英語分級閱讀分哪幾級
1. 英語分多少個級別
根據不同的學歷和專業分為不同的級別：
1、《高等學校英語應用能力考試》內面向專科生，分為A、容B級(也被稱為大學英語二、三級);
2、《成人高等教育本科英語考試》(學位英語)面向成人本科生(也被稱為成人英語三級);
3、《大學英語等級考試》面向非英語專業本科生，分為四、六級;
4、《專業英語等級考試》面向英語專業本科生，分為四、八級;
5、《全國英語等級考試》(PETS考試)面向全體社會，分為一至五級，一級B相當於小學畢業，一級相當於初中畢業，二級相當於高中畢業，三級相當於大學英語四級，四級相當於大學英語六級，五級相當於專業英語四。
(1)英語分級閱讀分哪幾級擴展閱讀
各階段的英語最高級
對於非英語專業的大學生和社會人員來說 大學英語六級是最高水平。大學英語等級考試 College English Test ( CET )分 四級和六級
對於英語專業的來說，英語專業八級( TEM-8 )是最高水平
英語專業水平測試分為專四和專八，都是針對英語專業學生的，每個英語專業的學生都各有兩次考試機會，第二次屬於補考。畢業了都不能參加考試，因為一旦畢業就是社會人員了。
2. 英語等級考試分幾種
面向在校大學生的英語等級考試有以下幾種：
《高等學校英語應用能力考試》面向專科生，分為A、B級（也被稱為大學英語二、三級）
《成人高等教育本科英語考試》（學位英語）面向成人本科生（也被稱為成人英語三級）
《大學英語等級考試》面向非英語專業本科生，分為四、六級
《專業英語等級考試》面向英語專業本科生，分為四、八級
大體難度排名：專業英語八級＞專業英語四級＞大學英語六級＞大學英語四級＞成人英語三級＞大學英語三級＞大學英語二級
再有就是《全國英語等級考試》（PETS考試）面向全體社會，分為一至五級，一級B相當於小學畢業，一級相當於初中畢業，二級相當於高中畢業，三級相當於大學英語四級，四級相當於大學英語六級，五級相當於專業英語四級
(2)英語分級閱讀分哪幾級擴展閱讀：
報名時間
PETS：每年一月第二周的周三至周日，可報考一級B、一級、二級、三級；每年七月第二周的周三至周日，可報考一級、二級、三級、四級；具體時間以當年當次通知為准。報名時間及方式請參見各省教育考試院或自考辦通知。
口試及筆試均合格者，可獲得由教育部考試中心統一頒發的《全國英語等級考試合格證書》，該證書用中、英兩種文字書寫，證書上印有持證人身份證件號及照片。
口試或筆試只有一項合格者，可獲得由教育部考試中心統一頒發的《全國英語等級考試筆試成績合格證》或《全國英語等級考試口試成績合格證》，證書上印有持證人的准考證號、身份證件號及照片。
考試結束75天後，考生可登陸教育部考試中心綜合查詢網查詢成績，也可通過聲訊電話有償查詢成績。
發放證書和「成績單」的時間大約在考試結束後75天左右，具體時間考生可登陸「北京地區『全國英語等級考試』報名系統」查詢或與各考點聯系確認。凡參加考試的考生均有「成績通知單」。
級別劃分
PETS－1：一級是初始級，其考試要求略高於初中畢業生的英語水平（PETS－1B是全國英語等級考試的附屬級）。
PETS－2：二級是中下級，相當於普通高中優秀畢業生的英語水平（此級別筆試合格成績可替代自學考試專科階段英語（一）、文憑考試基礎英語考試成績）。
PETS－3：三級是中間級，相當於我國學生高中畢業後在大專院校又學了兩年公共英語或自學了同等程度英語課程的水平。（此級別筆試合格成績可替代自學考試本科階段英語（二）考試成績。）
PETS－4：四級是中上級，相當於我國學生高中畢業後在大學至少又學習了3－4年的公共英語或自學了同等程度英語課程的水平。
PETS－5：五級是最高級，相當於我國大學英語專業二年級結束時的水平。是專為申請公派出國留學的人員設立的英語水平考試。
