小學英語閱讀教學的研究目標

⑴ 小學英語閱讀教案

小學英語閱讀教案

英語閱讀是英語的一個最基本的能力，要想能夠自如的閱讀英語文章，除了要有豐富的詞彙基礎以外，還需掌握一定的閱讀技巧，下面是我為大家准備的小學英語閱讀的教案，歡迎大家閱讀參考!

【小學英語故事閱讀教案】

教學目標：

1、認知目標：能熟練運用文具單詞和方位詞以及相關句型，能聽懂、理解、朗讀故事。

2、能力目標：提高學生的閱讀理解、獨立思維能力。

3、情感目標：培養學生自主學習的精神，並且在小組活動中學會合作、交流。

教具准備：CAI 學生閱讀材料

禮盒 玩具小青蛙 小球 兩個

小組評價的卡通青蛙和小白兔

學具准備：彩筆 白紙 小卡片

教學過程：

Step 1 Warming –up 熱身運動

1.Greetings.

T: Class begins! Hello! Boys and girls.

Ss: Hello! Annie.

2.Sing and act. .

T: Let’s sing a song together. Sing and act. Ok?

Ss : OK!

(CAI) Ss sing, acts, follow the teacher.

【作為一節錄像課，面對機器，教室里的氣氛會變得壓抑，沉悶，緊張，這樣的氛圍會影響到學生和老師情緒。因而教師一定要將自己的飽滿的激情通過自己的肢體語言傳遞給學生，唱歌時學生和老師的聲音一定要響亮，通過大聲的唱讓緊張的心情得以輕松自由。】

2、Present the topic.

T: Oh! Look at our classroom. It’s so big. It’s so nice. You’re clever.(拍拍學生的頭。) I love you.(擁抱學生。)Let’s study Unit 1 In the classroom together.(教師板書課題。)【如果說開課的熱身運動能夠讓氣氛稍為緩和，使課堂向好的氛圍發展，那麼師生之間的親切談話則是更進一步的讓學生放鬆身心，感受到一個民主、自由、輕松、安全的空間。教師親切的摸摸學生的頭，和學生擁抱，一下子拉近了學生和老師的距離。】

Step 2 Revision

1. T:Now first let’s play some games. This is Toby’s group. This is Frog’s group. (分組，拿出評價的卡通圖案。)Let’s see which group can get more prizes? (從口袋裡出示圖標。)

【通過有趣的評價方式將全班分成Toby 小組和frog小組，進行小組競賽，為下面的游戲的開展做好了評價的鋪墊。】

2.Game 1:

T: First listen and do. Follow me. Let’s look, which group is faster?

教師快速拿出文具說指令：Show me your (pen)?學生做動作並跟說(pen).

3.Game 2:Asking and answering quickly.

猜物，快速說句子。

教師出示一個盒子：What’s this?

Ss:It’s a box.

T: What’s in the box?

Ss guess.

T: Look! It’s a ruler.

Where’s the ruler?

S1: It’in the box.(教師快速多點幾個學生回答，獎勵圖標。)

用類似的方法復習介詞on,behind, in front of ,under,這時教師變換位置，出示尺的位置。

4.Sum up: Which group is the winner?…But our match will continue.

【兩個游戲並不算新穎，可是因為恰當的評價機制和小組合作的集體意識使學生都能夠踴躍的積極的思維，以獲得sticker為榮。】

Step 3 Presentation

1.課件導入，聽故事

T: Look! What’s this?

Ss: A frog.

T: Let’s catch it.(走到屏幕跟前捉青蛙。)

課件演示青蛙由田野跳到學校，教室。

T：Oh!Where is it?

Ss: In the classroom.

T: Let’s look! What’s in the classroom?

S: Desks, chairs, window…

T: Yes.But now! The frog ? Where is the frog? Let’s listen carefully.

(CAI, 播放錄音,整個故事聽一遍。)

【按照常規，故事背景的介紹我們可以直接讓學生看圖片或打開課本就可以了，但我總覺得這樣的設計對不起這些天真活潑的學生。這樣，久而久之會大大減退學生的學習積極性。我結合課本故事內容和學生實際設計了青蛙到學校的動畫情景，開課能夠一下子吸引學生的興趣，從而使學生在每次上課都會感到新鮮】

2.聽故事，做判斷題

1)教師引導學生看屏幕，並舉例引導學生知道屏幕上是判斷題：

T: Look! The frog is in the desk. Yes or No. 學生回答不予評價，再放錄音，學生對照手上的錄音材料邊聽邊做)

2)T:Can you tell me your answer?

(學生回答，教師直接打√和×，集體對答案。)

3.聽故事連線：

1)開書再聽一遍。

T: You’re so clever. Now, open your books, turn to Page 15~16, let’s listen again.

2)Look at the screen again——Look and match. Can you try?

學生看材料上的該題，進行自我測試，然後集體對答案。

3)Read after the CAI.

【通過反復地聽，引導學生整體感知故事內容，然後通過設計不同的小任務，多層次、所形式和不同梯度的操練，幫助學生理解課文，只有這樣才能培養學生的語感，提高其閱讀能力。】

4.做游戲，操練句子

1)聽音做指令：

教師邊說邊做——將書放在桌子上(Put the pencil in the desk.…)，學生跟說跟做，教師板書這句話，然後以同樣的方式說出其他幾個介詞指令，教師並板書。

2)鼓勵兩兩練習。

3)教師拿出一個球，並示範說游戲規則——chain game.

T: Put the ball under your desk,

S1: OK. 正確做出指令。並且，面向第二個學生要說Put the ball in the desk. 或者其他的，依次類推，分組練習。計時賽。

4)教師及時小結，並將評價的圖案貼在黑板上，數數哪組多。

【圍繞本課的重點句型，通過由簡到難的操練形式，並伴隨小組競賽機制，學生興趣濃厚，合作意識也加強。】

6.聽第二部分錄音。

1)T: Let’s come back. Where is the frog in the story?

Ss answer.

T: Let’s listen. What is happening?

2) Listen to the computer.

3) 點擊圖片，看剩餘故事：

T : Let’s see . Who comes in ?

S1: The teacher.

T: What does he find in his desk?

S2: A frog.

T: Yeah! The teacher comes in the classroom. He finds the frog. Oh! Here you are.

教師拿起青蛙，請學生藏起來，然後教師找青蛙，找到後，說到：Here you are.

7. Show the ending.

1)T: Let’s come back.Look at the screen. The magic teacher comes in the classroom. He takes out his magic stick, pointing to the frog. Then how is the frog? Maybe he becomes…

引導學生想像回答故事結尾，學生可以用中文表述。

2)畫故事結尾，貼故事結尾。

T: Can you draw a picture for the ending of the story?

【這個環節旨在讓學生的課堂知識得以延伸，培養學生的'發散思維的能力。以特殊的方式訓練學生的個人的聯想能力，使學生能夠主動參與，並積極思考，英語不單單作為一種語言的學習，而是擴大了它的范圍，融入了其他知識。這就大大豐富了英語學科的內容涵量。】

Step 4 Summary

1.Task: 課後小組表演故事

2.小組評價。

【課後反思】 談起閱讀這個詞，很多人就自然會聯想起一些關鍵詞：music, tea, relax,happy.可是說起英語閱讀，很多人都會異口同聲地說到：boring, difficult,要想成功地把閱讀變成悅讀，使它真正的變成一種樂趣。我想這是我們英語教育工作者不容忽視的教育問題。在這節課中我為讓學生的閱讀變成悅讀，有以下幾個突破：

