好英語在閱讀
⑴ 如何做好英語閱讀理解(在快的基礎上)
下面文章 供你參考 一、速度的技巧1、閱讀必須講究速度。為了達到快速閱讀並提高能力的目的，必須注意克服不良的閱讀習慣，進行有效的閱讀。閱讀能力強的人在閱讀時盡管腦力活動是非常緊張和復雜的，但除了眼球的轉動和手指翻動書頁以外，幾乎再也看不見其他任何部位的動作，同時也聽不到除了被翻動時發出的聲音以外的任何聲響。而閱讀能力差的人在閱讀時總是手忙腳亂，動個不停。手指字行，頭部擺動，口中念念有詞（聲讀或心讀），逐字閱讀、復視、心譯，詞典翻來翻去，單詞旁註滿了密密麻麻的漢字。怎樣改掉這些不良習慣呢？首先，在閱讀過程中任何讀者都不是一直向前地讀下去，而是或多或少地間或有向回讀的現象（regressions）,即重新閱讀剛剛讀過的單詞或句子。這種返讀現象與換行時的視線返回不同，它所花費的時間要長得多。有時，返讀甚至達到非得把已經讀過的詞句重新讀過數遍之後才能往下讀的地步。要想達到快速閱讀，必須盡可能地減少返讀的次數。有時，返讀可能意味著讀者碰到了生詞或較難理解的句子，他希望通過返讀來研究生詞和難句，並加深記憶。如果屬於這種情況，返讀自然無可非議。其次，要正確處理出聲閱讀和亞出聲閱讀，「亞出聲閱讀」是指我們在閱讀時把手指放在聲帶部位，不管我們是否發出聲音，都會感到聲帶的振動，亞出聲閱讀還有一種很難克服的表現，即在閱讀時雖然沒有任何身體的運動，但在意識中，讀者是一個詞一個詞地發出聲來，而且自己彷彿還聽得到，由於人們通常是先學會說話而後才學會閱讀，所以自然就容易把文字元號同它的發音聯系起來。快速閱讀的做法是，越過發音，直接從字型的認知中獲取意義，克服閱讀中的發音和亞發聲現象，方法有二：第一，讀者主觀上應以弄清楚作者的思想為閱讀目的。第二，應該極力快讀，使閱讀的速度超過出聲閱讀的速度，盡量不給後者留下任何時間。2、動用眼球，擴大視幅。對於閱讀過程中眼睛運動的特點，我們常聽到有人用「掃視」或「略過」來形容，或者如某些詩歌所描述的那樣，眼睛象秋風中旋轉的落葉平滑地掃過書頁。其實，這是一種錯誤認識。閱讀時的視線並不是順著字行一步一步地移動，而是跳躍式地前進，從一點跳向另一點，有時一直往前跳，有時還稍稍往回跳，眼睛運動的規律很容易為他人所看到。這里我們可以做個小實驗，請一位同學將書本打開，舉起來放在眼前，高度與眼睛平等，再請一位同學作為觀察者。當第一位同學從書頁的最上面一行閱讀時，觀察者就可以發現，他的眼睛的運動規律是跳，然後停，再跳再停。普通學生的眼睛每秒鍾停頓四次，閱讀水平較高者每秒鍾可達五次。眼睛在跳動或移動時，看不清書頁上的任何單詞，只有其停頓時才能看清楚，認出來。因此，停頓在閱讀過程中至關重要。對於普通讀者而言，每一次停頓，其視幅（Eye Span）一般為1.1個單詞，即每一次停頓可以認出1.1個單詞；優秀的讀者，每次停頓的視幅約為2.7個單詞，視幅是有限的，因而閱讀速度也應該是有限的。一個優秀的讀者每分鍾最多可讀810個單詞，但是這只是理論上的推算，在實際的閱讀中，例如美國最規范的兩種閱讀考試（The Nelson –Denny Reading Test 和 Mc Graw – Hill Reading Test）中，由於各種因素的影響，最優秀的考生，即占據1%高位的學生，讀速在每分鍾630-650個單詞之間。事實證明，既要理解得好，讀速又要超過每分鍾600個單詞，這種讀者極難找到。當然，這里所說的閱讀指的是每個單詞必須讀到，而且要求理解得很好，根據以上對眼睛運動規律的分析，一個讀者要想提高自己的讀速，應該做兩方面的努力：第一，擴大視幅，在目光盯住一個單詞時，要注意用眼睛的餘光延及中心詞兩邊的單詞，閱讀視線從左向右移動，做跳動式閱讀著重掃描意群，同時捕捉意群中的重要單詞，以尋求必要的信息，在理解句子基本結構的基礎上，將虛詞、小品詞或不起關鍵作用的詞一溜而過，抓住那些極富信息的詞，可有助於准確把握所讀內容，大大加速讀速。