幼升小英語閱讀回答問題
『壹』 明年就要幼升小了，孩子閱讀理解能力十分差怎麼辦
想提高孩子的閱讀理解能力，一方面需要家長配合，在家的時候調整自己的時間和專孩子一屬起堅持閱讀，從圖像到文字、讓孩子愛上閱讀。另一方面要送孩子上幼小銜接班，通過專業的閱讀指導，讓孩子自主閱讀。家長在家的時間少，沒多少時間陪小孩，之前送孩子去家附近的巧問教育，他們有對這個階段的孩子推出的兒童讀物能讓孩子達到自主閱讀。使用的兒童讀物中的大部分文字是孩子在上課過程中教的常用字，所以孩子在閱讀中也會順暢，慢慢達到自主閱讀，有故事的音頻要給孩子聽故事，給孩子進行語感的積累。通過閱讀訓練，孩子的想像能力和口語表達能力能表達清晰，現在上了小學班主任經常誇閱讀速度快、做題思路也清晰。
『貳』 幼升小銜接：幼升小英語應該如何學習
幼小銜接學好拼音就行，
英語根據自己情況而定，
一般不需要。
『叄』 幼升小英語學習該如何做好銜接
在必須不得不承認目前的孩子學英語的年齡有大幅度提前的前提之下,我們來討論這樣的一個問題,就是幼兒園的孩子學英語的量化和質化的衡量度.所謂度就是一個科學的概念,簡而言之,是個數學的標准.從事少兒英語教學和教務 在必須不得不承認目前的孩子學英語的年齡有大幅度提前的前提之下, 我們來討論這樣的一個問題,就是幼兒園的孩子學英語的量化和質化的衡量度.所謂度就是一個科學的概念,簡而言之,是個數學的標准. 從事少兒英語教學和教務多年, 接觸過很多很多的孩子和他們的父母親. 個案自然不少,也使得自己在這樣的文章里有點發言權了. 就象我在以前的幾篇文章里所提到的: 孩子學英語的興趣是要培養出來的! 在這里,不否認,有一些孩子們,他們學習語言是有天賦的.所謂天賦,是上帝賜於的一種GIFT. 我曾經遇見過一些孩子,才三歲,當別人的孩子還在地上亂爬,不斷要老師提醒才可以聽一點課的時候,他們卻可以目光炯炯地看著老師,模仿老師的發音,大聲地朗讀出來; 回家後又非要聽英語不可,把一本英語書翻來翻去地自己復習. 這樣的孩子當然會突飛猛進的,而且他們的英語水平會提前,會比同齡人更勝一酬. 有這樣的孩子嗎?很多家長問, 真的,有的. 但是鮮少得可憐! 所以很多的孩子都只是普通人家的小孩. 這里的普通是指具有一般小孩子的共同點: 貪玩,思想不集中,沒有自己可以獲得的上進心, 粗心大意,不能夠堅持不懈. 正因為是這樣一來,孩子才需要家長和老師的培養. 培養是個過程, 是個枯燥的過程;也是個循環的過程;更是個漸進的過程; 所以精心培養的過程也是一種獲得. 學校里最小的孩子是幼兒園小班的. 是我們這里幼兒一級的孩子,都是3歲左右的孩子. 但是我們可以發現,這樣的孩子最容易有收獲. 可能前一個月的時候還不會上課. 基本上,總是在一個月之後,會發現孩子們有很大的進步. 如: 聽得懂老師用英語說的課堂教學用語; 思想跟著老師會轉了; 回家也要看和書本英語有關的VCD; 有事沒事就要聽英語;吵著要來上課,即便是生病了; 或者會來告訴你,昨天晚上做夢,居然夢見了外教老師! 當一個級別完成之後, 隨著級別的增加,孩子的口語得到了很大的發展. 基本上,發現從3歲就開始堅持不懈讀英語的孩子, 在接受一種聽,說,讀,寫比較完善的英語系統教學下, 孩子們的英語水平一般提高地比較迅速. 幼兒的英語品牌目前在市場上林另種種, 讓家長眼花繚亂. 任何一種幼兒品牌的英語, 都只有聽和說能力的培養,沒有讀和寫. 因為後兩者的能力是要在前兩者能力達到一定的水平的時候才可以慢慢地漸入. 所以, 表面看來, 基本是區分不是很大. 深入地,從長遠規劃來看,卻還是有分別的. 這里的分別就是幼兒園----小學的分水嶺. 當孩子從幼兒園過渡到小學的時候, 騰然發現孩子的英語要寫了,可是孩子卻只會說說,聽聽,認認,而且還是相對而言是比較簡單的單詞和句型. 這個時候,就開始四處比較,四處打聽; 更有甚者,匆忙下或者道聽途說下選擇一套英語,讓孩子學,以為這樣就萬事大吉,殊不知, 孩子的時間在被每天每天的浪費著. 所以,建議為孩子選擇一套聽,說,讀,寫比較完善的英語系統教學課程. 當然 這里不是讓所有的孩子都出來學英語. 如果你自認為自己完全與一套的話,不排斥自己在家裡教英語. 如果你既想讓孩子鍛煉性格,又想讓孩子培養英語學習的興趣;更想讓孩子有個良好的英語學習系統的話, 請務必選擇一個具備英語四方面能力的英語教學系統,而不是單純的口語中心,或者是一味的應試課程. 