1、設置了故事情境，提出問題，使學生產生讀的需要，帶著目的去讀。學生藉助圖片的幫助和多媒體課件中生動的畫面，帶著濃厚的興趣學習。

2、培養了學生良好的聽故事、閱讀故事的習慣。我針對學生的理解能力，分步學習整篇故事，使學生在閱讀的知識積累沉澱的過程中，學習能力得到了提高，自信心也得到了增強。

3掌握課文中的重點句型是理解整篇課文的關鍵。我採取了學生樂於接受的游戲競賽的形式很好地操練了句型。

不足之處：教學活動設計還應該考慮多方案，從多方面考慮出發，更能體現以學生為主體，注重培養學生語言交際能力，思維發展能力。

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⑵ 牛津小學英語的主要教學目標

《牛津小學英語》根據《英語課程標准》所規定的二級內容標准，力求面向全體，著眼基礎，注重發展，使學生在保證課時的前提下，到小學6年級結束時能達到如下目標要求：
(一) 語言技能
聽
1 能聽懂所學的日常交際用語和錄音材料；
2 能聽懂簡單的課堂用語，並作出相應的反應；
3 能聽懂簡單的配圖小故事；
4 能參與教科書所要求的畫圖、塗色、做手工等活動；
說
1 能在口頭表達中做到發音比較清晰、語調比較達意、節奏比較自然；
2 能運用所學過的日常交際用語，就比較熟悉的話題進行簡單的交流；
3 能在教師的幫助下或在圖片、圖像的啟發下講述簡單的小故事；
讀
1 能讀懂教科書中的簡短要求和指令；
2 能讀懂賀卡、書信等所表達的簡單信息；
3 能讀懂簡單的小故事和小短文，並養成按意群閱讀的習慣；
4 能正確地比較流利地朗讀所學的小故事和小短文；
5 能誦讀並表演所學的歌謠30—40首。
寫
1 能正確書寫26個字母的大小寫，詞距、標點等運用比較規范；
2 能寫出400個左右的常用詞語；
3 能模仿範例寫句子；
4 能根據要求，為圖片、實物等寫出簡短的標題和描述；
5 能聽寫在所學范圍內的簡短語篇。
唱
能演唱英文歌曲30—40首。
做
1 能按要求用簡單的英語做游戲，
2 能按要求進行簡單的表演。
(二) 語言知識
語音
1 知道錯誤的發音會影響交際；
2 知道英語26個字母的名稱；
3 了解最基本的拼讀規則；
4 了解單詞和句子重音；
5 語音比較清晰，語調比較自然。
詞彙
學習近1000個常用詞語，其中要求掌握400多個，認讀約500個。各冊教科書對詞語的要求大致如下：
3A要求初步掌握26個字母的大小寫，認讀部分詞語；
3B要求掌握30個左右, 認讀部分詞語；
4A要求掌握50個左右, 認讀70個左右；
4B要求掌握60個左右, 認讀70個左右；
5A要求掌握70個左右, 認讀70個左右；
5B要求掌握70個左右, 認讀70個左右；
6A要求掌握60個左右, 認讀70個左右；
6B要求掌握60個左右, 認讀70個左右。
語法
1 知道名詞有單復數形式；
2 知道主要人稱代詞、物主代詞、疑問代詞等的區別；
3 了解主要的基數詞和序數詞；
4 了解形容詞的基本用法和比較等級；
5 了解表示時間、地點等副詞的基本用法和比較等級；
6 知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；
7 了解表示時間、地點和位置的介詞；
8 了解英語簡單句的基本形式和表意功能。
功能
了解問候、介紹、告別、感謝、道歉、請求、打電話、就餐、購物、問路、談論天氣、建議等交際功能的基本表達形式。
話題
能理解和表達有關下列話題的簡單信息：個人情況、家庭、朋友、周圍環境、日常生活、學校生活、愛好、顏色、時間、天氣、交通、食品、飲料、服裝、玩具、動植物、身體、文體活動、節假日和職業等。
(三) 情感態度
1 有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；
2 樂於模仿，敢於開口，積極參與，主動請教。
(四) 學習策略
1 積極與他人合作，共同完成學習任務；
2 主動向老師和同學請教；
3 制訂簡單的英語學習計劃；
4 對所學內容能主動練習和實踐；
5 在詞語和其相應的事物之間建立聯系；
6 在學習中集中注意力；
7 嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；
8 積極運用所學英語進行表達和交流；
9 注意觀察生活和媒體中使用的簡單英語；
10 能初步使用簡單的學生英漢詞典。
(五) 文化意識
1 知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；
2 能對一般的贊揚、請求等做出適當的反應；
3 知道國際上最重要的文娛和體育活動；
4 知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；
5 知道英語國家的首都和國旗；
6 了解世界上主要國家的重要標志物；
7 了解英語國家中的重要節日。
三、主要板塊
《牛津小學英語》按活動板塊的結構和形式編寫，目標比較明確、主題比較突出、脈絡比較清晰、綜合性比較強。其主要板塊及功能如下：
Learn to say / Listen, read and say 通過情景對話，著重訓練聽說技能，提高會話能力；同時呈現新的話題、功能、詞語和句型等。
Look and learn / Look, read and learn 主要按話題歸類和圖詞結合的方式呈現新的詞語，並通過多種形式操練鞏固。
Look and say / Ask and answer / Work in pairs / … 以圖為主, 並提供了主要句型，旨在通過比較真實的語言情境用滾動的方法操練本單元和已學過的內容。
Read and act / Look and read / Read the passage / Read and talk / Look, read and complete / Listen and write /… 主要通過一段對話或一篇短文，將本單元以及已學過的詞語和句型糅合在一起進行綜合操練，以達到復習鞏固及靈活運用的目的。
Play a game / Do a survey / Think and guess / Act and guess / Make and play / Learn and do / Place and say / …通過游戲、調查、製作等活動鞏固所學內容，培養聽說讀寫能力和注意、觀察、記憶、思維、想像、動手等能力。
Listen and repeat 通過聽、讀所提供的例詞和句子，幫助學生了解字母與其讀音之間的聯系。
Sing a song / Say a rhyme 通過誦童謠、唱歌曲等活動進一步激發興趣，活躍身心，鞏固所學內容，培養聽說和思維等能力。
四、教材特點
《牛津小學英語》具有以下主要特點：
(一) 根據素質教育的精神，著眼於學生的全面發展和長遠發展
《牛津小學英語》以學生的發展為宗旨，以提高學生的綜合素質為目標，著重培養學生的學習興趣、學習自信心、良好的學習習慣、有效的學習方法和自主學習能力；同時，通過聽、說、讀、寫等語言實踐活動，幫助學生獲得良好的語音基礎、初步的語感和用英語進行簡單日常交流的能力；發展學生初步的觀察、記憶、思維、想像能力和創新意識；幫助學生了解世界和中西方文化差異，增強國際意識，培養愛國主義精神、合作精神和社會公德意識，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
(二) 遵照現代語言教學的理念，突出語言的交際性和實踐性
《牛津小學英語》按「話題—功能—結構—任務」相結合的體系，設計和安排了大量形式多樣、情景真實、語言自然、趣味性強的語言實踐活動，並強調整合優化，突出整體感悟。教材脈絡比較清晰，功能與結構相結合，既注意培養學生的交際能力，又照顧語言的系統性。這樣設計和安排的目的是，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，綜合運用已學過的語言知識、語言技能及學習技巧，完成學習任務；同時使教學過程成為師生之間、學生之間相互交流、相互溝通、相互理解、相互補充的互動過程，有利於學生活躍思維、展現個性、發展心智、拓展視野；有利於學生感悟語言，從而逐步形成初步運用語言進行日常交流的能力。
(三) 依據兒童的認知特點，體現小學英語教學改革的方向
《牛津小學英語》在教學要求和教學模式等方面堅持做到三個「主要」。
1．以培養學生的學習興趣、初步的語感和用英語進行簡單日常交流的能力為教學的主要目標
《牛津小學英語》充分考慮到小學生的興趣、愛好等學習和心理需求，設計了大量生動有趣的教學內容、教學活動和插圖，圖文並茂，版面美觀，有利於學生在輕松愉快的氛圍中學習，有利於激發學生學習英語的興趣。
《牛津小學英語》提供了大量的對話、表演、游戲、歌謠、歌曲等，為學生通過多聽、多說、多朗讀、多背誦而逐步獲得語感創造了條件。
《牛津小學英語》根據小學生的年齡、心理特徵和語言學習規律，提供了在各種不同交際情景中用英語交流的機會，以培養學生的語言能力。從總體上講，所編排的對話和練習內容豐富、題材廣泛、形式多樣、語言地道、信息量大，有助於學生獲得用英語進行簡單日常交流的能力。
2．以活動為上課的主要形式
《牛津小學英語》根據小學生好動愛玩的特點，設計了視、聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等大量引導學生思維開放的教學活動，為學生提供了用英語做事情的機會，讓學生在玩中學、在學中玩；讓學生通過具體而生動的體驗，逐步領悟語言基礎知識，掌握語言基本技能，提高實際運用語言的能力；讓學生通過多種多樣的實踐，逐步形成主動參與、大膽實踐、樂於探索、勤於動手的學習態度。
3．以聽說為訓練的主要項目
《牛津小學英語》按照「以聽帶說、以說助聽、聽說結合、相互促進」的思路，從視聽說入手，提供了大量的聽說材料，有利於學生在聽說訓練中學到生動的語言，學到比較地道的語音語調。到高年級，在繼續注重聽說的同時，有目的、有計劃地逐步增加讀寫內容，提高讀寫要求，並盡力把握和處理好聽、說、讀、寫之間的關系。
(四) 遵循語言學習的規律，注重教學內容和教學活動的設計和安排
《牛津小學英語》內容淺顯易懂，重點突出；題材結合實際，貼近生活；語言正確規范，真實地道；插圖生動活潑，富有情趣，比較符合小學生的生理和心理特點，比較符合兒童學習語言的規律。在教學內容和教學活動的設計和編排過程中，力求內容聯系社會生活，貼近學生實際，富有時代氣息，體現時代精神；力求語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、跨文化意識及跨文化交際能力等五個方面有機結合、緊密聯系、相互滲透、相互補充；力求體現「由淺入深、由易到難、循序漸進、逐步擴展、點面結合、不斷復現」的原則；力求文字和插圖水乳交融，相得益彰，顯示出整體的美感，有利於學生在活動過程中得到充分的具有比較真實交際意義的綜合訓練，並學會如何有效地學習。
英語教材是英語課程實施的重要組成部分，是完成教學任務、實現教學目標的主要物質保證。《牛津小學英語》、《牛津初中英語》、《牛津高中英語》「一條龍」教材的推出，對於深化中小學英語教學改革，提高英語教學質量無疑將會起到積極的作用。
主要編者情況：
主 編：齊 迅
單 位：江蘇省英語教材編寫組
職 稱：中學高級教師，中學英語特級教師
學術專長：英語教學研究
齊迅長期從事中小學英語教學和教研工作，在國內有一定影響，曾參加過多套小學、中學和成人等英語教材的編寫工作，並任主編。
主 編：何鋒
單 位：江蘇省中小學教學研究室
職 稱：中學高級教師
學術專長：英語教學研究
何鋒現任中國教育學會外語教學專業委員會常務理事、江蘇省教育學會外語教學專業委員會常務副理事長，長期從事中小學教學研究、中小學師資培訓和測試研究工作。自1992年以來參加過《初中英語》(6冊)、《小學英語》(4冊)、《牛津小學英語》(8冊)、《牛津初中英語》(6冊)以及《英語》(高中)多套教材的編寫工作，並任主編。

