學術英語閱讀教程下載
❶ 誰有學術英語.pdf的全集百度雲資源
鏈接: https://pan..com/s/1-8Gp8ebp0x687HCrF5cW9A
❷ 學術英語課程 (English for Academic Purposes)
如果你計劃在英國的高等院校學習專業,則應該選擇此類英語課程。其重點為寫作業、記課堂筆記、閱讀文獻及寫專題發言等。
一般要在學習專業課程之前選修學術英語課程。可以花時間再泛易思完成英語培訓之外,還要通過正式的英語水平測驗（由學校出題，類似於雅思形式的考試），才能正式開始專業課程的學習。
❸ 通用學術英語和英語演講課程哪個好
通用學術英語好。
1、通用學術英語為學術英語讀寫課程，以如何寫一篇規范的學術論文為主線，著重介紹學術英語閱讀寫作當中的多項核心技能。
2、以培養學生用英語深入專業學習，獲得學科前沿知識，參與學術交流和從事國際合作的能力為課程目標。
❹ 在國外，所以希望萬能的網友幫忙找這本電子書《學術英語口語教程》的網頁鏈接
網路私信你了，有學術英語口語教程的PDF
❺ 學術英語寫作教程英文版
學術英語寫作教程英文版
Unit 1 Coherence 1 (combining sentences with linking words and phrases to proce a coherent paragraph)
Unit 2 Coherence 2 (using additional sentences to proce a coherent paragraph)
Unit 3 Structuring information 1 (organizing information to indicate its significance to the reader)
Unit 4 Structuring information 2 (organizing information to indicate its significance to the reader)
Unit 5 Paragraph structure (ordering paragraphs to proce the most logical argument)
Unit 6 Explicitness (making clear precisely what you mean, so that the reader doesn't have to infer )
Unit 7 Style (selecting vocabulary and structure appropriate to academic writing)
Unit 8 Collocation and corpora (consulting Cobuild,BNC and Google to make writing idiomatic)
Unit 9 Essay writing (writing outlines, organizing and proof-reading passagesUnit
10 Features of good essays ( and some writing samples)
;❻ 學術英語閱讀教程修訂版楊芳主編的課後習題答案
就在書後面，183頁
❼ 學術英語教學中存在的問題及對策分析論文
學術英語教學中存在的問題及對策分析論文
教育部於2014年底制訂了最新版的《大學英語教學指南(徵求意見稿)》(以下簡稱《指南》)，文中明確提出「大學英語在注重發展學生通用語言能力的同時，應進一步增強其學術英語或職業英語交流能力和跨文化交際能力，以使學生在日常生活、專業學習和職業崗位等不同領域或語境中能夠用英語有效地進行交流」。《指南》強調了學術英語教學在大學英語中的必要性及重要地位。各地高校根據各自的具體情況相繼在大學英語課程中加入了學術英語教學的內容。目前，處於起步和探索階段的學術英語教學在實踐中暴露出了一些問題。若能正視現存問題、積極應對，將有助於深化大學英語教學改革，使我們在改革過程中少走彎路。
一、學術英語教學中存在的問題
(一)教學內容不夠全面，實用性不強
