較好的方法。如我給出brown一詞，學生很快就能造出I have a brown pen. I like brown. Color the nose brown.等許多句子，又如在一次聽說訓練中一學生問：「為什麼the eyes中的the讀/ / 而不讀/ /?」我適時給出1.the ear the arm the egg the apple 2. the bag the head the leg the nose 兩組詞彙讓學生觀察對比，學生經過討論得出「母音前the讀/ /而不讀/ /」的結論。

五、課外學習——自主學習的延伸
英語教學「生活化」，學生生活「英語化」。教師要引導學生勤於在生活中積累和吸收英語，「見多」方能「識廣」， 「博大」才會「精深」。在學習過程中學生應將課內外知識有機結合起來，使課外知識成為課內知識的有益補充。教師可提供給學生一些適合學生的英語讀物，收看英語卡通片;引導學生注意搜集生活中的英語，如men』s(男廁) Women』s (女廁)、CCTV（中央電視台）、WTO（世界貿易組織）、Sprite (雪碧)等等，使學生懂得從生活中學英語是一種有效的學習方法，同學之間還可以相互交流，達到共同提高。
學貴有法，但無定法。良好的學習方法需要教師在教學過程中引導學生選擇、運用和掌握，好的學習方法能使學生從「學會」到「會學，達到「教是為了不教」的目的，使學生的自主學習能力得以充分培養和形成，使學生的主體性得到充分發揮。我們應在這方面不斷探索、實踐、總結和提高。

『柒』 小學英語四年級如何鞏固學過的英語單詞並正確拼寫出來

我英語很好，現在六年級。我教你個辦法：你可以先把一個單詞劃分成2—3個小單詞，然後一部分一部分的去背，背起來就容易多了。要採納哦。

『捌』 如何讓小學英語鞏固操練課堂更有效

什麼是有效的課堂我們可能常常聽到"高效課堂"模式,
有關課堂高效的問題研究、論述及具體實施模 式都很多。但是,無論怎麼講,都是為了能使一堂課能上得有效果,而不是盲目地

『玖』 小學英語鞏固練習有哪些比較好的方式

你好，關於小抄學課堂教學中襲的鞏固練習一般應該注意以下幾方面：
一、 課堂訓練鞏固環節要緊緊圍繞教學目標來進行，要時刻指向教學目標，要為教學目標服務，要達成教學目標。
二、 課堂訓練鞏固環節要注意適時鞏固和集中鞏固相結合，以讓學生學會為目的，切忌為了趕進度而忽略甚至省去課堂訓練鞏固這樣的環節。
三、 課堂訓練鞏固環節要注意形式多樣，要注意與培養學生的綜合素質相結合。
四、 課堂訓練鞏固環節要注意及時反饋，指出學生存在的問題和不足，反饋評價時要多表揚，要注意評價的形式要多樣。