⑶ 小學英語閱讀教學設計

小學英語閱讀教學設計1

一、學生分析

本節課的教學對象是小學五年級學生，他們對英語仍然有著濃厚的學習興趣，對英語充滿了好奇心，也具備一定的語言知識和技能。他們不僅活潑好動，愛聽愛說，而且善於口頭模仿。小學生的心理和年齡特點決定了學生對有趣的聽、說、唱、做、游戲、玩、演、視聽等生動活潑的教學活動更感興趣。然而，學生自主閱讀的訓練相對缺乏，學生靜下來閱讀的時間寥寥無幾，更沒有時間動筆寫作，當然也就談不上對閱讀或寫作技能、策略、方法的掌握。

二、教材分析

這是一節閱讀教學課，語言功能項目是Talking about abilities，話題是Housework（家務勞動）。在此之前，學生已經掌握了water the flowers, sweep the floor, empty the trash，cook the meals，clean the bedroom等家務勞動的英語表達，學生能簡單陳述自己能幹什麼家務活，並詢問對方能幹什麼家務活。本節課的教學內容與學生日常生活實踐緊密相連，通過閱讀激發學生學習的興趣，進行閱讀技能和策略的指導，突出信息的交流和互動，促進聽說技能，發展讀寫技能，在教學中以舊引新，降低學習難度，不斷循環復現，幫助學生積累鞏固，提高學生綜合運用語言的能力。

三、教學目標

知識目標：

1、能夠聽、說、讀、寫句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers等。

2、能夠聽、說、認讀句子：Mother Goat is ill. We can help her. Just do it.

能力目標：

1、能夠聽說讀寫本課重點詞彙和句型，並能在實際生活中靈活運用。

2、能理解課文大意，從文本中獲取信息，增強對文本的理解、分析的能力，促進學生思維的發展。

3、能夠掌握一定的閱讀方法和閱讀策略，初步養成按意群閱讀的習慣。

情感態度目標：

1、激發學生勞動的熱情和自豪感，同時也讓學生體會家長的辛勞，學會在平時的生活中體貼和關心長輩。

2、懂得和同伴交流，合作互助，從中獲取更多的知識。

文化意識目標：

讓學生了解一些有關環保、洗滌的生活常識。

四、教學策略

在教學中特別注重對學生閱讀能力的培養，採取以學生為中心的教學方式，激發學生的學習動機，調動學生閱讀的積極性，多以理解，分析，判斷，辨析等教學活動來激活學生的思維。在活動設計時本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。

五、教學准備

多媒體課件，flash cards

六、教學重點

正確理解本課對話內容，能夠聽，說，讀，寫句型：What can you do? I can sweep the floor.

能夠聽，說，認讀句子：Mother goat is ill. We can help her. Just do it.

七、教學難點

1、能讀懂相當難度的文章，並寫出小文章。

2、ill ,just do it!單詞與片語的理解。

六、教學過程

（一）Warming up

1、Greetings

2、Sing the song

T：what can you do in your daily life? I can do many things, and you? Have you remember the song what can you do? Now Let』s sing the song what can you do.（教師用動作提示，鼓勵學生大聲唱出英語，增加趣味性。）

【設計意圖：簡單親切的問候和歌曲的吟唱，不僅幫助學生迅速地進入英語學習狀態，而且拉近了師生間的距離，營造了輕松愉快的教學氛圍讓學生站起來，運用TPR，使學生動起來，有效地組織英語課堂學習，活躍課堂氣氛，並讓學生復習句型What can you do? I can... 。T: Great! You』re helpful!

）

（二）Pre-reading

Step 1：激趣啟思，預設鋪墊

① touch and say

教師示意同學任選圖片並用英語表述出來。如：water the flowers, sweep the floor, empty the trash，clean the bedroom.

Step 2：知識喚起，導入新知

① Ask and answer.

T：What can you do at home / at school?

S： ..... （學生可任意回答，如：do homework, study English, clean the blackboard等）

【設計意圖：通過聽指令做動作活躍課堂氣氛；通過師生問答，發散學生思維，喚起學生已有的知識經驗，在情感交流中了解學生對知識的掌握，為後面的閱讀預設問題做好鋪墊。】

（三）While-reading

Step 1：問題引領，預測信息

① Group work

T：If your mother is ill，what can you do?

If your teacher is ill，what can you do?

（板書句型：What can you do? 讓學生各抒己見）

② Praise and positive reinforcement（教師表揚並肯定學生的做法）

T：You are helpful. / Just do it. / Great!

【設計意圖：本環節讓學生根據實際情況發表自己的見解，並在預測中鋪墊本課的句型，掃清閱讀的障礙，幫助學生減低閱讀難度，激發學生的閱讀興趣，引起學生探究的慾望。】

Step 2：整體掃讀，捕捉信息

① Watching the video

T：What』s the matter with Mother Goat? Who can help her? Watch the video，please.

② Skimming

③ Sum-up

【設計意圖：觀看課文VCD，視聽結合。然後，預設問題，指導學生快速閱讀（skimming），在閱讀的過程中整體把握課文脈絡，了解本課內容梗概。】

Step 3：問題深入，推進閱讀

Scanning

T：Are the monkey, the rabbit, Zoom and Zip helpful? What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zoom do? What can Zip do? Read the dialogue again.

【設計意圖：學生帶著問題閱讀課文（Scanning），發揮學生的自主學習和探究意識，引導學生思考，進一步搜集並獲取具體信息，並劃出關鍵詞，回答相關問題，將閱讀推向深入。】

Step 4: 思維互動，質疑辨析

① Retell the content of the text.

T：Mother goat is ill. She is tired, she can』t do any housework. Who helped her? What can they do? Please retell what happened.

② Discuss in groups

【設計意圖：通過討論讓，學生在鞏固語言知識的同時，進一步關注了情感教育，讓學生學會感恩，學會關懷體貼身邊的人。】

Step 5：聽讀結合，演練鞏固

① Listen and repeat

② Act out the dialogue

【設計意圖：本環節通過聽錄音模仿朗讀，角色扮演，增強語感。】

（四）Post-reading

Step 1：提供素材，思維拓展

①課件出示poor children 引發學生深思what can you do?

②發揮想像，填寫相關信息。

【設計意圖：通過前面的閱讀和討論，豐富了學生的語言，教師為學生提供了基本的寫作框架，由填詞到寫句逐步提高，降低了寫作的難度。通過自身和貧苦學生的對比，滲透德育，培養學生熱愛勞動、關心父母和家人的優良品質。】

（五）Summary

（六）Homework

七、課後反思

《課標》強調「以人為本」的教學理念，本課的設計體現了「以學生為主體，教師為主導」的.教學原則。在鞏固語言知識的同時，進一步關注了情感教育，讓學生學會感恩，學會關懷體貼身邊的人。

為了保證閱讀的基本因素：「Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.」 我始終以激發學生真實的閱讀興趣和真實的學習動機為目標，通過知識的喚起，知識的獲取，知識的再生，知識的運用將閱讀教學推向深入。

在教學的過程中，我採用不同的形式，訓練學生的閱讀能力。首先，我預設鋪墊，設計「主題論壇」，讓學生圍繞問題展開熱議，巧妙地帶領學生愉快地走入文章之中，激發起學生的閱讀興趣。接著，我引領學生快速閱讀，帶著自己猜測的可能答案去理解閱讀內容，把文字閱讀變為印證活動。讓學生從整體上把握課文脈絡，理解課文大意，找出關鍵詞和中心句，使學生對文章內容、結構和寫作意圖有深入的了解。然後，我繼續引導學生細讀短文，通過聽、讀、演、練多種感官參與的方式達到鞏固語言的目的。為了提高閱讀的主動性，讓學生在理解的前提下，採用閱讀與寫作相結合，為學生提供了基本的框架支撐，由填詞到寫句逐步提高，根據一定的句法和語言規則，讓學生進行短文再創造的訓練。

這節課的閱讀內容與句型教學部分較為相似，深度不夠，很容易會陷入「炒冷飯」的局面。學生說來說去都是圍繞書上出現的幾個片語打轉，枯燥無比。我設計情景「Mother Goat生病時，我們該干什麼，who can help her,使之能合理運用。

綜觀整節課，我自認為做到了思路清晰，環節緊湊，活動豐富，操練扎實。在情感教育這一塊，來不及呈現學生的作品，可以說是缺少了一點亮色，可謂遺憾。

小學英語閱讀教學設計2

Topic : My family

Teaching aims:

1、Learn these new words and phrases: university, nature, Beijing Opera, be fond of , be strict with，How happy we are!

