高中英語報紙閱讀初探
學生接受教師的教育影響具有選擇性，學習過程是學生能動反映現實的過程，知識的掌握、能力的發展、思想品德的形成，必須通過學生自身的努力和積極的思維才能實現。教師的「主導」作用具體應體現在設法培養學生的學習興趣，調動學生的積極性。正如愛因斯坦所言：「興趣才是最好的老師」。學生的學習積極性取決於興趣，興趣又往往來源於教師的講授和有目的的培養。
1、以「需」引趣，激發學生的求知慾
興趣來源於認識和需要，學生學習總是受一定的學習動機支配。在學習中，最現實、最活躍的成分是「認識興趣」或叫「求知慾」。要使學生願意學習，最根本的是要使他們感到學習的東西有用。這就要求教師首先要講好緒論課，在緒論課中把這門學科的意義、作用，結合大量生動事例，講透講深;其次在以後各章節的教學中，注意聯系實際，進行有目的教育，以此激發學生對所學學科的興趣，喚起他們好奇、探索的渴望和精神。
2、以「得」引趣，培養學生的成就感
讓學生感到自己課課有收獲，有一種成功愉快的體驗，會極大地激發學習興趣。所得愈多，興趣愈大，反饋愈強。要做到這點，要求教師在深入鑽研教材的基礎上，還要了解掌握學生的思想情況、知識水平和智力水平，抓住重點難點問題深講精講，使學生經過適度緊張的智力活動，真正理解所學內容;同時還要求教師及時將學習結果反饋給學生，對學生的成績和進步給予肯定、表揚和鼓勵，使學生體驗到一種愉快的情感(特別是對後進生)，這會激發他們進一步學習和鑽研的信心和力量。
3、以「疑」引趣，調動學生的思考意識
學起於思，思源於疑。有疑才有問，才有「究」，有疑才意味著有了學習的主動性和自覺性。教師講課，就是要打破學生腦海的平靜，使學生的腦海在聽課過程中波濤迭起。因此，有經驗的教師講課是將知識捏成一個個小石頭子，變成一個個的疑問，投入學生心田，激起他們的思考，起到「投石擊開水底天」的作用。例如：一位教師在講「條件反射」時，先給同學們講了「望梅止渴」故事，然後，教師提出了問題，為什麼曹操說梅子又酸又甜，士兵嘴裡會分泌出唾液，這里有什麼科學依據呢?我們今天學習的內容就能解決這個問題，它是「條件反射」。三五分鍾的設疑，能夠把同學們的注意力吸引到要講的內容上來，激發他們積極的思維，使教師分析解決問題的過程成為學生耳聽心想的認識過程，等「疑」解了以後，學生會有一種甜絲絲的感覺，學習興趣很高。
4、以「新」引趣，增強學生的新鮮感
求新(喜歡了解或學到以前不知道的東西)是正常人的心理。學生的直接興趣是與學科內容和教學過程本身相連的。因此，教師要注意教學形式和教學手段的生動性和科學性，在教學中合理使用教科書和插圖、教學掛圖、教學活動卡片，正確使用幻燈、投影、錄像、錄音等現代化手段。這些新穎的、活動的、直觀形象的刺激物，最容易引起大腦皮質有關部位的興奮，乃至形成優勢的興奮灶。同時教師在教學中新穎多樣的教學方法，獨特的教學風格，嫻熟、精煉、形象生動的講述，優美、准確、利落的示範動作等，都是誘發和培養學生學習興趣的重要條件。
5、以「難」引趣，誘發學生的智力潛能
「樂趣寓於疑難之中」，學生對智力活動是非常感興趣的，他們運用自己的智慧克服的困難愈多、愈大,興趣也就愈高。因此教師在教學中要注意不斷向學生提出一些比較疑難的問題，引導、啟發學生通過分析、綜合、推理、判斷等思維活動，理解掌握知識。當然，「難」並不是越深越好，「難」要有一定限度，難度應設在「最近發展區」，它是由前蘇聯心理學家維果茨基提出來的，他認為兒童的智力發展有兩種水平，一種為「現有水平」，在這個智力水平，學生能夠獨立完成老師留下的作業，獨立解決問題。另一種為「最近發展區」，在這個智力水平上，教師提出的問題學生不能獨立解決，但是在教師指導下，同伴幫助下，經過學生自己獨立思考、努力鑽研又可解決。「難」就要形成一種可望又可及的狀態，使多數學生既不感到高不可攀，但又不能輕易學懂，必須要經過一番認真思考和努力。
6、以「創」引趣，引導學生的創新意識
心理學家告訴我們，學生在求知過程中有所發現和創造，就會煥發出濃厚的興趣，產生自行學習的內驅力。施教之功，貴在引導。關鍵就是要設法激發學生求知的慾望，啟發獨立思考，在教師引導下，發現問題，解決問題。正如蘇霍姆林斯基所說的「在學生的腦力勞動中，擺在第一位的並不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人去思考」。在教學中，教師要設法給學生造成「憤、悱」狀態，使他們想求通而不能，想說出來而不行，然後教師「修橋鋪路」，引導學生自己去探索、去發現，使他們成為知識形成的「參加者」和「發現者」，而不是被動的接受者，從而促進他們智力的發展，親自嘗到思維飛躍之果。這將極大誘發出他們的求知慾和創造性。
『貳』 如何提高高中英語詞彙教學研究初探
詞彙教學是高中英語教學的一個重要板塊。高考英語的較量在一定程度上可以說是詞彙量的一個較量。可很大一部分學生是記住了不少單詞，卻讀不懂稍微復雜點的句子，更寫不出正確的句子來。學習單詞不能孤立地去死記硬背