英語分級閱讀群
1. 3歲寶寶剛接觸英語閱讀，呱呱閱讀和ABC Reading哪個更合適
從我家孩子的使用經驗來講，我更推薦呱呱閱讀。我家小寶最初也是英語閱讀0基礎專，剛屬開始我下載了ABC Reading，ABC Reading並不是從基礎的字母及自然拼讀學起的，而且用的是RAZ體系有些難度，我家孩子跟不上進度，孩子自然就不願意學。
後來在一個寶媽群里，有寶媽提到呱呱閱讀用著不錯，我就下載了讓我家孩子也試試。呱呱閱讀是嘰里呱啦出品，適合3-12歲的孩子英語閱讀的繪本APP，課程分級科學系統，還有級別為0的精品字母繪本和單詞繪本，很適合我家孩子這樣的英語閱讀0基礎的寶寶使用。繪本內容也很有意思，原版音頻非常有代入感，孩子喜歡看。大部分書的主題都是來源於生活，孩子也容易理解，能看下去。想給孩子選擇英語閱讀APP，真心推薦呱呱閱讀。
2. 分級閱讀的說明
1． 本建議只提供成人輔助孩子的閱讀參考，不作為分級閱讀標准使用。
2． 兒童分級閱讀中的影響因素眾多， 本建議只提供一般性心智發展和相關的閱讀建議。
3． 分級閱讀標準的擬定，尚待兒童教育、兒童心理、兒童文學等領域基礎研究的進一步深入。 發展領域 心智發展 閱讀建議 樣本舉例 0—3歲 身體與動作發展 ·感官迅速發展，運用五官探索與學習
·對有節奏的聲音特別有反應
·強烈對比的顏色及形狀有助於視覺發展 ·運用五官操作游戲的玩具書
·節奏輕快的兒歌、搖籃曲
·色彩明亮而豐富的圖書 小玻系列翻翻書
《百歲童謠》
《小黃和小藍》 認知與智力發展 ·注意力短暫
·認知基本物體和概念 ·內容簡短，可一次看完的書
·可學習形狀、顏色、大小等概念的書 小酷和小瑪的認知繪本
嬰兒游戲繪本 語言發展 ·喜歡運用聲音玩游戲
·開始學習基本語匯及語法，建立語言基礎 ·兒歌或可以玩聲音游戲的書
·可促進親子對話溝通的書 噼里啪啦系列叢書
《我爸爸》 情緒、人格與社會發展 ·建立對人的基本信任感
·經驗有限，興趣集中在自己及熟悉的人、事、物中
·學習自理與自護能力 ·有關獲得愛與情感的生活故事
·有關熟悉的人、事、物的內容
·有關常規及生活習慣的故事 《逃家小兔》
《好餓的小蛇》
《小熊不刷牙》 4—6歲 身體與動作發展 ·手眼協調，小肌肉協調有很大進步 ·各式各樣的玩具書 「找朋友系列」神奇立體書 認知與智力發展 ·專注力短暫而非常好動
·透過第一手經驗建立概念
·有大致的時間概念
·對世界充滿好奇心
·透過想像游戲來學習
·泛靈論，認為萬物皆有生命 ·內容簡短，可以一次看完及參與命名、認知、唱歌的書籍
·強化概念的書
·了解時間順序的書
·有關日常生活經驗、寵物、有趣事物、家庭及周圍人物的書
·可以玩想像游戲的書
·書中角色擬人化 《爺爺一定有辦法》
《小房子》
《凱能行》
「京劇貓」系列 語言發展 ·語言發展迅速 ·兒歌、預測性圖畫書、無字圖畫書或簡短的故事 《動物絕對不應該穿衣服》
大拇指無字故事書 情緒、人格與社會發展 ·以自我為中心
·尋求溫暖、安全的人際關系
·學習獨立自主，從成就中獲得滿足喜悅
·對事情的對錯有絕對的判斷
·對未知的事物容易產生不安感
·開始發展社會技巧
·對團體產生歸屬感的需求 ·主角人物易於認同，主題比較單一
·使人感到安全的故事，床邊故事，以及其他能夠培養朗讀習慣的書，提供正面的文學經驗
·反映情緒、角色積極進取的書
·期待壞行為受到懲罰，好行為受到獎勵，要求正義及快樂的結局
·探討恐懼情緒的書（怕黑、想像恐懼等）
·學習與人溝通的書
·尋求促進友伴關系發展的書 《我的愛有世界那麼大》
《小黑魚》