2、Can understand and read this passage by themselves.

3、Can talk about their own families with these words and phrases.

Teaching Steps:

1、Sing a song:

『If you』re happy』(Ss sing the song and do some actions)

（藉助歌曲開始課堂教學，活躍氣氛。同時選用與本課內容緊密結合的歌曲，也為新知的呈現埋下伏筆，自然導出How happy we are! ）

2、Free talk:

Hello, what』s your name?

How old are you?

What can you do?

What do you like? (I like…)

I see , you are fond of…

Teach: be fond of ( on—fond---be fond of )

What are you fond of ?(I』m fond of…)

（採用Free talk的形式，其目的主要是以舊引新，在相互問候的同時，自然的引出新知，體現教學的無痕。）

3、Presentation:

（1）介紹father

①.Look , this is my father. Guess, what』s he fond of?

He』s fond of cars.（媒體呈現圖片及句子）

②.Every week he drives his car to Shanghai, because he works in a university in Shanghai. （媒體呈現圖片及句子）

Teach : university(unit---university),read the sentence.

③.He』s a teacher. He teaches English. (Ss read after the T) （媒體呈現圖片及句子）

④.I was his student. He was very strict with me. Now he』s also very strict with me.

Teach: strict(street---strict), read the sentence: He』s also very strict with me.（媒體呈現圖片及句子）

（由Free talk中的be fond of，來猜猜文中父親的喜好，並同時解決有關父親的背景材料，分解文章內容，降低學習難度，但又不打破閱讀教學的整體性，同時也不使教學內容零碎呈現，主線直穿文章。）

（2）分段教學

Paragraph 1

①.Now you know sth. about me and my father. Do you want to know the other people in my family? (Yes)

Look, this is a photo of my family (show Family)

Qs: How many people are there in my family? (Seven)

Who are they? (They are….)

②.I have a happy family. It』s…… (T make a model, Ss try to retell this paragraph)

Paragraph 2

①. You all have the picture of my family. Look at the passage, read paragraph 2 quickly by yourselves.

②. Let』s play the game: Who』s who? Are you ready?

(生根據每個人的特徵提示猜出文中人物)

③. You know sth. about my family members, but what are they fond of, do you know? Enjoy some video show, then tell me: their jobs and what they are fond of.

（生看錄像，了解每個家庭成員的信息）

④. Ok, let』s finish this form: What are their jobs? What are they fond of?

(生說出每個家庭成員的職業愛好,完成列表)

⑤Listening and comprehension:

You all did a good job. Now let』s listen to the passage, then we』ll make some choices. (生聽錄音，完成選擇)

Paragraph 3

(選擇題最後一題What do they all like?引出)：nature

(欣賞大自然風光) nature(picture---nature)

The nature is very_________.

We all like nature, so we often go walking, swimming together.

(媒體呈現句子，生跟讀第三段內容)

We should protect nature. (滲透思想教育)

（對文章採用逐段分析，符合小學生的年齡特點。採用圖片、錄像等輔助手段，形象直觀的展現文章內容，變枯燥乏味為生動有趣，吸引學生，變被動學習為主動學習。穿插各種題型，幫助學生鞏固理解。）

4、Reading

Read the passage in four.(以小組為單位自讀課文)

Let』s read groups by groups.(小組分段讀課文)

5、Consolidation:

（1）Here』s some information for you. This is GaoYue』s family. It』s a ….(T 示範)

（2）If you』re GaoYue, can you talk about your family?

(生上台表演，媒體用表格式提供高月一家的信息)

（3）Ok, it』s time for you. This is David』s family, this is Mike』s family. Group 1,2 are David; Group 3,4 are Mike. Try to finish the passage about your family. (生看圖或表格中的信息完成寫作並展示)

（高年級學生有寫的能力，適當的對所學內容進行拓展訓練，有利於學生的長遠發展，同時寫作也為提高學生對語言綜合運用的能力搭建舞台。）

6、Summary:

Look at my family photo again. In my family, father and mother love me very much. I want to say:

Father and mother I love you.-----Family

（這句話中的首字母組成了本課的標題，既是對學生思想教育的熏陶，又能對本節課起畫龍點睛的作用。）

A family is full of love and joy.

How happy we are! (生跟讀，體會)

⑷ 小學英語教學目標的三個方面

小學英語教學目標的三個方面如下：

1、知識目標：學生能聽、說、認讀句型並能在實際情境中運用。要求冊高模仿正確，語調自然。

2、能力目標：牢固掌握本課句型，並能在生活交際中熟練地運用。

3、情感目標：培養學生主動表達自我情感、積極與人用英語交流的信心與態度。

2、游戲教備滑學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪，愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

3、情景將學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調，機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

⑸ 小學英語閱讀課程方案

小學英語閱讀課程方案

小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是最受重視的科目。下面一起來看一下我為大家整理的小學英語閱讀的課程方案吧!

1、從生活實際入手，引入話題

小學英語在中高年級課本中已經出現了Let』s read，story time、繞口令等閱讀材料，同時所列功能項目也是日常生活中最常用的內容，突出了語言學習與學生生活經歷相聯系。課文基本上是以單詞、對話、閱讀的形式編排的，一課一個專題，圖文並茂，即圍繞學生學習、生活中的某個熟悉話題展開，提供相關畫面。教材的這種編寫特點也決定了小學閱讀教學要求突出「用」字，要讓學生學習、理解與傳遞必要的信息。

2、 層層推進，逐步操練

在小學階段，我們強調教師抓住小學英語教學的三個要點：興趣+情景+活動，採用諸如Look and Say這一類的方法，藉助圖片、錄像或假設的情景，讓學生對語言的的感知，對課文內容的感知，使他們產生閱讀的慾望

再通過一個Let』s be a painter.的教學活動，即讓學生留在腦中最深刻的一次假期通過畫筆畫下來並進行討論。並記錄下來在小組之間進行傳閱。既實現訓練任務向實踐型任務的過渡，培養語言運用能力，又解決了閱讀材料少的問題。讓學生輕松地在同學之間找到了感興趣的閱讀材料，同時也讓他們在閱讀過程中加深了對課文的理解。

3、視聽著手，解決問題

以問題推動學習，通過解決問題來感知整體的閱讀材料。教師根據學生的認知規律，藉助課文圖片，通過多媒體的方式呈現問題，讓學生帶著問題去聽錄音。就這樣，通過設計問題的方式來幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。即教師設計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建築在學生的注意力和興趣之上，服務於全面提高學生素質水平的目標需要。

但是在循序漸進的原則下要盡量做到：

a.提問要誘發學生興趣設計問題：應該在學生現有的知識積累基礎上，在現有的邏輯思維水準下，換不同的角度提問。

b.提問設計須有「度」，從學生閱讀理解能力的實際出發，利用有關提示引導，發展學生的求異思維。

c.提問設計應「巧」

4、過程指導，適當調控

閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學生剛剛接觸英語，並不知道如何很好地去閱讀，大部分學生要靠老師正確的指導，而閱讀習慣也不是一朝一夕能養成的。為此，閱讀教學過程中注意學生閱讀習慣的`培養，具體有：

a.培養學生默讀的習慣;

b.培養學生根據意群認讀的習慣c.培養學生猜詞的習慣，最終鼓勵學生積極地進行閱讀。

5、滲透異國文化，拓展閱讀空間

語言具有豐富的文化內涵，英語學習中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學習和使用，因此通過文化背景的滲透來培養文化意識有助於學生真正學好、用好英語，「流」向課外。

在My holiday的教學中我也積極地滲透西方節日及文化。如Christmas，Thanksgiving Day，等等，同時引導學生利用課外時間去搜尋更多的相關信息。這樣，讓學生在主動，有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間。

6、要增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間

從培養閱讀能力的角度來看，僅限於課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。

具體做法：

(1)可開辟一個課室，裡面擺設著各種兒童英語讀物，這些讀物生動有趣，語言地道，豐富了學生課外閱讀的資源。

(2)網上閱讀：多媒體技術、網路技術的普及為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力，藉助這一優勢，我們可以把網上閱讀作為閱讀教學和課外閱讀的形式之一。同時，我們可以藉助多媒體計算機網路的智能化優勢，建立英語學習資料庫，為學生提供個別化閱讀的學習環境，使學生可以根據各自的需要，調看有關材料，以便讓學生自我拓展閱讀的空間。

7、要在英語閱讀教學中滲透人格教育

培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。閱讀教學應結合教學內容，寓思想品德教育於英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

拓展閱讀： 小學英語閱讀活動方案範文

一、指導思想

小學階段開設英語課程的目的，是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。要適應社會、時代的需求，應以學生發展為本的思想、以學校發展的眼光對待英語教學。

成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學實踐中感到：小學階段的學生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。課外閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是最受重視的科目。還有，閱讀是鞏固和擴大詞彙量的好方法。然而現行的小學英語並無明確的英語閱讀教學目標和配套的閱讀教材，因此在小學階段開設英語課外閱讀課具有重要的現實意義，也是時代發展的必然趨勢。