3. 如何選擇英語分級閱讀
先說結論：
這個問題沒有唯一的答案（否則全世界的分級閱讀就只剩下一家了）；
分級閱讀要從閱讀的目的出發來選擇（所謂OOS）；
選擇是要了解不同分級閱讀體系的本質不同（知道蘋果和梨有什麼不同再來選擇蘋果和梨）；
根據2和3來進行選擇（這個的確需要一定專業知識和能力，請閱讀下文或聯系兒童教育專家例如我）；
詳細的選擇需要在選擇體系後使用相應的評估工具來確定學生目前的級別和如何提高（例如參加DRA和STAR考試）；
級別確定以後直接去相關網站查一下你所在級別可以選擇哪些書籍就可以了（可能省很多錢啊）。
下面是理由：
分級閱讀從1836年的「麥加菲讀本」開始，至今已經經歷了接近200年的發展。發展的結果是，這個領域已經相當成熟，雖然也存在著不同的體系。不同系統雖然不同，但是沒有諸如覆蓋不全銜接不上之類的明顯缺陷（這樣的指責要麼是出於商業利益打擊競爭對手，要麼是外行無知）。
那麼，不同的分級閱讀體系究竟有什麼本質不同呢？
首先，分級閱讀是建立在這樣一個基本觀點之上的：閱讀能力是有差異的，這個差異可以表現為級別，而閱讀能力的培養就是沿著級別的梯子逐漸攀登提高。所有的分級閱讀體系都是如此。
其次，不同分級閱讀體系的本質差異在於如何定義差異等級，也就是如何制定等級標准。存在著3種事實上的標准體系：客觀標准、主觀標准、主觀客觀相結合的標准。
下面介紹一下這3種標准及其實例：
客觀標準的分級閱讀。客觀標准只考慮閱讀材料文本和能力的可以客觀量化的因素，例如句子長度和難度、單詞難度和長度、高低頻單詞佔比等。客觀標準的優點是嚴謹、准確、與價值觀無關，缺點是未能反映閱讀能力中的主觀因素。客觀標準的典型實例有Lexile和AR/STAR等。
主觀標準的分級閱讀。主觀標准考慮內容的掌握和其它不可量化的因素例如思想深度和閱讀難點等。優點是考慮了閱讀能力中的主觀因素，缺點是模糊不清同時充滿與價值觀有關的價值判斷，例如在中國古代閱讀儒家經典但是卻得出與儒家不同結論的學生會被給與很低的評估。主觀標准沒有獨立和成熟的實例，但是我們可以把目前國內12年制教學中不同年級的分級看成是它的應用。
主觀客觀結合的分級閱讀。主客觀結合的標准同時考慮可量化客觀因素和不可量化主觀因素，例如考慮全文詞彙數量、單詞數量、高頻詞彙數量與比例、低頻詞彙數量與比例、句子長度、句子復雜度、句義明晰度、句式、印刷規格、每頁詞彙數、插圖信息量、思想深度、主題熟悉度等。主客觀結合的優點是全面考慮所有閱讀能力因素，缺點是評估結果因為考慮因素過多而存在著結果與能力相關性略低的問題。典型的主客觀結合實例是GRL。
了解了有關分級閱讀的知識，就可以根據學習閱讀的目的來進行相應選擇了。為幫助大家選擇，我給出如下建議：
對於成年學生來說，學習目的通常是單純提高語言水平，所以可以選擇Lexile或AR這樣的純客觀體系。理由是成年學生有一定判斷能力同時不需要價值觀洗腦。
對於少兒學生來說，情況要復雜一些。如果目的是在科學指導下靠學生自己閱讀而提高閱讀能力，那麼可以選擇客觀體系例如Lexile或AR；如果目的是在沒有科學指導的前提下依賴於分級體系而提高閱讀能力，那麼建議選擇主客觀體系例如GRL。鑒於目前國內中小學教師和學校普遍缺乏科學的閱讀教學理論（包括所謂名校），所以建議混合使用GRL體系。
對於希望留學尤其是中小學階段留學的學生，毫無疑問要選擇AR。因為AR反應的就是相對於美國12年制各年級閱讀水平的級別，選擇AR可以直接與英語國家的中小學同步。
最後，說一下選擇並確定了自己的閱讀級別以後如何選擇閱讀的書籍，這個不必拘泥於某個出版社，只要去相關網站去查一下你所在界別可以選擇哪些書或文章就可以了。考慮到原版圖書價值不菲，查到書以後購買國內的版本或電子書也可以。
