學科素養在小學英語閱讀教學中
政策需求《小學英語新課程標准》就提出面向全體學生，注重素質教內育、整體設計目標容，體現靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、採用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發展等基本理念，這些都與英語教學的核心素養相契合，結合小學生的實際差異，要將這些理念貫穿進現在的教學活動中，小學英語教師應該採用靈活多樣的教學方式，結合每個課程的目標，對現有單一的教學模式進行教學變革。
『貳』 小學英語教師在教學設計中如何關注學科核心素養
小學英語課的教學效果直接影響學生今後對英語學習的看法和心態，成內功的小學英語教學要有利容於培養學生學習英語的語言能力、文化品格、思維品質、學習能力等。本文在充分了解英語學科核心素養的前提下，結合教學實踐，通過具體的案例分析探討教師如何精心設計教學流程，採用更為靈活的教學方法來調動和提高小學生學習英語的積極性，調整自己的教學方法，不斷培養小學生英語學習的核心素養。
『叄』 怎樣把小學英語的核心素養融入到教學設計中
教學設計應當體現對個人素養的培養。
這樣的教學設計才是有針對性。
『肆』 如何在小學英語教學中培養學科素養
首先，學科素養肯定是基於學科能力。英語的話，肯定要包括聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯。應該在教學中創設各種語言實踐活動，讓學生在實踐中去學習、積累、應用和提高。比如說，對學生進行英語書寫的訓練：軍訓期間進行書寫訓練，開學後進行書寫比賽，包括我們現在的作業本和學案都對學生的書寫有嚴格的要求等等。
『伍』 如何在小學英語閱讀教學中滲透學科核心素養教育
教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素專質的反映，也是教師課堂教學藝屬術的體現，要保持教學是最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。
『陸』 小學英語學科核心素養是什麼意思
學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。