《紳士的雨傘》 7—8歲 身體與動作發展 ·身體外形改變、恆齒長出；學習更細微的動作技能，如，吹口哨。 ·有益於自己接受身心變化及個別差異的書 《小豬唏哩呼嚕》 認知與智力發展 ·專注力增加
·模糊的時間概念
·能分辨真實與想像的世界
·通過直接經驗學習
·對自我世界仍然感興趣，但對更大范圍的事物感到好奇 ·有完整情節內容的短篇故事
·可以學習時間概念的故事
·喜歡幻想或用人偶演出戲劇
·運用知識書來拓展經驗
·需要各式各樣的書，尤其是描述外在世界的書 小巴掌童話
《小房子》
《我有友情要出租》
「I SPY視覺大發現」系列 語言發展 ·語言能力持續發展，說、讀、寫能力增加 ·適合朗讀或說故事的書 《沒頭腦和不高興》 情緒、人格與社會發展 ·開始關心與了解別人
·正義感增強，行為符合外在的標准
·繼續追求獨立性與主動性
·開始發展幽默感
·需要家的溫暖與安全
·發展友伴關系
·對性別差異產生好奇 ·運用熟悉的故事或預測性故事提供成功的閱讀經驗
·提供體驗關愛別人以及培養同理心的書
·提供討論是非對錯的書
·需要自我選擇、責任感及成功冒險的故事
·喜歡有驚奇結局的故事或笑話
·喜歡描述各種家庭生活形態的書
·喜歡描述朋友互動狀況的書
·喜歡描述兩性角色差異的書 《豬八戒新傳》
《石頭湯》
《寶葫蘆的秘密》
《我和小姐姐克拉拉》 9—10歲 身體與動作發展 ·身體迅速發展；女孩發展速度比男孩更早 ·提供可以了解發展過程及解決個人問題的書 《親愛的漢修先生》 認知與智力發展 ·發展時間與空間概念
·建立邏輯、推理、思考、判斷 ·對自傳、過去生活、未來生活或不同生活區域的書感到有興趣
·提供正確價值觀念或分析思考的書 《窗邊的小豆豆》
《我喜歡你，狐狸》 語言發展 ·對文學的興趣濃厚，閱讀能力迅速增強，具有自主閱讀的能力 ·發現閱讀是有趣的事，喜歡不被打擾的閱讀時間 《長襪子皮皮》 情緒、人格與社會發展 ·考驗自我的能力，希望有獨立的時間和空間
·對未知的事物及可預測的危險感到不安
·對行為的對錯有標准，開始重視他人的觀點，重視歸屬感
·接受並認同性別差異及社會期望 ·喜歡獨立生活及為生存奮斗的故事
·提供有關生命話題（如生命緣起、生病與死亡）的書
·需要有討論與分享圖書以獲得團體認可的機會
·提供性別角色認同的書或可以討論角色刻板印象的書 《鐵路邊的孩子》
《不老泉》
《一百條裙子》
《紙袋公主》 11—12歲 身體與動作發展 ·青春前期或青春期，身體發育開始 ·男孩更多關注探險、懸疑類圖書，女孩更多趨向描寫細膩情感的書 《黑暗在蔓延》
《綠山牆的安妮》 認知與智力發展 ·建立事情對錯，更有彈性 ·提供可以看到不同觀點的書 《毛毛》 語言發展 ·開始建立自己的閱讀趣味和評價標准 ·提供多元的書給孩子更多選擇，滿足孩子的不同閱讀需求，發展對語言的品位 《草房子》 情緒、人格與社會發展 ·脫離自我中心，學慣用不同觀點看問題
·挑戰父母的權威、品評周圍的朋友的行為
·開始關心社會，建立社會觀 ·提供可以深思家人關系變化的書
·探討世界重要議題的書，如戰爭、環保及家庭變遷、種族平等
·各行各業傑出人士的傳記 《我要做好孩子》
《安妮日記》 現在，國內已掀起一股兒童分級閱讀浪潮，各界為推進我國的兒童閱讀事業的發展群策群力。南方分級閱讀就是其中做得較專業和成功的例子。
3. 怎樣用半年時間精讀一套最好的分級讀物
英語分級閱讀那些事兒：如何給孩子選擇適合的分級讀物
近幾年來分級閱讀很流行！爸爸媽媽們更是不惜重金把1000+不同套系的分級讀物扛回家。然後呢？沒有然後，孩子根本不買賬，結果只是書架上擺滿了嶄新的書而已……