任何一種完善的英語教學系統,必須是有松有弛, 有緊有松, 互相配合, 穩步發展, 螺旋式上升的,並且有被任何英語考試機構作為質量的考評. 畢竟我們是在中國的土地上學著英語, 怎麼也離不開應試的環境. 任何的偏離就是一種不默契,或者是不和諧. 量化的度:1.如果你想讓孩子的英語得到早開發, 同時自己的能力又不濟的話, 孩子3歲,4歲左右, 只要有一套英語啟蒙教材就可以了. 最好是選擇一套比較全面的教材,今後可以有銜接的課程. 讓孩子慢慢入門, 不僅孩子的英語被開發出來了,英語良好的習慣也被養成了. 前提是目光要放遠,最好選擇系統全面, 今後和小學英語課程接軌的英語課程; 同時要遇見一個好的,認真負責的教育機構. 因為只有這樣,那裡的老師才同樣是認真負責的. 2.既然讓孩子選擇了這套教材, 就要堅持不懈, 看見過一些家長,因為自身的某些原因而放棄孩子已經堅持了很久的英語學習; 同樣也看見過很多為了孩子犧牲了自己寶貴的時間來精心培養的爸爸,媽媽們. 現在你看到的是自己的付出, 當付出有收獲的時候,也就是你最幸福的時刻,哪怕是孩子的一絲一毫的進步也同樣值得高興一番. 3.光扔給學校是不行的,在幼兒階段的矛盾可能還不是很明顯. 當這樣形成一種習慣而延伸到小兒階段,矛盾自然而然地就加劇了.孩子們也會以為英語就是這樣的,只要在學校里混混,家裡隨便聽聽就可以了,作業也不寫. 質化的度:1.學習是一個冗長的過程. 在這個過程中,不僅學生受到考驗; 家長也備受洗禮. 在學習了一段時間之後, 家長自然而然地就會想到讓孩子參加XXX種考試,考驗一下孩子的水平,也作為孩子學習英語的一種質量驗證.. 這種想法是無可置疑的,是非常正常的想法. 否則誰會知道我女兒/兒子的英語很不錯了呢? 更有甚是現在很多小學的入學考試都要看孩子各種各樣的證書. 適當地,選擇性地參加一些考試.作為鼓勵的辦法和手段, 為了讓孩子更好地學習, 只要家長們自己心裡有把尺,有個度就可以了. 2.今年入小學的孩子們里, 有家長來說, 孩子參加了三個小學的面試: 上外附小, 麗英小學, 蓬萊小學. 結果這三個小學就來了入取通知書. 為家長高興的同時,也為了她的一句總結性的發言而竊喜: 看來,在這里的兩年沒有白讀. 3.還有個家長,他的女兒1年半之前來的時候, 什麼都不會. 上課就知道啃自己坐的椅子,從來都是目光游離, 就知道做游戲的時候瞎哄. 眼看著別人的孩子有突飛猛進的, 不可同日而語的發展. 他的爸爸除了休息的時候不斷地問女兒;你聽到什麼了? 女兒永遠是歡蹦亂跳地跑走了. 這個爸爸堅持不懈地讓女兒學下去, 他自己會日語,不會英語,在家裡沒有人可以教的. 所以他要堅持,他要讓孩子學習. 大概一年之後,孩子上課比以前大有進步了, 上課也上心了. 在老師適時的鼓勵下, 她的膽子也越來越大, 上課開始積極舉手發言. 能夠反饋出來上課學到的東西了. 性格也比以前進步了很多,很合群, 很隨意. 他的爸爸很欣慰地說她的女兒終於開竅了. 自然, 無論是質化還是量化, 都沒有一個永恆的度的標準的. 而如我在上面說的, 這里的度是家長自己來控制的. 首先要考慮自己的承受能力, 包括自身的能力和經濟能力. 其次, 要考慮給孩子量力制定一套學習的計劃; 最後,要開始落實選擇一個可靠的英語教學機構,並且要堅持不懈. 只有家長的度,才可以有量化和學生的質化的產出. 什麼都是有因才有果的, 有果必有因的. 就如同世界上沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨一樣的道理, 學習上沒有無緣無故的好孩子,也沒有無緣無故的壞孩子. 家長是孩子的掌舵人, 是孩子最好的榜樣!不是讓全天下的媽媽一輩子都做＂全職媽媽＂來陪伴孩子，沒有這個必要，量力而為，我還是主張女人要獨立的！而是要讓孩子知道你是個負責的，可以信賴一生的依靠！為了這樣，請好好地把握住這個＂度＂吧！你的這個＂度＂會言傳身教給孩子，讓他們的＂量化＂產生出＂質化＂．孩子會終生受益的, 孩子以後也會感激你的．
『肆』 小孩馬上要幼升小了，英語要怎麼學
