英語閱讀評價機制
❶ 評價機制用英語怎麼說
評價機制來_網路翻譯
評價機制
[網路源] assessment mechanism; assessment system; evaluation system;
[例句]當前中國學術評價體系中存在一定的混亂現象，需要建立相應的元評價機制來加以引導和規范。
There is a demand for meta-evaluation mechanism because some confusion exists in current academic evaluation system.
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❷ 雅思的評分機制是什麼啊
雅思考試採用國際認可的9分制評分系統，准確反映考生的語言水平。
每個分數級別有對應的描述。總分可以是整數分或半分。
九個分數段及其描述如下：
9分 專家水平
具有完全的英語運用能力，做到適當、精確、流利並能完全理解語言。
8分 優秀水平
能將英語運用自如,只是有零星的錯誤或用詞不當。在不熟悉語境下可能出現誤解，可將復雜細節的爭論掌握的相當好。
7分 良好水平
能有效運用英語,雖然偶爾出現不準確、不適當和誤解。大致可將復雜的英語掌握的不錯，也能理解詳細的推理。
6分 合格水平
大致能有效運用英語，雖然有不準確、不適當和誤解發生但能使用並理解比較復雜的英語，特別是在熟悉的語境下。
5分 基礎水平
可部分運用英語，在大多數情況下可明白大致的意思。雖然經常出現錯誤，但在經常涉及的領域內可應付基本的溝通。
4分 有限水平
只限在熟悉的狀況下有基本的理解力，在理解與表達上常發生問題，無法使用復雜英語。
3分 極有限水平
在極熟悉的情況下也只能進行一般的溝通，頻繁發生溝通障礙。
2分 初學水平
除非在熟悉的語境下，幾乎只能使用孤立單詞或短句表達最基本的信息，不能達成有效溝通。難以聽懂或者看懂英語。
1分 不懂英語
最多能說出個別單詞，根本無法用英語溝通。
0分 考生缺席
缺乏評分依據。
認真安排時來間。首先你要清楚一周源內所要做的事情，然後制定一張作息時間表。在表上填上那些非花不可的時間，如吃飯、睡覺、上課、娛樂等。安排這些時間之後，選定合適的、固定的時間用於學習，必須留出足夠的時間來完成 正常的閱讀和課後作業。當然，學習不應該占據作息時間表上全部的空閑時間，總得給休息、業余愛好、娛樂留出一些時間，這一點對學習很重要。一張作息時間表也許不能解決你所有的問題，但是它能讓你了解如何支配你這一周的 時間，從而使你有充足的時間學習和娛樂。
❹ 小學英語中的有效評價機制有哪些
語言評價 肢體動作評價 實物獎勵評價 虛擬獎勵評價（小紅花 紅星 皇冠等）
❺ 小學低年段英語教學中如何恰當運用評價機制
激勵性評價是採用以激勵為主要手段的評價來鼓勵學生的學習行為，藉以創造其成就感，培養其信心，讓其在寬松的學習環境中體驗成功的喜悅，激活內心的學習動機和興趣。所以說，激勵性評價對教學尤其是英語口語教學有著極為重要的意義。因此我們提倡：要以寬容的態度對待學生的每一個失誤，要以贊許的目光肯定學生的點滴進步，要以真誠的情感發現學生的創新閃光點。作為一名小學英語教師，我認為在英語課堂上給予學生的激勵性評價，應該有熱情的支持，有充分的肯定，有真實的尊重，有溫馨的提示，也有委婉的批評；讓學生學得活潑、自信、愉悅，在英語課堂教學中，努力做到讓學生想說、敢說、愛說、能說。我們常常發現，許多教師雖然注意了評價，但評價語單調乏味，模稜兩可，喊來喊去都是那幾句老話。事實上，英語課上的評價不應拘泥於一種形式，它應因人而異，因課而異，因時而異，根據發生的情況隨機應變，教師要創造性地對學生進行評價，使被評價的學生都能體驗到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習，真正讓課堂評價語言發揮其獨有的魅力。
在英語課堂教學工作中，形式多樣化的激勵性評價：
一、語言激勵：
英語教學中，運用語言激勵，能發展學生的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。我在實踐中發現，語言激勵能激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，促進知識的掌握。
