初中英語課外閱讀課心得
書店太多了，找你合適的水平的。自己找更好。
Ⅱ 提高初中生英語閱讀能力比較好的課外讀物有哪些
這樣的教材就是閱讀理解訓練結合習題進行…語法也要系統總結…
Ⅲ 如何提高初中生英語課外閱讀能力
如何提高學生的英語課外閱讀
如何培養學生英語課外閱讀能力：我們提倡運用上下反復平行交叉的互動式閱讀法，引導學生從整體到局部，從語篇到語句，從大意到細節，利用語言形式去構建全文的語叉圖像，再利用這個語義圖像去理解段落、句子、片語單詞的語言形式，從而幫助學生把語言圖式、內容圖式和結構圖式完整有機地聯系在一起。
一、英語課外閱讀的必要性
閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞彙量的重要手段，而且閱讀能力是一種語言的綜合能力，提高閱讀能力能為口語能力和寫作能力的發展打好基礎，也能使學生從英語閱凄中認識學習英語的真正價值，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心。所以，學生所學的語言知識能否鞏固，言語技能能否得到培養與發展，在很大程度上取決於學生能否真正學會閱讀。·
二、學生課外閱讀活動的調查與分析
對學生的英語課外l』列讀活動狀況進行調查和分析，旨在發現學生課外閱讀的特點，比較其差異：以便進一步有效地開展系統的課外閱讀活動。通過這一調查及統計，我們發現68％的學生幾乎不進行英語課外閱讀，而且男、女生在閱讀巾的差異也是客觀存在的。其中由於讀不懂英文課外閱讀材料而放棄的約80％，沒有時間進行閱讀的約90％，沒有興趣讀的約86％。·經過和學生交流得知，導致這個不良結果的主要岡素為：課後作業較多，閱瀆時間沒有保證；沒有閱讀的興趣；只疲於應付語法題目。我們也發現，部分學生對課外閱讀重要性的認識明確，但是不少學生沒有養成良好的課外閱讀習慣，沒有掌握科學的閱讀策略，因此還需要教師的有效指導。．
三、課外閱讀方法指導
1．精選材料，擴大范圍，培養興趣。首先，我們要幫助學生理順課內與課外關系：課外閱讀對課內知識有補充和促進作用，二者相輔相成，必須把它們緊密地結合起來，使課外閱讀成為課內學習的延續。其次。興趣是成功的原動力，材料要有其發展性，體裁要多樣化，要講求趣味性和時效性。另外，我們要培養學生發散性的元認知結構，注意材料的內容，把握語言難度，經常能夠結合當前課本所學內容。閱讀材料的難度適中，由淺入深，逐步升級。
2．培養學生良好閱讀習慣，強化閱讀意識。要養成良好的閱讀習慣，我們必須從點滴做起。在學生進入中學時，就告訴他們課外閱讀的重要性和必要性，並做到及時指導。心理因素對閱讀的影響也很大。不少學生在閱讀時缺乏信心，或被動，或急於求成。我們及時幫助學生克服心理障礙，使他們心平氣和主動積極地參與這一活動。為此，我們設立並完善了一些獎勵措施和評估辦法。此外，我們為學生營造良好的英語氛圍，在班級里創建英語閱讀環境。
3．指導學生掌握閱讀策略，培養高效閱讀的能力。
在課外閱讀教學中，我們用不同的閱讀策略來激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。①提倡平時多大聲朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養英語語感。②在英語課外閱讀中做到精瀆和泛讀有機結合。當學生的閱讀能力達到一定程度後，我們要求學生掌握以下常規的閱讀策略：默讀、略讀、跳讀、預測、猜測詞義、細讀、尋找關鍵詞和主題句等等方法。在初中階段的專項練習中，我們較為側重教授學生如何尋找主題句和細讀。我們的課外閱讀是相對於教科書上的材料而言，它不是來自課本上的，而是教師根據不同年級，不同層次所選擇推薦的不同題材、不同體裁的課外材料。我們不是一味地追求「T」、「F」、等選項，而是用其他更能夠調動學生積極性的一些措施，比如對於敘述性的文章我們在閱讀之前，向學生示例故事結構，包括背景、主題、情節、高潮、結局等，這樣便於提高學生邏輯思維能力，並促進理解，閱讀之後讓學生歸納中心思想，進而達到情感目標的培養。③貫徹「整體閱讀」法。我們要求學生集中注意力於整個篇章內容，而不是個別詞語。在閱讀過程中，學生辨認出篇章開頭的某些實詞、轉折詞語等關鍵性詞語時，頭腦立刻開始了對篇章內容的預測。接著在繼續閱讀的過程中，通過對部分詞語的辨認而不斷證實擴展開始時的預測。或者否定它而產生新的預測，最後達到把握文章的前後呼應以及情節聯系，綜觀全文．整體把握，鼓勵學生養成「成組視讀」的閱讀方法，按照意群或句群進行閱讀，以提高閱讀速率。與此同時，我們提倡運用上下反復平行交叉的交丐=式測讀法。引導學生從整體到局部，從語篇到語句，從大意到細節，利用語言形式去構建全文的語義圖像，再利用這個語義圖像去理解段落、句子、片語單詞的語言形式，從而幫助學生把語言圖式，內容圖式和結構圖式完整有機地聯系在一起。
