有關尊重的英語閱讀

1. 尊敬的各位，能不能幫我翻譯一下，英語閱讀（一）第三課的bringing up children的文章翻譯啊，小妹感激不

人們普遍認為,孩子們的早年經歷在很大程度上決定了他們的性格和以後的個性。每一種體驗教孩子一些和影響是累積的。「教養」通常是指治療和訓練的孩子在家裡。這是密切相關的治療和訓練的孩子在學校里,通常是以「教育」。在象我們這樣一個社會,家長和老師都是負責提供發展機會的孩子,所以,培養和教育,是相互依存的。

這個理想和撫養孩子的不同文化與文化。一般來說,越是在農村社區,孩子的習俗就越教養。在更多的科技發達的社會里,兒童和青少年可能會延長時間,因此他們受教育的機會和多樣化的個性發展。

在家庭中的早期培養,既影響的文化模式的社區和父母的能力和培養目標,不僅取決於培養和教育,而且還取決於孩子的天性。野生動物的氣質和靈性差異存在,甚至在孩子的家庭。

父母可以確定什麼是正常的生理、心理和社會的發展,有些書基於科學知識在這些領域,或更少的可靠,因為樣本較少,通過比較筆記有孩子的朋友和親戚。

然而聰明的父母意識到每個家庭的背景各不相同,就不可能有循規蹈矩。他們用一般信息僅作為一個向導在決策和解決問題。比如,他們需要具體的建議或缺陷等問題進行演講中落後的學走路或控制身體功能。在更廣泛的意義上來說,培養孩子的問題就是一個家庭內部的關系問題,首先需要是一個安全的情感與父母有曼聯,他們在對待孩子的態度。

所有的父母都對解決「三農」問題的自由與紀律。年幼的孩子越多,母親給他的要求,以避免失望。她知道如果他的精力都沒有提供一個電源插座,她的孩子可能會扭曲的可持續發展。這的一個例子是小孩子的需要來玩泥巴和砂和水。孩子必須允許享受這種「凌亂的觸覺階段」,但他已經准備好去發現之前,繼續減少身體愉悅的玩具和書籍。同樣,在人的一生中,每一階段取決於圓滿完成。

在第一階段的孩子的發展已被排斥,或沒有足夠的經驗,孩子可能不得不回去和捕獲的經驗。一個好的家。這使得possible-for例子提供機會讓孩子玩玩具車或發條鐵道列車上任何年齡段的人,如果他仍需要這樣做。這一原則,事實上,所有的心理治療的兒童在困難的發展,是基本的工作在兒童診所。

開始的紀律是在幼兒園。甚至最小的嬰兒是通過逐步階段教授等食品,睡覺和起床時間間隔等。如果孩子感到在他周圍的世界是一個溫暖而友善的人,他慢慢地接受它的節奏,習慣地服從這個世界對他的要求。學會等待事態的進一步發展,尤其是對食物,是一個非常重要的要素,並成功地實現成長如果太大的要求都不了的孩子能理解他們的面前。

所有的父母手錶急切的兒童語言習得的每一個新的skill-the所說的話,就先第一個獨立的步驟,開始或閱讀和寫作。它通常是誘人的孩子超常學習速率,但這可以設置危險的失敗的感覺和州的焦慮的孩子。這可能發生在任何階段。嬰兒可能會迫使我們一個衛生間的太早,年幼的孩子可能會被鼓勵去學習閱讀之前,他知道他讀的文字。另一方面,如果一個孩子是孑然一身太多,或者沒有任何學習的機會,他失去了他對生活和自然的熱情。他想發現新事物。

學習是一個卓有成效的來源的子女與父母的關系。通過一起玩耍,家長了解更多的關於他們的孩子,孩子學習更多的來自父母。玩具和游戲,父母和孩子們可以分享的重要手段,是實現這一合作。積木玩具、拼圖、縱橫字謎好例子。

父母之間的嚴格和孩子。有些人也許會在金錢方面尤其嚴格;別人的夜晚,守時吃飯或個人衛生。總的來說,這個強加了父母的需要和社會的價值觀念,盡可能多的孩子們自己的快樂和幸福。