孩子不喜歡讀英語書？或許根本就是因為你選錯了書用錯了方法！多納老師根據多年的英語教學經驗，分享一些分級閱讀的心得，以及英語學習方法，一起來看看吧！
一、什麼是分級閱讀？
家長常出現的問題：
把「分級讀物」當成「繪本故事」來讀，結果發現孩子不感興趣，多數會出現中途夭折的現象，嚴重者，孩子在家長的強迫閱讀之下，會失去對英語的興趣。
【分級閱讀（leveled books）】：偏重語言知識的積累和閱讀技能的訓練，引導孩子循序漸進的去學習，從而達到自主閱讀的目的。「分級讀物」有科學嚴謹的梯級設定，也就是「分級」。通常這類書都很龐大，有很多級別，多達成百上千本書。
比如: Reading A-Z(RAZ)這套分級讀物，是從美國學前班一直到初中的分級讀物，從aa-Z2共設了29個級別。
?提醒家長：可以把「分級讀物」理解成一套科學的閱讀教材體系，學習色彩較濃厚，適合精讀。
二、分級閱讀教材良心！
家長常出現的問題：
只是聽說分級閱讀好，但不知道每套分級閱讀的特點和優缺點，購買具有盲目性和從眾性。
1《》 (RAZ)
《》（RAZ）目前最為流行的分級讀物。一直以閱讀為中心，以培養孩子的自主閱讀為目的，美國80%的學區和中國大部分的國際學校都是RAZ的忠實用戶，同時在國內有配套的在線課程，可配合電子教材同步學習。
說說RAZ的優點：
符合發音規則的語言編排——單詞按照發音規則和高頻詞彙來編排，便於和」自然拼讀」法則一起訓練，以提高解碼閱讀的水平。
豐富立體的作業設計——RAZ的課程里，配套有、練習冊和互動游戲，每個級別均有測試題，聽力題並可以在線錄音播放。
科學嚴謹的分級——便於形成一套完善客觀的測評體系，以評估每一個孩子的閱讀水平。
螺旋式的梯度進階:——每一個孩子都可以找到適合自己的起點，尤其適合剛剛起步的孩子。
思維導圖——有助於邏輯思維的訓練和提升。
不足之處也是有一些些的：
由於偏重詞彙、句型、語法、篇章等語言知識的積累和閱讀能力的培養，對比經典繪本，故事性，情節性比較弱。
適合學前和小學生群體。
國內沒有紙質版。
2《》
這套書由英國出版，被國際評級譽為最成功的兒童閱讀叢書。分為GK、G1、G2三個年齡段，分別對應的是美國的學前班，一年級和二年級。每個年齡段又分成不同的級別，難度從Level A-Level C。
說說海尼曼的優點：
語言特點——也是偏重語言知識和閱讀技能，適合獨立閱讀初期，幫助孩子把聽力詞彙慢慢過渡到閱讀詞彙。
選材豐富全面——包括人文，人物，自然科學、歷史、數學、邏輯思維等。
有適合孩子獨立閱讀的小書，語言簡單，一種句型反復出現，一個詞彙會在不同的書中反復出現幾次，便於孩子的記憶。
其中有一些書是文字在左頁，圖畫在右邊。在訓練孩子獨立閱讀的時候，可以把圖畫折回去，然後只看文字，引導孩子根據對文字的理解去猜測圖畫的內容。
不足之處也是有一些些的：
偏重語言知識，趣味性較弱，比較枯燥。
分三個大年齡段，家長在購買的時候，不方便定位孩子的閱讀起點。
3《牛津閱讀樹》
《》共分16個階段，第一級（stage 1）一直到第16級（stage 16），整個系列就像是爬一棵大樹，一步一個台階，這也是系列書名稱 （）的來源。
說說的優點：
故事性強——里的故事是圍繞著一家人和他們的朋友們展開的，介紹他們生活活動的方方面面：去游泳、去沙灘、堆雪人、小朋友一起玩各種游戲等等。
故事場景化，生活化，語言比較有趣，適合在獨立閱讀後期，當作趣味性讀物來讀。
不足之處也是有一些些的：