學術英語指的是為學生完成全英課程所提供的英語語言訓練。其中聽、說、讀、寫、譯等各項技能的教學和訓練均不可缺少。但在實際教學中，許多院校將絕大部分時間、精力投入到學術英語閱讀及寫作內容的教學上，學生學術英語聽、說等交際能力的培養被忽略了。此外，多數院校在進行學術英語教學時採用的方法是選擇一本教科書作為學生的指定教材，根據教材內容及編排順序(有些院校對其稍加整合、調整)進行授課。盡管我國國內現有的大多數學術英語教材在內容選取、編排設計等方面都比較科學、合理，但是一本教材從編輯、出版到投入使用需要一定的周期，而科技領域的進步日新月異。結果常常是學生拿到學術英語教材時感覺書中的內容已經「過時」了，對自己的專業學習幫助不大，因此對教師的授課內容不感興趣，參與度不高。
(二)教學方法較保守，缺乏創新性
目前，多數學校的學術英語教學仍然沿用大學英語課程的教學模式及方法，學術英語教學多在大班范圍內進行，教師授課以課堂講授為主，對教學材料的處理通常採用生詞講解、句子結構分析、語法解釋、英漢互譯等傳統的教學方法，形式上與以往的科技英語精讀、翻譯課類似。課堂的大部分時間里，學生都在被動地聽老師講課，師生互動較少。陳舊的授課模式和教學方法無法有效地調動學生學術英語學習的積極性，預期的教學效果難以得到保障。
(三)測試手段較單一，缺少多樣化評價
當前，開展學術英語教學的院校對學生學術英語能力的測試大多採用終結性測試的方式，即在學術英語教學活動結束後，以一次考試、一張試卷的模式考查教學效果，考核學生對知識技能的掌握情況。學生對這種以終結性評價為主要評價手段的課程採用的學習方法往往是:課堂學習很隨意;課後幾乎不復習;考前臨時搞突擊;考試及格是目標。單一的測試方法及評價手段無法對學生的學術英語學習起到切實的督促、激勵及檢查作用，學生的英語學術素養很難得到提高。
二、解決現存問題的對策
(一)完善教學內容，增強實用性
1．合理選取教學內容，突出教學重點學術英語教學內容的.選取應有助於提高學生聽、說、讀、寫、譯等各項技能，不能顧此失彼。各項技能的教學要突出重點，例如:學術閱讀側重原著選讀;學術英語寫作重點介紹學術論文寫作中的引用、參考文獻、如何防止剽竊等學術規范相關知識;學術翻譯培養學生運用翻譯技巧翻譯所學專業的文獻資料;學術聽力主要訓練和培養學生對學術英語講座的理解能力;學術口語以模擬國際學術會議等形式為參與學術討論打基礎等。各項技能之間聯系緊密，相互依託，只有全方位的教學與訓練才能提高學生的學術英語綜合運用能力。
2．及時更新教學素材，激發學生學習興趣學術英語教學要打破一本教科書壟斷課堂的局面，教學基本內容與框架可以以一本教材為指導，但教學材料應及時補充和更新。授課教師可以通過到圖書館查閱資料、向專業課教師請教、參加大型開放式網路課程(慕課)的學習等多種渠道獲取教學資源。同時，要調動學生收集、查閱所學專業領域的學術期刊、雜志;搜索與其專業相關的英語課程或講座的音頻、視頻，進一步豐富和補充教學內容。這樣既能為學術英語教學增加「鮮活」的教學素材，又能調動學生學習的主動性，實現英語學習與專業學習的有效結合。
(二)豐富教學方法，使學生成為教學的主體
1．採用多種教學方法，更新教學理念在學術英語課堂中，單一的「講授法」已無法滿足學生的學習需求。教師要更新教學理念，大膽嘗試翻轉課堂、任務式、合作式、項目式、探究式等教學模式與方法，實現教學活動由「教」向「學」的轉變。課堂教學要做到精講、多練:知識、技巧等的講授要言簡意賅，給學生留出充足的時間練習、吸收。教師可根據講授內容布置任務，將學生分成若干小組，通過團隊形式使學生在小組內以分工協作、共同協商的形式完成任務，逐步培養學生批判性思維能力和獨立的學術研究能力。
2．加入實踐教學，開展課外活動學術英語的教學重點是培養與專業相關的英語能力。要實現學生學術英語知識與技能的內化，實踐活動必不可少。除了傳統的、固定的課堂外，學術英語的教學場所還可以轉移到圖書館、學術報告廳、會議室等常見的學術活動場所，通過實踐教學，引導並指導學生將學術英語的理論知識應用到專業學科知識的學習當中。同時，加強與各院系之間的合作，開展豐富多彩的課外活動，如「學術英語活動周」、「學術英語能力競賽」等;充分利用校園內相關社團開展學術英語交流活動，進而將學術英語的學習延伸到課堂之外，強化學術英語的工具性。
(三)開發科學、系統的學生學術英語能力測試及評價體系
《大學英語教學指南(徵求意見稿)》中指出「大學生英語能力測試應實現『對學習結果的終結式測試』與『促進學生學習的形成式測試』的有機結合」。以提高學生英語實際應用能力為目標的學術英語教學更應重視形成式測試在課程評價及學生能力測試中的作用。技能的獲取與強化需要通過長期的練習來實現。為了幫助學生將學術英語學習培養成為一種習慣，教師可以把整個學術英語的教學內容分為若干階段，每一階段教學過程中均對學生的學習情況、任務完成情況進行考核，加大階段性考核成績在課程最終成績構成中的比例，督促學生將功夫下在平時。此外，授課教師要接受評價知識和技能的培訓，處理好測試與教學的關系，掌握先進的評價與測試手段，報告更具價值的評價與測試結果，逐步開發科學、系統的學生學術英語能力測試及評價體系，為教學提供有力保障。
