讀英語繪本可以提高閱讀能力

A. 繪本閱讀對提高孩子的閱讀能力有幫助嗎

有些人對繪本閱讀可能存在一些誤區，認為繪本閱讀就是簡單的講故事專，其實繪本閱讀的作用屬可不單單是講述故事而已。

• 第一，它更可以幫助孩子構建一個知識體系，讓孩子從繪本中學習英語，收獲多元化知識。

• 第二，喬希家的書就是通過繪本閱讀去增進孩子的英語閱讀水平，他們家的繪本都是從英國進口的正版圖書，畫面精美用色鮮艷，容易引起孩子的閱讀興趣。

• 第三，通過繪本閱讀，增加孩子的詞彙量，如比較抽象的詞彙，單憑文字解釋，孩子可能很難理解，但是通過繪本，孩子能直觀地理解意思。繪本給大人看來可能略微簡單。

所以一般的繪本，小故事中也含有正確的價值觀引導和智慧，非常適合孩子閱讀。

B. 如何通過繪本提高中班孩子的早期閱讀能力

繪本是早期閱讀的首選，通過培養幼兒良好的閱讀興趣和習慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。幼兒經典繪本應該是孩子的「人生第一本書」。因為，優秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，從中班幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀興趣的培養是引導他們主動投入有效閱讀的有利途徑，良好閱讀習慣的培養能為他們今後良好閱讀能力乃至學習習慣的培養打下堅實的基礎。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：「要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能。」興趣可以使學習不成為一種負擔，用幼兒發自內心的學習積極性來鼓勵他們開展閱讀活動，通過培養幼兒良好的閱讀興趣和習慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國際教育界公認為：「是最適合幼兒閱讀的圖書」。因為，優秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子從中體會閱讀的樂趣。從中班幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀習慣的培養能為他們今後良好閱讀能力乃至學習習慣的培養打下堅實的基礎。圍繞「開展形式多樣的活動 提高幼兒早期閱讀能力」這一課題研究，經過一段時間的思考和實踐，我體會到只有正確使用繪本才能有助於培養中班幼兒早期閱讀興趣和習慣。
一、正確認識繪本作用，科學用好繪本
繪本是用色彩鮮艷、形象誇張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來由於其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點和需要發展的特點，越來越受到教師和家長的重視。用好繪本開展早期閱讀活動，有利於培養幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，豐富幼兒的情感和閱讀經驗，為幼兒的終身學習打下良好的基礎。
不管是我們老師還是家長，對於繪本的使用、購買都存在著較多的不科學性，如我們有時在閱讀教學活動中選擇繪本時對不同年齡段幼兒的身心特點和認知差異重視不夠，不夠關注幼兒對繪本內容的興趣和認知需要，在使用繪本時創造性「加工」意識不強，還有的時候會將繪本閱讀活動看成是「看圖說話」，忽略了繪本的真正內涵。
新《綱要》指出：幼兒園應「引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富與優美,並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。」幼兒出於對未知世界的好奇心，渴求弄明白閱讀中感興趣的事物，極想了解其中的奧秘，因此很多時候他們對讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。況且他們尚缺乏必要的閱讀經驗，因而必須開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒得到教師的必要指導，他們才能與繪本展開有效互動，從而充分汲取蘊藏在繪本中豐富「營養」。顯然，開展多種形式的早期閱讀活動是科學利用繪本的必然途徑。
二、開展多種形式的繪本閱讀活動，激發幼兒的閱讀興趣
如果按照以前幼兒園老套路的閱讀活動，無非是老師說、幼兒聽等填鴨式的教學方法，早已經不適應現代師生間要尊重、平等，教學互動等教育理念，而如今的孩子更加願意表達內心的意願，充滿個性，這也要求我們要注重學習、更新自己的教育理念，用豐富多彩的閱讀活動來進一步激發幼兒的閱讀興趣。
（一）針對幼兒不同個性，選擇貼近幼兒生活經驗內容的繪本故事。
以新《綱要》精神為指導，遵循不同年齡段幼兒的身心特點和認識規律，以充分尊重幼兒的興趣愛好、滿足幼兒發展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂於閱讀的方式開展早期閱讀活動，從而最大限度地發揮繪本的教育價值。