題主的孩子應該有6歲了，這個時候孩子接受新知識的能力是很強的，可以用視頻內、兒歌等方式對孩子開始容英語培訓了，家裡面條件可以的可以給孩子報個英語興趣班，裡面可能會教一些音標或者一些簡單的詞彙，還有日常簡單的對話。如果想要孩子更好的學習英語，可以給孩子報個雙語夏令營或者冬令營，讓孩子跟同齡人在一起學習英語，讓孩子處在一個說英語的環境中（限師資力量較強的機構）對孩子的語感的培養很有幫助，另外，多參加戶外活動對孩子的心理成長也是有很大幫助的。
『伍』 幼升小考題難倒家長，學習是不是真的應該「從娃娃抓起」
現在的競爭是真的越來越激烈了，到處都可以看到各種補習班，鋼琴、繪畫、舞蹈、主持與播音、唱歌、書法······不勝枚舉。現在幼升小、小升初等等考試，學校都要擇優錄取，要看孩子們的成績、特長和獎項，一旦看到別人家的孩子報了各種各樣的補習班或者看到誰誰誰家的孩子有什麼特長、獲了多少獎，就恨不得要把所有的知識和技能硬塞進自己孩子的腦中，不然就覺得自己家的孩子比別人落後，覺得自己的孩子是一個失敗者，自己也會壓力山大。在這種心理作用下，家長們紛紛給孩子報了班，從英語數學到各種樂器。於是我們可以看得到小小的孩子從城市的這頭跑到城市的那頭，再從城市的那頭跑回城市的這頭，一天又一天就這樣過去了，在家裡的時候還要各種學英語、彈鋼琴等等，孩子們沒有時間娛樂，也沒有時間享受所謂的童年。面對著無聊的鋼琴和母親手裡的棍子，孩子們只能堅持做著自己不喜歡做的事情。
回到一開始的問題，學習是不是應該從娃娃抓起。我覺得學習從小時候開始是有好處的，但是不能逼著孩子去學習，而是應該跟著孩子的興趣決定要學什麼、怎麼學。
小孩子對很多事情都是有好奇心的，我們可以帶他們去聽聽音樂會，看看繪畫班的老師畫畫，或者聽聽唱歌老師唱兒歌，讓他們多接觸一些東西，如果他們有表現出好奇或興趣，可以讓他們學習，但是不能逼著他們學，不能違背他們自身的意願。興趣是最好的老師，強迫卻只能讓孩子厭惡自己所學的東西，失去了興趣、產生了厭惡，孩子們又怎麼會好好學呢？所以首先要跟著孩子的興趣走，如果孩子對什麼都沒有興趣，就需要喚起孩子對某些東西的興趣了。比如說可以在游戲中教孩子簡單的算術、英語單詞等等，也可以找一些既有趣又有教育作用的視頻等給孩子看。如果始終不能培養孩子的興趣也不用太擔心，讓孩子痛痛快快地好好玩，至少不能讓他們的童年沒有一點點樂趣，不能讓他們在童年就感受到成人世界的壓力。
成才是什麼時候都有機會的。
以上。
『陸』 幼升小到底英語需要達到什麼水平
沒有理解錯的話，您是說幼兒園升小學嗎？
買噶的！！！WORD天！！！
如果您是英語做母版語國家的友權好人士，這個問題需要問您的同胞。
如果您是以中文做母語的中國同胞，這個問題應該改一下：「孩子幼升小到底中文需要達到什麼水平」或者「幼升小孩子的父母到底智商應該達到什麼水平」
『柒』 如何培養幼升小孩子的閱讀習慣
繪本是早期閱讀的首選，通過培養幼兒良好的閱讀興趣和習慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。幼兒經典繪本應該是孩子的「人生第一本書」。因為，優秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，從中班幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀興趣的培養是引導他們主動投入有效閱讀的有利途徑，良好閱讀習慣的培養能為他們今後良好閱讀能力乃至學習習慣的培養打下堅實的基礎。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：「要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能。」興趣可以使學習不成為一種負擔，用幼兒發自內心的學習積極性來鼓勵他們開展閱讀活動，通過培養幼兒良好的閱讀興趣和習慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國際教育界公認為：「是最適合幼兒閱讀的圖書」。因為，優秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子從中體會閱讀的樂趣。從中班幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀習慣的培養能為他們今後良好閱讀能力乃至學習習慣的培養打下堅實的基礎。圍繞「開展形式多樣的活動 提高幼兒早期閱讀能力」這一課題研究，經過一段時間的思考和實踐，我體會到只有正確使用繪本才能有助於培養中班幼兒早期閱讀興趣和習慣。