第二縮短停頓的時間，提高停頓的次數。3、掌握新聞記者中的一些方法和技巧。在閱讀過程中，讀者會遇到許多不同類型的文章，例如異國習俗、風土人情、名人軼事、成語典故、科普知識、天文地理、神話傳說等等，讀者應有所區別對待，注意認真分析文章體裁。在記敘性的文章中要注意時間、地點、人物、事件、結果等；在史地知識和科普文章中，應注意人名、地名、物名、大小、數目、年代、作用、現象等，明確代詞的指代關系。英語代詞有九種，在句中使用頻繁，在閱讀中明確每個代詞所指代的內容，有助於我們弄清上下文之間的關系和正確理解文章內容，仔細分析句子結構及句式的特點，這樣可免於過多地受生詞的困擾，實際上有些生詞意思就存在於字里行間，讀完一句、一段或整篇後，就可自悟其意，也可用下面的方法猜測詞義：①利用構詞法知識猜測詞義；②根據同位語、定語從句等說明性詞語猜測詞義；③利用上下文的相關信息猜測詞義；④從本句前後的詞來判斷詞義；⑤運用已學常識猜測詞義，再者，要善於抓住每段的中心句，即主題句，有的文章每段的第一、二句就提示了該段所講的主要內容，其後的句子是圍繞它展開的，而整篇文章的內容，往往是這些中心句的組合。掌握了好的閱讀方法，還要注意解題的技巧。首先，應保持良好的精神狀態，你應該take it easy。做題時應該注意解題步驟。⑴審核標題，試題中有的文章有標題，有的沒有，擬題人是有考慮的。畫龍點睛，龍就活了。標題是文章主題的高度凝聚，它能給我們啟發和想像。我們應把標題默念一兩遍，想像文章的內容和走向。這樣做有利於對文章的理解，能提高做題的效率。⑵快速瀏覽全文，掌握全貌。如果時間緊，至少要掃視一下起首段和結尾段。再把標題和文章內容結合起來想一想，這樣全文梗概便清楚了。有時候，文章中對沒有學過的詞用中文作一些註解。我們看中文，總是又快又省力。因此，不妨對這些注釋詞掃上一眼。這些詞雖然不多，但可能有助於理解文章大意，起到揭示作用。⑶細讀後面的題目，審視它們都針對什麼提出問題。文章較短，我們可以先讀文章，後看思考題，快速瀏覽一遍。如果文章較長，為了能迅速抓住要點，就可以倒過來，先瀏覽思考題，然後再看文章，這樣就可以帶著問題去讀文章，能加深理解要點。⑷細讀文章，掌握短文細節內容。這次應細品，不可一晃而過。可邊讀邊用鉛筆做標記，把有關的人物、事件、時間、地點、起因（即五個 W: who, what, when, where, why）劃出來，例如，凡逢人物就圈起來，看完一數，有幾個圈就是幾個人，一目瞭然，經過這樣處理，你對文章的內容和細節便清楚了，對其中矛盾的產生，發展和解決都有了底。⑸初選答案。對那些明顯的、有把握的題可以斷然圈定，不必把其餘三個答案再做推敲，那完全是浪費時間。因為有些題是故布迷陣，有些略難的題，應再查閱短文，迅速找出依據，予以排除。對一時無把握的題，可先試選一處，待深思決定，在選擇答案時，對文章和選擇題中的詞語應結合上下文思考其確切意思，不可望文生義，作錯誤的理解。⑹復讀文章，核對答案。要用全文的主題思想統率各思考題，研究其內在聯系和邏輯關系，並依次審核那些未獲解答的題，對照題目，推測判斷，確保理解無誤。只有很好地把握速度的技巧和理解的技巧，才能很好的掌握快速閱讀理解，並突破其難點，為自己的生活、工作和學習提供事半功倍的良好效果。
⑵ 閱讀與學好英語的關系