中班幼兒面對新奇的世界，好奇的天性促使他們樂於去探索，這時候孩子們的學習興趣如果開發出來，又養成一定的學習好習慣，那學習效果可以說是事半功倍。因此，在培養他們閱讀的興趣和習慣的過程中要注意運用各種方法抓住他們的注意力，吸引他們。例如，給孩子講故事需要老師用豐富誇張的肢體語言、面部表情來引起他們傾聽的興趣，開學後班裡有些新來的孩子情緒還沒有穩定下來，哭鬧不止，為了緩解他們的焦慮、不適應，我連忙選擇了一些適合中班年齡孩子聽的繪本故事，並運用圖片、動物毛絨玩具，肢體動作，邊講邊演示繪本故事裡的不同角色的語氣、表情、心情，盡可能給孩子留下深刻的印象，孩子果然被深深吸引，漸漸停止了哭鬧。隨著時間的推移，我在講故事的時候又常常在投影儀儀上展示圖片給孩子們欣賞，同時引導他們仔細觀察圖片上的細節，例如圖片上角色的表情、動作，圖片的背景、時間、季節你是怎麼知道的，用一個個問題和幼兒一起更深入地了解故事情節發展，吸引幼兒認真傾聽，體會閱讀的樂趣。
（二）創設良好的閱讀環境，並引導幼兒運用多種方法和繪本形成互動。
蘇霍姆林斯基說過：「在學校走廊的牆壁上，在教室里，在活動室里，孩子看到的一切，對於他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應當是隨便安排的。孩子周圍的環境應當對他有所誘導，有所啟示。」因此創設適合幼兒閱讀的環境、氛圍是極其重要的，在我班的「愛書吧」里合理地擺放了軟墊子、觸手可及的圖書，在牆壁上還有繪畫製作的圖示，提醒大家閱讀區應該遵守的常規，營造出安靜的閱讀氛圍。這樣的一種環境氛圍，隱性地、溫馨地提醒每一個來「愛書吧」的孩子進行閱讀活動時要養成的好習慣，更加專心於閱讀活動。在創設活動室環境的過程中，我們將地方資源充分運用到環境布置中。在環境的構想和實際操作上，基本體現了以幼兒為主，讓孩子參與設計，參與製作。當孩子們看到自己的作品出現在牆上，都表現出無比的興奮。區域活動是我們整個教育活動中的一個很重要的組成部分，它能有效促進幼兒各方面的發展。在投放區域材料時，我們能圍繞課題目標，有針對性地進行投放，並製作了一些自製工具，本學期我們就以「童謠樂園」為突破口，創設了具有早期閱讀氛圍的小活動區：「拼圖游戲」、「我的照片故事」、「童謠大挑戰」、「字寶寶找媽媽」等等，這些活動區里投放了常見的漢字卡片、植物卡片、水果卡片，以及各種難易不等的拼圖等，孩子們自由選擇活動區，與同伴合作玩玩、說說、做做，這樣不僅調動了孩子參與的積極性，也發展了孩子們多方面的能力。我們引導孩子看見破損圖書幫老師一起修補、裝飾閱讀區等，讓幼兒從中認識到自己是班集體的主人，讓他們自動自發地願意豐富閱讀區的圖書，這樣的過程也是從另一個角度激發了幼兒的閱讀興趣。我們班每月都會讓孩子們帶一些書和中朋友們分享。並讓他們知道書更多了，這樣大家就能看到各種各樣好看的書了，他們和同伴交換看書，懂得了分享的快樂。
這時，我總是在集體面前及時鼓勵、表揚這個孩子，請他為大家講講這本書的大致內容，讓孩子們都能分享這本書給我們帶來的新知識、新樂趣，而這個孩子也體會到了和同伴分享的快樂。
三、在潛移默化中培養幼兒良好的閱讀習慣
培根曾說過：「習慣是人生的主宰」。確實，良好的習慣不僅能讓孩子懂得閱讀，懂得關注書中的細節描寫、人物情感、故事內容，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中獲得最大、最多、最好的發展。對於中班的幼兒來說，當他們對書產生了興趣之後最迫切的事就是在老師的引導下逐漸養成良好的閱讀習慣。中班幼兒良好的閱讀習慣有：愛護圖書；會整理圖書，看完後會把書放回原處；認真看書，一頁一頁地從封面開始看；初步學會傾聽，能認真聽別人講故事、讀書。
中班幼兒是以成人的言行為參照物，而白天陪伴他們共同生活的教師的一言一行對他們的影響很大。平時，我時刻要求自己也要養成閱讀的好習慣。有時候，當我們發現有些幼兒把書卷了起來，就馬上說：「你這樣，圖書要疼的。」在擬人化的語氣下，孩子善良的天性得到發揮，他們就會自覺約束自己的行為。有一次，我發現我們班袁星宇小朋友開心地翻看著一本新書，把書拿反了卻不自知，我發現之後指導他認識書的封面，知道了看書時封面要朝上，我想孩子長大後可能還會做小老師指導別的孩子看書別拿反了呢！在觀察中孩子們也發現並了解了每本書的封面上都有幾個大字，那是書的名字。為了引導孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用點卡做了標記，貼在圖書角相應的位置。孩子們知道了每種書都有自己的家，看完書的時候要讓書放回去，在之後的一段時間里，他們在放書的時候就特別留意標記，自然就將書放得整齊了。在閱讀區活動過程中，我時刻關注每一個孩子看書時的狀態，當發現有孩子出現不良行為時就及時指出，並提醒他們正確的做法。有時也激發幼兒互相監督，讓一起看書的朋友相互督促，共同進步。
這一群可愛又活潑的孩子才剛剛接觸閱讀，高爾基說：「書籍是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠的摯友。」，因此早期閱讀是終身學習的基礎，作為幼兒園老師，我們該如何引導、培養孩子閱讀的興趣和習慣，是我們要始終關注、研究的主題。面對今天各種繪本充斥的市場，我們應以科學的態度、理智的頭腦，善於從不同年齡段幼兒的認知和發展的實際需要出發去選擇最為合適的繪本，使早期閱讀活動真正能引發幼兒不竭的閱讀興趣，使他們能養成受益終身的良好閱讀習慣。