一、正確認識繪本作用，科學用好繪本
繪本是用色彩鮮艷、形象誇張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來由於其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點和需要發展的特點，越來越受到教師和家長的重視。用好繪本開展早期閱讀活動，有利於培養幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，豐富幼兒的情感和閱讀經驗，為幼兒的終身學習打下良好的基礎。
不管是我們老師還是家長，對於繪本的使用、購買都存在著較多的不科學性，如我們有時在閱讀教學活動中選擇繪本時對不同年齡段幼兒的身心特點和認知差異重視不夠，不夠關注幼兒對繪本內容的興趣和認知需要，在使用繪本時創造性「加工」意識不強，還有的時候會將繪本閱讀活動看成是「看圖說話」，忽略了繪本的真正內涵。
新《綱要》指出：幼兒園應「引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富與優美,並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。」幼兒出於對未知世界的好奇心，渴求弄明白閱讀中感興趣的事物，極想了解其中的奧秘，因此很多時候他們對讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。況且他們尚缺乏必要的閱讀經驗，因而必須開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒得到教師的必要指導，他們才能與繪本展開有效互動，從而充分汲取蘊藏在繪本中豐富「營養」。顯然，開展多種形式的早期閱讀活動是科學利用繪本的必然途徑。
二、開展多種形式的繪本閱讀活動，激發幼兒的閱讀興趣
如果按照以前幼兒園老套路的閱讀活動，無非是老師說、幼兒聽等填鴨式的教學方法，早已經不適應現代師生間要尊重、平等，教學互動等教育理念，而如今的孩子更加願意表達內心的意願，充滿個性，這也要求我們要注重學習、更新自己的教育理念，用豐富多彩的閱讀活動來進一步激發幼兒的閱讀興趣。
（一）針對幼兒不同個性，選擇貼近幼兒生活經驗內容的繪本故事。
以新《綱要》精神為指導，遵循不同年齡段幼兒的身心特點和認識規律，以充分尊重幼兒的興趣愛好、滿足幼兒發展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂於閱讀的方式開展早期閱讀活動，從而最大限度地發揮繪本的教育價值。
中班幼兒面對新奇的世界，好奇的天性促使他們樂於去探索，這時候孩子們的學習興趣如果開發出來，又養成一定的學習好習慣，那學習效果可以說是事半功倍。因此，在培養他們閱讀的興趣和習慣的過程中要注意運用各種方法抓住他們的注意力，吸引他們。例如，給孩子講故事需要老師用豐富誇張的肢體語言、面部表情來引起他們傾聽的興趣，開學後班裡有些新來的孩子情緒還沒有穩定下來，哭鬧不止，為了緩解他們的焦慮、不適應，我連忙選擇了一些適合中班年齡孩子聽的繪本故事，並運用圖片、動物毛絨玩具，肢體動作，邊講邊演示繪本故事裡的不同角色的語氣、表情、心情，盡可能給孩子留下深刻的印象，孩子果然被深深吸引，漸漸停止了哭鬧。隨著時間的推移，我在講故事的時候又常常在投影儀儀上展示圖片給孩子們欣賞，同時引導他們仔細觀察圖片上的細節，例如圖片上角色的表情、動作，圖片的背景、時間、季節你是怎麼知道的，用一個個問題和幼兒一起更深入地了解故事情節發展，吸引幼兒認真傾聽，體會閱讀的樂趣。
（二）創設良好的閱讀環境，並引導幼兒運用多種方法和繪本形成互動。
蘇霍姆林斯基說過：「在學校走廊的牆壁上，在教室里，在活動室里，孩子看到的一切，對於他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應當是隨便安排的。孩子周圍的環境應當對他有所誘導，有所啟示。」因此創設適合幼兒閱讀的環境、氛圍是極其重要的，在我班的「愛
『捌』 劍橋國際少兒英語互動平台答案