二、總體目標

面向全體學生，注重素質教育。關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，激發學生廣泛的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。引導學生注重積累，注重閱讀感受和體驗，培養語感。培養學生良好的閱讀習慣。增強學生閱讀理解和分析鑒賞能力。使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養。

三、閱讀目的

1.擴大學生的詞彙量。通過課外閱讀，讓學生掌握更多的詞彙，進一步提高英語的閱讀水平和范圍，讓他們的生活不再僅限於課堂上，讓他們體驗到學習英語的快樂。

2.積極營造書香校園，激發學生英語課外閱讀的興趣，培養學生良好的英語閱讀習慣，拓寬學生的英語視野，全面提高學生的綜合英語素養。

3.介紹英美文化背景，幫助學生理解不同文化背景下的習慣用語並增加學習興趣，拓寬眼界，增長知識。

4．通過英語課外閱讀，豐富英語涵養，提升英語能力，挖掘英語潛力，藉助多種形式的英語課外活動，全面展示學生的英語閱讀成果，建立自信、激發動力，為學生的可持續發展奠定厚實的基礎。

四、閱讀對象：三到五年級的學生。

1.注重單詞片語的積累，讓學生自備一本專用記錄本，記下所學的單詞，片語或小語法等，以便經常翻閱，復習，防止遺忘。

2.在各個班級制定英語角，鼓勵學生動手製作英語小報。

五、具體目標

一級(三年級)：

1．在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。

2．能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感。

二級（五年級）：

1．能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意群閱讀的習慣。

2．能結合上下文，理解句子。養成用英語思維的習慣，閱讀速度有所提高，能夠根據閱讀材料的相關內容，回答一些較為復雜的問題。

六、方法指導

1、首先，提供語言感受，重視輸入。

對於首先呈現的故事素材，教學中要給學生盡可能多地提供感受語言的機會。教學中可以通過教材上的故事連環畫，根據故事內容製作的動態課件，教師聲情並茂的表演和體態語言等多種輸入方式，使得學生運用多種感官，如用眼、用耳、用腦等來感受故事的情景和內容。與此同時學生會積極地接收各種信息、發現事實、發現問題，如生疏的詞語，進而逐步形成通過整體接受事實、領會故事概要的能力；根據感受到的相關信息猜測、推測生疏詞語和解決問題的能力；逐步養成認真觀察、仔細聆聽、積極思索發現等積極學習的態度和良好的語言學習習慣。

2、其次，要緊扣故事素材，強調理解。

理解過程採取由表及裡、從易到難的方式，要有層次性。例如：可以先引導學生看故事的插圖和故事的標題，要求他們能預測故事的大意；再讓學生看圖聽錄音或教師表演，要求他們能弄清故事中的人物以及人物之間的關系；再讓學生邊看邊分節聽故事的錄音，要求他們能選擇判斷哪幅圖表現這段錄音的情節；最後組織學生看圖整體聽故事錄音，要求他們能回答有關理解性問題等等。分層次理解故事的方式或活動力求多樣，另外對學生的表現要及時評價，這樣有助於樹立他們學習的成就感和自信心。

除此之外，還要注意在故事教學中導入語言知識，促進學生的理解。

故事中肯定會有些新的詞語和句型結構，要根據實際把握時機在恰當層次的理解活動中採用直接式或間接式，集中方式或分散方式，甚至以直接翻譯的方式自然巧妙地導入。但是在教學時要講究分寸，在理解過程中這些語言現象導入的主要目的是幫助和促進學生對故事更准確全面的理解，絕不可為單純去教詞彙句型而造成對故事理解活動的干擾或終止。當然可以有意識地採取板書、出示卡片等方式強調新的詞語和結構，以引起學生的注意。對於這些目標語言點的進一步學習和操練，可以在後面有所設計和安排。學生在故事理解過程中對這些新語言現象的初步感受，又能為他們進一步學習、操練、掌握和運用這些詞彙和句型結構作好鋪墊。

3、最後，還要注重模仿表演，強化體驗。

根據小學生的特點，在英語學習中，還是應該注重模仿。所謂模仿並不是機械地跟讀。學生的模仿活動一定是在理解故事的內容和情節之後。沒有理解的跟讀活動是毫無意義的。模仿活動的主要目的是讓學生能用准確的語音語調和情感說英語。要盡可能多地讓學生跟著錄音機進行模仿。表演是讓學生扮演故事中的角色，通過group work等合作學習的方式進行語言表達的初步體驗。心理學認為，帶有情感、伴隨動作表演故事有助於學生語言的內化，進而能促

進語言運用能力的提高，這一點在高年級的英語教學實踐中獲得了很好的印證。當然，對於程度好的學生還可嘗試讓他們創造性地對故事進行改編並表演，以第三者的身份用陳述的方式介紹故事的內容等等，逐步培養他們高層次的語言表達和運用能力。

七、保障措施

1、創設閱讀氛圍

建立班級英語角及其它學習陣地。可以向學生徵集英語方面的課外書籍，讓學生將書帶到教室，方便學生進行課外閱讀。充分利用教室內外的櫥窗、黑板報、手抄報等陣地展示經典佳句，展示學生的閱讀成果，營造誦讀的氛圍。

2、指導閱讀方法

幫助學生制訂課外讀書計劃，指導課外讀書方法，組織學生開展形式多樣的閱讀交流活動，對不喜歡讀書的學生，要特別關注，經常引導、鼓勵、熏陶、點撥。

教師自身也要以身作則，不僅對「必讀書」要熟悉，還要拓展閱讀面，多讀書，好讀書。

3、保證閱讀時間

4、開展課外閱讀專項活動

（1）利用英語課的free talk 時間，讓學生介紹自己的閱讀故事。

（2）開展課外閱讀手抄報比賽、連環畫比賽、講故事、演短劇、閱讀競賽等多種活動。

（3）定期評出「故事大王」、「小翻譯家」，並且給予少量的物質獎勵，如課外閱讀材料。

（4）發動學生搜集英語故事，定期進行閱讀推薦會。

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⑹ 小學英語教學目標是什麼

怎樣解決小學英語教學中的重、難點

教育是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，才能獲得認知和語言能力的發展。新授是這個過程中必不可少的環節。在授新知時，我們應認識到小學生的理解能力相對較弱，注意力不易集中，不喜歡單調的重復和機械的訓練。若一味地要他們讀字母、單詞，學生的積極性很難被調動起來，教學效果勢必受到影響。因此，教師在課堂上，應從學生的心理和生理特點出發，充分利用小學生模仿力強、求知慾強、記憶力好、表現欲和創造力強等特點，圍繞教學中的難點、重點，設計生動活潑、有趣多樣的學習活動，寓教於樂。
一、新舊聯系法
現在大多數小學英語採用了循環式的編排方法，教材「由淺入深，由易到難，循序漸進」；「早滲透，重積累」。因此，在教學過程中應該注意教材的系統性，注重新舊知識的聯系。
二、比較教學法
在英語學習中，有許多抽象的形容詞，如big， small，long，short， strong，weak等單詞。這時，可採用對比法，拿出a big ball和a small ball，並說出big，small讓學生知其意，在此基礎上再進行教學。例 What's that？What's this？也可採用該方法，手指遠處東西問What's that？手指近處東西問What's this？不用多解釋，學生很快就理解其意思。
三、情景表演法
低年級小朋友不會書寫母語，但能聽懂。而英語不是我們本民族的語言，如果沒有一定的語境或是情景，小學生無法理解他們從未學過的英語句子，因此，在傳達較難的句子時，教師可將其表演出來。如句子：Put the egg in the egg cup．可以這樣假設，握起拳頭的右手為egg，左手為egg cup，一邊把右手放進左手中，一邊說Put the egg in the egg cup．讓每個學生一邊說一邊做，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的交流場所。學生不用枯燥單調的反復讀記便會很快記住。
四、自編快板法
小學生對有節奏的快板、歌曲十分感興趣，通過實踐，也證明了此法可行。在鮮明的節拍中，孩子們輕松地理解了新知識。如教Seeing a Doctor一課時，可跳出課本的框子，把課本中的知識按自己的教法編成快板形式。其內容如下：
What's the matter？
I have a cough．
Cough，cough，
I have a cough．
What's the matter？
You have a cold．
Cold，cold，
you have a cold．
再配以有節奏地擊掌，讀起來琅琅上口。這樣，學生不但學起來興趣盎然，而且學習效率也提高了兩、三倍。
五、游戲競賽法
游戲競賽是學生樂此不疲的形式，在游戲競賽中，學生樂學樂記，積極性濃厚，參與面也廣。如：Big Bis a cat．Small b is a snail．The cat and the snail，they are the letters Bb．盡管這首小詩有相應的掛圖，但其內容對於剛進入一年級的小學生而言，實在是太難了。於是我採用了游戲：LOUDERAND LOWER進行教學。我大聲讀，學生輕輕讀；我輕聲讀，學生則大聲讀。他們讀對了，加一顆星，讀錯了，我加一顆星。在Yeah．．．．的歡呼聲中我慘敗了，而學生已在不知不覺中學會了這首詩歌。
對於施教者來說，任何一次教學都是面臨一次新的挑戰。而每一次新的挑戰又都需要運用恰當的教學方法去加以破解。「教無定法」，在新授階段還可以用其他許多形式進行教學，充分調動學生的積極性，讓學生在動腦、動口、動手中開開心心地學習知識，把學習英語當作一件樂事來做。