C. 六歲的孩子，如何培養獨立閱讀原版英文繪本的能力

在我們生活中一個六歲的孩子其實才上一年級差不多，那麼要如何培養獨立閱讀原版英文繪本的能力呢？首先我們需要讓孩子自己認識單詞，其次呢是我們家長要有比較前衛的思想，當孩子有不懂的時候我們應該努力的幫助孩子去教育，我們要養成一個閱讀的好習慣，才能讓孩子自己閱讀單詞，我們能不能讓孩子自己主動和獨立的閱讀繪本其實還是源於我們自己的想法，如果我們真的是比較好的一個觀念的話我們是可以讓孩子自己去閱讀的，同時我們作為家長的話也要同步的輔導孩子。

生活的意義不在於一個人多有錢，而在於一個人的思想是不是很豐富，如果我們自己的思想本來就比較領先的話，孩子自然不會差到那裡去，我們可以給孩子找一些比較簡單的英語繪本讓孩子閱讀，或者說找一些比較集中的時間跟孩子一起閱讀，總之學習不僅僅是孩子一個人的單程道，是我們一起努力奔跑的方向，生活中不僅僅是這個方面，我們更多的是一個榜樣，是孩子學習的榜樣，一個孩子到底是怎樣的是要看整個家庭的氛圍。