當孩子們認真聽講的時候，我的評價用語以贊揚為主，既能使我表揚的孩子樹立信心，又能樹立榜樣，以感染、熏陶、帶動其他的孩子。課堂上當有的孩子不認真聽講時，我也是以激勵鼓勵為主，盡力幫助孩子們認識到自己的不足之處，進而改變自我，而不是一味地點名批評。我認為赤裸裸的點名批評常常會造成孩子的抵觸情緒，甚至導致孩子自暴自棄，而這種委婉的說法則令學生比較容易接受並且改正不足。對於站起來回答問題特別好的孩子，我從來不吝嗇自己的贊美。記得在一節英語拓展活動課上，我出了一些有關英語的機智問答題，其中有些內容都是超出課本范圍的。結果有好些個學生開動腦筋勤於思考，把幾個難題都解決了。我當即真誠地看著孩子們的眼睛大加贊揚。事後，我的那幾個得到表揚的學生在課後告訴我，最喜歡上英語拓展活動課了。當英語課堂中孩子聽的不完全懂或者說的不完整時，他們的臉上常會表現出緊張迷茫困惑等表情。這時候千萬不能直白地批評他們，而要給予激勵和引導。在一節校級公開課上，有一位平時成績比較落後的孩子舉手發言，當我叫她起來回答問題時，看得出來她非常的緊張，兩只小手緊緊地絞住衣服。我耐心地鼓勵她說Take it easy．（輕松一點，別緊張）同時面帶微笑地看著她說「I believe you can do it．」（老師相信你能說得好）。在我的鼓勵下，她終於說出了答案。當學生不敢、不會說時，更應該鼓勵孩子多做嘗試，比如對孩子說Can you try?Try，please．（你能再嘗試一下嗎?請再試試看）這樣孩子們雖然沒回答出來，也會努力爭取下一次的表現機會，而不是灰心失望，自暴自棄。小組合作活動及交流時，我常掛在嘴上的是Your group acted out the dialogue so perfectly．（你們這組表演對話真棒）孩子們小小年紀有著很強的集體榮譽感，適當的鼓勵會讓他們的積極性大大提高。
二、非語言激勵：
體態語在英語教學中佔有非常重要的地位。在日常的英語課堂教學中，學生「感受英語、理解英語、欣賞英語、表現英語、創作英語的能力」往往通過教師體態語言的激勵而發揮得更加淋漓盡致。因此，在英語課堂教學中，除了用一些激勵性的英語詞彙以外，一些學生不明白的地方我常常會用一些表情、手勢或是肢體語言讓學生領會。比如有學生回答不夠完整，我會用親切期待的目光注視著他，面帶微笑、輕輕點頭以示鼓勵；如果回答錯了，我也不直接說錯，而是輕輕地搖頭，暗示他們再做嘗試，糾偏補漏。這種做法比直接批評要委婉得多，學生也更容易認同合作。又比如有個別學生上課不遵守紀律，我會走近那個學生，用眼神制止他，鼓勵他做出我期待中的反應，而非直接批評。可以這么說，恰當地使用體態語不僅能淋漓盡致地表達自己的思想感情，也可使聽講的學生更能心領神會。
三、競爭激勵：
小學生有著好勝心強，而持久性差的心理特點，因此在課堂中我適當地使用了競爭激勵評價，這有助於教學目標的達成。英語課堂中的競爭激勵形式也比較多樣化，從內容來看，可以是對話、單詞識記、朗讀、角色表演等各方面的競爭激勵；從數量上來看，可以是群體與群體之間競爭激勵，也可以是個體與個體之間競爭激勵。我在課堂上常常使用的是小星星評比的方式，內容包括智慧星和紀律星等等，充分調動了孩子的積極性，提高了孩子的注意力。值得注意的是，競爭激勵必須面面俱到，決不能只注重個別表現優異的學生，而應該為每個學生創造成功的條件和機會，幫助他們克服學習英語的心理障礙，調動積極性，發揮自己的特
❻ 怎麼創建初中英語教學評價機制
初中英抄語教學過程中，對學生襲的學習狀況進行測試與評價是英語教學的一個重要組成部分。在此，結合我十多年的教學經驗，談一談初中英語教學過程中評價的意
義，評價的目的，評價的內容，評價的方式，評價的渠道，評價中應該注意的問題等。1評價的意義對教師而言，經過一段時間或一個學期的教學工作，對學生的學
業進行測試與評估，可以獲取英語教學的反饋信息，有利於老師及時地總結經驗，作適當調整，它既能改進教學一[作，又能促進教師不斷提高教育、教學水平;另
一方面，對學生而言，他們非常希望得到老師和長輩們的認可、贊許，測試與評價可以督促他們復習功課，了解自己對知識掌握的程度，了解自己的薄弱點、薄弱環
節，可以促使學生在以後的時間多加重視，提醒學生改進自己的學習方法(。同時，學生從老師那裡得到了表揚和鼓勵，有利於增加其學習英語的興趣和自信心。
2.評價的目的初中英語教學過程評價的目的就是通過一系列的教育、教學活動，激發學生學習英語的興趣，掌握一定的口語表達能力、一定的閱讀能力和寫作能
力，能用英語進行簡單的交流。3.評價的內容初中英語教學過程評價的內容既包括對課堂教學的評價，也包括對課外活動的評價.