一、從英語的聽力方面來看英語詩歌具有強烈的韻律美、節奏美，抑揚頓挫的語調讀起來朗朗上口，使讀的人和聽的人都有種音律的美感，陶醉其中，使人能領略英語詩歌的魅力，享受詩歌美的審美樂趣。二、從英語的說的方面來看英文詩歌具有音律美，讀起來朗朗上口，是最能體現朗讀技巧的體裁。英語詩歌中的詞彙是非常精煉的，相比較死記硬背的那些枯燥的單詞，學生更喜歡在朗誦詩歌中記憶單詞，因為更容易記住。學生記憶的單詞越多，他們的英語語感便會越強。英語知識信息有了一定量的儲備，自然就會產生想表現的慾望，在課堂上回答問題的積極性便會明顯高漲，要脫口而出的想法也會更強烈。學生在嘗試說的過程中，逐步感受到學習的興趣，而興趣反過來又促進學生的學習。任何話題他們都會躍躍欲試，敢於開口，這樣就達到了不斷鍛煉學生開口去說，學以致用的教學目的。學生平時也就更能積極主動地參與課堂教學活動及與英語相關的課外活動。這樣，在學習過程中，學生的表現慾望、交流慾望得到了釋放，成功感得到滿足，自信心便會增強。學生在英語學習中的情感態度得到全面的積極的培養和提升，反過來更能促進學生學習英語的積極性，最終會取得良好的教學效果。三、從英語的閱讀方面來看詩歌是語言藝術的精髓所在。英語詩歌也是一樣，短小精悍，語言高度凝練，寓意深刻，細致嚴謹的結構，或描境狀物，或抒情言志，或贊美諷喻，或達人策己。能用簡潔的文字表達豐富的感情，在格式上很有講究，如押韻等，有著優美的音韻和嚴格的格律。閱讀詩歌，仔細體會詩歌中的各種意象，鍛煉想像力和聯想力，通過對詩歌創作背景、作者生平性格等的了解來理解詩歌，從段到句到詞的仔細研磨，必定會提高對英語語言的理解力和英語閱讀的整體理解力，這樣反而能提高學生閱讀的興趣，會變教師要求讀為學生自願讀，其閱讀效果顯而易見。四、從英語的寫作方面來看寫作是語言生成能力的重要表現形式，是考查學生組詞造句，活用語言材料和連句成文的能力。詩歌語言精煉，所用的每個詞語都是經過精心考究的，換個詞語則往往意思和情境都差之千里。詩歌中的文字一般都承載著英語國家韻豐厚的語言知識、風土人情、傳統習俗、生活方式，滲透著英語民族大量的思維方式、文化意識和價值取向。通過詩歌教學，有益於我們對英語文化的理解和使用。學習詩歌，也等於學習英語文化，那麼在英語寫作方面就會靈活運用，寫的東西就會更地道。
⑶ 淺談如何上好英語閱讀課
在九年義務教育階段的英語教學課程中，閱讀能力的培養和閱讀課文的教學是整個課程教學中的最重要的組成部分之一，他與聽說能力、寫作能力共同構成語言基礎能力的骨架，是語言思維能力和綜合語言運用能力的重要來源，同時他也是衡量教學質量和教學過程的重大組成板快，在各種教學質量抽測中占著最重要的比重。因此，組織好各個階段各種形式的閱讀教學是整個英語教學過程和每個單元教學任務中的重中之重。結合這些年的教學經歷，時有一些不太成熟的感受，稍做整理，供方家指教。 關於英語閱讀教學的任務目標，有以下幾點：一、培養語言思維能力。在長期的各種文體段落的教學任務中，讓學生開動大腦，投入到思想活動中去，完成各種任務時，讓學生的思維得到鍛煉，培養一種語言的感悟能力和提取信息的能力。二、培養綜合語言運用能力。綜合語言運用能力是指人們運用一種語言為載體，用以和別人做各種信息交流，能准確接收別人的信息和能准確表達自己信息的能力。那在閱讀教學的過程中，就得隨時探討感受別人的信息交流方式和習慣表達方式，培養正確而迅速地交流的能力。三、培養閱讀理解能力，培養迅速地從一篇文章中准確提取信息並做一定的處理，從而完成一項任務的能力。其中包括讀懂語言的能力，理解語言大意進行歸納的能力，根據已知語言推測未知語言的能力等。四、結合文中的語言，復習、練習語言詞彙、短語、句型。積累相應的語言基礎知識，加以理解、識記、分析、比較。一項完整的閱讀教學任務，我覺得目標就是要完成這些過程，讓學生在學習中得到各方面的發展和成長。 