至於發展成長中的孩子的道德准則的一致性是非常重要的,在父母的教導。禁止一件事,明天就找借口開綠燈是不利於道德養成的。同時,家長們應該認識到,「言教不如身教」。如果他們都很虛偽,不要實干,他們的孩子可能會困惑和情感上的安全感時,他們長大了,可以為自己著想,並且意識到他們已經在某種程度上欺騙。突然意識到一個明顯的差異,他們父母之間的倫理道德可以是一種危險的真面目

2. 英語閱讀教學中如何做到尊重學情

高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上,進一步明確英語學 習的目的,發展自主學內習容的目的,發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策 略；培養學生的綜合語言運用能力.而情感態度的培養則成了現代英語教學過程中重要目標 之一.鑒於這一點,保持積極的學習熱情就成了英語學習成功的關鍵.興趣是一種行為動機

3. 簡述小學教育的任務

小學是基礎教育時期，在打好孩子基本功的同時，培養他們三個核心習慣是關鍵。這三大核心習慣是：閱讀習慣、問題意識和合理安排時間，其中閱讀習慣甚為重要。

在新頒發的新課程標准中對各科教學目標作了詳細講述：

一.小學語文教學總目標

1.在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

3.培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

4.在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。

5.能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6.學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。

7.具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9.具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

10.學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

二.小學數學教學總體目標

通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：

1.獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要

的應用技能；

2.初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；

3.體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；

4.具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。

具體闡述如下：

知識與技能

1.經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，並能解決簡單的問題。

2.經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，並能解決簡單的問題。

3.經歷提出問題、收集和處理數據、作出決策和預測的過程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能，並能解決簡單的問題。

數學思考

1.經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維。

2.豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

3.經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念。

4.經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

解決問題

1.初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。

2.形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神。

3.學會與人合作，並能與他人交流思維的過程和結果。

4.初步形成評價與反思的意識。

情感與態度

1.能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知慾。

2.在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

3.初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。

4.形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。

以上四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，對人的發展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數學活動中實現的。其中，數學思考、解決問題、情感與態度的發展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利於其他目標的實現為前提。

三.小學科學教學總目標

通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，並能應用於日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用於科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽想像、尊重證據、敢於創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。

四.小學英語課程教學目標

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。課程目標結構如圖2所示。

基礎教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現為基礎進行總體描述。以下是本課程一級至九級應達到的綜合語言運用能力目標，如下表所示。

組別 目標總體描述

一級

對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如塗顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

二級

(1-9'ELA'2.2) 對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂並講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂於參與、積極合作、主動請教。樂於了解異國文化、習俗。

三級 對英語學習表現出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照範例或藉助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。

四級 明確自己的學習需要和目標，對英語學習表現出較強的自信心。能在所設日常交際情景中聽懂對話和小故事。能就熟悉的生活話題交流信息和簡單的意見。能讀懂短篇故事。能寫便條和簡單的書信。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，解決簡單的問題並描述結果。能在學習中相互學習幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。

五級 有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師有關熟悉話題的陳述並參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息並陳述自己的意見。能讀懂供7~9年級學習閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能根據提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題並報告結果，共同完成學習任務。能對自己的學習進行評價，總結學習方法。能利用多種教育資源進行學習。進一步增強 對文化差異的理解與認識。

六級 進一步增強英語學習動機，有較強的自主學習意識。能理解口頭或書面材料中表達的觀點並發表自己的見解。能有效地使用口頭或書面語言描述個人經歷。能在教師的幫助下計劃、組織和實施各種英語學習活動。能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息。能根據自我評價結果調整學習目標和策略。能體會交際中語言的文化內涵的背景。

七級 有明確和持續的學習動機及自主學習意識。能就較廣泛的話題交流信息，提出問題並陳述自己的意見和建議。能讀懂供高中學習閱讀的英言語原著改寫本及英語報刊。具有初步的實用寫作能力，如通知、邀請活動。有主動利用多種教育資源進行學習。具有較強的自我調控能力，初步形成適合自己的學習策略。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。