Ⅳ 初中英語課外閱讀 必讀書目
適合初中生閱讀的英文書籍推薦
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閱讀英語課容外讀物，是提高英語閱讀理解水平的有效途徑，本文根據各年級學生的英語水平和學習特點，推薦了一些適合他們閱讀的英語書籍，讓他們在浩如煙海的英語書籍中，找到適合自己的精神食糧。
第一級：300生詞量，適合小學、初一學生，共8本
1、《愛情與金錢》
2、《蘇格蘭瑪麗女王》
3、《在月亮下面》
4、《潘德爾的巫師》
5、《歌劇院的幽靈》
6、《猴爪》
7、《象人》
8、《世界上最冷的地方》
第二級：600生詞量，適合初一學生，8本
1、《威廉·莎士比亞》
2、《一個國王的愛情故事》
L3、《亡靈島》
4、《哈克貝利·費恩歷險記》
5、《魯賓孫漂流記》
6、《愛麗絲漫遊奇境記》
7、《格林·蓋布爾斯來的安妮》
8、《五個孩子和沙精》
第三級：1000生詞量，適合初二學生，分上冊7本，下冊8本
上冊
1、《弗蘭肯斯坦》
2、《野性的呼喚》
3、《秘密花園》
4、《曾達的囚徒》
5、《愛麗絲鏡中世界奇遇記
Ⅳ 初中英語課外閱讀
個人感覺，我從來也不看什麼英語書籍，因為我感覺對於一個中學生，學習已經很累了，專各科的任屬務量都不小，應該沒什麼時間全心投入英語中去看書記，我認為還是應該平時做好練習冊中的閱讀理解就可以了，不必逐詞翻譯，大概意思弄明白就可以，至於裡面的生詞就在於平時的積累了。
如果非要看書，可以看下《書蟲》 英漢對應 經典文章 對學習很有幫助
Ⅵ 初中英語課外閱讀如何讀
筆者有兩個親戚在同一所學校就讀初中，有一日他倆同時在家看一些課外的英語書籍，碰到了一些類似的問題。 案例一，其中的一位正在閱讀書蟲·牛津英漢對照讀物系列之《五個孩子和沙精》，有這么一段。 …「Thegravel-pitwasverylarge ,.Whenthey got there, . gravel-pit(礫石坑) ，知道應是有一定深度，又可以玩沙子的地方。 案例二，第二個孩子在閱讀一些卡通書，其中有一句當中這樣問道：「I』mLinda,I』m the _____ ofmymother』seye .canyouguess?」旁邊畫了四幅卡通圖，分別是 A. apple B. strawberry C. bananaD.peach 。結果這個孩子選擇了D ，他的解釋是peach的形狀象「心」，就意味著是媽媽的心肝。這種解釋有其道理，但如果他知道theappleofone』seye的意思是「掌上明珠」，他也許就不會給出那種解釋了。 新英語課程標准把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業技術性資料並理解大意，找出或獲取中心意識、作者意圖、觀點和態度的相關信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞或片語的意思，分析句子結構、理解句子，理順事件發生順序，人物行為，預測事件情節發展和可能的結局。用參考資料、工具書、網路等不同資源、渠道、推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。 一、閱讀材料必須有針對性、趣味性 要選擇一些適於初中水平的學生閱讀資料，調整閱讀難度，可以根據教材和學生實際，選擇出難度不同的開放性閱讀材料，讓學生自主選擇、自主閱讀、自主發展。內容分級由易到難，具有彈性，而且要今昔兼容，側重表現最新的題材，尤其是富有時代氣息的內容和浩瀚的知識信息，對學生很有吸引力。如案例中提及的「書蟲」系列閱讀刊物和一些附有插圖的卡通書就很生動、活潑、有趣。適合中學生的英語讀物大致可以分為三大類：一是報刊類、二是小說雜志類、三是有聲讀物。 二、豐富學生的閱讀才能，幫助學生有興趣地閱讀理解 一個擁有社會、文化、風土人情、天文地理、歷史等方面知識的學生，在閱讀有關內容的英語文章時，要比不具備這方面知識的人輕松得多，理解也會透徹得多，現如今在消費方面很流行的一種消費理念「GoDutch」，若學生沒有這方面的知識，不了解這個典故，他們在閱讀時恐怕很難理解這就是「AA」制。又如案例子中的「theappleofone』seyes」都是類似的問題。 