我所採用的一般教學流程為以下這樣的步驟。在遇到一篇閱讀教學之前，要求學生做一定的預習任務，包括完成基本的詞語拼寫，理解其詞性及大意，然後盡可能概括出文章主要事件。閱讀教學之時，要求學生再次通看閱讀全文，完成教師出在黑板或多媒體上的問題。問題一般五個，三易二難，要求學生獨立思考理解後可以小組間交流看法，討論異同，采優棄劣。然後交流評定答案，要求學生盡量用規范的、有一定文採的句子進行問答。接下來逐句朗讀文章，積累其中的詞句，並結合詞句分析復習已學的較有價值的語言點，有教師解析，學生討論等方法解析本文中的較難語言點和已忘記的語言點。接下來如果有時間或者是一篇應用型文章還應該讓學生們討論一下如果是你寫會有些什麼內容，同一意思的表達你可以用什麼其他的方式。挑出一些重要句型和重要語言點進行描述。這其中還需視情況進行閱讀理解方法策略的指導和各種注意點和經驗的強調。閱讀教學之後則應該指導學生及時鞏固完全積累下其中的詞彙、短語、及各類語言點。同時可以連接上寫作能力培養環節，以同一題材進行習作練習。 閱讀教學也沒有固定的教學模式，個人有自己的培養觀點和策略，我覺得有幾個必須注意的地方：一、不能流於形式，對一篇文章草草了事，或者只把他作為一種學基礎詞句的載體，這樣有所浪費。二、大膽放手，盡量讓學生自己完成各項任務，包括語言點的解析歸納，教師不能過多地代學生做事。三、任務要求切合學生年級和水平程度，讓學生在其中體會到實實在在的成功感是這種教學活動能長期熱烈堅持的保障。四、能力培養是最大目的，不管什麼時候都得注意應當把能力培養放在比知識積累更高的層面上。 閱讀理解能力和閱讀理解方法的培養是一個長期的過程，堅實的基礎搭配良好的能力是英語教學的骨架，互助互進，相輔相成。全面發展，教育的意義就體現了。
⑷ 淺談怎樣上好英語閱讀課
如何上好英語閱讀課
對於大多數學生來說，閱讀是他們大量接觸英語的主要手段，又是提高英語能力的重要方面。那麼在課堂上我們應如何上好英語閱讀，更有效地提高學生閱讀能力﹖下面談談我的幾點做法。
一、善於提出導讀問題，激發學生的閱讀興趣。
在學生閱讀文章之前，我們要善於提出引導性問題，以提高學生閱讀興趣和目的性。閱讀導入包括提出問題，引出主題和交待閱讀任務。在學生閱讀前，我們要根據文章的話題，採用多種不同的方法進行閱讀導入。例如對於學生比較熟悉的話題文章，可以採用主題談話法導入文章。在閱讀前老師可間接引出文章的主題，提出一些有關問題，讓學生發表看法，使他們對問題既感興趣，又能正確回答。這樣就把文章由遠而近交給學生閱讀。對於學生一般了解的話題文章，在閱讀前我們可讓學生根據題目或圖片來推測文章的內容，然後讓學生進行簡短討論，以此指導他們帶著who，what，when，where，which，why，how等基本問題去閱讀。對於學生比較生疏的話題文章，老師可以直接明確地提出「導讀問題」，要求學生找出文章的中心意思，讓他們在閱讀前帶著問題去讀。
二、第一次閱讀要限時閱讀，培養學生略讀和猜讀。
限時是保證學生快速閱讀的有效手段。因此，在課堂上我們要求學生在第一次閱讀文章時要限時快速默讀或略讀。例如老師在堂上可這樣提出：「I』ll give you～mintues根據文章的難度及長短適當給出相應的閱讀時間to read the text silently and quickly．Then you should decide which of the three titles is the best for the passage．You can start now．」在限定閱讀時間結束時，老師可向學生提示：「Time is up．Now tell me which one is the best title for the passage﹖」，然後讓學生整體回答或個別回答。在學生得出文章的中心大意後，再讓他們回答導讀問題。