八級 有較強的自信心和自主學習能力。能就熟悉的話題與講英語的人士進行比較自然的交流。能就口頭或書面材料的內容發表評價性見解。能寫出連貫且結構完整的短文。自自主策劃、組織和實施各種語言實踐活動，如商討和制訂計劃、報告實驗和調查結果。能有效利用網路等多種教育資源獲取和處理信息。能自覺評價學習效果，形成有效的英語學習策略。了解交際中的文化內涵和背景，對異國文化採取尊重和包容的態度。

九級 有自主學習能力。能聽懂有關熟悉話題的演講、討論、辯論和報告的主要內容。能就國內普遍關心的問題如環保、人口、 和平與發展等用英語進行交談，表明自己的態度和觀點。能做到日常生活的口頭翻譯。能利用各種機會用英語進行真實交際。能藉助字典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學作品。能用常見應用文體完成一般的寫作任務，並具有初步使用文獻的能力。能自主開拓學習渠道，豐富學習資源。具有較強的世界意識。

五.體育與健康課程課程教學目標

通過體育與健康課程的學習，學生將：

(1)增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；

(2)培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；

(3)具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；

(4)提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；

(5)發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。

六.品德與社會教學總目標：培養具有良好品德和行為習慣、樂於探究、熱愛生活的兒童。

其分目標是：

（一）情感與態度：◆ 愛親敬長、愛集體、愛家鄉、愛祖國。

◆ 珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。

◆ 自信、誠實、求上進。

（二）行為與習慣：◆ 初步養成良好的生活、勞動習慣。

◆ 養成基本的文明行為，遵守紀律。

◆ 樂於參與有意義的活動。

◆ 保護環境，愛惜資源。

（三）知識與技能：◆ 掌握自己生活需要的基本知識和勞動技能。

◆ 初步了解生活中的自然、社會常識。

◆ 了解有關祖國的初步知識。

（四）過程與方法：◆ 體驗提出問題、探索問題的過程。

◆ 嘗試用不同的方法進行探究活動。

七.小學音樂教學總目標

音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現為依據。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。上述課程目標內含在以下三個層面的表述中。

（一）情感態度與價值觀

1.豐富情感體驗，培養對生活的積極樂觀態度通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的嚮往與追求。

2.培養音樂興趣，樹立終身學習的願望

通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。

3.提高音樂審美能力，陶冶高尚情操

通過對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解，培養音樂鑒賞和評價的能力，養成健康向上的審美情趣，使學生在真善美的音樂藝術世界裡受到高尚情操的陶冶。

4.培養愛國主義和集體主義精神

通過音樂作品中所表現的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發展的贊美和歌頌，培養學生的愛國主義情懷；在音樂實踐活動中，培養學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。

5.尊重藝術，理解多元文化

尊重藝術家的創造勞動，尊重藝術作品，養成良好的欣賞藝術的習慣。通過學習不同國家、不同民族、不同時代的作品，感知音樂中的民族風格和情感，了解不同民族的音樂傳統，熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。

（二）過程與方法

1.體驗

倡導完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發學生在積極體驗的狀態下，充分展開想像；保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。

2.模仿

根據中低年級學生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經驗，為音樂表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。

3.探究

通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心和探究願望，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動，重視發展學生創造性思維的探究過程。

4.合作

充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。

5.綜合

將其他藝術表現形式有效地滲透和運用到音樂教學中，通過以音樂為主線的綜合藝術實踐，幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術活動中的價值。

（三）知識與技能

1.音樂基礎知識

學習和了解音樂基本表現要素（如力度、速度、音色、節奏、旋律、和聲等）和音樂常見結構（曲式）以及音樂體裁形式等基礎知識，有效地促進學生音樂審美能力的形成與發展。

2.音樂基本技能

培養學生自信、自然、有表情地歌唱；學習演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂表現活動中運用樂譜。

3.音樂創作與歷史背景

以自由、即興的創作方式表達自己的情感，學習淺顯的音樂創作常識和技能。通過認知作曲家生平及作品的題材、體裁、風格等，了解中外音樂發展的簡要歷史，初步識別不同時代、不同民族的音樂，加深對中國民族音樂的認識和理解。

4.音樂與相關文化

認識音樂與姊妹藝術的聯系，感知不同藝術門類的主要表現手段和藝術形式特徵，了解音樂與藝術之外的其他學科的聯系。根據自己的生活經驗和已學過的知識，認識音樂的社會功能，理解音樂與社會生活的關系。