由於故事性較強，所以語言比較難，分級不明確，即使是第一級別，也是適合有一定英語基礎的孩子閱讀。
小結：綜上三種分級讀物的分析，《》（RAZ）這套讀物相應更為適合中國家庭使用，特別適合4歲以上小朋友使用。同時，在國內有配套的在線外教課程，可以更有效的幫助和指導家長進行孩子的早期英語啟蒙和系統化學習。
三、家長常出現的問題：
在家庭中獨自引導孩子進行分級閱讀，經常會遇到進行不下去，孩子和家長產生爭執，孩子不信任家長。在語言知識和閱讀技能上，家長畢竟不是教師，專業的知識還得需要專業的人來指導。
4. 分級閱讀可以培養孩子哪些方面的能力
分級閱讀主要是指讀者根據個人不同的閱讀能力水平，選擇不同難度等級的讀專物。通俗地講，就是孩屬子學習閱讀時，應該閱讀與其能力相匹配的書，閱讀能力才會得到最好的發展。
英美國家經過幾十年的積累，已經設計出了多種不同的「分級閱讀系統」。這些分級閱讀體系的分級理念同中存異，並沒有任何一個體系成為完全的主導，只是根據不同地區或人群的實際情況，而成為較適合的一種。
英文分級閱讀，大大激發了孩子的好奇心和思考能力，始終保持在適齡、科學、效果領先和提升孩子智慧自信方面獲得最佳效果。作為「起源於發達國家的一項成功的少年兒童的閱讀模式」，分級閱讀憑借其科學性、全面性、系統性的特點，正在從世界發達國家和地區向外輻射，大有佔領地球之勢。
5. 英語自然拼到分級閱讀與傳統英語教學有什麼不同
1、 自然拼讀和國際音標的區別？
自然拼音如今在中國的推廣越來越紅火，可有些剛接觸自然拼音的家長甚至老師也似懂非懂，提出了不少的疑問：到底自然拼音和國際音標有什麼區別？中國孩子到底學哪一種方法好？
我們知道，一種「語言」必先有它的「音」的存在，「音」是所有語言的根源，然後由不同「音」的組合表示不同的「意思 」。我們的先人把這些「音」配以圖形而形成「文字」的組合，進而演變成正式的「語言」，「英語」就是這樣演進而來的一種語言系統，所以學英語就得從「發音」著手。
所謂「自然拼音法」，是根據「字母」本身代表的「發音」，以及不同「字母組合」產生的音，做有條理，有系統的整合，也就是說它是根據語言發音的自然規則歸納而形成的一種發音學習。
2、 為什麼要學習自然拼讀？
（1）它可以幫助孩子看到文字讀出聲音，將一個單詞的所有發音組合拼讀出來成一個完整的單詞。如cat，在你不知道這個單詞怎麼讀之前，你必須能將各個音素分別讀出，再合成一個完整的單詞，這個過程即為c-a-t---cat）。
（2）幫助孩子聽到聲音寫出文字，拆分單詞幫助拼寫。
（3）如能讀出單詞cat，你必須知道它是由c-a-t三個音組成的。
所以自然拼音是為了學習拼音語言（如英語）的文字系統而做准備的，也就是說，是為學習英語閱讀與拼寫做准備的。
3、什麼程度的孩子適合學自然拼音？ 經驗證明，不管是英語為母語或非母語的英語初學者，都最好從最基本的音與音的結合開始，反復練習以建立字母與發音的直覺音感—即先學習自然拼音。有了這樣的音感，看到什麼樣的字母組合，就自然的反應出該如何發音，聽到一種音，也直覺地反應該如何拼音，這樣就慢慢開始了閱讀之路。
4、啥是音標？ 「音標」這種在中國傳統的英語學習方法則是語言學家根據英語不同的音而制定的一群「發音符號」，它是一套注音系統，用途是用文字來記錄發音，針對外國人學習英語或者語言工作研究者使用。
5、音標有啥用？ 其作用是讓學習者能夠通過看音標來認識單詞的發音，但不能做到看到單詞會讀聽到會寫，因此音標對記單詞沒有幫助，而且由於音標符號比較怪異，讓學習者特別是很小的孩子很難記住和理解。