⑸ 做好英語閱讀理解
1． 通讀全文，領會大意
完形填空題不同於單項選擇填空題。單項填空題所給的是一個或兩個句子，根據本句或前後句就可以判定所選的答案。而完形填空題所給的是一篇意思完整的短文，所選的答案處在整段或整篇文章之中。所以在做題前，必須先瀏覽全文，了解短文的大意，這是絕不可省的一步。
每篇短文總有一定的主題思想，段落之間必然承上啟下，前呼後應，句與句之間 也一定緊密相連，形成一個整體。因此通讀全文是要一氣呵成，不要中斷思路，只要能了解短文的大意就可。某些細節不理解可以跳過。如果不影響答題，可以置之不理。如果與答題有關，可到第二步填空時再琢磨解決。另外，在閱讀時要特別注意一篇文章的開頭和結尾，因為它們能提供主要的信息，幫助了解全文所描述的事件或文章的中心議題。
完形填空實際上是一種障礙性閱讀理解題。因此，在解題之前，先要把文章通讀一遍，對文章有個全面的了解，弄清其中心思想和大意。然後對留空的句子進行分析，看他在該句所處的位置和作用，再從所給的選項中找出要填寫什麼詞。
2. 緊扣內容，分析對比備選答案
在通讀全文的基礎上，對各備選答案應進行對比分析。分析時應注意以下幾點：
(1) 當遇到一個需要填的詞時，首先要考慮這個詞在句子中的成分是什麼？詞性是什麼？
(2) 如果需要填的是名詞，就要考慮名詞的單復數和所有格形式。
(3) 如果需要填的是形容詞或副詞，就應考慮是用原級或是比較級，還是最高級。
(4) 如果需要填的是動詞，則要考慮東西的時態，語態，人稱變化，語氣以及非謂語動詞（不定式和動詞-ing形式）的一般式，被動式和完成式等。
(5) 如果需要填空的是介詞，則要注意固定搭配的用法。
(6) 如果需要填的是冠詞，則要注意是用不定冠詞還是用定冠詞。
(7) 另外要注意一些固定句型的完整。
3. 瞻前顧後，全文貫通
短文中每個空白處的正確答案和氣上下文在意思上和結構上都有這樣或那樣的必然聯系。一般說來，所選答案只有和上下文和結構上都吻合的時候，才是正確答案。因此，必須注意上下的參照，連貫思考。如果答案一時確定不下來，切記不要耽誤太久，可暫放一邊，待其他答案選好之後，再回過頭來仔細推敲。
試題所提供的短文可以說是一個整體，空白處所需要選的答案只是整體中的一部分。有時候，所選答案從局部看是可行的，但從整體看，不見的是最佳的答案。這時就要局部服從整體，從短文的整體內容出發，重新選擇答案。對於那些拿不定主意或未能選答的空白，不要僅局限在與上下文的對照上，要把視野擴大到全文。有時一旦和整篇短文聯系起來，就可豁然開朗，很容易選出正確答案。
4. 復查核對，決定取捨
全部題目作完以後，要仔細考查核對。其方法是:把短文連同所選答案細讀一遍，凡讀起來別扭或答案無確切把握的地方分別記下來，然後將每個空白處與其相對應的四個答案逐一對照，務求一一過關，避免遺漏。若發現原所選答案與復查時所選答案不同，不要急於塗改，待認真斟酌核實後，再決定取捨。
另外，在平時的練習中，對每一篇完形填空均可重復作上幾遍，通過反復的練習，不但可以牢固地掌握所學基礎知識，而且能夠提高完形填空的應試能力。
閱讀理解：說白了就是半蒙半猜
讀懂大部分，其餘都是猜出來的，因為不可能所有詞彙都懂，即使都懂，在不同語境下理解也有不同。
多讀多練習，培養語感是王道
讀不懂，說明詞彙量掌握太少，讀不明白，說明語感太差，都不是所謂捷徑能夠解決的問題。
即使有什麼技巧，也不會起很大作用。
從網上找的，期望對你有所幫助，高一不打緊，高二要努力，高三沒問題。。