八.小學美術教學總目標

學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。其階段目標如下：

本《標准》的階段目標具體從"造型·表現"、"設計·應用"、"欣賞·評述"和"綜合·探索"四個學習領域加以描述

造型·表現 設計·應用 欣賞·評述 綜合·探索

第一學段

（1～2年級）

(1-2'FA'2.2.1) (1-2'FA'2.2.1.1)

▲嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。 (1-2'FA'2.2.1.2)

▲嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計製作活動的樂趣。 (1-2'FA'2.2.1.3)

▲觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。 (1-2'FA'2.2.1.4)

▲採用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創作、表演和展示。

第二學段

（3～4年級）

(3-4'FA'2.2.2) (3-4'FA'2.2.2.1)

▲初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造願望。 (3-4'FA'2.2.2.2)

▲學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創意和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其他美術活動的區別。 (3-4'FA'2.2.2.3)

▲觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。 (3-4'FA'2.2.2.4)

▲採用造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作、表演和展示，並發表自己的創作意圖。

第三學段

（5～6年級）

(5-6'FA'2.2.3) (5-6'FA'2.2.3.1)

▲運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合於自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感。 (5-6'FA'2.2.3.2)

▲運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境。 (5-6'FA'2.2.3.3)

▲欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特徵，通過描述、分析與討論等方式，了解美術表現的多樣性，能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解。 (5-6'FA'2.2.3.4)

▲結合學校和社區的活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃、製作、表演與展示，體會美術與環境及傳統文化的關系。

4. 請幫忙把一封自薦信翻譯成英語 謝謝 尊敬的貴校領導：  您好！  感謝您在百忙之中拔冗閱讀我

Dear school leadership: Hello, thank you busy reading my barong

5. 為什麼有的人表達能力差

除了專業知識欠缺和知識面過窄這些普遍性原因外，表面能力差有幾個方面的原因：

首先回是語文功底，有的人答雖然知道的很清楚，但是語言組織能力差，說話沒有邏輯和層次，東一郎頭西一斧頭，讓人不知他要說什麼。
其次是心理問題，有的人私下裡聊天侃大山都很得心應手，但是一到公共場合，面對很多人說話就心跳氣短，大腦死機，這主要是缺乏在公共場合發表意見的鍛煉，受到了環境因素的嚴重干擾。
第三，對問題沒有理解透徹，一知半解，所以不能抓住問題核心，無法用最簡潔的語言表達出最根本的內容，所以才會「下筆千言，離題萬里」！

6. 沒問題用英語怎麼說

1、no problem

[nəu ˈprɔbləm]

不麻煩，沒什麼，沒事兒，非常容易。

Getting out of the contract would beno problem.

撤銷這個合同不會有任何問題。

2、no trouble

[noʊ] [ˈtrʌbəl]

He hadno troublecasting the movie.

他為該部電影挑選演員沒費一點力氣。

3、okay

英 [ˌəuˈkei]美 [oˈke]

n：認可，同意

v：贊成或同意， 批准

I think I hear the telephone ringing.——Okay, I can take a hint.

我想我聽到電話鈴在響。——好的，我明白你的意思了。

4、all right

英 [ɔ:l rait]美 [ɔl raɪt]

尚可，（確保對方同意或理解）如何， 可允許（的）， 正確的。

Can you walkall right？ the nurse asked him.

你走路有困難嗎？護士問他。

5、never mind

英 [ˈnevə maind]美 [ˈnɛvɚ maɪnd]

沒關系，不用擔心。

（用於安慰）沒關系，不用擔心，更不用說。

Dorothy, come on.Never mindyour shoes. They'll soon dry off.

快點兒吧，多蘿西。別去管你的鞋子了，它們很快就會乾的。

6、out of question

英 [aut ɔv ˈkwestʃən]美 [aʊt ʌv ˈkwɛstʃən]

毫無疑問

Out of question, it is his handwriting.