D. 如何提升幼兒繪本閱讀能力的幾點措施

我們都知道，陪孩子讀繪本有非常多的好處。比如，

能豐富孩子的詞彙量，

提升他的語言能力；

培養孩子對閱讀的興趣；

幫助他克服成長中的困難，如適應幼兒園、交朋友、管理情緒等；

提升孩子的思維能力，學會思考和解決問題；

增進親子關系等。

繪本常常有著精美的插圖，會利用一些淺顯的故事來闡述一些道理，即便是不認識字的小朋友，也可以獨立讀懂一些章節。我們都知道閱讀繪本益處多多，但孤獨症孩子有時因為理解不夠無法獨自進行閱讀，今天我們來講一講如何通過繪本塑造孩子簡單的閱讀能力。

錯誤應對方式

有的孩子容易被書中的某個特定情節著迷或重復人物對話，這時應注意不要在無意中強化這一行為，也不要讓孩子重復閱讀一篇繪本，應多多開展孩子的興趣點。

正確處理方式

1. 選擇合適內容繪本

可通過孩子目前階段所需選擇符合當前能力的繪本，人物動作盡量生動具象。

2. 家長帶領孩子一起閱讀閱讀過程中，我們要展現我們的「戲精」本質，誇張的聲音與動作將內容演繹出來。

3. 根據繪本內容進行提問閱讀一遍後，我們可以根據繪本內容對孩子進行提問，加深孩子對內容的理解與表達。

4.繪本活動的時長和人數要控製得當

自閉症兒童專注力大都有一定程度的不足，因此繪本活動時間以30分鍾為宜，時間過長，自閉症兒童接收故事信息的效果會大打折扣。

5. 讓孩子獨立分頁閱讀孩子具備一定的理解能力後，我們可以讓孩子分頁或分段進行閱讀，讀完了以後引導孩子和家長分享一下繪本內容。

6. 有目的的閱讀孩子具備了一定的獨立閱讀能力，我們可以在孩子開始讀前先拋出問題，讓孩子帶著問題去閱讀，讀完了引導孩子和我們分享故事內容和感受。

7.適時獎勵提高互動意識

繪本活動吸引人之處在於它的有效互動。在繪本講讀過程中，講讀人員依據自閉症兒童對任務的完成情況給予孩子食物獎勵或語言鼓勵。

這樣可以充分調動自閉症兒童的積極性，引導自閉症兒童按照正確的指令去做，幫助自閉症兒童塑造正確的情緒行為，建立基本規則意識。

8.展開聯想，聯結生活。

討論不只是在閱讀中，也可以在閱讀後，和在日常生活中。當剛好遇到相同的情境，就可以和孩子回憶起書里的內容，進而展開討論。

比如看到一本動物的書，下次去動物園的時候，就可以讓孩子描述出來，大象的耳朵是什麼樣的，猴子的尾巴是什麼樣的，鱷魚的嘴巴是什麼樣的……

討論的同時，也培養了孩子的觀察能力。

我們要多鼓勵孩子閱讀繪本，鼓勵孩子向家長分享繪本故事的內容。平時也要有與孩子足夠的交流時間，當交流到孩子感興趣的事情時，應該多多詢問孩子對這件事情的看法。

如何利用繪本，提升自閉症孩子閱讀能力？

E. 如何利用繪本提升學生英語閱讀能力

①調動學生學習的主動性；
②善於提問激疑，引導教學步步深入；
③注重通過在解決實際問題中啟發學生獲取知識；
④發揚教學民主。

F. 閱讀繪本有助理解能力的提升嗎

有啊，能幫小朋友更形象地理解故事，比純文字的故事容易理解多了，也可以學著看圖說話，還有接受繪畫的熏陶。

G. 繪本真的可以提升小孩的注意力和閱讀能力嗎

繪本閱讀可以從0歲一直到8歲，7歲以前親子閱讀，7歲識字以後自主閱讀，能夠達到的效果內分3個層次。
增加容詞彙量，知識量，描述事物具體生動。

提升想像力，觀察力，長見識。
能夠汲取認識自己、接納自己、認同自己、發展自己的心理力量。
現在大家都說「讓專業的人干專業的事」最節省時間，最有效率。繪本也是如此——有大師級別的人物，給孩子講故事、畫故事，潛移默化地影響孩子，媽媽們需要做的僅僅是陪孩子閱讀，共同感受故事的心理力量。