情感態度、學習策略和文化意識三方面的目標要求的具體內容
我就王教授在《小學英語教學的目標要求是什麼？》授課中所涉及的情感態度、學習策略和文化意識三方面的目標要求來進行內容的歸納。
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一、 情感態度目標

1、能體會到英語學習的樂趣

2、對各種英語學習活動有興趣

3、積極參與各種課堂學習活動

4、在小組活動中能與其他同學積極配合和合作

5、敢於開口，表達中不怕出錯誤

6、遇到困難，主動求助，勇於克服、

二、學習策略目標

1、積極與他人合作，共同完成學習任務

2、遇到困難主動向老師或同學請教

3、會制訂簡單的英語學習計劃

4、對所學內容能主動復習和歸納

5、在詞語與相應事物之間建立聯想

6、在學習中集中注意力

7、在課堂交流中，注意傾聽，積極思考

8、嘗試閱讀英語故事及其他課外讀物

9、積極運用所學英語進行表達和描述

10、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語

11、能初步使用簡單的英語詞典

三、文化意識目標

1、知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語

2、對一般的贊揚、請求等做出適當的反應

3、知道國際上最重要的文娛和體育活動

4、知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱

5、知道主要英語國家的首都和國旗

6、了解世界上主要國家的重要標志物，如：英國的大本鍾

7、了解英語國家中重要的節假日

8、了解一些日常交際中的文化差異

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⑺ 小學英語教學目標是什麼

小學英語教學的目標要求 級別 目標類別 目標描述
一級 聽、做 能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物
能聽懂課堂指令並做出相應的反應
能根據指令做事情，比如指圖片、塗顏色、畫圖、做動作、做手工等
能在圖片和動作的提示下聽懂小故事並做出反應
說、唱 能聽錄音並進行模仿
能相互問候
能交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等
能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡
能夠根據表演猜意思、說詞語
能唱簡單的英文歌曲15?20首，說歌謠15?20首
能根據圖、文說出單詞或短句
玩、演 能用英語做游戲並在游戲中用英語進行交際
能做角色表演
能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如《小紅帽》等
讀、寫 能看圖識字
能在指認物體的前提下認讀所學詞語
能在圖片的幫助下讀懂小故事
能正確書寫單詞和句子
視聽 能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當的教學節目。視聽時間每學年不少於10小時(平均每周20一25分鍾)
二級 聽 能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調自然的話語或錄音材料
能聽懂簡單的配圖小故事
能聽懂課堂活動中簡單的提問
能聽懂常用指令和要求並作出適當的反應
說 能在口頭表達中做到發音清楚、重音正確、語調達意
能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話
能恰當運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)
能在教師的幫助下進述小故事
讀 能認讀所學詞語
能根據拼讀規律讀出簡單的單詞
能讀懂教材中簡短的要求或指令
能讀懂問候卡等中的簡單信息
能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣
能正確朗讀所學故事或短文
寫 能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述
能模仿範例寫句子
能寫出簡單的問候語
寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號
玩、演 能按要求用英語做游戲
視聽 能在教師的幫助下表演小故事或童話劇
能表演歌謠或簡單的詩歌30一40首(含一級要求)
能演唱英文歌曲30一40首
能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少於10小時(平均每周不少於20一25分鍾)
註：1、小學英語的話題范圍包括數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文 體活動、節日等。
2、小學階段學生接觸的詞彙以話題范圍為主，總量控制在600一700單詞。本教學要求對詞彙不作具體規定。
四、教學模式與方法
根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，採用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。
小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。
五、教材與資源
小學英語教材應符合兒童的認知特點，有利於培養他們的學習興趣與語感；要有利於學生了解英語國家的文化、習俗，培養他們對異國文化的正確態度。教材還應有利於培養學生用英語進行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。小學英語教學應盡量採用多種媒體的現代化教學手段，充分利用錄音機、VCD機、廣播、電視、網路等設備和技術，創設良好語言環境和充分的語言實踐機會。
六、教學評價
小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力為主要依據。
三、四年級的期末或學年評價基本不採用書面測試方式，應採用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。五、六年級的期末或學年考試可採用口筆試結合的方式。口試要考查學生實際運用所學語言的能力，考查要貼近學生生活。筆試主要考查聽和讀的技能。
終結性評價可採用等級制或達標的方法記成績，不用百分制。不要對學生的考試成績排名並以此作為各種評比或選拔的依據。

⑻ 小學英語教研工作計劃

時間是箭，去來迅疾，成績已屬於過去，新一輪的工作即將來臨，寫一份工作計劃，為接下來的工作做准備吧！寫工作計劃需要注意哪些問題呢？以下是我為大家收集的2022小學英語教研工作計劃（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

小學英語教研工作計劃1

一、指導思想：

本學期本教研組工作以學校總體教學工作為依據，以提高教研質量和教學質量為目標，增強教習的學習意識、服務意識、教科研意識、質量意識、合作意識、充分發揮業務職能的作用，以新課程改革為契機，以更新教育教學觀念為先導，以課堂教學改革為重點，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，不斷深化課堂教學改革，全面提高我校英語教研組教研工作水平。

二、具體目標與措施：

目標一：加強日常的教學與管理，提高教學的實效性。

措施：

1、英語組的活動改變單一的聽課和評課形式，增加教研組學習的新內容、本學期要重點學習《上海市中小學英語課程標准》、領悟《新課標》中的教學理念，努力將新觀念、新思路滲透到英語課堂教學之中，真正做到理論與實踐相結合、明確英語課程在基礎教育階段的基本要求，用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率、真正的開展好活動，讓教研組的活動發揮其實際的作用。

2、進行"快樂英語閱讀"專題的研究，在所有的語言技能中，閱讀能力是最容易保持的，學生一旦掌握了閱讀能力，不用老師的幫助就能自己在閱讀過程中進步，就能進行自助學習，達到授人以漁的成效，讓孩子學會查詞典，抓住興趣、情景、活動三個要點，在閱讀過程中提高英語能力，體驗不同國度的文化風俗，享受學習英語的樂趣。

3、二—五年級每單元測驗一次，認真做好每次單元測驗以及期中期末考核後的質量分析和後進生跟蹤分析表，及時進行補差輔導。

4、根據教研組計劃每單周三下午按時開展教研組活動，反饋一周的教學聽課情況，集體討論、學習、感受新教學方法和理念並及時提出合理的建議。

目標二：抓好教研組基礎工作

措施：

1、備課：

A、提高備課的實效性、根據學校、教導處的備課要求加強備課，組中每位教師統一使用電子備課形式，並根據各班特點，在電子搞旁附加各自的修改、

B、本學期除了加強個人備課外，還注重發揮集體備課的功效、集體備課應以年級、學科為單位，每學期每位教師至少主備課一、二次、教師以一個個單元來劃分參與集體備課、集體備課要事先做好"三定、四統一、五必須、六備"的准備工作、"三定"是指：定時間、地點、內容；"四統一"是指：主備教師必須精心研究所承擔的教學內容，討論議課教師必須亮出自己的觀點，主備教師必須在集體備課後形成教學文本預案，其他教師必須對集體備課的預案進行補充修改再上課，上課後必須對亮點和不足進行反思、"六備"是指：必須備學情、備三維目標（其中包括每個教學內容內所滲透的兩綱內容）、備重難點、備教法、備學法、備教學設計、並且分低年段和高年級小教研組活動，通過每月開展一次備課組活動，做好詳細的活動發言文字資料的收集，繼續與每月的精細化備課教案檢查相結合，負責主備課的老師當月要求把詳細的單元備課作為重點，單元中的一個教學知識點或一篇課文一個unit重點詳案和教學反思，每月定時交教導處檢查評分。

2、上課：

A、課前熟悉教案，並做好課前一切准備工作，做好練習與示範操作。

B、課堂教學中目標指定明確、具體，切實做到以學生發展為本，激勵學生主動參與教學活動，培養學生基礎性學力、發展性學力、創造性學力。注重學法指導，積極推廣使用電化手段，逐步提高現代化教學設備運用水平，提高課堂教學質量。

C、課堂教學過程中注重全體學生的學習，特別要加大對後進生的關注度，盡量做到100%的覆蓋面。

3、聽課

A、教師每周聽課不少於1節。

B、每位教師認真做好聽課記錄，做到有建議，有點評。

目標三：進行課題研究，深化二期改革，提高教研活動質量。

措施：

A、學習教學新理念，並以市級課題為指導，繼續探討"提高學生在校生活質量"。

目標四：課內學習與課外活動結合，擴大英語輸入量，注重英語綜合技能培養和英語學習習慣的培養，讓學生在"以人為本"的教學氛圍中，個性得到充分的發展，提高英語學習的質量。

措施：

A、鼓勵組織學生參加學科競賽活動，在競賽中獲得學習的快樂和成就感，以激發學生的學習興趣和學習主動性。

B、建立英語晨讀制度、英語朗讀不僅能培養學生正確的語音語調，對於促進學生後續的英語學習，養成良好英語習慣很有幫助、因此從本學期開始每周一或二次早晨朗讀英語15分鍾和課前2分鍾預備鈴的英語朗讀。