毫無疑問, 這是他的字跡。

(6)有關尊重的英語閱讀擴展閱讀：

問題：

question， problem， matter。

1. Issues such as these were not really his concern.

他其實並不關心諸如此類的問題。

2. I recall many discussions with her on these and kindred topics.

我回想起多次同她就這些問題及類似話題進行的討論。

3. This brings us to the second question I asked.

這就將我們帶到了我所提的第二個問題。

4. The plan is good; the problem is it doesn't go far enough.

計劃不錯；問題在於不夠深入。

5. The key issue was whether the four defendants acted dishonestly.

關鍵問題是4名被告是否存在欺詐行為。

7. FRM和CFA分別是什麼，哪個含金量更高，對工作更有幫助。

金融界有很多證書，有很多人說CFA、FRM一家親，兩者之間可以相輔相成，那CFA與FRM證書有什麼區別呢？

CFA（特許注冊金融分析師），是美國特許金融分析師學院發起成立，自1963年考試以來，已經走過了半個多世紀，CFA是全球投資業里嚴格與高含金量資格認證，CFA為全球投資業在道德操守、專業標准及知識體系等方面制定的規范和標准，也得到業內的認可。CFA作為金融領域高含金量證書，其證書持有人具備完備的專業知識和高標準的道德操守，這讓他們能夠從容應對金融市場的風雲變幻。完善的金融知識儲備，熟知金融業務，將有助於他們更准確的預見到金融風險，並及時給予應對建議。

金融證書領域，常有句戲稱：CFA+FRM=天下無敵！這也並非誇張。CFA更注重投資知識的全面性，FRM更注重風險管理的專業性，二者可以實現領域互補。

擁有完善投資知識的CFA，如果再在風險管理上更為精進，則更能成為金融領域的搶手人才。而在風險管理上比較專的FRM，如果投資分析能力更進一層，亦是十分難得，將更加受到各大金融機構的青睞。

此外，二者在所考知識內容上可以融匯貫通。就考試內容來說，CFA和FRM有相當大比例的內容是重疊的，CFA的知識覆蓋面廣，如果考過了CFA二級，再去參加FRM考試，所需要的增量復習時間是較少的。二者兼得，也未嘗不可。

今後，由於二者的專業性，CFA人才和FRM人才都將會有更大的發展空間。

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8. CPA ,CFA,ACCA 之間有什麼區別

不知從什麼時候開始，網路上關於與CPA的爭論變得越發激烈。「acca和cpa哪個好？有什麼區別？」這樣的問題是小編每天都會遇到的。其實那些財會行業的資深從業人士，看待這種問題的時候只會會心一笑，然後告訴你證書難言高低，只有適合自己的才是好的。
就知名度而言，CPA無疑是國內最知名的財會證書，甚至在多年以前，CPA和高薪、社會地位幾乎就是等價關系。但隨著全球經濟一體化，市場上需要更多具有國際化視野的專業人士，所以ACCA才成為如此受人矚目的存在。表面上看兩者都是「注冊會計師」，但仔細分析一下還是有不少差別的。
從證書類型
來說，CPA是很典型的財務會計認證，而且偏審計方向。ACCA則更傾向於傳遞「商業精英」的理念，從它的知識框架可以看到一個非常綜合全面的世界觀。學習ACCA還極大提升了自己的英語閱讀和寫作能力，並且讓一個財務人思考問題的角度高了不少。
從考試難度
來說，ACCA和CPA都是物以稀為貴，難度均不小，但兩者的難點又不盡相同。CPA由於是千年科舉之鄉——我大天朝的產物，所以單純知識點的深度和廣度都非常之大，有「中華第一考」的稱謂。而ACCA則是由淺入深，循序漸進的一次學習過程，其飽滿和系統的知識維度讓學習者通過14科後就像研修了一個碩士學歷一般，需要學習者具有較強的韌性。
從職場適用性
來說，兩者在國內可以說是不相上下。CPA可以讓你通行國內的任一財會領域，而ACCA的認可僱主也是遍及世界500強企業。兩者**的不同，可能在於CPA更偏審計方向，這也導致會計師事務所對CPA非常看中（ACCA在事務所也是有Qpay的），而ACCA則更受到外企的青睞。
從考試規則
來說，ACCA更加靈活一些。每年四次的考試機會，並且還有一定的免考政策，讓即使毫無商業背景的人，也可以通過系統學習而拿下ACCA。
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