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4. 英語級別的劃分
共有五個級別：復
PETS 1 是初始制級，其考試要求略高於初中畢業生的英語水平。（PETS 1B是PETS 1的附屬級）
PETS 2 是中下級，其考試要求相當於普通高中優秀畢業生的英語水平。
PETS 3 是中間級，其考試要求相當於我國學生高中畢業後在大專院校又學了2年英語或自學了同等程度英語課程的水平。
PETS 4 是中上級，其考試要求相當於我國學生高中畢業後在大學至少又學習了3－4年的英語或自學了同等程度英語課程的水平。
PETS 5 是最高級，其考試要求相當於我國大學英語專業二年級結束時的水平。
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其中，一、二級大致對應小學水平，三級對應初中，四級對應高中，五級對應大學。這五個級別的考試標准建立在同一能力量表上，相互之間既有明顯的區別又有內在的聯系。
英語級別中的「PETS」指的是對考生聽、說、讀、寫等能力進行全面考查，以語言交際需要為掌握外語的目的，將語言能力分為「接受」、「產出」、「互動」等，根據各種情景和任務，在特定主題和話語下，結合相關的語言行為進行教學或考查。
5. 英語分幾個等級
面向在校大學生的英語等級考試有以下幾種：
《高等學校英語應用能力考試》面向專科生，分為A、B級（也被稱為大學英語二、三級）
《成人高等教育本科英語考試》（學位英語）面向成人本科生（也被稱為成人英語三級）
《大學英語等級考試》面向非英語專業本科生，分為四、六級
《專業英語等級考試》面向英語專業本科生，分為四、八級
大體難度排名：專業英語八級＞專業英語四級＞大學英語六級＞大學英語四級＞成人英語三級＞大學英語三級＞大學英語二級
再有就是《全國英語等級考試》（PETS考試）面向全體社會，分為一至五級，一級B相當於小學畢業，一級相當於初中畢業，二級相當於高中畢業，三級相當於大學英語四級，四級相當於大學英語六級，五級相當於專業英語四級
(5)英語分級閱讀分哪幾級擴展閱讀：
注意事項
1、考生在報名時填寫《報名卡》或以其他形式按報名點要求提供相關信息，按規定履行各項手續，隨後還要按當地考試機構指定的時間和地點領取《准考證》和《考試通知單》，否則依然無法參加考試。考生報名時要認真核驗《准考證》上的信息內容，有錯誤時應及時要求報名點更改。
2、開考前一天，考生最好先到《考試通知單》上所安排的考試地點，熟悉自己所在的考場。
3、考試時考生應嚴格遵守《考生守則》並聽從監考人員的指導，違反考試規定者將取消其考試成績。
4、考試前，考生一定要准備好黑色字跡的簽字筆以及2B鉛筆。考試中，不得使用其他類型的筆。
5、一級B（PETS 1B）——四級（PETS 4）共五個級別考試的報名地點由承辦該項考試的省、自治區、直轄市的教育考試機構決定，具體報名時間及地點可向他們咨詢。第五級（PETS 5，即原WSK-EPT）的報名地點在全國各WSK考點。
6、PETS考試考生報考不受地域的限制，可以跨地區報考。
7、考生要按時參加考試。筆試考生從8:30開始入場，8:45後不得入場。上午進行的口試考生從8:30開始入場，9:00後不得入場；下午進行的口試考生從13:30開始入場，14:00後不得入場。
8、考生在參加考試時，必須持准考證、考試通知單、本人身份證（或公安戶籍部門開具的身份證號碼證明、未成年人的戶口本、軍人武警人員證件）或者護照、港澳台地區的居民身份證等有效證件入場考試，三證缺一不可。
PETS與CET
(1）從題型上，PETS有口語考試，CET沒有。PETS從各級別交際能力考察的實際需要出發設置題型，主要有：客觀性試題——多項選擇、選擇配伍；半客觀性試題——改錯、填空、簡單概括；主觀性試題——短文寫作、翻譯、口試。