H. 怎樣用繪本提高幼兒的閱讀能力

要有效地開展繪本閱讀活動，提升繪本閱讀成效，爸媽們要注意「讀」的技巧：回
"讀"即閱讀，是幼兒認知答和閱讀經驗的積累過程，也是幼兒對環境、事物、情感的感悟過程。
它需要家長注重畫面和文字的配合，調動幼兒聽覺和視覺感官的參與，讓幼兒在"有聲有色"的閱讀活動中愛上閱讀。
1、有聲：聲情並茂講繪本
在繪本閱讀中，孩子更喜歡用耳朵而不是用眼睛"看"繪本。因為孩子注意時間短，家長要聲情並茂地講繪本，並配合動作和神態演繹繪本內容，以吸引幼兒投入到活動中。
2、有色：興趣盎然猜繪本
閱讀繪本與幼兒的想像力發展有著極密切的關系。
繪本豐富的插圖彌補了文字的不足，一般孩子可以通過閱讀畫面來理解故事。家長可以准備一些問題，引導幼兒注意畫面中的細節，閱讀前後兩幅圖之間如何串聯起一個故事。讓孩子可以在引導之下，充滿興趣地猜測故事的發展，感受畫面中流露的情感，盡情遐想畫面以外的世界。

I. 如何通過繪本提高中班孩子的早期閱讀能力

一、用心發現繪本，挖掘繪本正能量
繪本是由色彩鮮艷、直觀形象的圖畫結合少量淺顯的文字形式表現一個故事，表達了作者的情感與教育意義。繪本針對不同階段幼兒的年齡、心理特點和發展需要，所表現的內容與形式更加多元化。繪本由於本身的文字數量少，所以它必須精煉，用短短的文字和立體的美圖描繪出跌宕起伏的故事情節。繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進而欣賞繪畫。繪本的作用是不可估量的，它的價值對培養幼兒的認知能力、觀察能力、溝通能力、想像力、創造力，還有情感發育等等，都有著潛移默化的影響。兒童心理學的研究認為，幼兒認知圖形的能力應從很小就開始慢慢養成。雖然那時的幼兒不識字，但已經具備了一定的讀圖能力，所以需要我們能夠有意識地和幼兒一起科學地閱讀繪本，營造一個溫馨的閱讀環境。
二、有效地開展活動，積極地激發興趣
1.針對幼兒的個別差異性，有效地走進繪本。2012年新頒布的《3～6歲兒童學習與發展指南》告訴我們一線教師，要遵循不同年齡段幼兒的身心特點和認識規律，以充分尊重幼兒的興趣愛好、滿足幼兒發展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂於閱讀的方式開展早期閱讀活動，從而最大限度地發揮繪本的教育價值。
根據中班幼兒的年齡特點和認識規律，幼兒在閱讀方面十分的稚嫩，需要我們通過各種方式激發幼兒的閱讀興趣，在培養他們閱讀的興趣和習慣的過程中尤其要注意運用多種方法抓住他們的注意力，吸引他們。例如，給幼兒講故事需要教師用起起伏伏、長長短短的聲音、豐富誇張的肢體語言、面部表情來引起他們傾聽的興趣，或者運用一些直觀生動的多媒體課件和教具放大繪本中的美文美圖，吸引幼兒的眼球，通過設計有效的問題、緊湊的教學環節幫助幼兒更深入地了解故事情節發展，理解繪本故事內涵，體會閱讀的樂趣。
2.創設有效的閱讀氛圍，激發幼兒直接的閱讀興趣。教師創設適合幼兒閱讀的環境、氛圍是極其重要的。