⑹ 如何做好英語閱讀
高中生的水平能讀懂大概就不錯了，沒注意到細節、理解有偏差是大多數高中生常有之事，除非你眼很尖，理解能力又很好，不過，還好，還有一些能提高的方法，這不是一定不能解決的問題。
一定的單詞量是必須的，如果你的單詞量少得可憐，那就難說了，那快去多看看課本里給出的必備單詞，如果你把它看完了、學完了、記完了，還是覺得閱讀理解也只能讀懂個大概，那很正常沒什麼大驚小怪的。
閱讀理解里幾乎必有你沒學到的新單詞出現，而且出題老師也愛在那個地方出題，如讓考生推斷理解生詞或者生詞所在句子的含義，這時很多不理解的考生感到很迷惑，只能看運氣了。看完課本的單詞就夠了嗎？NO!你不用在記單詞上「守本分」，多多益善，多一個單詞就多一分的可能，我不知道你們的考試還有沒有英語改錯題。如果說恰巧在改錯或者文章中有一個生詞不懂得它的詞性、用法或者學過但不知道它的另一個常用的含義，那就真栽了跟頭
因為某個關鍵的詞或片語而曲解了句意，理解有偏差，這也許是幾方面的原因：（1）句子難翻譯
（一般的沒有從句的短句子較簡單、長長的帶有從句的句子較難，有從句的句子有時很難准確地翻譯，特別是很長的、單詞較陌生的、有多個從句的）、
（2）不知句子的語法結構，即它是什麼樣的句子、有什麼類型的從句，從句在句中做什麼語、句中的語法成分有什麼功能、什麼作用
（如句中是什麼名詞做了主語（或其它什麼可作主語的成分或者什麼看作主語的成分做了主語），什麼動詞做了謂語，什麼名詞做了賓語、什麼副詞做了狀語，修飾了什麼）
（3）只看了句子的一部分，忽略了剩下的有關鍵信息的另一部分，或者沒注意到有某個特別重要的詞、按照已學到的詞義理解而看起來那樣理解非常正確，不過這樣的句子有多少句呢？為什麼不把它單獨畫出來好好翻譯（從開頭到句號為止）？再結合上下文大致的含義，就差不多解決了。這種方法是在自己可以理解的情況下使用的
時間關系，我只能先寫這么多了.....不夠的之後再補充
⑺ 怎樣學好英語閱讀
閱讀能力和理解能力是靠大量的閱讀來訓練和培養的。閱讀技巧和方法是在閱讀過程中形成的。
一、閱讀積累
要提高閱讀水平，詞彙量與短語量非常重要。所以要提高閱讀水平，我們就得學會積累詞語。我們不妨這么做：在通讀全文後看第二遍，遇到生詞盡可能根據上下文來猜，仍猜不出意思的，就查詞典，然後將這些詞抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每當有空時，就拿出這個小本子來背誦記憶。這樣做不但不費時，而且效果也很好。因為不時地接觸、反復地記憶，詞彙量會增加得很快。
二、大量閱讀
選一些你感興趣，且不需要經常查詞典也能看懂的英語書;訂一份英語報紙，既讓你獲取裡面時尚的閱讀信息，又讓你體驗到英語給你帶來的快樂;看一些開闊視野、提高知識水平的英語電視節目等。
三、整體閱讀
我們常碰到這樣的情況：句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深，這就牽涉到對文章框架結構的整體理解。首先，要重視文章的標題和文章的首句，因為文章的標題或首句就是文章的主題，文章的內容就是圍繞主題展開的;其次，文章的結尾句往往是這篇文章的結論或作者寫這篇文章的用意所在;再次，善於標注文章關鍵句，可以幫助你掌握文章的全貌，理解文章的主題。很多題目就是圍繞它們而設計的。
四、把握要領
在做閱讀理解時，可遵循三部曲的原則，即：快速閱讀短文，通讀測試題，明確考察點;認真逐題作答;復查校對答案。
做完所有題目後，再讀一遍短文，逐一檢查所有答案是否有誤。如果有拿不定主意的答案,不要隨意更改。一定要從原文中找到依據，方可更正。