C、學唱英語歌曲、觀看英語原版影片、在英語歌曲、英語兒歌以及英語原版片的氛圍感染下，感受英美國家的文化，同時提高英語學習的興趣，潛移默化中習得英語，增加英語輸入量，提高學生的英語聽說讀寫的綜合技能。

三、日程安排：

九月份：

1、討論制定本學期教研工作計劃。

2、認真學習"改進小學英語課堂教學的幾點意見"，並在組內進行交流，以指導教師的教學實踐。

3、根據各年級的實際情況，制定切實可行的教學計劃，促使教學工作有條不紊地開展。

4、組內教師互聽互評，多反思，多交流，取長補短，提高教學質量。

5、開展第一次備課活動。

6、落實第一次3—5年級質量監控。

十月份：

1、認真做好質量監控後的分析，並總結經驗，吸取教訓。

2、教研組會議：討論交流工作中的得失與困惑、並交流各自經驗、互相取長補短、開展討論"什麼是有效的課堂教學"。

3、邀請專家聽隨堂課，組內教師互聽互評，多反思，多交流，提高教學質量。

4、開展第二次備課活動。

5、組織學生參加區英語書寫、聽力、知識比賽。

6、落實期中質量監控。

十一月份：

1、做好期中質量監控和質量分析。

2、邀請專家聽隨堂課，組內教師互聽互評，多反思，多交流，提高教學質量。

3、認真做好復習工作，迎接期中考試。

十二月份：

1、組織教師交流在新課程標准下英語教學教研的心得。

2、開展第三次備課活動。

3、落實第二次3—5年級英語質量監控。

一月份：

1、期末考核期末質量調研分析。

2、根據各年級，各班級實際制定復習計劃。

3、教學教研工作總結。

小學英語教研工作計劃2

一、指導思想：

新學期認真學習並落實上級各項要求，結合學校教育教學工作精神，以課堂教學為中心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促進學生的全面發展為主要任務，以教師個性化課程研發為突破，深入開展教學研究。以學生為本、以實現有效英語教學為中心，著力研究英語課堂教學中存在的具體問題，以校本研究為主要方式，繼續落實教學常規、優化教學過程、全面提高英語教師的課堂教學水平及業務能力。為進一步提高我校英語教學質量而扎實開展工作。

二、工作目標：

1、加強教育理論學習，提高教師理論素養。

落實教研組各種計劃及本學期的教研重點，以「理論學習、集體備課、主題教研、反思交流」的基本形式開展英語教研。

2、提高學生的英語實際應用能力

以發展性評價研究為突破口，在教導處的指導下優化課堂教學，從傳統的教學中吸取他人先進的教學方法，使傳統模式中教師為主體的課堂教學完全轉變為以主體的教學，在課堂中完全釋放學生的能量，使學生的語言交際能力得到更好的.提升。

3、做好集體備課，認真處理好目前難度較大的教材。

集中各組員進行集體商討，對一些不太好處理的教材進行討論，各抒己見，以求最佳方法處理教材，並提出修改意見與建議，進一步完善教案設計。

4、積極反思交流

通過組內討論形成的教案在實際教學中碰到的問題及不足之處，進行點評，形成互動、互助的氛圍。進行「以老帶新，以強帶弱」的結對活動，促進教師間的共同提高。

5、以科研帶動學科發展。三、四年級的英語教學要多運用英語拼讀規則和兒歌教學法，幫助學生有規律地記憶單詞，減輕學生學習英語的難度；五、六年級的教學要幫助學生在情景中進行語言現象的教學，採用重比較、勤歸納、多運用的原則，使學生熟練掌握較復雜的語言現象。同時，高年級也要注重閱讀教學，要有計劃有步驟地提高學生的英語閱讀速度和能力。

三、工作措施：

（一）、加強理論學習，更新教師觀念

為了更好地更新觀念，轉變行為，全體英語教師必須認真研讀《英語課程標准》及其解讀等理論書籍和相關雜志、文章等。充分認識英語教學在整個素質教育中的重要地位和作用，並努力將這些正確的思想理念轉化為積極可行的`教學實踐活動。進一步貫徹落實教育部《關於積極推進小學開設英語課程的指導意見》和《小學英語課程教學基本要求》等文件精神，明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，建立初步學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使學生初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，為終身發展服務。

（二）、落實教學常規，提高教學效益

開展以「實施有效教學」和「常規內容」為主題的校本教研。以落實課標、用好教材為基礎，以實施有效課堂教學為重點，讓教師立足實踐，提出問題、分析問題、不斷反思。

1、根據新要求，做好以下三個方面的工作：

（1）備課：要強化備課，提高備課質量，備課應努力做到「五個突出」：突出學習活動的設計、突出學習活動的有效、突出學習的預設、突出練習和作業的設計、突出教學行為的反思。

（2）上課：本著「向四十分鍾要質量」這一原則，要求教師大膽改革課堂教學模式，積極探索自主學習、合作學習、探究學習的新路子，注重因材施教，努力提高教學效率和教學質量。

（3）作業布置與批改：作業布置要適度適量，務求實效，作業批改要細致，採取等級制加激勵性評語，切實發揮其檢查、反饋和提高的功能，學生作業出現的錯誤，督促糾正，並有二次批改，嚴禁以罰做作業來變相體罰學生。總之，人人都要按常規要求，堅持備好每一節課，上好每一堂課，批好每一本作業。

2、改進課堂教學。本學期繼續推進課堂教學的探索：

（1）確立課堂教學思路：著眼於培養學生綜合語言運用能力，通過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。

（2）採用以活動課為主的教學模式，突出在活動中學、練、用，強調用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結果。任務型的活動可以適當滲透其中。

（3）課堂教學中採用集體、個人、小組等多種活動形式，創造機會引導學生全員參與、全程參與，突出學生的主體地位，促進學生的積極情感體驗。

（三）、加強教研組建設，提升教師水平

1、教研組長要做好對本組教師教學常規的指導、督查工作，帶領本組教師扎扎實實地進行教研，切實提高教研活動的實效性。通過聽課、評課，學習、交流等多種活動形式，提高教研組長自身的教學水平和教研組的管理能力，以促進英語教研組建設。

2、促進青年教師成長。組織青年教師學習常規，並加強檢查督促，通過說課、聽課、評課、集體備課、教材分析等活動，讓新教師過好大綱關和教材關，盡快明確備課、上課的基本規范，適應小學英語的教學要求，不斷提高業務素質。

3、以縣各項團隊活動為平台，增強我們英語教研組的凝聚力、戰鬥力、研究能力和團隊精神。

（四）、拓寬發展渠道，促進學科建設

1、繼續提高對英語學科的重視程度。我們英語教師要正確面對現在的英語教學實際，確保學生有足夠的早自習和課外輔導時間。一些家長對英語教學要求還不甚了解，我們要多與家長聯系，通過《告家長書》或家長會等一些渠道與家長交流、溝通，發揮家長在學生英語學習中的引導和督促作用。

2、加強中小學英語教學的銜接（重點是六年級）。如果中、小學對英語教學互不了解，容易造成學生學習脫節或重復，使學生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學生的英語學習。所以中小學之間有必要加強聯系，增進了解，互相借鑒。

3、積極利用網路平台。近年來，網路教研已經走進了我們的教學生活。網路給我們提供了交流的平台，使我們能夠共享教學資源，更好適應課改的需要。我們全組教師要立足於網路平台，通過學習、交流、探討，形成研討氛圍，促進學習、實踐、反思相結合。

小學英語教研工作計劃3

一、指導思想

以科學發展觀為指導，圍繞「辦一流教育，出一流質量」的總目標，在教導處工作計劃的引導下，努力提高英語教學質量，加強英語教學的研究，全面提高學生學英語的興趣和水平。

二、工作目標

1、以人為本，優化育人環境，讓學生素質得以展示，教師才能得以施展，促進學生、教師、教學的可持續發展。

2、深化英語教學課程改革，優化英語課堂教學結構，提高英語課堂教學效率。

3、實施多途徑、多渠道來激發或保持學生學英語的興趣，以提高全校學生的英語水平。

4、對英語教師的備課、上課以及作業批改等進行有目的、有計劃地檢查，以促動英語教師的教育教學工作。

三、具體工作安排

二月份：

1、制訂三至六年級英語教學計劃。

2、檢查新學期開學提前備課情況。

3、開展「靜校教研」活動。

4、明確集體備課、「一人一課」的時間和課題。

三月份：

1、組織教學工作月度檢查。

2、組織參加鎮骨幹教師公開課聽課活動。

3、繼續開展「靜校教研」活動

4、開展小學生英語課外閱讀比賽系列活動。

四月份：

1、組織「一人一課」聽課活動並做好相關記錄。

2、開展「讀書沙龍」活動，撰寫教育教學論文。

3、組織四年級學生英語書寫競賽活動。

4、繼續開展「靜校教研」活動。

五月份：

1、組織「一人一課」聽課活動。

2、開展五、六年級英語手抄報競賽活動。

3、繼續開展「靜校教研」活動。

4、加強學科《課程標准》的研討，圍繞教學目標及科研目標開一節研究課。

六月份：

1、開展《課堂作業本》使用情況調研。

2、組織期終復習、期終考試，做好試卷分析、評價和小結。

3、做好學期結束前各項材料的檢查工作，並進行總結、評價。

小學英語教研工作計劃4

指導思想：

本組新學期以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促進學生的全面發展為主要任務，以學校和教導處工作計劃為依據，以課程改革為中心，認真學習課改理論，積極參加課改培訓，開展課題研究等活動，更新教學觀念。為進一步提高我校英語教學質量而扎實開展工作。