（2）從實用性上，由於PETS更側重交際能力的培養，互動性學習，對學習者來講，更能全面提高英語水平，從而在實際應用中更能發揮英語的作用。
（3）從社會認可上，由於PETS是由國家教育部推出，它所具有的權威性無可置疑。而且，教育部正在大力推廣這種考試，並使之成為我國所有用人單位衡量英語專業人士英語水平的唯一標准。
（4）PETS三級大體相當於CET四級，PETS四級大體相當於CET六級，PETS五級標准相當於我國大學英語專業二年級結束時的水平。
6. 英語有分為幾個等級
大學英語考試-6；高等學校英語專業考試4-8；英語等級考試1-5。
1、一級是初始級，其考試要求略高於初中畢業生的英語水平。
2、二級是中下級，相當於普通高中優秀畢業生的英語水平。
3、三級是中間級，相當於我國學生高中畢業後在大專院校又學了兩年公共英語或自學了同等程度英語課程的水平。
4、四級是中上級，相當於我國學生高中畢業後在大學至少又學習了3－4年的公共英語或自學了同等程度英語課程的水平。
5、五級是最高級，相當於我國大學英語專業二年級結束時的水平。是專為申請公派出國留學的人員設立的英語水平考試。
(6)英語分級閱讀分哪幾級擴展閱讀
在現代，英語在許多國家與地區，都是通用語言或官方語言之一：
1、英語在下列國家和地區是第一語言：英國、美國、澳大利亞、巴哈馬、愛爾蘭、巴貝多、百慕大、蓋亞那、牙買加、紐西蘭、聖克里斯多福及尼維斯和特立尼達和多巴哥。目前世界上把英語作為第一語言（母語、本國語）人口約有3億。
2、英語在下列國家和地區中是通用語言，這些國家地區包括香港（連同粵語）、加拿大（連同法語）、多米尼克、聖路西亞和聖文森及格瑞那丁（連同法語）、密克羅尼西亞聯邦、愛爾蘭（連同愛爾蘭語）、賴比瑞亞（連同非洲語言）。
新加坡（連同華語和馬來語）、馬來西亞（連同華語和馬來語）和南非（連同南非荷蘭語和其他非洲語言）。作為第二語言（即不是母語，但為所在國的共通語）使用的人口約有2.5億。
3、英語是下列國家和地區的官方語言（之一），但不是本地語言和共通語言：斐濟、迦納、甘比亞、印度、吉里巴斯、賴索托、肯亞、納米比亞、奈及利亞、馬爾他、馬紹爾群島。
巴基斯坦、巴布亞紐幾內亞、菲律賓、索羅門群島、薩摩亞群島、獅子山、史瓦濟蘭、波札那、坦尚尼亞、尚比亞和辛巴威。
7. 什麼是英文分級閱讀
分級閱讀在我們日常生活中隨處可見。
比如數學，有小學數學，初中專數學，高中數學，初等數學及高等屬數學之分。
這些都是樸素的分級制度，適用於知識的劃分，但可能不適用於每個人。
所以，現在部分語言學習機構針對不同群體開發專門的分級制度。
但是，從教育學原理來看。語言習得與學習的效果更多由學習者的主觀能動性與外部環境共同決定。
作為外部環境中的一部分，科學的分級制度能使得知識的吸收率增加。
但這也只是一家之言，而且並不能起決定性作用。
8. 什麼是英語的分級閱讀
英語的分級閱讀很好理解，簡單來說，英語分級閱讀是綜合了孩子的英文專水平、興趣愛好、心智等，屬為孩子提供不同的英文讀物，從而提高孩子的英語閱讀能力。分級閱讀得到了不少專家的認可，也有不少國家積極推廣，喬希家的書是通過分級閱讀來幫助孩子提高英語閱讀能力，導讀師會給孩子做分級測試，測試不是英語考題。是對不同階段的孩子有不同的測試維度，比如入階級別的孩子會從社交能力、語言能力、認知能力、專注力等多進行考量，再決定適合孩子的讀物。能讓孩子有針對性的、科學的閱讀圖書，提升英語閱讀能力。
9. 分級閱讀的分級種類
A-Z分級法（Guided Reading Level）[i]