6、到底學哪個？ 由前述可見，在中國，我們可以提倡「自然拼音法」，並非排斥「音標」，而是主張家長老師先教「自然拼音法」，讓學英語的人建立直覺音感，以便更有效的學好英語。我聽過幾個英語老師介紹，如果讓一個學過「自然拼音法」的學生，再授以「音標」課程的話可得事半功倍的效果。因為已經有「字母—發音直覺音感，再認識「音標符號」，不但不會覺得艱澀，反而可以藉「音標」之助，把發音學的更地道，拼音更迅速確實。所以「自然拼音法「是英語入門的利器，也是學音標的最佳前奏。
6. 什麼是英文分級閱讀
分級閱讀在我們日常生活中隨處可見。
比如數學，有小學數學，初中專數學，高中數學，初等數學及高等屬數學之分。
這些都是樸素的分級制度，適用於知識的劃分，但可能不適用於每個人。
所以，現在部分語言學習機構針對不同群體開發專門的分級制度。
但是，從教育學原理來看。語言習得與學習的效果更多由學習者的主觀能動性與外部環境共同決定。
作為外部環境中的一部分，科學的分級制度能使得知識的吸收率增加。
但這也只是一家之言，而且並不能起決定性作用。
7. 英語級別的劃分
共有五個級別：復
PETS 1 是初始制級，其考試要求略高於初中畢業生的英語水平。（PETS 1B是PETS 1的附屬級）
PETS 2 是中下級，其考試要求相當於普通高中優秀畢業生的英語水平。
PETS 3 是中間級，其考試要求相當於我國學生高中畢業後在大專院校又學了2年英語或自學了同等程度英語課程的水平。
PETS 4 是中上級，其考試要求相當於我國學生高中畢業後在大學至少又學習了3－4年的英語或自學了同等程度英語課程的水平。
PETS 5 是最高級，其考試要求相當於我國大學英語專業二年級結束時的水平。
(7)英語分級閱讀群擴展閱讀：
其中，一、二級大致對應小學水平，三級對應初中，四級對應高中，五級對應大學。這五個級別的考試標准建立在同一能力量表上，相互之間既有明顯的區別又有內在的聯系。
英語級別中的「PETS」指的是對考生聽、說、讀、寫等能力進行全面考查，以語言交際需要為掌握外語的目的，將語言能力分為「接受」、「產出」、「互動」等，根據各種情景和任務，在特定主題和話語下，結合相關的語言行為進行教學或考查。
8. 孩子剛開始接觸英語閱讀，用呱呱閱讀合適不
當然合適了，這是專為3-12歲的寶寶定製的英語分級閱讀學習工具，可以分為4個階內段，18個等級，容課程分級科學系統，還有級別為0的精品字母繪本和單詞繪本，很適合給英語閱讀0基礎的寶寶使用。呱呱閱讀裡面的繪本也很有意思，帶有原版音頻。大部分給孩子推薦的主題也都來源於生活，容易理解，孩子比較感興趣，自家孩子用了呱呱閱讀理解能力，還有整體英語能力有了很大的提升，真心覺得不錯。
9. 如何選擇英語分級閱讀
先說結論：
這個問題沒有唯一的答案（否則全世界的分級閱讀就只剩下一家了）；
分級閱讀要從閱讀的目的出發來選擇（所謂OOS）；
選擇是要了解不同分級閱讀體系的本質不同（知道蘋果和梨有什麼不同再來選擇蘋果和梨）；
根據2和3來進行選擇（這個的確需要一定專業知識和能力，請閱讀下文或聯系兒童教育專家例如我）；
詳細的選擇需要在選擇體系後使用相應的評估工具來確定學生目前的級別和如何提高（例如參加DRA和STAR考試）；
級別確定以後直接去相關網站查一下你所在級別可以選擇哪些書籍就可以了（可能省很多錢啊）。
下面是理由：
分級閱讀從1836年的「麥加菲讀本」開始，至今已經經歷了接近200年的發展。發展的結果是，這個領域已經相當成熟，雖然也存在著不同的體系。不同系統雖然不同，但是沒有諸如覆蓋不全銜接不上之類的明顯缺陷（這樣的指責要麼是出於商業利益打擊競爭對手，要麼是外行無知）。