作者：張屏 單位：哈爾濱工程大學外語系
;❽ 學術英語寫作指導教程
我認為要想讓學生的英語寫作能力有所提高,一方面教師要充分利用教材中的寫作技能練習，另一方面，教師還要有計劃的指導學生進行寫作，使學生逐步掌握寫作技巧： （一）循序漸進，著眼於基礎 「冰凍三尺，非一日之寒」。英語寫作能力並非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、循序漸進地進行訓練。教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以後英語作文打好扎實的基礎。 新教材的寫作話題新穎，有許多新的常用詞彙、短語和重要句型。教師可以根據本單元的寫作話題，每天精心選擇2-3個片語或句型，讓學生做翻譯或造句練習；一周之後，讓學生運用這些片語和句型進行寫作。種做法既可以培養學生的寫作能力，又可以提高寫作的效率，還可以幫助學生掌握一些習慣用語和句子結構，從而提高學生遣詞造句的能力。進行基本功訓練時要充分發揮小組合作的團體作用. （二）範例引路，限時訓練 模仿優秀的英文範例，在學習英語寫作的初級階段，對於迅速提高學生的英文寫作水平幫助極大。首先，閱讀範文可以使學生增強感性認識，熟悉作文所必需的開頭、銜接、結尾等基本技巧。再則，學生在練習寫作的過程中，參照一些同類體裁的範文，對於謀篇、行文有很好的借鑒作用。 另外，中考英語寫作的要求是將所規定的材料內容經整理後，展開思維，目的在於考查學生運用所學英語知識准確地表達意思的能力。因此，訓練時當場發題，限時交卷，促使學生快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。我平時指導要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：「先讀提示，弄清要點與格式；時態語態要當心，前後呼應要一致；句子結構和搭配，語言習慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。」學生明確目的並掌握要領後，要嚴格在規定時間內完成作文。訓練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學生寫作能力增強，時間相應縮短，做到在規定的時間內完成任務，決不能養成拖拉的壞習慣。 （三）自改互改，及時講評 寫作講評是非常關鍵的，因為在每一次認真高效的講評之後，學生的寫作技能都會有所提高。因此，在每次布置寫作之後，教師一定及時批改，及時發現帶有共同性、傾向性的錯誤，並分析其性質和原因，然後及時在課堂上反饋。 學生自主參與批改作文有助於他們提高書面表達中的語言准確性。這種學習方法使學生擁有更多的參與機會，可以互相幫助，通過自己的思考解決問題。學生通過寫與改，不僅學會了使用語言進行交流，而且掌握了基本的語言知識，使語言功能和語言形式有機地結合起來，從而提高了學生的整體語言水平。
❾ 學術英語是干什麼的
《學術英語》是上海交通大學出版社出版的圖書，作者是蔡基剛。 該書把聽、說、讀、寫、譯有機地融合起來，發展學生的綜合學術英語能力。學術英語：主要體現其學術性，常與某些理論相關，如論文，在大學生，教授，專家的生活中較多出現，多是與科學，工程，技術方面相關的英語。(9)學術英語閱讀教程下載擴展閱讀
為使學生和教師對學術英語有一個熟悉和過渡的過程，《綜合學術英語教程 2》仍採用主題串聯各單元。 《綜合學術英語教程 2》包括六個單元，每個單元圍繞主題分別由四篇長短不一的閱讀材料和三篇學術講座所組成。其中Reading 2和Reading 3是主課文，是為學習閱讀技能和詞彙、語言結構服務的；Reading 1是為講座聽力鋪墊的`, Reading 4是為主題寫作提供話題和思想的。
❿ 學術英語閱讀與寫作這門課怎麼樣
很好。
1、首先學術寫作的類型和特點來說,它對英語學習的提升是全方面的。
2、其次 擴充英語詞彙和語法的知識儲備 首先,從語言層面來講,可以幫助學生掌握更加嚴謹和正式的學術性詞彙和語句。
3、最後學術英語閱讀與寫作這門課是一項至關重要的課程，也是他們能夠在學業上取得優異成績的關鍵支撐。