❼ 如何進行英語閱讀課的評價
「建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。」（摘自《基礎教育課程改革綱要（試行）》）。因此，對學生的評價要圍繞「促進學生全面發展」這些基本理念展開。形成性評價是教與學的雙向評價，在對學生進行評價的同時，也能促進教師全面、深入和細致地總結課程、教材和教法等各方面的經驗和教訓，從而找出改進教學方法與提高教學質量的途徑。
形成性評價的方式靈活多樣，不僅有教師對學生的評價，還有學生的自我評價和相互評價，評價的內容也是豐富多樣，為了幫助學生實現自主學習和發展，筆者嘗試將形成性評價逐步引入閱讀課堂教學中。
NSEFC教材中的任務和項目不同於機械性的語言練習。例如，學習了有關唐山等城市發生地震的材料後，NSEFC的「項目」中就提出地震災區如何重建家園的設想，要求學生收集資料，采訪調查，分析和歸納，表述和交流，擬定出最佳方案。NSEFC教材還設計了一些探究性的閱讀後活動，比如，學習了How Life Begin on the Earth後，學生要弄清生命進化的歷程；了解了Isaac Newton, Albert Einstein 和Stephen Hawkings 關於萬有引力的觀點後，學生要弄清這三位科學家觀點的變化和發展。這類活動具有較強的開放性，是形成性評價的好形式。筆者在英語閱讀教學中嘗試著從以下幾個方面對學生的閱讀能力進行評價。
（一）基礎知識評價
知識是人們對客觀事物及其運動規律性的認識系統化的結果，是人類智慧的結晶，也是人類生存和發展的基礎。基礎知識不僅包括具體事實或現象、字詞、語法、概念、法則、原理等內容，還包括在此基礎上所反映出的自然科學和社會科學的一些思想和方法。對學習者來說，基礎知識的掌握是提高能力、發展智力的必要前提。因此，在進行基礎知識的教學中，應有目的、有計劃地體現能力培養的要求。為達到這一目的，基礎知識的教學要努力體現知識的發生、發展過程。
基礎知識的評價，就是從素質教育出發，評價學生的文化科學素質。從學生發展的角度，評價學生認識世界的能力。認識能力對學生的知識掌握的速度和程度有著極為重要的影響，因此，基礎知識的評價，重在評價學生認識能力。認識能力是掌握知識的必要條件。在學生認識過程中，不僅對所學材料的感知、識別、記憶、加工和理解，而且對自己的各種認識活動進行積極的監控和調節。
評價學生理解知識的能力也是評價學生基礎知識水平的重要項目。理解能力一般指解釋判斷能力。解釋判斷能力，是把接受到的信息加以必要的排列與組合，找到這些信息中重要的東西，進而據此注釋與判斷。無論什麼課程，人們最關心的是學生是否真正理解了所學習的內容。理解力是對所學內容的內部關系的洞察或徹底把握內部關系的能力。理解是思維活動的過程。它能把事實或現象歸入某一范疇，把特殊的、具體的事例歸入相應的概念，進而解釋事物產生和發展的過程。理解能力評價要求把理解的問題抽出來加以檢測，然後將每個學生的理解程度加以分析，即可達到評價的目的。筆者採用的檢測理解能力的方法有：閱讀論述題考試以及客觀檢測中的選擇題、簡答題等。因此搞好閱讀理解能力評價，會促進學生在每項學習活動中都力求甚解，這是理解能力評價的重要功能。
閱讀能力的評價是提高學生閱讀能力的有效手段，它不僅給學生提出了閱讀能力培養的方向，同時會糾正學生在閱讀能力形成中的錯誤和不足。近年來，我在對學生閱讀理解能力評價方面作了一些嘗試，收到了一些效果。
❽ 如何在英語教學中運用評價激勵機制