那麼，不同的分級閱讀體系究竟有什麼本質不同呢？
首先，分級閱讀是建立在這樣一個基本觀點之上的：閱讀能力是有差異的，這個差異可以表現為級別，而閱讀能力的培養就是沿著級別的梯子逐漸攀登提高。所有的分級閱讀體系都是如此。
其次，不同分級閱讀體系的本質差異在於如何定義差異等級，也就是如何制定等級標准。存在著3種事實上的標准體系：客觀標准、主觀標准、主觀客觀相結合的標准。
下面介紹一下這3種標准及其實例：
客觀標準的分級閱讀。客觀標准只考慮閱讀材料文本和能力的可以客觀量化的因素，例如句子長度和難度、單詞難度和長度、高低頻單詞佔比等。客觀標準的優點是嚴謹、准確、與價值觀無關，缺點是未能反映閱讀能力中的主觀因素。客觀標準的典型實例有Lexile和AR/STAR等。
主觀標準的分級閱讀。主觀標准考慮內容的掌握和其它不可量化的因素例如思想深度和閱讀難點等。優點是考慮了閱讀能力中的主觀因素，缺點是模糊不清同時充滿與價值觀有關的價值判斷，例如在中國古代閱讀儒家經典但是卻得出與儒家不同結論的學生會被給與很低的評估。主觀標准沒有獨立和成熟的實例，但是我們可以把目前國內12年制教學中不同年級的分級看成是它的應用。
主觀客觀結合的分級閱讀。主客觀結合的標准同時考慮可量化客觀因素和不可量化主觀因素，例如考慮全文詞彙數量、單詞數量、高頻詞彙數量與比例、低頻詞彙數量與比例、句子長度、句子復雜度、句義明晰度、句式、印刷規格、每頁詞彙數、插圖信息量、思想深度、主題熟悉度等。主客觀結合的優點是全面考慮所有閱讀能力因素，缺點是評估結果因為考慮因素過多而存在著結果與能力相關性略低的問題。典型的主客觀結合實例是GRL。
了解了有關分級閱讀的知識，就可以根據學習閱讀的目的來進行相應選擇了。為幫助大家選擇，我給出如下建議：
對於成年學生來說，學習目的通常是單純提高語言水平，所以可以選擇Lexile或AR這樣的純客觀體系。理由是成年學生有一定判斷能力同時不需要價值觀洗腦。
對於少兒學生來說，情況要復雜一些。如果目的是在科學指導下靠學生自己閱讀而提高閱讀能力，那麼可以選擇客觀體系例如Lexile或AR；如果目的是在沒有科學指導的前提下依賴於分級體系而提高閱讀能力，那麼建議選擇主客觀體系例如GRL。鑒於目前國內中小學教師和學校普遍缺乏科學的閱讀教學理論（包括所謂名校），所以建議混合使用GRL體系。
對於希望留學尤其是中小學階段留學的學生，毫無疑問要選擇AR。因為AR反應的就是相對於美國12年制各年級閱讀水平的級別，選擇AR可以直接與英語國家的中小學同步。
最後，說一下選擇並確定了自己的閱讀級別以後如何選擇閱讀的書籍，這個不必拘泥於某個出版社，只要去相關網站去查一下你所在界別可以選擇哪些書或文章就可以了。考慮到原版圖書價值不菲，查到書以後購買國內的版本或電子書也可以。
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10. 有沒有寶媽推薦一款比較專業的英語閱讀APP，聽說呱呱閱讀不錯，這APP怎樣
我認為呱呱閱讀還是挺不錯的，我家寶貝到現在都還在用呱呱閱讀，是從級別0開始內學習容的，之後繪本也會隨著孩子級別的提升而增加難度。當孩子不認識單詞時，點擊單詞就會有釋義，可以輔助孩子更加方便理解，不過最好是根據圖片或者上下文猜詞，這樣對提升閱讀能力非常有幫助。呱呱閱讀還會根據孩子的閱讀理解能力智能推薦適合孩子的讀物，很專業、科學，是有六年英語啟蒙經驗的嘰里呱啦出品的，團隊專業，課程質量也就有保障。年齡在3-12歲的孩子想系統做英語閱讀的，都可以試試。