三、拓展學生的閱讀智能，幫助學生有目的地閱讀理解 閱讀智能在整個英語閱讀活動中自始至終起著重要作用。它包括猜詞悟意、推理閱讀、概括閱讀和預測閱讀等能力，如案例1所舉的「gravel-pit」一詞的猜測，第一個孩子就充分運用了他的閱讀智能，有目的地愉快閱讀，除了根據上下文意義猜測詞義，也可根據構詞法進行詞義猜測。並且還可以依據句子的結構如對比或排比的形式來猜測文章的內容。文章的標題可以使學生預測文章的內容，每個段落的第一句話可以概括出整篇文章的大意。 四、提高學生的閱讀技能，幫助學生高效率地閱讀理解1、閱讀前教師應該激發學生的探究學習和合作精神，提高學生閱讀分析、判斷能力，幫助學生在閱讀時做一些精心的設計。如1、「語言點問題」的設計與作用；2、「整體理解性問題」的設計與作用；3、「趣味思考性問題」的設計與作用。要求學生在課外閱讀時能夠帶著解決這三類問題的心態去閱讀。2、閱讀中在閱讀時應提高視讀的速度，擴大視讀的廣度。切不可在個別難懂的詞句上磨蹭，只要全篇理解了，個別難懂的詞句可以根據上下文和構詞法去猜測，去推斷。而且在閱讀時應注意語言中詞語搭配及句型結構的熟練程度。3、閱讀後讀完一篇文章後，要回味一番對文章的段落結構，中心思想，人物事件，論點論據要做到心中有數。對不清楚的地方可以再看幾次，要留心關鍵詞句，注意弦外之音。要盡量理解文章作者的原意。 案例二，選自《格列佛游記》的一段話，要求學生盡可能地根據句子結構及本段話內的上下文進行猜詞義比賽。 「…you』.Perhapsonce ,inthepast , organized , .Your politicianscanbebribed,yoursoldiersaren』treallybrave,,. …」要求：1、請根據上下文猜出「bribe」的意思2、根據構詞法猜出「politician」的意思3、語言點問題：?4、整體理解性問題：Howisthecountrynow?5、趣味思考性問題：Whatdoyoufindofourcountry?Why？經過一系列的閱讀訓練後，初三年級的學生能在較短的時間內完成這樣的閱讀訓練。 總之，學生的課外閱讀應該是長期的、大量的、廣泛的。只有通過逐步積累，學生才能養好良好的語感，從而達到提高閱讀理解的能力。
Ⅶ 如何指導中學生進行英語課外閱讀
欄目主持：徐克容教授 答：課外英語閱讀是一項非常有效的英語學習手段，它通過耳濡目染、潛移默化的方式讓學生在閱讀書籍的過程中逐漸擴大詞彙量、提高閱讀理解力並不斷加深自己對英語的感性認識。可以說，課外閱讀是英語學習不可或缺的手段。 學生可以自由地選擇自己喜愛的讀物，教師也可以對學生進行適當地指導，比如，向他們提供一些好的閱讀方法或是推薦一些適合他們的英文書目。此外，教師還應當分清課外閱讀與課堂教學的關系， 切莫讓課外閱讀演變為成課堂的延續。在此，筆者提出幾點建議，僅供參考。 教師須讓學生明白：（1）課外閱讀不像課文學習，學生可以放鬆和隨意。課外閱讀的目的是獲取信息，讀完一本簡易讀物之後，不要問自己記住了多少單詞，而應問自己是否了解了大意。（2）盡量不要查詞典，學會根據上下文猜出生詞在特定語境中的含義， 閱讀時應盡力理解整個句子的意思，無需將句子細分成一個個單獨的片語。（3）不必過於注重細節。（4）保持一定的閱讀速度，不能讀得太慢。（5）不要一味追求立竿見影的效果，應認識到閱讀能力的提高是一個長期的、漸進的過程，只要持之以恆就能產生良好的效果。 教師推薦書目時應注意以下幾點標准：（1）文字淺易，所用詞彙在2000字以內。（2）內容健康但趣味性強、知識性強。（3）讀物應包含各種不同的題材，比如故事、笑話、對話、日記、短劇、小品文、詩歌、科普讀物、游記、人物傳記等，此外，也可推薦一些知識性較強的英文報紙，例如《21世紀中學生英文報》。（4）為檢測自身的閱讀水平，可讓中學生做一些閱讀測試題以測試閱讀效果，或由教師向學生推薦一些質量高的閱讀測試題。 徐克容：北京外國語大學英語教授。主要從事基礎階段的英語教學以及教材編寫和研究工作。已主編全國自學高考英語專業《綜合英語》（一）、（二）等。
Ⅷ 如何培養初中生英語的課外閱讀能力
多做英文閱讀，看英語雜志等。孩子的詞彙基礎應該不太好，導致閱讀看不懂，因此若孩子是初一的，平時多做初一閱讀外，還要練習一下八年級的。
Ⅸ 初中生想提高英語閱讀能力，看一些什麼課外閱讀比較好
新華書店外語閱讀那一塊有一系列叫「書蟲」的，有初中生階段的讀物的，一般都是薄薄的一本，綠皮的，都是一些比較經典的名著簡化之後的版本，如湯姆索亞歷險記等，可以嘗試一下。