倪亞琴一、激發興趣與引導參與相結合 學生的興趣是學習動機最活躍的成分，興趣是最好的老師。我們在英語教學中要精心備課，挖掘課本的生動之處，採用靈活多變的方式，把枯燥的課文編成活靈活現的小故事。 把抽象的語言、單調的詞彙具體化。詞彙教學在英語教學中被認為是最枯燥，最乏味的。部分學生因為詞彙沒有掌握而放棄英語學習，如果把詞彙放在句子中，再運用多媒體把抽象的文字元號用絢麗多彩的畫面呈現，並伴以教師的肢體語言或表情來輔助表現，就會把抽象的詞彙具體化，形象化，適應學生的好奇心和求知慾。 實施分層教學，對不同層次的學生提出不同的要求。對學習上有困難的學生提問時適當降低難度，引導他們積極思考，幫助他們找到薄弱的原因，保護他們的自尊心和積極性，激發他們學習的興趣。因為困難生一般認為什麼事都不如別人，教師要設法使他們感到自己並不比別人差，有能力做好任何事。因此教師要對他們多付出一點愛心，捕捉住每一個閃光點。及時給予肯定、表揚和鼓勵，從而消除其自卑感，振奮精神，去創造更多的閃光點，如學生沈傑喜歡唱歌，但就是不學英語，針對這一點，我在英語課上有意識地多接近她，教她簡單的英語歌曲，因為歌曲能激發她的學習興趣，幫助她鞏固記憶所學的語言材料，培養對所學語言的節奏感和提高流暢程度，效果明顯。對優等生適當提高難度，訓練他們高一層的思維能力。使學困生「笑一笑」體驗到自己的進步，受到鼓舞；使優等生「跳一跳」更上一層樓。這樣即調動了學生學習的積極性，又保護了學生的自尊心，激活了上進心，使各層次的學生都有所提高，都有收獲，激發學生學習英語的興趣。 二、激發學生學習的熱情 良好的師生關系能激發學生的學習熱情、偉大的文學家高爾基說過：「誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。」教師的一次關心，一聲問候，一次鼓勵，一次提問都對學生起著潛移默化的作用。 教師要用高尚的人格魅力吸引學生，感染學生。當學生感受到教師深厚的情感時，才樂於接受教師傳授的知識和道理。 英語課堂教學中融洽的師生關系，活躍的課堂氣氛能激發學生學習的熱情，使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識，提高能力，不僅能使優等生因成功而笑，而且也能使後進生在愉快的氣氛中克服困難，積極進取，使教學達到最佳效果。每個學生都渴望進步，渴望知識，一次考試沒考好，教師不應嚴厲批評，諷刺挖苦，而應幫助他們分析問題，查明原因，教師對學生的評價要做得正確、適時、恰當，哪怕是學生微小的進步，也要及時給予表揚和鼓勵。 多年的教學實踐證明，學生能從教師一句鼓勵的話語，一個贊許的目光，一個滿意的手勢中得到激勵，體驗到成功的喜悅。在課堂上對回答問題好的學生教師經常要用「good,very good, wonderful, well done」等語言進行評價，或教師帶領全班鼓掌表示鼓勵，使他們學習的熱情進一步提高。 競爭能激發學生學習的自覺性、積極性和主動性，因此我們教師在課堂上應開展各種競爭活動。現在的新課堂上，我們經常進行一些競爭活動，如書寫比賽、朗讀比賽、單詞競猜、會話比賽等，學生與學生之間，小組與小組之間，班級與班級之間展開激烈的競爭。學生們都能積極踴躍參加，即使學習困難的學生，也不甘心在課堂上的各種競賽活動中落後，這使學生對所學知識產生濃厚興趣，變苦學為樂學，使學生的大腦處於最佳學習狀態，有效提高學習效率，同時也培養了現代人所需的競爭意識。通過這種方式來調動學生學習英語的積極性，同時讓某些學習不主動的學生也有一股勇於參與的勁頭。以比拼來促使學習興趣的提高。只要調動了部分學生，那整個班的積極性就會相繼調動起來。他們的自主、合作學習習慣將潛移默化地在這種比一比的形式下逐漸形成。 四、建立激勵機制的方法 在學生學習的過程中，只有正激勵而沒有負激勵是不可取的。因為負激勵在某鍾程度上也能產生良好效果，有時甚至產生更強的反作用力。