該方法將圖書按A-Z進行分級，共26級，從A到Z難度遞增，一級稱為一個GRL。它是由凡塔斯和皮內爾兩位閱讀專家（Fountas&Pinnell）開發的一套圖書分級系統。在其官網上已有32000種圖書被分級，且在線分級書單每月更新。A-Z法是一個應用較廣泛的分級方法，很多資料庫採用其分級作為檢索項，或用以標注圖書級別。
其分級標准既有一套電腦運作的測試程序，也依靠人工。測試標準的主要因素包括：全文詞彙數量、單詞數量、高頻詞彙數量與比例、低頻詞彙數量與比例、句子長度、句子復雜度、句義明晰度、句式、印刷規格、每頁詞彙數、插圖信息量、思想深度、主題熟悉度等。其中客觀因素靠電腦分析，主觀因素如圖例、句子復雜度、思想內涵等則靠訓練有素的分級閱讀專家進行分析。
A-Z法的特色在於：一、其分級標准將圖書的主觀因素和客觀因素綜合考慮，採用電腦軟體和專家分析相結合的辦法，從而避免了藍思的「機械化」，但是這樣也造成該標准不能應用於所有圖書，而必須依靠專家鑒定。二、如果說藍思分級側重語言訓練和讀物難度，A-Z法則在難度基礎上更看重圖書的內容、深度、印刷等主觀要素，因而它對少年兒童的閱讀培養來說，更具針對性和推廣意義。三、其不足之處在於它沒有對讀者閱讀水平的測試，不過由於和DRA等閱讀水平檢測方法配合使用，這一缺陷得到彌補。
萊克賽爾（Lexile）的分級法
1、定義
萊克賽爾（Lexile也譯作藍思分級法）的分級的結構已經經過了將近40年時間的發展了，是一個非常科學、客觀的一種衡量方式。
2、萊克賽爾的分級結構
是通過全美人類健康與研究所的認證和認可的科學客觀的分級方式，主要包含兩方面的內容：一方面會對讀者本身的閱讀水平進行測量，另一方面也會對文本的一個難易程度進行測量，是兩方面同時進行的。
這樣一種分級結構很像我們對溫度的測量，我們溫度有一個級別，比如說20度，30度這樣的，這個分級方式也是有自己的分數，剛才我們也提到初級閱讀者和到1700分這樣的標准。
然後這個萊克賽爾的分級結構是從幼兒園小朋友開始一直往上。對文本這一塊，萊克賽爾分析結構就指出了這樣一個觀點，希望小朋友在看一本書的時候，至少理解75%這樣的標准，就語意的難易程度，常見字和非常見字，句子就是從句子的長短這樣來判斷。我們可以看一下這個表，這個萊克賽爾分級結構，這個表上可以看出來，從閱讀初始者到1700分這樣來劃分。
萊克賽爾分級結構在對圖書進行分級的過程中，對兩方面的考量是等同的，一方面對讀者本身的閱讀程度的考量，另一方面對文本內容進行的一個考量。這兩方面都是同樣重要的。
通過萊克賽爾這樣的一個分級結構，孩子們在閱讀的過程中，等於說有這樣一個過程，從最初理解75%的過程，需要家長和老師指導性的閱讀，逐漸在閱讀不同級別的圖書過程中，從指導型的閱讀慢慢發展到獨立閱讀。
如何對自己或者說對圖書的內容進行這樣的一個測量？主要有以下三種方式，理想的狀態你去參加萊克賽爾測量方式，親身測量，比如說你自己做一個測試，或者說對圖書的內容進行測試，這當然是理想的方式。還有一個非正式的方式，你可以通過孩子們能夠很准確或者說很容易的閱讀什麼樣的圖書，通過孩子的閱讀方式對這個內容來進行一個評判。還有你可以在很多網站上都可以找到相應的測量的方式。
藍思[i]
1.藍思分級法的內容與特色
該分級法國內已有不少介紹，它由美國國家兒童健康與發展中心制定，在藍思分級標注中，藍思(Lexile)是衡量讀者閱讀水平和標識出版物難易程度時使用的單位。簡單來說，一個藍思(Lexile)是一個難度單位，讀懂一本初級低幼讀物與讀懂一本網路全書之間差距的千分之一被定義為1個Lexile。藍思最高分值為1700L。[ii]
藍思有一套閱讀水準測評系統，包括詞彙、閱讀理解、熟練程度及寫作幾個部分的考核，共有兩套，分別針對2-5年級、6-12年級。讀者可以先對自己閱讀水平進行測試，得到一個分值，然後選擇相同分值的書籍。每一個分值的相應書籍包羅面都很廣，讀者一定能找到自己感興趣的書，而無須去讀不感興趣的規定讀物。在藍思官網上，除了分值，還有其他檢索項如關鍵詞、圖書類型、藍思代碼、頁數等。