工作目標：

1、提高英語教學質量，確保完成學校提出的各項指標。

2、繼續以課改為中心，抓實英語學科教學常規。

3、加強理論學習，推動教學改革。

4、積極開展反思型教研活動，提高課堂教學質量。

工作措施：

一、加強理論學習，更新教學觀念

1、繼續學習《基礎教育課程改革綱要》、《英語課程標准》、《英語課程標准解讀》等專著；開展教學改革實踐，根據小學生的學習特點探討小學英語教學方法，並用這些理念來指導課堂教學，努力提高課堂教學效率。

2、明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使他們初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，為終身發展服務。

二、抓好教學常規、教學科研，提高課堂效益

1、繼續學習常規，對照常規，抓好英語教學的每一個環節。重點要抓好課堂教學常規的落實。課堂上，通過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。

2、充分發揮教研組作用。抓好備課、說課、上課、評課、課後反思等工作。通過說、上、評、思等形式促使全組教師共同提高。

3、加強英語課堂用語的學習，把它作為一項外語教學的常規工作來進行落實。

三、認真搞好課題研究，推動教學改革

通過理論學習，不斷總結教育、教學經驗，積極撰寫論文和經驗總結，組織好已有課題的研究，提出新的課題設想。對於立項課題要按計劃進行，抓實研究過程，注重知識的積累，把課題研究與平時的教學實踐活動有機地結合起來，總結實施中的經驗和出現的問題，真正做到以科研推動教學改革的發展，以課題研究促進課改。從而促進教學觀念的更新和教學質量的提高。

四、開展英語各類競賽活動，激發學習興趣。

通過開展各種適合學生語言水平和年齡特點的比賽活動，如：英語書法、唱歌、演講朗誦比賽，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情，培養他們的學習興趣。通過學以致用的活動方式，使英語生活化，實用化，寓教於樂，將同學們帶入快樂的英語世界，激發學生學習英語的熱情和主動性，為學生學習英語提供不竭動力，培養學生的聽、說、讀、寫的英語綜合運用能力，同時也為同學們創造了一個展現自我才華的舞台，鍛煉個人能力的平台，挖掘個人潛質的前台。

小學英語教研工作計劃5

一、指導思想

本學期英語科組根據學校工作要求，以學校總體工作為依據，以提高教研質量和教學質量為目標，增強學習意識、教研意識、質量意識、合作意識，以課堂教學改革為重點，不斷深化課堂教學改革，全面提高我校英語科組的教學水平。始終圍繞著「營造英語氛圍，激發學生的學習興趣，注重課堂實效性」的主題，以課堂教學創新為主旋律，以提高教學質量為目的，創造性地開展英語學科的教研工作，使英語教學研究工作再上一個新的台階。

二、主要工作

（一）實施新課程

1、繼續做好以教學管理、教學研究、教育科研、課堂教學、新課程實驗為主要內容的教研。診斷存在問題，提出改進措施。營造平等尊重的交流氛圍。

2、繼續做好新課程學習工作。倡導參與式培訓方式。以課例分析為載體，以教師實踐反思為著力點，引導教師主動參與，將新課程理念真正落實到實際教學之中。

3、繼續以學習新課標、用好新教材為研究內容，建設系列學科資源。以學科資源的建設與運用。

4、以發展性評價研究為突破口，繼續開展優化課堂教學的活動。做好以發展性教學評價為核心內容的教學設計與實施活動。

5、健全理論、業務學習制度，做好新教師的傳、幫、帶和教學能力較差教師的扶持工作，要做好骨幹教師的示範帶頭作用，發揮他們在新課程、新教材、教法的作用。鼓勵教師之間的相互交流與學習。

（二）提高學生的英語能力

1、為了加強英語基礎教育，創造聽說條件，創設英語的氛氛，提高交際能力。

2、舉行英語書法比賽的評比活動，實施多種獎勵、激勵機制，最大限度地調動學生的積極性，使師生以最大熱情投入到情景活動中。

3、開展英語競賽。

（三）開展課外活動，激發學習興趣

課外活動是重要的教學輔助手段，有利於增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情、參於意識，培養興趣。我們准備根據不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。

1、充分利用校園廣播。

2、本學期將舉行三至六年級英文書寫比賽，各班學習園地還增設「雙語園地」。

3、豐富課外作業的布置。

（a）收集摘抄身邊英語，培養學生主動學習意識。

（b）設計實用性作業，學以致用，把學會的英文兒歌、英語歌唱給父母聽。

（c）在聖誕節舉行一次活動，給學生提供一個施展才華的空間。

（d）舉辦英語黑板報。

（e）班與班之間手拉手活動。

三、主要活動內容和時間安排

九月

1、制訂各年級英語教學計劃。

2、制定本學期教研活動計劃。

3、小學英語新課程標准及教材培訓。

4、由陳夏婷老師參加高州市小學英語新課程培訓。

5、備好周前課。（集體備課）

6、組織學生參加英語興趣小組學習。（多媒體教室）

7、公開課。

十月

1、認真學習新課程。

2、各班組織學生參加英語競賽。

3、落實好培優。

4、英語公開課。

十一月

1、課堂教學研討。

2、檢查教案。

3、英語公開課。

十二月

1、組織學生舉行聖誕節活動。（校內）

2、科組教師相互之間交流學習。

3、組織教師學習新課程。

4、英語公開課。

一月

1、科組教師統一教學進度，共同研討教材。

2、制定各年級復習計劃，抓好英語復習工作，查漏補缺。

3、期末復習考試，做好評卷分析工作。

4、撰寫教學總結。

⑼ 小學英語教學目標的寫法和原則

小學英語教學目標的寫法如下。

1、聽。能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；能聽懂簡單的配圖小故事；能聽懂課堂活動中簡單的提問；能聽懂常用指令和要求，並做出適當反應。

2、說。能在口頭表達中做到發音清楚，語調達意；能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話。

4、策略滲透原則：閱讀雖然終究是學生自己的事，但在起步階段離不開教師的引領。

5、層次性原則：這個原則主要是針對學生的個性差異和閱讀水平來說的。

6、適切性原則：這個原則針對的是教學法的選用和具體的教學設計過程。目前，小學英語課堂教學的方法和手段非常豐富，教師的選擇餘地也很大。

7、漸進性原則：閱讀能力的提高是一個綜合過程，需要時間和知識積累，不會短期明顯見效。

⑽ 小學階段閱讀教學的三個重要目標是什麼

閱讀是語文學習的核心，閱讀是語文學習的根本。小學階段是學生人格發育的重要時期，如何實施閱讀教學，培育學生健全的人格，提升學生言語智慧，是我們必須思考的問題。
《語文課程標准》明確指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，是任何教師的分析都代替不了的閱讀實踐。為此，閱讀教學的目標設置應該以學生為中心，著眼於學生的全程發展，全面發展，從學生實際出發。下面結合自己的教學實踐和思考與大家商榷。
閱讀教學中，全身心投入學習、體驗學習情緒、感悟語言情趣、陶然於學習全程的行為主體是學生，不是教師。所以我認為教學目標的設置應該從學生的角度出發。制訂符合學生實際的學習目標，能促使整個教學過程緊緊圍繞著學生的學習需要來進行，從學生能力發展的角度來確定教學的重點、難點，從學生學習語、感悟情味的角度來選擇教學內容和教學手段。
處理教材、制訂教學目標、選擇教學方法，體現得比較多的還是老師個人的主觀願望，不能完全代替學生。讓學生參與學習目標的制訂，把課堂上有限的學習時間投入到學生感興趣的學習內容、樂意從事的學習手段上去。但學生認知水平有限，不可能獨立承擔重任。可以事先徵集學生意願，讓學生先預習課文，然後提出疑難問題，指出自己最感興趣的語段，或自己最想解決的問題。老師就依據學生這些實際存在的困難和學習語言的需要，來最後確定學習目標；或課後收集學生意見，在每節課的最後幾分鍾，讓學生說說自己這節課的學習感受或體會，既是對剛才學習過程的及時總結、反思。閱讀教學中，字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、想，這些能力是需要在課堂中扎扎實實進行落實的。思想教育的滲透，思維能力的培養，良好的學習習慣的養成等，也是閱讀教學中不能忽視的教學任務。所以根據教材本身的特點和學生的實際需要，合理篩選，確定恰當的課時學習目標，集中、扎實、深入地開展閱讀教學活動，是十分有效的。
同時我們必須顧及到目前我們教師掌握和理解目標的實際水平，必須從我們學生可能接受和到達程度的實際出發，盡可能用通俗明白的語言對各個領域的級次目標進行稱謂和界說。只有我們擺正閱讀教學的位置，正確的閱讀教學目標，就能完成閱讀教學的任物，取得事半功倍的成果。