但在實施時應注意： 1.要切中要害，有的放矢。批評教育學生要弄清學生錯誤的現象及其本質；要就事論事，不要把學生以往的錯誤都數落出來，這會使學生產生厭煩感。 2.語言要恰當，使之易於接受。不要用尖刻的語言對學生進行暗示、諷刺、打擊，要使用教育語言，可適當加入幽默、高雅的成分。如有的學生單詞不過關，分不清few 和a few的區別。教師可以說：假如你向別人介紹你是重友情、愛交際的人，應說：I have a few good friends. 可你卻說成：I have few good friends.別人會怎樣想你？還會與你友好相處嗎？教學是使用這些語言即不傷害學生，有指出了其錯誤的嚴重性。 3.不能對學生進行體罰。有的教師對學生進行體罰；有的教師當眾辱罵學生，這樣有害學生的身心健康成長。 4.在一般情況下，要多用正激勵，少用負激勵。 五、合理使用激勵機制，因材施教 1. 對自尊心極強或不強的學生，不宜採取負激勵，而應採取正激勵。自尊心極強的學生對於批評很敏感，用負激勵會挫傷其積極性，使其產生自卑感。自尊心不強的學生各種各樣的批評已在其頭腦中趨於飽和，因此已對批評很麻木。對這兩種學生，若給予他們適當的正鼓勵，激起他們心靈的火花，會產生較好效果。 2. 對總是「自我感覺良好、飄飄然的學生」，應使用負激勵。這些學生往易於滿足，對於自己的英語學習常常是沾沾自喜，故步自封。因此，教師要及時指出他們的缺點、不足，使其有更大進步。 3.對那些有一定自尊心、較情緒化的學生一定要將正激勵與負激勵結合起來並用。在他們為成功驕傲時，用負激勵使之降溫；在他們為困難消沉時，正激勵使之升溫。 總之，激勵機制在英語教學中起著很重要的作用，應該貫穿於英語教學始終。憑借這種激勵機制，能廣泛調動學生的積極性，充分挖掘學生學習的潛能，激發學生學習的興趣，使我們的課堂教學取得事半功倍的效果。(作者單位：如皋市江安鎮濱江初級中學)
❾ 如何建立英語小組合作學習的科學評價機制
要有正確的教學方來法
面對每自一個教學內容，我們都應以解決問題為中心，以興奮作為出發點，重視應用，重視學生的動手能力，重視學生的參與面和參與度，遵循學生的身心發展規律，遵循由易到難的原則，通過對各層次學生的引導和鼓勵，達到掌握和運用知識的目的。
❿ 試論如何有效運用英語閱讀評價發展學生的閱讀素養
如何提高學生的「英語閱讀素養」
《英語課程標准》明確指出：「英語課程要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際，貼近生活，貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。」將英語拓展閱讀作為一種新型的英語教學方式引入課堂，必將豐富教學資源，拓寬學習和運用英語的渠道，並在學生的學習真實和生活真實之間架起一座橋梁，以實現英語教學的最優化。我通過拓展閱讀的教學實踐，獲得了拓展閱讀在英語教學中具體應用的一些認識和體會。
一、問題的提出
閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會文化交流的一種重要形式。因此，提高中學生的閱讀理解能力是中學英語教學的一個主要目標和要求。英語閱讀理解是考查和測試學生英語能力的一種主要形式，閱讀理解題量逐年增多，知識面逐年拓寬，難度逐年增大。這充分體現了英語教育已經改變原來只側重對語法和語言知識的教學，不注重對學生實際應用能力的培養這一違背語言教學規律的做法。這對於英語教學來說，是一個比較大的進步。但在現實教學中，學生的閱讀能力並沒有真正的提高。
二、拓展閱讀的價值