另外，藍思還開發了一個與分級標准配套的語言訓練項目，「藍思專業進階計劃」（Lexile Professional Development），可供幼兒園至高中生的老師、閱讀專家、圖書館專家、校長、寫作課教師、課程管理者等使用。
藍思分級法的特色可以概括為：一，能夠對出版物難易程度和讀者閱讀水平用同一套分值體系進行檢測，十分方便讀者了解自己水平，並據此去尋找難度適中的讀物。二、分級標准精確、量化、可操作性強，其意義不僅在於「課外閱讀」，更是一個語言發展、閱讀能力、寫作能力的綜合訓練工具，是一套行之有效的訓練模式。它讓學習語言、閱讀和寫作，變得目標清晰、有章可循。三、其缺點在於它主要是針對語言能力的提高而設計的，不涉及讀物的思想性、藝術性等主觀要素，只關涉語言難度的水平判斷、不涉及價值判斷。精確和量化就像一柄雙刃劍，優點同時就是缺點，因為思想深度等主觀要素是無法量化評級的。
DRA（Developmental Reading Assessment）
「閱讀發展評價體系」是用來測定少兒閱讀能力的一個檢測標准，教師或家長可根據測試結果來尋找水平適合的圖書，以提高少兒閱讀能力。測試內容著重讀者閱讀的准確度、熟練度和理解程度等，其目標是幫助每一個學生成為獨立、成功的讀者。其分值范圍為1-80.[i]
DRA的應用很普遍，首先這個測試成績與學生年級水平相關聯，比如二年級開始DRA成績應為20，中間24，到二年級結束為28。然後它也與GRL、Lexile、RR等分值相關聯，比如DRA分數為30，相當於GRL為N、600L、RR的21分。很多網站提供幾種分級標準的對照表，以便於讀者正確使用圖書分級目錄。
DRA測試有點類似於我們的語文考試，不同的是其考核內容與目標更為清晰，其手段與結果也更具參考價值，值得我們的語文教學借鑒。
此外，RR（Reading Recovery，「閱讀校正體系」）、AR（Accelerated Reader Level，「閱讀促進分級體系」）、RC（Reading Counts Level，「閱讀數量分級體系」）等與此相似，作為發展成熟的閱讀計劃，針對不同的目標訴求，制訂不同的測試標准來檢測讀者水平，以便於提高。值得注意的是，不同測試體系的分值都可以相互關聯。
常識媒體（Common Sense Media）評級
「常識媒體（Common Sense Media ）是一個成立於2003年的非營利組織，其目標是確保家長在這個媒體和技術時代成為影響孩子生活的主要力量。它聲稱將幫助家長和其他社會人士教會孩子們怎樣利用媒體，而不是被媒體利用。」在官方網站上，除書籍外，它還對電影、電視、電子游戲、音樂等出版物進行評級，「運用從美國主要權威機構研究的標准來決定什麼樣的內容適宜什麼年齡的兒童。」[ii]
與前面幾種分級方法相比，它沒有一套嚴格量化的操作程序，也不計算分值，而是籠統地採用綠、黃、紅、灰四種顏色來表示該年齡段適宜度，用一星到五星來表示不同的質量等級，並對圖書內容是否關涉性、暴力等作一簡單描述。其思路類似於一般網站上的消費者評級，區別在於評定人更權威、有公信力。該評級方法旨在為需要消費出版物的父母們提供一種方便快捷的指導，父母們可以直觀地了解到該年齡段兒童適合消費的各類產品。只要在其官方網站注冊時填入兒童年齡，那麼登錄網站後，按年齡推薦的相關網頁會自動跳出來，含有圖書、DVD、游戲等產品信息。
該方法有指導性而無強迫性，其所傳達的理念似乎是：「我有評定等級的權力，你有自由選擇的權力。」這種思路同樣值得我們借鑒。
接力兒童心智發展與分級閱讀建議