首先，在幼兒園活動室環境的創設過程中，我們要把看過的繪本採集一些書內經典的圖片有序地排列在某一位置，充分地利用已有的資源，讓幼兒在閱讀區一目瞭然地接觸到已學的知識。在每個月我們設立一個繪本故事交流分享日，在這一天，請幼兒把自己家裡看過的、比較喜歡的繪本帶到幼兒園，講講自己的這本繪本故事，幼兒與幼兒之間相互交流分享。通過多種方式給幼兒創設良好的閱讀環境，使幼兒能在這樣的環境中，感受到繪本閱讀帶來的愉悅。
其次，在家時，家長要給幼兒創設、營造一種適合幼兒閱讀的環境和氛圍，幼兒某種習慣的形成，從一定程度上說要依賴某種情景的反復出現，為幼兒創造良好的閱讀環境，是培養其良好閱讀行為習慣的前提。家長要為幼兒創設一個光線充足、有學習氛圍的活動空間，准備的繪本書籍與報紙雜志也都是要符合幼兒的年齡特點與生理特點。
「家園」的有效合作，才能使得閱讀的環境有一個質的改變。
3.創設合理的教育環境，有效地設計教學思路。在教育的過程中創設良好的教育環境也是尤為重要的。在設置繪本教學問題情境時，可以從繪本的某一個切入點進行著手創編我們的教學設計，圍繞繪本中的某一個突出的線索，結合實際生活，結合綜合的、多元的視角設計問之有效的問題，將看似散亂的知識點串聯起來，使幼兒或感知、或理解、或分析、或鑒賞、或領會整體構思、或品味繪本這一語言特色……從而幫助幼兒理解繪本故事。
例如，在繪本教學《像狼一樣嚎叫》中，我圍繞情感線索「自由自在」來設置問題情境。比如，莫卡為什麼要逃家？――莫卡想知道媽媽外面的世界是多麼得自由自在；莫卡想變成誰？可是它真得能變得像狼一樣自由自在嗎？米雪是怎樣通過行動來表達對莫卡的愛？――張開雙臂，永遠等著莫卡回家等。這些有關「自由自在」的問題情境，將整篇繪本內容有機地串聯了起來，從而有效地幫助幼兒理解和掌握了繪本故事內容和內涵。
三、精細地培養閱讀習慣，有效地提升閱讀能力
確實，閱讀是需要良好的習慣來支撐的。中班時期的幼兒，模仿是自然而然的事情，而作為與他們一起生活和學習的教師的言行對他們的影響比較大。所以教師的閱讀習慣，是相當重要的。身教重於言傳，在閱讀時間，我們的以身作則，從翻書，到看書，到把書合攏，最後歸位，都是嚴謹的過程。閱讀的習慣，很重要的一點是坐姿，對於坐姿，對幼兒要有比較嚴格的要求，背要直，頭的角度盡量不低於45度，這樣對視力不會有損傷，尤其是長時間的閱讀之後，還需要稍稍的活動休閑，勞逸結合。在閱讀期間，幼兒可以有相互的交流，音量要輕，時間要短，嚴格地執行，這樣才能給幼兒創設一個真正適合閱讀的環境，並且養成良好的閱讀習慣，並且保持下去，會使幼兒受益終身。閱讀結束之後，為了引導幼兒把閱讀完的書擺放整齊，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用封面的縮小圖作為標記，貼在每個相應的位置。這樣便於幼兒根據圖書的封面幫助每本書找到自己的「家」。在閱讀區活動過程中，教師要時常關注每一位幼兒的讀書表現和狀態，當發現幼兒有不良的閱讀習慣時，要及時地提醒並幫他們改正。還可以讓幼兒之間互相監督，幼兒之間互相幫助、指正，大家共同進步。如此，有利於幼兒養成良好的讀書習慣。
良好的閱讀習慣是提升閱讀能力的第一步，也是非常關鍵的一步。面對形形色色的繪本圖書，我們應該尋找適合幼兒年齡特點的繪本，適應教育教學氛圍，有一定教育意義的繪本，在此基礎上，才能進行行之有效的閱讀能力的培養策略。