我在教學中發現，制約中學生閱讀能力提高的一個重要因素是：課本閱讀材料量較少，課外閱讀材料較陳舊。課本作為中學生學習英語的基本工具，是學生們學習英語的基本載體。通過對課本的學習，學生可以了解一些英語的語言現象和語言知識。但內容比較貧乏且缺乏真實性，所以很難能真正引起學生興趣。而語言只有被利用時才能真正體驗出其價值，學生也只有在這個時候才最具成就感，才樂於通過閱讀去獲得他們感興趣的、有價值的信息。而拓展閱讀以學生喜歡的方式為載體，迎和現代生活節奏，突出閱讀話題，在學習真實和生活真實之間搭起了一座橋梁。
三、拓展閱讀的途徑
新課程教學理念強調教學材料的真實性，強調培養學生的自學能力和創造能力。因此，除了充分有效地使用教科書以外，豐富閱讀材料和選擇豐富的閱讀途徑至關重要。
事實上，要拓展孩子的閱讀量，我們不妨做到以下幾點：
1.選一本孩子感興趣，不查詞典也能看懂最初幾頁的英語書。開始時可選一些簡易或縮寫的讀物、有聲讀物，最好是配有插圖的圖書，隨著水平的提高，然後可選一些縮略版原著，比如外研社出版的書蟲系列圖書。
2. 訂一份英語報紙，開始可訂《英語周報》《英語輔導報》《雙語報》。這幾種報紙都是分學段的，小學、中學都有，我們可以根據孩子的程度征訂。報紙的詞彙量很大，涉及各個方面，對擴大詞彙量，獲取信息很有幫助。
3. 選一本與所學課本程度相近或略難的帶有英語練習的英語輔導書。這類書的特點是書中文章短小有趣，可讀性很強，且文章後設置了理解性的練習，便於孩子讀過文章後做這些練習，檢查是否看懂了，看懂多少。
4. 注意生活中的英語。如：商品包裝上的英語說明、電視或者街上的英文廣告……，我們不妨提醒孩子注意看到的一切單詞和短語，不熟悉的可以先記下來，通過查詞典來理解和記憶，這也是積累詞彙和應用所學英語知識的一種方式。實際上英語已滲透到我們生活的每個角落，只要有這種注意身邊英語的意識，並慢慢形成習慣，學英語就不是什麼難事了。
四、如何提高學生拓展閱讀的興趣
學會讀書並勤於積累，是打好語言和精神「底子」的必由之路。但是，在閱讀中，特別是剛開始時，孩子肯定會遇到不認識單詞、看不懂語句等困難，那麼，我們該如何激發孩子的閱讀興趣，將閱讀堅持下去呢？
1. 製作手抄報。結合課本內容，讓孩子尋找材料，辦一份手抄報，即可以獨立完成，又可以家人合作，共同完成。另外，孩子還可以和同學組織一個比賽，讓老師做評委，如做一期關於聖誕節、中秋節的小報。孩子在製作手抄報的過程中，找材料，做設計，忙得不亦樂乎，查看讀過的書或從網上尋找相關資料，閱讀的積極性被極大地激發出來了。
2. 開展講故事、作講演、演短劇等活動。閱讀的直接作用就是孩子詞彙量的擴大和活動能力的提高。為了讓孩子繼續保持並深外英語閱讀的興趣，有效進行課外閱讀，我們要為他們展示課外閱讀成果提供一個平台。
每天吃飯時間，或者放學後和孩子聊天時，鼓勵孩子用英語來講一個故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。孩子為了展現自我，同時為了避免丟臉，必會提前仔細鑽研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設的英語碟片。這對他們的口頭表達能力和習作能力也是一種鍛煉。
3. 讓學生自畫英語漫畫作品。集知識性趣味性於一體的漫畫書小學生最喜歡看，因為漫畫滑稽、誇張、幽默，對話簡明、扼要，學生能通過圖理解其大意。英語漫畫也是一些學生英語雜志的重要內容。我們引導孩子自己創作漫畫作品，即是對那些閱讀材料的再利用，又是培養其綜合能力的一種有效方法。一方面孩子必須閱讀弄懂故事內容，另一方面又必須用英語進行思考，同時還讓繪畫技巧得到了一次展示。
事實上，實踐證明，動機是積極學習的源泉和原動力，興趣是間接推動學生積極學習的內在動力